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1、LOGO规范地理教学行为规范地理教学行为规范地理教学行为规范地理教学行为提高提高提高提高地理课改地理课改地理课改地理课改实效实效实效实效南县教学研究室柳明华南县教学研究室柳明华南县教学研究室柳明华南县教学研究室柳明华 （一）（一）（一）（一）建构主义理论的核心内容建构主义理论的核心内容建构主义理论的核心内容建构主义理论的核心内容 一、地理课改的理论基础一、地理课改的理论基础一、地理课改的理论基础一、地理课改的理论基础1 1 1 1、知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境、知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境、知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境、知识不是通过教师传授
2、得到，而是学习者在一定情境下，利用必要的学习资源，借助他人（包括教师和学习伙下，利用必要的学习资源，借助他人（包括教师和学习伙下，利用必要的学习资源，借助他人（包括教师和学习伙下，利用必要的学习资源，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过伴）的帮助，通过伴）的帮助，通过伴）的帮助，通过“ “意义建构意义建构意义建构意义建构” ”的方式而获得。的方式而获得。的方式而获得。的方式而获得。2 2 2 2、教师是、教师是、教师是、教师是“ “意义建构意义建构意义建构意义建构” ”的帮助者促进者，而不是知识的的帮助者促进者，而不是知识的的帮助者促进者，而不是知识的的帮助者促进者，而不是知识的传授者与
3、灌输者。学生是信自加工的主体、是意义的主动传授者与灌输者。学生是信自加工的主体、是意义的主动传授者与灌输者。学生是信自加工的主体、是意义的主动传授者与灌输者。学生是信自加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接授者和知识灌输的对象。建构者，而不是外部刺激的被动接授者和知识灌输的对象。建构者，而不是外部刺激的被动接授者和知识灌输的对象。建构者，而不是外部刺激的被动接授者和知识灌输的对象。一、地理课改的理论基础一、地理课改的理论基础一、地理课改的理论基础一、地理课改的理论基础（二）（二）（二）（二）学习金字塔理论的核心内容学习金字塔理论的核心内容学习金字塔理论的核心内容学习金字塔理论的
4、核心内容 二、地理备课与教案二、地理备课与教案二、地理备课与教案二、地理备课与教案（一）备课（一）备课（一）备课（一）备课: :（1 1 1 1）备教材）备教材）备教材）备教材 六个六个六个六个“ “弄清弄清弄清弄清” ”。（2 2 2 2）备学生）备学生）备学生）备学生六个六个六个六个“ “了解了解了解了解” ” 。（3 3 3 3）备教学资料）备教学资料）备教学资料）备教学资料四个四个四个四个“ “原则原则原则原则” ” 。（4 4 4 4）备教学方法）备教学方法）备教学方法）备教学方法二个二个二个二个“ “大类大类大类大类” ” 。（5 5 5 5）备学法）备学法）备学法）备学法五个五个
5、五个五个“ “原则原则原则原则” ”和五种和五种和五种和五种“ “形式形式形式形式” ” 。二、地理备课与教案二、地理备课与教案二、地理备课与教案二、地理备课与教案（二）教案编写的原则（二）教案编写的原则（二）教案编写的原则（二）教案编写的原则: :（1 1 1 1）符合科学性。）符合科学性。）符合科学性。）符合科学性。（2 2 2 2）加强创新性。）加强创新性。）加强创新性。）加强创新性。（3 3 3 3）注意差异性。）注意差异性。）注意差异性。）注意差异性。（4 4 4 4）强调操作性。）强调操作性。）强调操作性。）强调操作性。（5 5 5 5）考虑变化性。）考虑变化性。）考虑变化性。）考
6、虑变化性。（三）教案的主要内容：（三）教案的主要内容：（三）教案的主要内容：（三）教案的主要内容：二、地理备课与教案二、地理备课与教案二、地理备课与教案二、地理备课与教案（1 1 1 1）课题）课题）课题）课题（2 2 2 2）授课时间）授课时间）授课时间）授课时间（3 3 3 3）课）课）课）课 型型型型（4 4 4 4）教学目标）教学目标）教学目标）教学目标（5 5 5 5）重点难点）重点难点）重点难点）重点难点（6 6 6 6）教学方法）教学方法）教学方法）教学方法（7 7 7 7）教学过程）教学过程）教学过程）教学过程（8 8 8 8）板书设计）板书设计）板书设计）板书设计（9 9 9
7、 9）课后反思）课后反思）课后反思）课后反思 （一）（一）（一）（一）主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则 。三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作自主寻疑自主预习认真阅读教材，圈点勾画出主要知识点，图文结合理解重难点，将知识点落实在地图上，适当做自学笔记，写出主要知识体系，通过自学记录自己的疑难问题及生成的问题。老师出示学习目标，指导读书方法和本堂课内容的学习方法，并加强督促与个别指导。自学评估限时独立完成预习思考题，在记不清或不理解的情况下回过头来阅读教材完成自测，
8、做不出或一知半解的问题记录下来。 收集学生自学过程中暴露的主要问题，通过询问发现学生学习过程中隐藏的问题，巡视督促，个别指导，反馈学情。 自我寻疑对教材内容和预习思考题多问自己几个“是什么，为什么，怎么样”，悟出其中缘由，不理解不明白不透彻的问题记录在学研指导案“我的疑问”里。 三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作（一）（一）（一）（一）主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则 。合作质疑组内相互检测 各小组成员相互督促、相互检查自学任务完成情况，同时，组内成员之间相互设
9、疑检测自学效果，发现各自自学后的薄弱点和疑难点，巩固自学成果。 巡查督促、组织引导、分组指导、参与讨论、反馈学情。 组内相互质疑 各小组针对自学过程中的薄弱点和疑难点，组员之间相互合作、相互质疑、相互讨论、相互评议，对本堂课学习目标进一步探讨，或解决或生成新的问题，并记录组内最后不能解决的主要问题。 三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作（一）（一）（一）（一）主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则 。探究释疑师生设疑各小组及组内成员提出本组或本人存在的疑难问题和生成问题
10、。根据课程标准或考试大纲的要求，根据教学目标和教材内容提出本堂课的重难点问题，或者根据反馈的学情提出全班学生普遍性的突出问题，或者根据多年教学经验提出本堂课内容往届学生的疑难点和易错易混点。 互动释疑针对师生提出的各种疑难问题，全班学生积极讨论探究，相互质疑，相互评议，畅所欲言，各抒己见，尤其是要讲过程讲思路讲方法，提倡自主发言，对于自己不懂的或做错了的试题做好笔记或搞好纠错。 组织好讨论探究活动，关注不同层次的学生，加强督促，适时引导、质疑、点拔、评价。 提炼升华每个学生认真听取别人的观点与看法，积极参与探究过程，阐释自己的意见，要认真做好课堂笔记（知识体系、基本思路、方法技巧）。 师生在相
11、互讨论探究的过程中，老师要适时的恰当的点评小结，提炼出主要知识体系与基本思路，总结相关方法与技巧，边讨论边探究边总结。 三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作（一）（一）（一）（一）主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则主要教学步骤操作细则 。反馈化疑自我评估在不看书不讨论的情况下限时独立完成课堂评估题。 加强督促，了解学生本节课的遗留问题。 突破化疑针对自己的评估结果进行反思，对薄弱环节进一步突破。 对学生课堂评估题中发现的个别遗留问题老师组织集体评议，找出问题的症结所在是知识上的漏洞或不
12、理解？是思路上的不清晰？是方法上欠缺？ 自我矫正对自己做错了的或不会做的或回答不全面的试题进行更正和补充，课后进一步与老师和同学交流，建立纠错本，切实夯实基础。 或出示答案，或学生相互检查相互评议，或老师批阅个别提示，加强督查纠错，将教学落到实处。 （二）（二）（二）（二）让学生养成良好的地理课堂行为习惯。让学生养成良好的地理课堂行为习惯。让学生养成良好的地理课堂行为习惯。让学生养成良好的地理课堂行为习惯。 (1)(1)(1)(1)读书自学的习惯读书自学的习惯读书自学的习惯读书自学的习惯 (2)(2)(2)(2)互帮互学的习惯互帮互学的习惯互帮互学的习惯互帮互学的习惯 (3)(3)(3)(3)
13、自主发言的习惯自主发言的习惯自主发言的习惯自主发言的习惯 (4)(4)(4)(4)动笔记录的习惯动笔记录的习惯动笔记录的习惯动笔记录的习惯(5)(5)(5)(5)敢于质疑的习惯敢于质疑的习惯敢于质疑的习惯敢于质疑的习惯(6)(6)(6)(6)纠错反思的习惯纠错反思的习惯纠错反思的习惯纠错反思的习惯 (7)(7)(7)(7)勤于领悟的习惯勤于领悟的习惯勤于领悟的习惯勤于领悟的习惯(8)(8)(8)(8)联系生活的习惯联系生活的习惯联系生活的习惯联系生活的习惯 三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作（三）（三）（三）
14、（三）如何指导学生地理自学？如何指导学生地理自学？如何指导学生地理自学？如何指导学生地理自学？ (1)(1)(1)(1)“ “语意式语意式语意式语意式” ”阅读法阅读法阅读法阅读法(2)(2)(2)(2)“ “提纲式提纲式提纲式提纲式” ”阅读法阅读法阅读法阅读法 (3)(3)(3)(3)“ “问题式问题式问题式问题式” ”阅读法阅读法阅读法阅读法(4)(4)(4)(4)“ “图解式图解式图解式图解式” ”阅读法阅读法阅读法阅读法 (5)(5)(5)(5)“ “学研式学研式学研式学研式” ”阅读法阅读法阅读法阅读法三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学
15、模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作（四）（四）（四）（四）如何组织好地理小组合作探究学习？如何组织好地理小组合作探究学习？如何组织好地理小组合作探究学习？如何组织好地理小组合作探究学习？ (1)(1)(1)(1)构建合理的合作探究组织。构建合理的合作探究组织。构建合理的合作探究组织。构建合理的合作探究组织。(2)(2)(2)(2)选择恰当的合作探究时机。选择恰当的合作探究时机。选择恰当的合作探究时机。选择恰当的合作探究时机。(3)(3)(3)(3)建立有序的合作探究规则。建立有序的合作探究规则。建立有序的合作探究规则。建立有序的合作探究规则。(4)(4)(4)(4)保证充裕的合作探究时间
16、。保证充裕的合作探究时间。保证充裕的合作探究时间。保证充裕的合作探究时间。(5)(5)(5)(5)必须在独立学习的基础上进行。必须在独立学习的基础上进行。必须在独立学习的基础上进行。必须在独立学习的基础上进行。(6)(6)(6)(6)教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者。教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者。教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者。教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者。(7)(7)(7)(7)评价要适度、全面。评价要适度、全面。评价要适度、全面。评价要适度、全面。三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑
17、四探教学模式的操作（五）（五）（五）（五）地理课如何适时巧点拔？地理课如何适时巧点拔？地理课如何适时巧点拔？地理课如何适时巧点拔？ （1 1 1 1）引导学生发现分析问题的切入点。）引导学生发现分析问题的切入点。）引导学生发现分析问题的切入点。）引导学生发现分析问题的切入点。（2 2 2 2）引导学生分析问题的条件。）引导学生分析问题的条件。）引导学生分析问题的条件。）引导学生分析问题的条件。（3 3 3 3）引导学生提取有用信息。）引导学生提取有用信息。）引导学生提取有用信息。）引导学生提取有用信息。（4 4 4 4）指导学生读图析图的方法与技巧。）指导学生读图析图的方法与技巧。）指导学生读
18、图析图的方法与技巧。）指导学生读图析图的方法与技巧。（5 5 5 5）指导学生分析问题的基本思路。）指导学生分析问题的基本思路。）指导学生分析问题的基本思路。）指导学生分析问题的基本思路。（6 6 6 6）给予学生方法上的适当提示。）给予学生方法上的适当提示。）给予学生方法上的适当提示。）给予学生方法上的适当提示。（7 7 7 7）告诉学生学会抓关键词）告诉学生学会抓关键词）告诉学生学会抓关键词）告诉学生学会抓关键词 三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作三、地理四疑四探教学模式的操作（一）（一）（一）（一）学研指导案学研指导案学研指导案学研
19、指导案的使用原则的使用原则的使用原则的使用原则 ：（1 1 1 1）不能将）不能将）不能将）不能将学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案当作教案使用。当作教案使用。当作教案使用。当作教案使用。（2 2 2 2）不能将）不能将）不能将）不能将学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案当做练习册使用。当做练习册使用。当做练习册使用。当做练习册使用。（3 3 3 3）不能照本宣科地使用）不能照本宣科地使用）不能照本宣科地使用）不能照本宣科地使用学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案。（4 4 4 4）不能将）不能将）不能将）不能将学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案当做教材使用。当做教材使用。
20、当做教材使用。当做教材使用。四、四、四、四、正确使用正确使用正确使用正确使用学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案 四、四、四、四、正确使用正确使用正确使用正确使用学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案 （二）如何正确使用（二）如何正确使用（二）如何正确使用（二）如何正确使用学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案 ：（1 1 1 1）根据学情及）根据学情及）根据学情及）根据学情及学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案精心备课和书写教案。精心备课和书写教案。精心备课和书写教案。精心备课和书写教案。（2 2 2 2）体现地理）体现地理）体现地理）体现地理“ “四疑四探四疑四探四疑四探四疑四
21、探” ”教学模式。教学模式。教学模式。教学模式。（3 3 3 3）在内容上进行调整、增删、修改、与教材互补。）在内容上进行调整、增删、修改、与教材互补。）在内容上进行调整、增删、修改、与教材互补。）在内容上进行调整、增删、修改、与教材互补。 五、五、五、五、其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明 （一）（一）（一）（一）关于关于关于关于学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明 ：（1 1 1 1）所有教师必须使用）所有教师必须使用）所有教师必须使用）所有教师必须使用学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案，修改完善，修改
22、完善，修改完善，修改完善学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案。“ “南县教师新课改博客网南县教师新课改博客网南县教师新课改博客网南县教师新课改博客网” ”上的答案仅供老师们参考，可通过上的答案仅供老师们参考，可通过上的答案仅供老师们参考，可通过上的答案仅供老师们参考，可通过备课组研究后确定。备课组研究后确定。备课组研究后确定。备课组研究后确定。（2 2 2 2）原编者边使用边修改）原编者边使用边修改）原编者边使用边修改）原编者边使用边修改学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案，修改篇幅必须达百分，修改篇幅必须达百分，修改篇幅必须达百分，修改篇幅必须达百分之五十以上，不参加修改的再版时不再
23、成为编者。之五十以上，不参加修改的再版时不再成为编者。之五十以上，不参加修改的再版时不再成为编者。之五十以上，不参加修改的再版时不再成为编者。（3 3 3 3）长年征集优秀）长年征集优秀）长年征集优秀）长年征集优秀学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案，凡录用后的优秀，凡录用后的优秀，凡录用后的优秀，凡录用后的优秀学研指导学研指导学研指导学研指导案案案案，不论数目多少，在当年被评为优秀学研指导案，五课时以上，不论数目多少，在当年被评为优秀学研指导案，五课时以上，不论数目多少，在当年被评为优秀学研指导案，五课时以上，不论数目多少，在当年被评为优秀学研指导案，五课时以上者，再版时成为编者。者，再
24、版时成为编者。者，再版时成为编者。者，再版时成为编者。（4 4 4 4）全县统考时，）全县统考时，）全县统考时，）全县统考时，学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案上的试题将占一定比例。上的试题将占一定比例。上的试题将占一定比例。上的试题将占一定比例。五、五、五、五、其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明 （二）（二）（二）（二）关于作业布置的说明关于作业布置的说明关于作业布置的说明关于作业布置的说明 ：原则上只布置原则上只布置原则上只布置原则上只布置学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案上的课后巩固习题和教上的课后巩固习题和教上的课后巩固习题和教上的课后巩固习题和教材上
25、的材上的材上的材上的“ “想一想想一想想一想想一想” ”、“ “做一做做一做做一做做一做” ”、“ “读图分析读图分析读图分析读图分析” ”、“ “活动活动活动活动” ”习题，为满足优生学习需要，教师可精选自编自印少量习题，为满足优生学习需要，教师可精选自编自印少量习题，为满足优生学习需要，教师可精选自编自印少量习题，为满足优生学习需要，教师可精选自编自印少量习题，不得布置其他作业，更不能使用其他现成的习题集习题，不得布置其他作业，更不能使用其他现成的习题集习题，不得布置其他作业，更不能使用其他现成的习题集习题，不得布置其他作业，更不能使用其他现成的习题集或试卷。或试卷。或试卷。或试卷。 五、五、五、五、其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明其他问题的说明 （三）（三）（三）（三）关于教学资料选择问题的说明关于教学资料选择问题的说明关于教学资料选择问题的说明关于教学资料选择问题的说明 ：全县统一使用全县统一使用全县统一使用全县统一使用学研指导案学研指导案学研指导案学研指导案，不推介不使用其他任，不推介不使用其他任，不推介不使用其他任，不推介不使用其他任何教辅资料。何教辅资料。何教辅资料。何教辅资料。 欢迎批评指导愿南县课程改革取得新突破!电话：13973705055邮箱：南县地理群：108557580南县教师新课改博客网： 二O一一年十月
