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1、第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语一、表扬语的内涵和作用一、表扬语的内涵和作用 1、内涵：、内涵： 是对学生个体或群体在成长中所表现出来是对学生个体或群体在成长中所表现出来的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评价的语言。价的语言。 1第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语 马斯洛需要层次理论图马斯洛需要层次理论图 2第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语一、表扬语的内涵和作用一、表扬语的内涵和作用 2、作用：、作用： (1)能够增强学生的自信和自尊，激发他们发能够增强学生的自信和自尊，激发他们发展自己、完善自我的要求展自己、完善自我的要求。
2、 (2)可以帮助学生明白哪些思想品质和道德行可以帮助学生明白哪些思想品质和道德行为是正确的，培养向真、向善、向美的价值为是正确的，培养向真、向善、向美的价值取向。取向。 (3)可以培养学生欣赏他人、学习他人的良好可以培养学生欣赏他人、学习他人的良好心态，善于取别人之长，补自己之短。心态，善于取别人之长，补自己之短。3第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语二、运用表扬语的要求二、运用表扬语的要求 1、真实性原则、真实性原则 (1)表扬的事实准确表扬的事实准确 (2)教师的感情真诚教师的感情真诚 (3)表扬的语言恰当表扬的语言恰当 2、公正性原则、公正性原则 3、及时性原则、及时性原则 4、科
3、学性原则、科学性原则 (1)体现为重过程、重努力、可仿效体现为重过程、重努力、可仿效 (2)体现为掌握度的分寸，既不能不足，也不能滥体现为掌握度的分寸，既不能不足，也不能滥 5、发展性原则、发展性原则4第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语三、表扬语的类型三、表扬语的类型 1、表扬学生的特质、表扬学生的特质 指对学生言行中表现出的个人良好的素质指对学生言行中表现出的个人良好的素质和智力进行表扬。和智力进行表扬。 2、表扬学生的努力表扬学生的努力 指对学生学习生活中努力程度和所运用的指对学生学习生活中努力程度和所运用的策略进行表扬策略进行表扬 3、表扬行为的结果、表扬行为的结果 指对学生学习
4、生活中行为结果的表扬指对学生学习生活中行为结果的表扬5第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语 小学生梦瑶拾到一个钱包，发现里面除了小学生梦瑶拾到一个钱包，发现里面除了现金还有工作证等，便根据工作证上的单位，现金还有工作证等，便根据工作证上的单位，通过通过114联系到失主，将钱包物归原主。联系到失主，将钱包物归原主。 老师知道这件事后，在班上表扬了梦瑶。老师知道这件事后，在班上表扬了梦瑶。 如果你是这位老师，会怎样表扬梦瑶？如果你是这位老师，会怎样表扬梦瑶？6第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语四、鼓动语的内涵和作用四、鼓动语的内涵和作用 1、内涵：是在学生有畏难情绪、信心不足时，、内
5、涵：是在学生有畏难情绪、信心不足时，表达对他们的信赖和期待，鼓动他们树立信表达对他们的信赖和期待，鼓动他们树立信心、克服困难、勇敢前进的教育语言，也是心、克服困难、勇敢前进的教育语言，也是在学生取得一定成绩时，激励他们向更高目在学生取得一定成绩时，激励他们向更高目标迈进的教育语言。标迈进的教育语言。 2、作用：、作用： 激发学生的自信心、上进心激发学生的自信心、上进心 7第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语 有一个心理试验，将学生分成四组：表有一个心理试验，将学生分成四组：表扬组、鼓励组、批评组与忽视组。施以同一扬组、鼓励组、批评组与忽视组。施以同一教学内容，教师分别按组给予学生表扬、鼓
6、教学内容，教师分别按组给予学生表扬、鼓励、批评与忽视。励、批评与忽视。 一个学期下来，测试成绩为：一个学期下来，测试成绩为： 鼓励组第一，表扬组第二，批评组第三，鼓励组第一，表扬组第二，批评组第三，忽视组最差。忽视组最差。 这个实验说明，鼓励的效果最好。这个实验说明，鼓励的效果最好。8第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语五、运用鼓动语的要求五、运用鼓动语的要求 1、期望性、期望性 提出目标提出目标,传达出教师对学生的期望和信任传达出教师对学生的期望和信任 2、恰当性、恰当性 提出的目标是否恰当决定着鼓动语的效用。目提出的目标是否恰当决定着鼓动语的效用。目标恰当性体现为：标恰当性体现为：和
7、学生自我发展的内在要求一和学生自我发展的内在要求一致；致；和学生自身的能力水平匹配。和学生自身的能力水平匹配。 3、适时性、适时性 配合其他教育活动配合其他教育活动(表扬、批评、说服与启迪表扬、批评、说服与启迪) 运运用；在比赛或集体活动开始前或结束后运用用；在比赛或集体活动开始前或结束后运用9第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语六、鼓动语的类型六、鼓动语的类型 1、夸奖式、夸奖式 于永正老师借班上公开课，请到一位叫何超的于永正老师借班上公开课，请到一位叫何超的同学朗读课文。何超不是丢字就是添字，不是读错同学朗读课文。何超不是丢字就是添字，不是读错就是把句子读断。但他就是把句子读断。但他
8、不怕错、不气馁不怕错、不气馁，当着那么，当着那么多听课老师的面，竭尽全力地去捕捉每个字，大声多听课老师的面，竭尽全力地去捕捉每个字，大声地念每个字，在于老师的指导下，终于读下来了。地念每个字，在于老师的指导下，终于读下来了。于老师说：于老师说： “何超，你真是好样的，何超，你真是好样的，有了这种顽强有了这种顽强的精神，何愁超不过别人的精神，何愁超不过别人。”课间，何超坐在位子上，课间，何超坐在位子上，一字一字地大声读课文，于老师劝他一字一字地大声读课文，于老师劝他 “放松放松放松放松”，他说：他说：“我要读书。我要读书。”第二节课，于老师又给了他一第二节课，于老师又给了他一次朗读的机会，他竟然
9、较流畅地朗读完了。次朗读的机会，他竟然较流畅地朗读完了。 10第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语六、鼓动语的类型六、鼓动语的类型 2、启发式、启发式 上早操时，班主任发现她班学生的队伍不上早操时，班主任发现她班学生的队伍不整齐。于是她走到一个学生旁边，悄悄说：整齐。于是她走到一个学生旁边，悄悄说：“咱们的队伍不整齐，但老师知道你自己能站咱们的队伍不整齐，但老师知道你自己能站好，是不是？好，是不是？”学生点了点头。以后，该班主学生点了点头。以后，该班主任每天都到一个学生身边，跟他悄悄说上几任每天都到一个学生身边，跟他悄悄说上几句话，没过多久，这个班的队形就不用操心句话，没过多久，这个班的
10、队形就不用操心了。了。 11第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动语六、鼓动语的类型六、鼓动语的类型 3、激将式、激将式 仇汉江老师班上有一位学生特别喜欢下象棋，但英仇汉江老师班上有一位学生特别喜欢下象棋，但英语成绩却一直不如人意。他多次和仇老师较量棋艺，但语成绩却一直不如人意。他多次和仇老师较量棋艺，但从未赢过。有一次，仇老师故意输给了他，他的信心倍从未赢过。有一次，仇老师故意输给了他，他的信心倍增，说他还能赢。仇老师说：增，说他还能赢。仇老师说：“你能下出这样的好棋，你能下出这样的好棋，就一定能学好英语，等你的英语成绩上来了，我再和你就一定能学好英语，等你的英语成绩上来了，我再和你下。下
11、。”他表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说：他表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说： “一个能一个能下好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一定能下好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一定能学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事，所以你学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事，所以你没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语上去，还有没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语上去，还有学不好的道理吗？学不好的道理吗？”后来他果真把对下象棋的自信心迁后来他果真把对下象棋的自信心迁移到学习英语中去移到学习英语中去,英语成绩有了很大的提高。英语成绩有了很大的提高。12第四节第四节 表扬语和鼓动语表扬语和鼓动
12、语六、鼓动语的类型六、鼓动语的类型 4、号召式、号召式 辅导员：我们这次主题活动开展得很成功，辅导员：我们这次主题活动开展得很成功，很有意义。我相信大家能从这次活动中受到很有意义。我相信大家能从这次活动中受到教育，得到启发。队员们快快行动起来吧，教育，得到启发。队员们快快行动起来吧，比一比谁的行为习惯最符合比一比谁的行为习惯最符合 小学生日常行小学生日常行为规范，比一比谁的行动最快，进步最大，为规范，比一比谁的行动最快，进步最大，我希望大家都争气。我希望大家都争气。13第五节第五节 批评语批评语一、批评语的内涵和作用一、批评语的内涵和作用 1、内涵：是指教师指出学生个体或群体存在、内涵：是指教
13、师指出学生个体或群体存在的错误思想和不良行为，对其危害性进行分的错误思想和不良行为，对其危害性进行分析，并要求改正的教育语言。析，并要求改正的教育语言。 2、作用：、作用： 纠正学生错误思想和不良行为，帮助学生纠正学生错误思想和不良行为，帮助学生健康成长健康成长 14第五节第五节 批评语批评语二、运用批评语的要求（应遵循原则）二、运用批评语的要求（应遵循原则） 1、尊重性原则、尊重性原则 (1)批评前，搞清事情原委。批评前，搞清事情原委。 (2)批评中，尊重学生人格；信任学生，允许批评中，尊重学生人格；信任学生，允许辩解；批评就是论事。辩解；批评就是论事。 (3)批评后，不戴有色眼镜看学生，不
14、旧事重批评后，不戴有色眼镜看学生，不旧事重提。提。 15第五节第五节 批评语批评语二、运用批评语的要求（应遵循原则）二、运用批评语的要求（应遵循原则） 2、适当性原则、适当性原则 (1)批评时机的适当批评时机的适当 (2)批评地点的适当批评地点的适当 (3)批评语言的适当批评语言的适当16第五节第五节 批评语批评语二、运用批评语的要求（应遵循原则）二、运用批评语的要求（应遵循原则） 3、引导性原则、引导性原则 (1)使学生明白使学生明白“错在哪里错在哪里” (2)分析危害，使学生明白分析危害，使学生明白“为什么不能错为什么不能错” (3)帮助学生分析，帮助学生分析，“为什么会错为什么会错” (
15、4)让学生明白今后应当怎么去做让学生明白今后应当怎么去做 17第五节第五节 批评语批评语二、运用批评语的要求（应遵循原则）二、运用批评语的要求（应遵循原则） 4、针对性原则、针对性原则 (1)要明确此次批评时针对什么问题要明确此次批评时针对什么问题 (2)根据实际情况，解决最需要解决的问题根据实际情况，解决最需要解决的问题 (3)要研究造成问题的原因要研究造成问题的原因,针对原因进行教育针对原因进行教育 (4)不要因为个别学生的缺点而批评全体学生不要因为个别学生的缺点而批评全体学生 18第五节第五节 批评语批评语三、批评语的类型（间接批评具体方法）三、批评语的类型（间接批评具体方法） 1、榜样
16、法、榜样法 2、肯定法、肯定法 （看（看P227示例四块糖果）示例四块糖果） 示例中陶行知发现了犯错学生哪些闪光点示例中陶行知发现了犯错学生哪些闪光点？ 他有没有直接批评学生？他有没有直接批评学生？ 19第五节第五节 批评语批评语三、批评语的类型（具体方法）三、批评语的类型（具体方法） 3、暗示法、暗示法 一次自习，有学生心不在焉，东张西望，一次自习，有学生心不在焉，东张西望，看到邻桌同学有本封面精美的书时，便调过头去看到邻桌同学有本封面精美的书时，便调过头去问：问： “你这本书在哪里买的？我也想买一本。你这本书在哪里买的？我也想买一本。”这话给正好走到他身边的老师听到了，老师轻轻这话给正好走
17、到他身边的老师听到了，老师轻轻地对他说：地对他说：“我劝你最好别去买了，因为看着这我劝你最好别去买了，因为看着这种书，就会有同学会借口跟你搭腔影响学习的。种书，就会有同学会借口跟你搭腔影响学习的。” 20第五节第五节 批评语批评语三、批评语的类型（具体方法）三、批评语的类型（具体方法） 4、幽默法、幽默法 5、宽容法、宽容法 （看（看P229示例）示例） 为什么示例中老师采用宽容的批评方法教为什么示例中老师采用宽容的批评方法教育学生能够奏效？育学生能够奏效？ 运用宽容法批评需要哪些条件？运用宽容法批评需要哪些条件？21第六节第六节 教育口语的综合训练教育口语的综合训练-谈话交流（一）谈话交流（
18、一）一、教育语言综合运用中应该遵循的原则一、教育语言综合运用中应该遵循的原则 1、灵活性原则、灵活性原则 2、肯定评价为主原则、肯定评价为主原则 要尽量发掘学生优点，给予表扬和鼓励。要尽量发掘学生优点，给予表扬和鼓励。 要慎用批评语。批评时，要结合启迪语加以引导，要慎用批评语。批评时，要结合启迪语加以引导，运用鼓动语进行激励。运用鼓动语进行激励。 22第六节第六节 教育口语的综合训练教育口语的综合训练-谈话交流（一）谈话交流（一）二、教育语言综合运用案例分析二、教育语言综合运用案例分析 1、个别谈话中教育语言的综合运用、个别谈话中教育语言的综合运用 (1)有的放矢，不泛泛而谈有的放矢，不泛泛而
19、谈 (2)善于沟通，注意倾听善于沟通，注意倾听 (3)选择安静无人的场合选择安静无人的场合,不随便外传谈话内容不随便外传谈话内容 23第六节第六节 教育口语的综合训练教育口语的综合训练-谈话交流（一）谈话交流（一）阅读阅读P235-236示例，回答下列问题：示例，回答下列问题：（1）示例中班主任刘老师与学生谈话前做了什）示例中班主任刘老师与学生谈话前做了什么？这样做有何作用？么？这样做有何作用？ （2）刘老师有没有使用批评语？）刘老师有没有使用批评语？（3）为什么能使学生比较愉快的认错？）为什么能使学生比较愉快的认错？24第六节第六节 教育口语的综合训练教育口语的综合训练-谈话交流（一）谈话交
20、流（一）二、教育语言综合运用案例分析二、教育语言综合运用案例分析 1、集体谈话中教育语言的综合运用、集体谈话中教育语言的综合运用 (1)话题要有代表性话题要有代表性 (2)面向所有学生，善于调动学生中的积极因素，面向所有学生，善于调动学生中的积极因素，避免顾此失彼避免顾此失彼 (3)多用肯定性评价，慎用否定性评价，掌握批多用肯定性评价，慎用否定性评价，掌握批评的分寸与尺度评的分寸与尺度25第六节第六节 教育口语的综合训练教育口语的综合训练-谈话交流（一）谈话交流（一）有印痕的书该发给谁？有印痕的书该发给谁？ 开学第一天，周老师在分发新课本时注意开学第一天，周老师在分发新课本时注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。他知道这几本书如果不加以处理就分的印迹。他知道这几本书如果不加以处理就分发，肯定会出现问题。于是他进行了下面的教发，肯定会出现问题。于是他进行了下面的教育谈话：育谈话： 请帮周老师设计教育方法和教育语言。请帮周老师设计教育方法和教育语言。26课后作业课后作业 至少完成各节的一道设计题至少完成各节的一道设计题27
