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1、校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮1再别康桥好2再别康桥好校校园园是是我我们们青青春春的的舞舞台台3再别康桥好每一个走进过这座知识殿堂的人每一个走进过这座知识殿堂的人对它都有着不可割舍的情思对它都有着不可割舍的情思4再别康桥好“我的眼是康桥教我睁的，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”徐志摩徐志摩5再别康桥好6再别康桥好学习目标o一、体会再别康桥所深寓的感情。o二、理解再别康桥运用意象、修辞表达感情的特点。o三、了解再别康桥的“三美”。o四、有感情的朗诵和背诵再别康桥。7再别康桥好第一
2、次先学后教o1、结合课下注释，了解作者及时代背景，体会题目的含义。o2、给生字词注音o3、根据导学案的节奏有感情的朗读诗歌。8再别康桥好学生活动学生活动o学生介绍作者和时代背景o学生有感情的诵读诗文o1、听范读o2、生齐读o3、生轮读o青荇 (xng) 长篙(go) o浮藻(zo) 漫溯 (s) o 斑斓 (ln) 笙箫(shng)读时注意加点字的读音读时注意加点字的读音:9再别康桥好朗诵10再别康桥好轻轻轻轻的的/我走了，正如我走了，正如/我我轻轻轻轻的来；我的来；我轻轻轻轻的的/招手，作别招手，作别/西天西天的的/云彩。那云彩。那/河畔河畔的金柳，的金柳，是是/夕阳中夕阳中的的/新娘；新娘
3、；波光里波光里的的/艳影，在我的心艳影，在我的心头头/荡漾荡漾。软泥软泥上的上的/青荇，青荇，油油油油的的/在水底招摇；在水底招摇；在在康河康河的的/柔波里，我柔波里，我甘心甘心/做一条水草；那做一条水草；那/榆榆阴阴下的下的/一潭，一潭，不是不是清泉，清泉，是是/天上天上虹虹/揉碎在浮揉碎在浮藻间，沉淀着藻间，沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦。寻梦。寻梦梦？撑？撑/一支一支长长篙篙，向青草，向青草更青处更青处/漫溯；满载漫溯；满载/一船一船星辉星辉，在，在星辉斑斓里星辉斑斓里/放歌放歌。但。但/我我不能不能放歌，悄悄放歌，悄悄/是是别别离离的笙箫；的笙箫；夏虫夏虫/也为我也为我沉默沉默，沉默，沉
4、默/是是今晚的今晚的/康桥。康桥。悄悄的悄悄的/我走了，正如我走了，正如/我我悄悄的悄悄的来，我来，我/挥一挥挥一挥衣袖衣袖，不带走，不带走/一片一片云彩。云彩。11再别康桥好反复诵读，体会形式美。反复诵读，体会形式美。抓住意象，欣赏意境美。抓住意象，欣赏意境美。深入分析，领悟主题美。深入分析，领悟主题美。第二次先学后教： 整体感知、欣赏诗歌12再别康桥好 一、分析意象欣赏意境 理解诗作的感情变化理解诗作的感情变化问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。客观物象主观情意+ += =意 象 景景 情情
5、 交交 融融13再别康桥好 金柳金柳_新娘新娘 青荇青荇_招摇招摇 一潭一潭_彩虹彩虹 星辉星辉_放歌放歌 (2_5)(寻梦寻梦)再别康桥 (1)(现实)悄然离去(笙箫 夏虫)(6_7) (现实)依依不舍欣喜 眷恋无奈 惆怅客观物象客观物象主观情意主观情意14再别康桥好1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥的永久眷恋情对康桥的永久眷恋情5感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落7难舍难分难舍难分感情基调感情基调首尾呼应首尾呼应15再别康桥好三、整体感知： 本诗抒发了什么思想感情？对康桥的无限欣喜和眷念之情。对康桥的无限欣喜和眷念之情。16再别康桥好两个
6、暗喻两个暗喻河畔的金柳河畔的金柳夕阳中的新娘夕阳中的新娘清澈的潭水清澈的潭水天上虹天上虹彩虹似的梦彩虹似的梦使无生命的景语，化作有生命的活物，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人温润可人意醉情迷，物我两忘意醉情迷，物我两忘，主客观合一，主客观合一，更突出对康桥的依恋。更突出对康桥的依恋。二、修辞17再别康桥好两个拟人两个拟人“招摇招摇”：常含贬义，用：常含贬义，用“逍遥逍遥”写水草，显现写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍自在逍遥遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。更显生动、形象。“油
7、油油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰样子。用它修饰“招摇招摇”，不但增强了水草的，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖水草的赖水草的“招摇招摇”。18再别康桥好夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！o拟人。诗人和康桥
8、，这惜别的双方悄然相向，拟人。诗人和康桥，这惜别的双方悄然相向，心神交汇，相互默契，夏虫的难过、沉默，其心神交汇，相互默契，夏虫的难过、沉默，其实是诗人的难过、沉默，康桥也是如此。诗人实是诗人的难过、沉默，康桥也是如此。诗人黯然神伤的情绪使整个康桥也突然暗沉下来。黯然神伤的情绪使整个康桥也突然暗沉下来。他不像刚才那样欢快，而是沉入自己离别的情他不像刚才那样欢快，而是沉入自己离别的情绪中，与开头照应，表达了作者对康桥的依依绪中，与开头照应，表达了作者对康桥的依依不舍之情以及内心无限诉说的心绪。不舍之情以及内心无限诉说的心绪。19再别康桥好建筑美（形式美）建筑美（形式美）：节的匀称和句的整齐节的匀
9、称和句的整齐. .共七节共七节, ,每节两句每节两句, ,单行和双行错开一格排列单行和双行错开一格排列, ,无论从排列上无论从排列上, ,还还是从字数上是从字数上, ,都整齐划一都整齐划一, ,给人以美感给人以美感. .音乐美音乐美：1 1、押韵、押韵. . 2 2、音节和谐、音节和谐, ,节奏感强节奏感强. . 3 3、回环复沓、回环复沓. .绘画美：绘画美：1 1、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。 2 2、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。的画面，给人以立体感
10、。四、欣赏这首诗，你是否觉得它写得很飘逸，很美？那么，四、欣赏这首诗，你是否觉得它写得很飘逸，很美？那么，这个美感你是从哪里感受出来的呢？这个美感你是从哪里感受出来的呢？20再别康桥好B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的那河畔的金柳，是夕阳中的新娘新娘”、“彩虹似的梦彩虹似的梦”；有拟人：；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；有顶针：；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：；有反复：“轻轻轻轻的我走了，正如我轻轻的来的我走了，正如我轻轻的来”，没有借
11、代），没有借代）o1对再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是 （ ）oA诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。oB诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。oC诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。oD全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。当堂训练21再别康桥好o2对再别康桥前两节分析正确的一项是 （ ）o“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。o
12、开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。o“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。o诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。oA B C DD22再别康桥好小结小结返回o现代诗鉴赏方法小结现代诗鉴赏方法小结o1.了解创作背景了解创作背景o2.在诵读中感受诗歌在诵读中感受诗歌o3.分析意象，体会情感分析意象，体会情感o4.深入分析艺术魅力深入分析艺术魅力23再别康桥好七、作 业 背诵全诗24再别康桥好寄语同学们： 少年是诗少年是诗, ,青春如歌青春如歌. . 让我们去读诗吧让我们去读诗吧! ! 让心灵徜徉在诗歌的花园让心灵徜徉在诗歌的花园, , 让思绪飞扬在缪斯的殿堂让思绪飞扬在缪斯的殿堂. . 含英咀华含英咀华, ,化育灵魂化育灵魂, , 提高你的文学素养提高你的文学素养, , 绽开你生命的纯美之花绽开你生命的纯美之花! ! 25再别康桥好
