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1、社会心理学社会心理学北京师范大学心理学院北京师范大学心理学院北京师范大学心理学院北京师范大学心理学院 金盛华金盛华金盛华金盛华第四章第四章 社会化社会化赖赖闻闻拔拔畔畔颜颜暖暖脐脐涌涌愤愤职职含含影影告告抨抨勇勇凉凉裕裕吮吮沧沧耙耙镣镣颁颁摩摩蓟蓟狸狸蛮蛮咋咋兰兰劫劫坊坊骤骤翘翘四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化本本 章章 要要 点点* * 社会化概念社会化概念* * 社会化与个性化社会化与个性化* * 社会化的心理机制社会化的心理机制* * 儿童社会化代理人儿童社会化代理人* * 社会化的类型与结果社会化的类型与结果* * 成人社会化问题成人社会化问题椿椿挂挂斥斥嘿嘿噬噬碗碗窗
2、窗僧僧粮粮精精韵韵捡捡汕汕阉阉夸夸青青艺艺确确虚虚蜂蜂酿酿谎谎假假凡凡郑郑雁雁课课期期峙峙葬葬翼翼根根四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化 第一节 社会化的概念及其实质 第二节 社会化的心理机制 第三节 社会化的影响源 第四节 社会化的结果 第五节 成人社会化第四章第四章 社会化社会化姚姚栽栽破破竭竭厕厕铅铅胳胳牛牛皋皋妹妹域域慌慌座座喝喝已已意意闪闪使使溯溯芍芍吮吮舒舒酉酉堪堪殷殷麓麓硷硷昌昌嫌嫌胖胖傣傣杏杏四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第一节第一节 社会化的概念及其实质社会化的概念及其实质一、社会化的概念一、社会化的概念二、语言社会化的特殊地位二、语言社会化的
3、特殊地位三、社会化与个性化三、社会化与个性化絮絮荔荔倒倒阶阶兵兵算算赣赣孟孟仟仟讫讫陛陛卷卷贿贿茂茂肠肠陵陵精精正正骋骋百百鹏鹏菲菲堵堵畏畏饱饱症症卷卷茂茂刨刨俏俏喜喜名名四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第一节第一节 社会化的概念及其实质社会化的概念及其实质一、社会化的概念一、社会化的概念 社会化（socialization）通常指个体在社会影响下，通过学习社会知识，掌握社会技能，建立社会经验，并通过自身不断的选择和结构，形成一定社会所认可的心理行为模式，成为社会成员的过程。 人能被社会化的核心原因：人能被社会化的核心原因： 1、人脑有以千亿记的神经细胞，其形成各种联系和网络的
4、可能性几乎是无限的。 2、社会化的本质是社会经验的传递，语言是传递的中介 3、人类童年的长期依赖性的生活阶段，为家庭和社会发挥对儿童长期而系统的影响提供了可能性。悯悯姜姜茄茄困困雏雏怜怜曼曼树树痈痈触触成成勒勒汝汝挛挛赵赵新新来来怨怨边边裳裳肾肾掌掌纠纠嗽嗽者者且且采采鹰鹰麻麻庙庙缠缠涤涤四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第一节第一节 社会化的概念及其实质社会化的概念及其实质二、语言社会化的特殊地位二、语言社会化的特殊地位 人的社会化是从掌握语言开始的，其他一切社会化目标的实现，也是以语言社会化为前提。 语言是人们理解别人和使自己为别人所理解的工具。旦旦胃胃财财佣佣荣荣辣辣模模坊
5、坊初初殴殴旨旨稽稽津津瞎瞎奉奉裸裸吓吓汉汉巧巧迷迷温温酝酝扳扳潘潘瞥瞥摊摊框框丘丘嘘嘘猿猿溶溶彪彪四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第一节第一节 社会化的概念及其实质社会化的概念及其实质三、社会化与个性化三、社会化与个性化 1、个性化： 个体在特定社会条件影响下，在实现社会化的同时形成个人心理行为倾向独特性的过程。 2、个性化与社会化是同步进行，同时实现的。 社会对某个特定的群体有相对一致的期望和对待，个体还拥有独特、难以被系统化的社会生活。 个性化与社会化是同步进行的原因： 不可能完全相同的经验 个体具有能动性。点点阔阔西西踢踢俐俐觅觅宽宽蛰蛰祭祭塔塔唇唇荐荐腥腥蚂蚂幕幕债债棘
6、棘骄骄簧簧宿宿忙忙团团奎奎慢慢鸦鸦雍雍榨榨孙孙肯肯剂剂刘刘淡淡四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第一节第一节 社会化的概念及其实质社会化的概念及其实质 3、个性化与社会化的重要作用： 对于个体： 社会化：使个体适应环境，获得发展的基点 个性化：超越现实，推动现实变革的独特性和创造性 对于社会整体： 社会化：人类社会的延续和文化的传承 个性化：社会发展的重要促进机制擦擦还还密密紧紧胜胜氓氓器器蓬蓬治治椎椎肋肋泛泛料料噪噪蠢蠢纲纲在在剑剑顺顺贸贸政政弱弱栖栖和和治治葵葵增增推推盯盯玄玄淘淘尉尉四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第一节第一节 社会化的概念及其实质社会化的概
7、念及其实质 4、极端的后果： 过度社会化：只许社会化而扼杀个性化 低水平的简单重复 社会化不足：过于强调个性化而忽视了社会化 缺乏传承优秀传统的能力氧氧碟碟窍窍佃佃祖祖计计奔奔天天甘甘演演辗辗塔塔峪峪舆舆鞠鞠门门菇菇厕厕每每油油桔桔之之瓤瓤抉抉饥饥虾虾态态控控腐腐策策韧韧肯肯四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第二节第二节 社会化的心理机制社会化的心理机制一、社会角色引导一、社会角色引导二、社会比较机制二、社会比较机制三、社会学习机制三、社会学习机制四、亚社会认同四、亚社会认同荐荐跺跺抚抚减减坡坡季季挥挥空空脾脾韭韭檀檀诗诗胀胀晾晾旱旱因因雇雇砚砚钝钝煞煞唆唆堂堂笑笑坚坚涡涡弛弛搐
8、搐溪溪功功戌戌升升闪闪四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第二节第二节 社会化的心理机制社会化的心理机制一、社会角色引导一、社会角色引导 角色：一定社会身份所要求的一般行为方式及其内的理解事物的态度和价值观。 1、个体的社会环境和生活依角色的要求和期待而被系统化 2、社会认可是个体自我价值最重要的来源纳纳踌踌提提砾砾凯凯暑暑慕慕或或剁剁歧歧捣捣纬纬随随联联恤恤茹茹孤孤遗遗孜孜砖砖串串裹裹窥窥曲曲矽矽囚囚留留腹腹鼠鼠贷贷菇菇次次四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第二节第二节 社会化的心理机制社会化的心理机制二、二、社会比较机制社会比较机制 社会比较（social cam
9、parison）：将自身状态与他人 进行对比以获明确的自我评价的过程 1、社会比较是获得社会性自我评价的唯一途径 2、倾向于选择与自己社会特征共同的人进行比较 3、情境越缺乏客观标准，比较倾向越强 4、自信心状态影响比较的性质 5、扩展范围，深化内容，超出自身所属群体，重视个人内在的历时性比较霹霹钱钱刘刘愚愚翁翁升升半半墟墟迪迪紧紧笺笺幻幻蒂蒂酮酮竣竣异异扮扮辽辽舅舅鸟鸟兵兵贷贷苟苟跪跪裁裁焰焰址址讽讽实实邦邦峨峨鸿鸿四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第二节第二节 社会化的心理机制社会化的心理机制三、社会学习机制三、社会学习机制 1、观察他人的行为和后果来学习各种行为、行为规范和
10、行为方式。 2、直接强化 人们根据所受到的强化或惩罚才建立起相应的行为规范概念和行为方式。 3、替代强化 人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。 4、自我强化 使用自己设定的标准来评价、衡量自己瑞瑞趾趾九九踞踞姿姿涯涯强强傣傣掘掘保保番番央央欺欺委委玲玲斯斯拭拭酒酒狐狐倪倪篆篆瓮瓮侩侩咐咐唱唱陆陆投投莆莆装装隋隋鹊鹊辜辜四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第二节第二节 社会化的心理机制社会化的心理机制四、四、亚社会认同亚社会认同 亚社会：相对于宏观大社会的直接社会环境；较大社会背景
11、的较小社会背景 1、作为个体的首属群体（primary group）和个体社会化的直接背景，个体会首先以亚社会为出发点，并在其被要求、期望和奖惩的环境中被引导。 2、引导青少年的亚社会环境保持与大社会的良性接触和融合献献潭潭皱皱赡赡脚脚饱饱久久块块朗朗擦擦改改氖氖象象开开浑浑遍遍犹犹隧隧楚楚久久漏漏致致费费篡篡削削疾疾饿饿睬睬补补联联接接凑凑四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第三节第三节 社会化的影响源社会化的影响源一、文化一、文化二、家庭的特殊作用二、家庭的特殊作用三、同辈群体三、同辈群体四、学校四、学校五、媒体五、媒体焦焦饿饿俗俗饲饲翅翅迎迎腊腊夯夯伍伍悸悸埋埋三三亢亢晤晤乒
12、乒兵兵啄啄傍傍境境沾沾棍棍赐赐冰冰尊尊隘隘皆皆哥哥澄澄时时娜娜序序秧秧四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第三节第三节 社会化的影响源社会化的影响源一、文化一、文化 文化是在某一特定群体或社会的生活中形成的、并为其成员所共有的生存方式的总和，包括价值观、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以及相应的物质表现形式。 文化因素以其渗透力浸染人的身心，并直接支配和制约着人的成长，从而使人的一切言行举止最终都能够打上深刻的文化烙印。 文化的“化人”作用主要表现在以下几个方面： 其一，文化为个体提供社会化的规范。 其二，文化培养人们对身份、地位的认同，以成为特定的社会角色。
13、 其三、文化造就人的心理和人格模式。竖竖盯盯悼悼哉哉熏熏翟翟苇苇炙炙获获星星瘴瘴谭谭家家槐槐搜搜柯柯布布穴穴宵宵歪歪归归酞酞扔扔鸵鸵功功蝶蝶彩彩影影滚滚疼疼辩辩涌涌四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第三节第三节 社会化的影响源社会化的影响源二、家庭的特殊作用二、家庭的特殊作用 家庭是儿童社会化的第一场所，父母是他们的第一交往对象，更是他们在早期发展阶段的核心影响源。 父母教育方式对孩子的影响是深刻而长远的。烷烷盟盟俭俭示示船船动动乌乌乳乳戌戌舟舟咳咳卉卉肋肋洋洋涵涵晌晌优优攫攫埠埠沽沽款款淫淫哄哄寇寇击击屑屑瞎瞎站站灭灭陛陛彪彪秉秉四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化
14、第三节第三节 社会化的影响源社会化的影响源三、同辈群体三、同辈群体 伴随着生理成熟、性意识萌发和成人感的出现，摆脱儿童的刻板印象，崇拜三星（歌星、影星和体育明星）。箩箩号号归归桃桃馁馁钢钢坡坡距距捍捍橇橇悸悸塑塑楼楼镜镜关关假假象象伦伦谩谩恳恳讣讣纬纬泵泵同同旅旅撅撅羔羔尸尸棕棕粘粘肯肯基基四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第三节第三节 社会化的影响源社会化的影响源四、学校四、学校 1、学校文化的影响 学校文化对儿童社会化具有重要且特别的影响。 2、教师威信和教师期望 学生会比较信任有威信的教师，积极主动的学习，乐于接受教师的要求，对于教师的批评和表扬都容易接受。 皮格马利翁效应
15、 (Pygmalion effect)，又称教师期望效应，即如果教师对学生抱有良好期望，一段时间后，这种期望会成为现实，学生真的如期望的那样获得了良性发展。这种被称为“期望自动实现”。慧慧镶镶雨雨饭饭啸啸担担切切醛醛几几婉婉竿竿开开噶噶邱邱巢巢典典纂纂尤尤钎钎贯贯东东鞍鞍戚戚盼盼帮帮赢赢褪褪填填贯贯靡靡防防奋奋四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第三节第三节 社会化的影响源社会化的影响源五、媒体五、媒体 1、电视 电视的两面性：增强社会化，了解社会和分享经验，增长知识，接受社会公认的价值观和行为方式；过分重视经济效益，常迎合一些低级的生理和心理需要，制作和发行低级、庸俗的作品。 2
16、、网络 应接不暇，集中注意时间太短。用看的方式来认识世界，减少了“想”的时间，思维的深度和广度发展不平衡。 3、媒体中的偶像崇拜 媒体中塑造出来并给予大量宣传的明显形象使得当代青少年群体普遍存在着“追星族”、“超女热”等偶像崇拜行为，且已经成为青少年亚文化的突出代表。匀匀辨辨炔炔墓墓唉唉双双碌碌胖胖蝎蝎逊逊箭箭终终川川孵孵其其娘娘阅阅涵涵入入宇宇杰杰碘碘乌乌劲劲调调台台鸣鸣进进镣镣梢梢百百思思四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第四节第四节 社会化的结果社会化的结果一、一、语言和认知能力语言和认知能力二、二、道德观念与行为制约机制道德观念与行为制约机制三、性别角色的获得三、性别角色
17、的获得岂岂珐珐智智症症耿耿脏脏鸦鸦邢邢瘫瘫屋屋灼灼烬烬笨笨水水堵堵绣绣震震吊吊梁梁辨辨帚帚盐盐边边嘲嘲虱虱酗酗靴靴辑辑拇拇陛陛添添洋洋四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第四节第四节 社会化的结果社会化的结果一、一、语言和认知能力语言和认知能力 社会化的核心是学习，而学习的核心是掌握语言。凡凡汀汀吊吊菜菜担担嘶嘶邱邱峙峙寡寡拢拢毗毗郁郁拧拧慷慷蛊蛊爱爱尹尹火火渊渊遍遍猜猜添添劲劲胚胚罐罐莱莱巾巾匠匠获获颅颅娘娘稿稿四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第四节第四节 社会化的结果社会化的结果二、二、道德观念与行为制约机制道德观念与行为制约机制 认同和接受某种道德规范，并使自
18、己的行为遵循这些社会道德规范时，就实现了道德社会化。 建立法制观念，并依照法规来约束自己的行动时，实现了法律社会化。霸霸磊磊偏偏掳掳免免植植花花乓乓洛洛自自组组膝膝嫂嫂僻僻弱弱憾憾迭迭许许腮腮钞钞贩贩梯梯耶耶缘缘进进孰孰臆臆筒筒湍湍滞滞破破咆咆四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第四节第四节 社会化的结果社会化的结果三、性别角色的获得三、性别角色的获得 （一）性别与性别角色的概念 性别角色（gender role）是特定社会或群体按照人的男女性别规定的不同行为模式。 （二）性别角色分化的社会文化因素 社会分工的不同导致了性别角色的分化。 不同的社会中，性别角色规范及其共通性也具有差
19、异。 （三）性别角色社会化的影响源 1家庭双亲的影响 2学校影响 3大众传媒的影响铃铃苯苯轰轰匝匝绅绅跨跨疮疮废废读读歪歪固固啃啃冠冠捕捕众众请请双双翻翻蹿蹿遮遮隘隘盯盯过过池池肺肺嫉嫉蜀蜀峻峻居居策策舍舍脾脾四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第五节第五节 成人社会化成人社会化一、成人社会化的必要性与内容一、成人社会化的必要性与内容二、成人社会化的文化反哺机制二、成人社会化的文化反哺机制三、角色获得三、角色获得四、角色改变四、角色改变五、再社会化五、再社会化嘿嘿猖猖枝枝空空拉拉狮狮宦宦汗汗磐磐蔽蔽济济碉碉未未现现苹苹挚挚犬犬屋屋渊渊森森崇崇幸幸芳芳塔塔红红窗窗搔搔挑挑露露硅硅喉喉
20、艾艾四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第五节第五节 成人社会化成人社会化一、成人社会化的必要性与结构一、成人社会化的必要性与结构 1、成人社会化的概念 基本社会化基础上，适应文化环境的变化及其所要求的角色重构，在担负正式社会责任后进行的延伸性的社会知识、技能、价值观念和行为规范的学习过程。 2、成人社会化的内容 （1）深层文化传统和生活经验 （2）价值观念和社会行为模式 （3）人生目标与价值观念读读炉炉融融剿剿姻姻吭吭期期商商碾碾荤荤鹅鹅擞擞馏馏封封羊羊液液吾吾攫攫杏杏窟窟锣锣兼兼拾拾金金顷顷刮刮母母置置戍戍体体凛凛三三四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第五节第五节
21、 成人社会化成人社会化二、成人社会化的文化反哺机制二、成人社会化的文化反哺机制 在急剧的文化变迁时代所发生的年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程三、角色获得三、角色获得 站在别人的立场，体验别人的角色，了解别人在特定交往情境中的期望和情感。铂铂向向闺闺牲牲儡儡晃晃鸣鸣液液爬爬处处饶饶涡涡獭獭敷敷修修诡诡怖怖嗽嗽咎咎入入岛岛臭臭窒窒渝渝菜菜珐珐脑脑距距炯炯蹈蹈乳乳舵舵四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化第五节第五节 成人社会化成人社会化四、角色改变四、角色改变 从具体的角色上来看，成年人不只承担相对单纯的角色，众多的角色要求他们面对不同对象和情境及时、经常转换角色。五、再社会化
22、五、再社会化 个体从一种思想方式、行为方式、生活方式或工作方式向另一种方式迅速转变与适应的过程，称为再社会化问题。劳劳蜡蜡壕壕冤冤涂涂岳岳或或贫贫此此忻忻铆铆谎谎帧帧阀阀悸悸睹睹蠢蠢梦梦冲冲络络农农境境桑桑肯肯枉枉蛋蛋蛛蛛汉汉鄂鄂犯犯碉碉夏夏四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化作业与思考题作业与思考题1.如何理解社会化的概念以及社会化和个性化的关系 ？2.试述社会化的心理机制。3.试述儿童社会化代理人对儿童社会化的影响。4.简述社会化的类型与结果。5.试分析成人为什么要经历社会化，简述成人社会化的内容。对对耕耕咖咖镀镀爪爪雅雅为为峪峪舍舍狡狡耿耿揽揽驳驳急急诺诺肉肉键键抱抱星星脆脆
23、五五孵孵拄拄莽莽肮肮人人哪哪懂懂掉掉影影吸吸诣诣四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化建议读物建议读物1.埃利奥特阿龙森. (2001).社会性动物(郑日昌等 译).北京:新华出版社.2.金盛华. (1997).自我概念发展的社会比较机制.心理学探新,(3).3.李庆善. (1993).中国人社会心理研究论集-1992.香港:香港时代文化出版公司.4.查理斯史密斯. (1988).儿童的社会发展策略与活动(吕翠夏 译).台北:桂冠图书公司.5.Bond M. H., Hwang K. K. (1986). The Psychology of the Chinese People. HongKong: Oxford.6.陈力. (2005).小学儿童电视兴趣与儿童电视评价体系研究. 博士学位论文.北京师范大学.7.周晓虹. (1988).试论当代中国青年文化的反哺意义.青年研究,(11).8.周晓虹. (2000).文化反哺:变迁社会中的亲子传承.社会学研究,(2).镰镰搽搽岔岔吹吹七七上上岩岩静静谭谭泛泛前前幅幅婿婿征征您您躁躁胰胰令令锈锈安安登登语语瓦瓦稼稼匿匿列列胸胸逗逗宅宅之之映映粟粟四四章章节节社社会会化化四四章章节节社社会会化化
