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1、小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以塑造文学体裁，以塑造人物形象人物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情节故事情节和和典型环境典型环境描写来反映描写来反映现实生活的现实生活的一种一种文学体裁。文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说微型小说微型小说情节情节： 环境：环境：人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题( (小说的人小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）作描写、神态描写、心理描写）
2、 故事的（序幕）、开端、发展、高故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素 都德都德(18401897)(18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。作者简介：作者简介：
3、18661866年，发表了短年，发表了短篇小说集篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注意。才引起人们注意。18681868年，年，长篇小说长篇小说小东西小东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，赢得了赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。18701870年，年，普法普法战争战争爆发，都德应征入爆发，都德应征入伍。伍。18731873年，他发表的年，他发表的又一著名又一著名短篇小说集短篇小说集月曜故事集月曜故事集，就是，就是以这次战争为背景的。以这次战争为背景的。 其中其中最后一课最后一课和和柏柏林之围林之围更由于具有深刻的更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术爱国主义内容和精湛的
4、艺术技巧而享有极高的声誉，成技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一他是一位多产作家，一生写有生写有1212部长篇小说，部长篇小说，4 4部短部短篇小说集。共计近百篇短篇篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。雅清淡。时代背景时代背景vv18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，法年，法国战败，签订和约，把国战败，签订和约，把阿尔萨斯阿尔萨斯和和洛洛林林两个州割让给了普鲁士。普
5、鲁士为两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法个州的学校只准教德语，不准再教法语。语。vv最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：预习课文，整体感知预习课文，整体感知v本文的主人公是谁？本文的主人公是谁？v用一句话概括本文主题。用一句话概括本文主题。韩麦尔先生和小弗朗士韩麦尔先生和小弗朗士反映法国人民在国
6、土沦丧时反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。强烈的爱国主义精神。 朗读课文朗读课文朗读课文朗读课文第第第第l l l l一一一一6 6 6 6节（上学路上）节（上学路上）节（上学路上）节（上学路上），注意注意注意注意“我我我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1 1 1 1、 我我我我 为什么想为什么想为什么想为什么想 别上学了别上学了别上学了别上学了?小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的? ? ? ? 小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查小弗郎士这天迟到，怕老师骂，
7、特别是怕检查小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。功课，因此很自然地想到了逃学。功课，因此很自然地想到了逃学。功课，因此很自然地想到了逃学。野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2 2 2 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? ? ? ? 天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（故事
8、发生的社会背景）。唱歌；普鲁土兵正在操练（故事发生的社会背景）。唱歌；普鲁土兵正在操练（故事发生的社会背景）。唱歌；普鲁土兵正在操练（故事发生的社会背景）。 3 3 3 3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我我我”是如何看的是如何看的是如何看的是如何看的? ? ? ?在文中起在文中起在文中起在文中起什么作用什么作用什么作用什么作用? ? ? ?认为比学习有趣，天真、幼稚、无知、是非不认为比学习有趣，天真、幼稚、无知、是非不认为比学习有趣，天真、幼稚、无知、是非不认为比学习有趣，天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。清，为下文做了铺垫。清，
9、为下文做了铺垫。清，为下文做了铺垫。 4 4、 可是我还是能管住自己，急忙向学校跑可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去去 有哪些地方能说明他能管住自己有哪些地方能说明他能管住自己? ?尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。看见许多人在看布告，他只是边走路看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，边猜测，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，表示思想的跳跃，经过一番斗争还是经过一番斗争还是“不停步不停步”。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得跑得 上气不接下气上气不接下气
10、 。 （1-6)1-6)这一段写这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交交代了故事发生的背景代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士，告诉我们小弗郎士有贪玩的普鲁士兵的操练很好玩，却没有有贪玩的普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那一面，他没有学好功课，他也很意识到那一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得是别人对自己家乡的侵略。幼稚，他觉得是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。赶到学校。小结小结 阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课之前）（上课之前） 到了学校，小弗郎土发现哪些情到了学校，小弗郎土发现哪些情况况不同往日
11、不同往日? ?请填写下表请填写下表 填表说明填表说明“最后一课最后一课”的异乎寻常的异乎寻常平平平平时时时时最后一课最后一课最后一课最后一课气氛气氛气氛气氛学生学生学生学生老师老师老师老师其他其他其他其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，
12、怕吵开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，紧敲着，紧敲着， 静一点，静一静一点，静一静一点，静一静一点，静一点点点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺夹着那怕人的戒尺夹着那怕人的戒尺夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇
13、上的人有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人 阅读阅读1111至至2323段（最后一课）段（最后一课）讨论：讨论：1 1 1 1、究竟发生了什么事、究竟发生了什么事、究竟发生了什么事、究竟发生了什么事?(?(?(?(用书上的话回答用书上的话回答用书上的话回答用书上的话回答) ) ) )这问题严重这问题严重这问题严重这问题严重吗吗吗吗? ? ? ?为什么为什么为什么为什么? ? ? ?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? ? ? ?2 2 2 2、听听听听到
14、到到到韩韩韩韩麦麦麦麦尔尔尔尔先先先先生生生生说说说说“今今今今天天天天是是是是最最最最后后后后一一一一堂堂堂堂法法法法语语语语课课课课了了了了”小小小小弗弗弗弗郎郎郎郎士士士士明明明明白白白白了了了了什什什什么么么么？他他他他的的的的思思思思想想想想感感感感情情情情有有有有哪哪哪哪些些些些变变变变化化化化？( ( ( (用用用用书书书书上的原文回答上的原文回答上的原文回答上的原文回答) ) ) ) “又柔和又严肃又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严。柔和：对孩子充满了爱；严肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。 万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙万
15、分难过，坏家伙 、 我再也不能学法语了我再也不能学法语了我再也不能学法语了我再也不能学法语了 、 可怜的人，忘了他给我的惩罚可怜的人，忘了他给我的惩罚可怜的人，忘了他给我的惩罚可怜的人，忘了他给我的惩罚 、 现在我明白了现在我明白了现在我明白了现在我明白了 。 3 3 3 3、第、第、第、第15151515节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? ? ? ? 韩麦尔先生身为法国人，韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，令人痛心。这里有却要被无辜赶走，
16、令人痛心。这里有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。着对老师的理解和同情。 小结：小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦 坏家伙坏家伙 ；对祖国语言的眷恋；对祖国语言的眷恋 我再也不能我再也不能学法语了学法语了 ；称先生是；称先生是 可怜的人可怜的人 。现在，小弗。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明
17、白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来表现出来 4 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？ “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，算了吧，时间有的是，明天再学也不迟明天再学也不迟”。 先生批评阿
18、尔萨斯人不珍惜时光学习，连先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，连自己的语言也不会说、不会写，今又失去了自己的语言也不会说、不会写，今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。感和爱国热情。 5 5 5 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比比比比喻喻喻喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的？这个比喻的深刻意义是什么？表现
19、先生怎样的思想感情思想感情思想感情思想感情? ? ? ?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ 监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；锁，钥匙比喻法国语言；锁，钥匙比喻法国语言；锁，钥匙比喻法国语言；全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国
20、语言的重要，自觉要求义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。学好语言，听得特别细心，所以全懂。学好语言，听得特别细心，所以全懂。学好语言，听得特别细心，所以全懂。 含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。从而团结起来，打败敌
21、人，求得民族的解放。 6 6 6 6、上上上上习习习习字字字字课课课课时时时时，作作作作者者者者是是是是通通通通过过过过哪哪哪哪些些些些方方方方面面面面描描描描写写写写专专专专心心心心写写写写字字字字的的的的? ? ? ?此此此此时时时时，从从从从教教教教室室室室屋屋屋屋顶顶顶顶传传传传来来来来鸽鸽鸽鸽子子子子咕咕咕咕咕咕咕咕的的的的叫叫叫叫声声声声， 我我我我 心心心心里里里里怎么想怎么想怎么想怎么想? ? ? ?表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情? ? ? ? 抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和
22、事来写。（细节描写）（细节描写） 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！歌吧！“ 小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的不至的暴行的愤慨愤慨。7 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最后一课后一课”？小弗郎士设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎士设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎士设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎士
23、设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了又发出了又发出了又发出了“ “可怜的人可怜的人可怜的人可怜的人” ”的慨叹。的慨叹。的慨叹。的慨叹。 小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，先生。听到郝叟那古怪的
24、拼读字母的声音，他想笑，先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。着悲愤与痛苦。着悲愤与痛苦。着悲愤与痛苦。 他永远忘不了这他永远忘不了这他永远忘不了这他永远忘不了这“ “最后一课最后一课最后一课最后一课” ”，忘不了自己祖，忘不了自己祖，忘不了自己祖，忘不了自己祖国的语言国的语言国的语言国的语言。 总结总结: :从第从第11-2311-23节是节是最后一课最后一课中心部中心部分分，着重写韩麦尔先生以自
25、己对祖国无限，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。后一课的情景。朗读最后一个部分（朗读最后一个部分（24-29）1 1 1 1、这这这这段段段段文文文文字字字字对对对对韩韩韩韩麦麦麦麦尔尔尔尔先先先先生生生生进进进进行行行行了了了了哪哪哪哪些些些些方方方方面面面面的的的的描描描描写写写写？为为为为什什什什么么么么他他他他听听听听到到到到钟钟钟钟声声声声，脸脸脸脸色色色色惨
26、惨惨惨白白白白？我我我我又又又又为为为为什什什什么么么么觉觉觉觉得得得得他他他他从从从从来没有这么高大？来没有这么高大？来没有这么高大？来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和钟声宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和钟声宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和钟声宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的爱，对失去祖
27、国的爱，对失去祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情痛苦心情痛苦心情。他的他的他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了爱国精神，使我觉得他的形象高大了爱国精神，使我觉得他的形象高大了爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我，我，我，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。2 2 2 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转转 拿拿
28、使使 写写 一连串的动作表现了一连串的动作表现了他的他的痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。敌人的恨。 3 3 3 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？的表达作用？的表达作用？ “脸色惨白脸色惨白”、“哽住了哽住了”写出了他对写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。4 4 4 4、“使出全
29、身的力量使出全身的力量使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：写出两个大字：写出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思这句话，表现了他怎样的思这句话，表现了他怎样的思这句话，表现了他怎样的思想感情？书写想感情？书写想感情？书写想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是这两个大字，含义是这两个大字，含义是这两个大字，含义是什么什么什么什么? ? ? ? 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱这个动作，表现韩麦尔先生对
30、祖国深挚的爱这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人坚信法兰西必胜，它也激励人坚信法兰西必胜，它也激励人坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西们要永远不忘记祖国法兰西们要永远不忘记祖国法兰西们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国，这是韩麦尔先生爱国，这是韩麦尔先生爱国，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。主义精神的集中体现。主义精神的集中体现。主义精神的集中体现。5 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠呆在那儿，头靠着墙壁着墙壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头
31、 ，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。做了一个手势，示意这最后一课的结束。面对面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。 小结小结: : 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先尔先生
32、有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得的崇高人格，因而觉得 他从来没有这么他从来没有这么高大高大 。这是最后一课的结束，也是整篇。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说的结束。在这一段里小说情节发展小说情节发展到高潮到高潮，十分感人！，十分感人！ 讨论主题讨论主题 通过对最后一课的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和对侵略
33、和对侵略者的仇恨。者的仇恨。 启示启示 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。秒必争地认真学好一切科学知识。 总结写作特点总结写作特点1 1选材：选材：材料为表现中心服务。材料为表现中心服务。 2 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。亡了国的阿尔萨斯人最
34、后一堂亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。程度上暗示了中心。3 3人物描写人物描写韩麦尔先生韩麦尔先生韩麦尔先生韩麦尔先生服装、表情、动作、语言。服装、表情、动作、语言。服装、表情、动作、语言。服装、表情、动作、语言。服装服装服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情表情表情：柔和、严肃、惨白、呆滞。：柔和、严肃、惨白、呆滞。：柔和、严肃、惨白、呆滞。：柔和、
35、严肃、惨白、呆滞。语言语言语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“ “法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁” ”。总结：总结：总结：总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的
36、富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“ “法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁! ! ! !” ”给人以极深刻的印象。这一切都说明这给人以极深刻的印象。这一切都说明这给人以极深刻的印象。这一切都说明这给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神在一起的。因此由他身上所表现出来
37、的爱国主义精神更典型，更有代表性。更典型，更有代表性。更典型，更有代表性。更典型，更有代表性。 (1)从贪玩不爱学习到热爱法语从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解、同情、从怕老师到理解、同情、敬爱老师；敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。小弗朗士的变化小弗朗士的变化小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程：上学的上学的上学的上学的路上路上路上路上看到教室看到教室看到教室看到教室里的气氛里的气氛里的气氛里的气氛知道是最知道是最知道是最知道是最后一课后一课后一课后一课上最后上最后上最后上最后一课时一课时一课时一课时怕骂、怕骂、怕骂、怕骂、贪玩贪玩贪玩贪玩 吃惊、吃惊
38、、吃惊、吃惊、诧异诧异诧异诧异 难过、难过、难过、难过、懊悔懊悔懊悔懊悔 悲伤、悲伤、悲伤、悲伤、愤怒愤怒愤怒愤怒 （幼稚）（幼稚） （成熟）（成熟） 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用1 1 1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧! ! ! !” 2 2 2 2、韩麦尔的
39、那顶、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本“初级读本初级读本初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3 3 3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4 4 4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。
40、、教室里飞进的几个金龟子。5 5 5 5、黑板上书写的、黑板上书写的、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁法兰西万岁”几个大字。几个大字。几个大字。几个大字。这些细节起着这些细节起着这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。思。思。今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉我中国少年，与国无疆！哉我中国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说
