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1、高中新课程考试与评价改革浙江省教育厅教研室评价部浙江省教育厅教研室评价部钱万军钱万军2007年11月一、高中新课程考试评价改革框架普通高中课程改革目标 构建体现普通高中教育性质，具构建体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和有时代性、基础性和选择性选择性的课程体的课程体系，为系，为每个高中生每个高中生的终身发展奠定基的终身发展奠定基础。础。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要( (试行试行) )核心理念： 促进每个学生在促进每个学生在共同基础共同基础上有上有个个性性地发展。地发展。根本性变化： 学生自主选课学生自主选课课程改革框架：考试评价改革框架：二、模块评价与学分认定o1、学分制与
2、学分的含义 学分制学分制是一种以学分为计量单位来衡量是一种以学分为计量单位来衡量学生学业进程和完成状况、满足学生个性发学生学业进程和完成状况、满足学生个性发展需要、体现学生自主发展的课程与教学的展需要、体现学生自主发展的课程与教学的管理制度。管理制度。 学生完成某门课程所需要的学习量，并得学生完成某门课程所需要的学习量，并得到合格的评价，即可获得相应的到合格的评价，即可获得相应的学分。学分。 学分学分=学时学时+学业进程学业进程+完成状况完成状况学分的量值学分的量值1卡耐基学分：卡耐基学分：一学年（一学年（36周）修读某一科目（每周上课周）修读某一科目（每周上课5节，每节以节，每节以40钟为原
3、则）至少达钟为原则）至少达120小时以上。小时以上。 美国俄克拉马州美国俄克拉马州1学分：学分：1课时或一节课为课时或一节课为50分钟，接受分钟，接受35课时的教学。课时的教学。 日本文部省日本文部省1学分：学分：要修满要修满110小时。小时。 加拿大安大略省加拿大安大略省1学分：学分：一节课一节课45分钟，分钟，18课时。课时。 中国中国2、学年制与学分制的区别学年制学年制o统一课程、固定班级，统一课程、固定班级，管理简便，便于开展班管理简便，便于开展班集体活动、学生管理。集体活动、学生管理。o学生没有自由选择余地，学生没有自由选择余地，不利于因材施教和个性不利于因材施教和个性发展。知识结构
4、比较单发展。知识结构比较单一，不利于培养复合型一，不利于培养复合型人才人才学分制学分制o自由选择，以生为本自由选择，以生为本 ，因材施教，发展个性、因材施教，发展个性、潜能潜能 ，扩展知识面，优，扩展知识面，优化知识结构，培养复合化知识结构，培养复合型人才。型人才。o教学管理及学生管理均教学管理及学生管理均比学年制复杂和困难得比学年制复杂和困难得多多 3、普通高中课程方案中对学分的要求 每个模块通常为每个模块通常为3636学时学时，学习一个模块学习一个模块并并通过通过考核考核，可获得，可获得2 2学分。学分。 学分学分由学校认定由学校认定。 学生学生每学年每学年在在每个学习领域每个学习领域都都
5、必须获得必须获得一一定学分。定学分。 三年中获得三年中获得116116个必修学分个必修学分 ，在选修，在选修IIII中中知识获得知识获得6 6学分学分，总学分达到，总学分达到144144方可毕业方可毕业。这样规定的优点有有利利于于维维持持高高中中教教育育秩秩序序，确确保保高高中中教教育育质质量；量；有利于确保学分认定的基本信度；有利于确保学分认定的基本信度；有有利利于于防防止止学学生生过过早早偏偏科科，避避免免并并学学科科过过多多，有利于学生全面发展。有利于学生全面发展。 确保高中教学的共同基础前提下，鼓励学生确保高中教学的共同基础前提下，鼓励学生自主发展。自主发展。4、我省高中课改第一阶段学
6、分要求遵照教育部有关学分的基本规定。遵照教育部有关学分的基本规定。进一步细化选修进一步细化选修的学分要求。的学分要求。明确规定选修明确规定选修学分要求。学分要求。 选修选修66个学分中，地方课程通用部分个学分中，地方课程通用部分2 2学分、学分、专题部分专题部分1 1学分，校本课程至少学分，校本课程至少3 3学分。学分。主要目的：推进高中选课制策略策略：确保每个高中都能将选修课开起来，学确保每个高中都能将选修课开起来，学生也能选起来。生也能选起来。1 1、分解选修、分解选修，减轻负担，维护教学秩序，确保，减轻负担，维护教学秩序，确保高中课改平稳实施。高中课改平稳实施。2 2、以政策引导全省每所
7、高中都把选修课开起来。、以政策引导全省每所高中都把选修课开起来。3 3、对不同选修、对不同选修提出不同学分要求，引导学生学提出不同学分要求，引导学生学会选择会选择, ,有个性地发展有个性地发展, ,培育学校课程特色培育学校课程特色 。5、学分认定的基本条件与方法学分学分= =学习时间学习时间+ +过程表现过程表现+ +学习效果学习效果学习时间：学习时间：不少于规定学时的不少于规定学时的2/32/3；过程表现：过程表现：有良好的表现（依据学习过程记录、有良好的表现（依据学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等）；学习成果、学生互评及教师评价等）；学习效果：学习效果：考试（或考查）并成绩合格。
8、考试（或考查）并成绩合格。认定方法：o加权形式（最普遍）加权形式（最普遍）o并重形式并重形式o弹性形式弹性形式6、学分认定程序7、学分认定应注意的问题o不能以模块考试成绩作为认定的唯一标准。不能以模块考试成绩作为认定的唯一标准。o必须按模块认定学分，不能按学科期末考试、必须按模块认定学分，不能按学科期末考试、多模块统一认定。模块考试与期中多模块统一认定。模块考试与期中/ /期末考试重期末考试重叠时叠时, ,建议合起来。建议合起来。o模块考试应以校为单位命题，严格控制考试模块考试应以校为单位命题，严格控制考试难度（略高于单元测验、低于期中、末考试）。难度（略高于单元测验、低于期中、末考试）。o学
9、分认定标准必须符合学科特点，教学管理学分认定标准必须符合学科特点，教学管理要求要求o过程表现建议采用多元评价的形式，组织学过程表现建议采用多元评价的形式，组织学生自评、互评和教师评，综合评定。生自评、互评和教师评，综合评定。o学分认定不能过于复杂，强调可操作性。学分认定不能过于复杂，强调可操作性。o根据职责与程序，分散工作量。根据职责与程序，分散工作量。o学时：课代表记录，学生录入。学时：课代表记录，学生录入。o过程表现：学习组、课代表记录、组织评定，过程表现：学习组、课代表记录、组织评定，任课教师监督。任课教师监督。o模块考试：教研组命题，任课教师组织、阅卷、模块考试：教研组命题，任课教师组
10、织、阅卷、录入成绩。录入成绩。o要诚信为先，严格把关，不能滥记学分。要诚信为先，严格把关，不能滥记学分。o强化学分管理功能，为日常学科教学服务。强化学分管理功能，为日常学科教学服务。8、学分与毕业的关系 规定普通高中毕业生所达到的最低学分要求规定普通高中毕业生所达到的最低学分要求目的：目的： 便于学校课程管理的操作便于学校课程管理的操作 明确普通高中阶段的共同的教育质量明确普通高中阶段的共同的教育质量教育部：教育部：总学分达到总学分达到144144方可毕业方可毕业。 我省：总学分：我省：总学分：文文160160，理，理162162各国高中毕业要求的规定各国高中毕业要求的规定（1）修得规定的学分
11、数，就准许学生毕业）修得规定的学分数，就准许学生毕业 美国的俄克拉荷马州美国的俄克拉荷马州 o（2）规定学分）规定学分+统一考试统一考试 美国佛罗里达州的高中学生毕业要求： 在在9 9到到1212年级修完至少年级修完至少2424学分或国际文凭课学分或国际文凭课程。程。 中学能力测试（中学能力测试（High School Competency High School Competency TestTest，HSCTHSCT）。）。（3）按毕业生不同出路规定相应的要求）按毕业生不同出路规定相应的要求我省普通高中毕业要求 具有正规学籍具有正规学籍 高中每学年在每个学习领域都获得一定学分高中每学年在每
12、个学习领域都获得一定学分 总学分在总学分在144以上（其中必修以上（其中必修116、选修、选修至少至少6） 通过省级会考通过省级会考 综合素质评价合格综合素质评价合格o学分管理是学生毕业的一个基础要求，学分学分管理是学生毕业的一个基础要求，学分修满只代表着该生具备了高中毕业的基础。修满只代表着该生具备了高中毕业的基础。学分管理既记录了修学的路径，也记录了学学分管理既记录了修学的路径，也记录了学习的量，是一个过程性的记录与描述。习的量，是一个过程性的记录与描述。o会考制度是高中教育质量的重要保障，也是会考制度是高中教育质量的重要保障，也是教育行政部门对不同学校赋予学生学分的宏教育行政部门对不同学
13、校赋予学生学分的宏观调控。观调控。o 教育部基教司高中处处长教育部基教司高中处处长 刘月霞刘月霞 三、学生成长记录与综合素质评价o1、开展综合素质评价的目的和意义、开展综合素质评价的目的和意义o实施综合素质评价是课程改革突破口之一。实施综合素质评价是课程改革突破口之一。目的与意义：目的与意义： 推进基础教育课程改革，促进素质教育推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施，引导学校重视学生的综合素全面实施，引导学校重视学生的综合素质和个性特长的发展，促进学生全面发质和个性特长的发展，促进学生全面发展，形成实施素质教育的长效机制。展，形成实施素质教育的长效机制。2、我省高中实施综合素质评价的基本思
14、路、我省高中实施综合素质评价的基本思路(1)(1)调整综合素质评价维度，增强可行性。调整综合素质评价维度，增强可行性。教育部： 道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现动与健康、审美与表现 我省： 综合评语、课程修习与学业评价综合评语、课程修习与学业评价 、项目测评（审、项目测评（审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能 ）(2)(2)建立学生成长记录，关注过程性评价。建立学生成长记录，关注过程性评价。 按学年全面、客观、真实地记录学生课程修按学年全面、客观、真实地记录学生课程
15、修习、综合实践活和素质发展等方面的情况。习、综合实践活和素质发展等方面的情况。 学生成长记录是综合素质评价的基础，发挥学生成长记录是综合素质评价的基础，发挥过程性评价的促进功能。过程性评价的促进功能。(3)(3)测评项目适度与部分课程修习、学校教育教测评项目适度与部分课程修习、学校教育教学活动挂钩，突出评价的导向作用。学活动挂钩，突出评价的导向作用。o适度与课程学习挂钩，使评价找到较为集中的载体，适度与课程学习挂钩，使评价找到较为集中的载体，即即有课程、有标准、有评价者有课程、有标准、有评价者，容易操作。，容易操作。o与学校经常性教育活动挂钩，如艺术节、运动会等，与学校经常性教育活动挂钩，如艺
16、术节、运动会等，则能保证学校提供较为则能保证学校提供较为真实可信真实可信的评价信息。的评价信息。 (4)(4)适度应用综合素质评价结果，减少功利性。适度应用综合素质评价结果，减少功利性。学生高中毕业的依据之一，是高校招生录取的重要学生高中毕业的依据之一，是高校招生录取的重要参考。参考。3、实施综合素质评价的若干具体问题、实施综合素质评价的若干具体问题o(1)观念问题观念问题o明确综合素质不同于专业素质明确综合素质不同于专业素质o打消等待观望念头。打消等待观望念头。o反对走过场，搞形式。反对走过场，搞形式。o从细节做起，分步到位。从细节做起，分步到位。o(2)(2)工作量问题工作量问题o减轻工作
17、量，减轻工作量，重在平时，关键是做好学生重在平时，关键是做好学生成长记录成长记录 。o第一，利用第一，利用“浙江省中小电子学籍管理系统浙江省中小电子学籍管理系统” ，管理综合素质评价。，管理综合素质评价。o第二，根据职责分工，利用软件分级授权功第二，根据职责分工，利用软件分级授权功能，责任到人。能，责任到人。o第三，根据工作进程随时记录。第三，根据工作进程随时记录。o学生成长记录内容：学生成长记录内容：o课程修习记录。（表课程修习记录。（表1 1）o学期初，由任课教师记录学生修习课程和选修学期初，由任课教师记录学生修习课程和选修课程。模块修习结束，学分认定后，分学科由课程。模块修习结束，学分认
18、定后，分学科由任课教师记录。任课教师记录。o综合实践活动记录（表综合实践活动记录（表2 2） o研究性学习由指导教师记录，一学年写一个总研究性学习由指导教师记录，一学年写一个总体总评价。体总评价。o社区服务和社会实践由班主任记录。社区服务和社会实践由班主任记录。o素质发展记录素质发展记录o记录个性化实证材料，如表彰、获奖、突出表记录个性化实证材料，如表彰、获奖、突出表现现o班主任、相关教师记录班主任、相关教师记录o通过学籍管理系统，一年一报通过学籍管理系统，一年一报综合素质评价工作综合素质评价工作o具体操作标准和方法在具体操作标准和方法在浙江省普通高中学浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意
19、见生综合素质评价实施指导意见已作明确规已作明确规定。定。o综合评语综合评语=分层概述分层概述+突出表现突出表现+纪实性纪实性材料材料o学生自我小结评语、同伴互评、教师评价学生自我小结评语、同伴互评、教师评价o项目测评：项目测评：o项项目目测测评评按按指指导导意意见见、课课程程学学习习进进程程，随随时时测测评，随时记录，高三：项目测评等第合成评，随时记录，高三：项目测评等第合成 。o如审美与艺术测评如审美与艺术测评o音乐：音乐：音乐鉴赏必测，加一个选测模块音乐鉴赏必测，加一个选测模块o音乐测评合成：（如音乐测评合成：（如A：2A或或1A1P）o特长免测认定：特长免测认定：获得学分基础上，艺术特长
20、测获得学分基础上，艺术特长测试试AB级、县以上音乐获奖、校级一二等奖级、县以上音乐获奖、校级一二等奖o可结合学分认定进行。可结合学分认定进行。o美术（略）美术（略）o测评结果合成测评结果合成（高三）（高三）oA：2A或1A1PoP：1A1P、2P、1P1EoE：1P1E、2Eo比例控制：比例控制：单科目单科目A等控制在等控制在20%以内，以内，合成后合成后A等不超过等不超过25%。o工作由相关教师组织与记录，学校负责认定工作由相关教师组织与记录，学校负责认定审核工作审核工作o（3 3）公平性问题）公平性问题o如何看待学校之间评价等级比例平衡？如何看待学校之间评价等级比例平衡？o如何确保评价信息
21、采集可靠性？如何确保评价信息采集可靠性？o如何客观公正地评价综合素质等级？如何客观公正地评价综合素质等级？o（4 4）结果应用问题）结果应用问题o原则：减少功利性，增强实证性。原则：减少功利性，增强实证性。o作为毕业要求，作为高校招生参考。作为毕业要求，作为高校招生参考。综合素质评价综合素质评价 重在行动，重在过程，重在行动，重在过程， 重在导向，重在发展。重在导向，重在发展。补充：学生选课问题补充：学生选课问题o高中课改，难在选课，突破亦在选课！高中课改，难在选课，突破亦在选课！o学生选课是教育进步的标志，学生选课是教育进步的标志， 学生选课是课改成败的关键！学生选课是课改成败的关键！学习领
22、域学习领域科科 目目高一学年高一学年高二学年高二学年高三学年高三学年上学期上学期下学期下学期上学期上学期下学期下学期上学期上学期下学期下学期语言与文学语言与文学语语 文文4 44 44 44 4外外 语语4 44 43 33 3数数 学学数数 学学4 44 43/43/43/43/4人文与社会人文与社会思思 想想 政政 治治2 22 22 24/4/历历 史史3 33 32/2/2/2/地地 理理3 33 32/2/2/2/科科 学学物物 理理2 22 22/42/4/4/4化化 学学2 22 22/32/3/3/3生生 物物3 33 3/2/2技技 术术信息技术信息技术2 22 2通用技术通
23、用技术2 22 2艺艺 术术音乐或美术音乐或美术1 11 11 11 11 11 1体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康2 22 22 22 22 21+11+1综合综合实践活动实践活动研究性学习活动研究性学习活动3 33 33 33 33 3社社 区区 服服 务务2 2社社 会会 实实 践践 6 6选修选修地方课程地方课程1 11 11 1校本课程校本课程3 3周课时合计周课时合计（选修（选修按每周按每周1 1课时计）课时计）33333333323230/3230/327/97/93+13+1我省普通高中新课程实验周课时安排我省普通高中新课程实验周课时安排关于“选修B”的政策o选修选修B
24、是全省是全省学校统一开设学校统一开设供学生选择的模块；供学生选择的模块；o学生至少获得学生至少获得12个选修个选修B学分学分；o选修选修B包括七个学习领域，其中前四个领域的包括七个学习领域，其中前四个领域的9门学门学科，每门科，每门2个模块个模块(数学为数学为4个专题个专题)、共、共18个模块个模块；o高中会考的高中会考的“自选综合自选综合”，在前四个领域的，在前四个领域的18个模块个模块中中选考选考3个模块个模块；o高考中的高考中的“选修模块选修模块”，在前四个领域的，在前四个领域的18个模块中个模块中选考选考6个模块个模块。实施学生选课应考虑的因素o课程政策与学分要求：课程政策与学分要求：
25、o最低学分，学分在每学年、每个学习领域的分最低学分，学分在每学年、每个学习领域的分布；布；o并开课程与周课时：并开课程与周课时：o各学科课程的均衡，周课时数不超过各学科课程的均衡，周课时数不超过34；o学生意愿与课业负担：学生意愿与课业负担：o师资结构与设施设备：师资结构与设施设备：o各学科教师的数量，机动教室、实验装备、场各学科教师的数量，机动教室、实验装备、场地地o高中会考与升学考试：高中会考与升学考试：o设考时间，考试模块，教学要求设考时间，考试模块，教学要求o教学秩序与学校管理：教学秩序与学校管理：o学生管理的落实，教学质量的保障，教师的工学生管理的落实，教学质量的保障，教师的工作量与
26、评价作量与评价o选修B的选课建议o文科：文科：技术技术1、科学、科学1、数、数1、语、语1、英、英1、人、人文文1+2o理科：理科：技术技术1、人文、人文1、数、数1、语、语1、英、英1、科、科学学1+2o艺或体：艺或体：技术技术1、科学、科学/人文人文1、数、数1、语或英、语或英1，其余的在艺术或体育中选其余的在艺术或体育中选2个模块个模块选修B的课时安排建议o高二下：高二下：1或或2个模块，文在历史、地理个模块，文在历史、地理/理在物理、理在物理、化学安排；化学安排；o高三上：高三上：语、英、数、语、英、数、/生各生各3节，政、史、地节，政、史、地/物、物、化各化各2节，共节，共15/16
27、节；选修节；选修B 5个模块，每个模块个模块，每个模块2节，共节，共10节；其余为节；其余为/生生2、艺、艺1、体、体2、研、研3、地方、地方课程和校本课程课程和校本课程1， 共共7/9节。节。o每个模块每个模块2节课可以连排，减少走班次数。节课可以连排，减少走班次数。学生选课程序o学校建立学生选课工作领导小组，研究落实相学校建立学生选课工作领导小组，研究落实相关工作；关工作；o编制编制选修课程说明选修课程说明、选课指导手册选课指导手册；o向学生及其家长宣传、动员，给予指导，提出向学生及其家长宣传、动员，给予指导，提出要求；要求；o调查学生选课意向，确定指导教师调查学生选课意向，确定指导教师
28、；o学校汇总学生意向，通盘考虑，形成开课的初学校汇总学生意向，通盘考虑，形成开课的初步方案；步方案；o向学生反馈学校意见，必要时建议学生调整选向学生反馈学校意见，必要时建议学生调整选课意向；课意向；o学生正式填交选课方案，并由家长、指导教师学生正式填交选课方案，并由家长、指导教师签名；签名；o学校排定开课方案，征订教材，落实师资、场学校排定开课方案，征订教材，落实师资、场地，做好教学准备。地，做好教学准备。关于学生选课工作的基本要求o目的意义要明确，思想认识要提高；目的意义要明确，思想认识要提高；o组织组织机构机构要要健全健全，操作，操作程序程序要要到位到位；o相关模块全提供，选课要求说清楚；相关模块全提供，选课要求说清楚；o选课权利归学生，家长意见要征求；选课权利归学生，家长意见要征求；o行政班级要打破，学生管理要跟进；行政班级要打破，学生管理要跟进；o选课力度将加大，师资装备快建设。选课力度将加大，师资装备快建设。
