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1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读第六单元第六单元学习目标听读诗歌感受诗情诗文赏析一上高城万里愁，一上高城万里愁，蒹葭蒹葭杨柳似杨柳似汀汀洲。洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿鸟下绿芜芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。行人莫问当年事，故国东来渭水流。jinjin jiji tngtngtngtng w w 学习目标 1. 1. 1. 1.能准确背诵、默写全诗。能准确背诵、默写全诗。能准确背诵、默写全诗。能准确背诵、默写全诗。 2. 2. 2. 2.理解诗句含义，体会作者表理解诗句含义，体会作者表理解诗句含义，
2、体会作者表理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。达的思想感情。达的思想感情。达的思想感情。 3.3.3.3.理解理解理解理解“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的的的的 含义含义含义含义。作者简介 许浑（约许浑（约791791约约858858），字用晦，丹阳），字用晦，丹阳( (今今属江苏属江苏）人，唐代诗人。武后朝宰相许圉师六世）人，唐代诗人。武后朝宰相许圉师六世孙。文宗大和六年（孙。文宗大和六年（832832）进士及第，先后任当）进士及第，先后任当涂、太平令，因病免。大中年间入为监察御史，涂、太平令，因病免。大中年间入为监察御史，因病乞归，后复出仕，任润州司马。历虞
3、部员外因病乞归，后复出仕，任润州司马。历虞部员外郎，转睦、郢二州刺史。晚年归润州丁卯桥村舍郎，转睦、郢二州刺史。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰闲居，自编诗集，曰丁卯集丁卯集。其诗皆近体，。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓即所谓“丁卯体丁卯体”。诗多写。诗多写“水水”，故有，故有“许浑许浑千首诗千首诗”之称。之称。创作背景这首诗大约是许浑于唐宣宗这首诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（大中三年（849年）任监察御史年）任监察御史时所写。此时大唐王朝已经处于时所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，风雨飘摇之
4、际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。一个秋天的农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏傍晚，诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下了这首七律风景，即兴写下了这首七律 。登上百尺高楼，引我万里乡愁。登上百尺高楼，引我万里乡愁。芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲。乌云刚刚浮起在溪水边上，乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。夕阳已经沉落楼阁后面。山雨即将来临，满楼风声飒飒。山雨即将来临，满楼风声飒飒。秦汉宫苑，一片荒凉。秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。枯黄叶间。行人莫问当年繁华盛事，行人莫问当年繁华盛事，都
5、城依旧，只见渭水不停东流。都城依旧，只见渭水不停东流。一上高城万里愁一上高城万里愁一上高城万里愁一上高城万里愁 开端落笔便点明诗人登开端落笔便点明诗人登上咸阳城楼的满腔愁情。上咸阳城楼的满腔愁情。 “一上一上”表明触发诗人表明触发诗人情感时间之短瞬，情感时间之短瞬，“万里万里”则极言愁思空间之迢遥广大。则极言愁思空间之迢遥广大。运用这组数字，将简单的文运用这组数字，将简单的文字演化成富有诗意的节奏。字演化成富有诗意的节奏。开篇发端，一个开篇发端，一个“愁愁”字，字，奠定了全诗的奠定了全诗的基调基调。 蒹葭杨柳似汀洲蒹葭杨柳似汀洲蒹葭杨柳似汀洲蒹葭杨柳似汀洲 此句用了此句用了诗经诗经蒹葭蒹葭的诗
6、意，表达思念。的诗意，表达思念。 首联扣题，写景抒情首联扣题，写景抒情。诗。诗人凭栏眺望人凭栏眺望，远处烟笼蒹葭，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像江中的小洲。雾罩杨柳，很像江中的小洲。诗人游宦长安，远离家乡，一诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。旦登临，思乡之情涌上心头。蒹葭杨柳，居然略类江南。万蒹葭杨柳，居然略类江南。万里之愁，正以乡思为始。里之愁，正以乡思为始。 。溪云初起日沉阁，溪云初起日沉阁，溪云初起日沉阁，溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。山雨欲来风满楼。山雨欲来风满楼。山雨欲来风满楼。颔联从空间领域描写晚眺远颔联从空间领域描写晚眺远景，寓意深远。景，寓意深远。既是对自然景
7、物的既是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山、危临摹，也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，它机四伏的没落局势的形象勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人人“万里愁万里愁”的真实原因。云起日的真实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；沉，雨来风满，动感分明；“风为风为雨头雨头”，含蕴深刻。，含蕴深刻。此联常用来比此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。是千古传咏的名句。鸟下绿芜秦苑夕，鸟下绿芜秦苑夕，鸟下绿芜秦苑夕，鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。蝉鸣黄叶汉宫秋。蝉鸣黄叶汉宫秋。蝉鸣黄叶汉宫秋。 颈联从
8、空间领域写晚眺近景，虚颈联从空间领域写晚眺近景，虚实结合：实结合：山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是眼前的实景。但早已荡然无存的些是眼前的实景。但早已荡然无存的“秦苑秦苑”“”“汉宫汉宫”又给人无尽的联想又给人无尽的联想禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。历史的演进，王朝的更替，依然如故。历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从愁怨从“万里万里”推向推向“千古千古”，吊古之情油然吊古
9、之情油然而生。这一忧愁也就更深一层。而生。这一忧愁也就更深一层。 。行人莫问当年事，行人莫问当年事，行人莫问当年事，行人莫问当年事，故国东来渭水流。故国东来渭水流。故国东来渭水流。故国东来渭水流。 尾联作结，融情于景。尾联作结，融情于景。诗人感慨诗人感慨道：羁旅过客还是不要索问当年秦汉道：羁旅过客还是不要索问当年秦汉兴亡之事吧！我这次来故国咸阳，连兴亡之事吧！我这次来故国咸阳，连遗址都寻不着，只有渭水还像昔日一遗址都寻不着，只有渭水还像昔日一样长流不止而已。样长流不止而已。“莫问莫问”二字，并二字，并非劝诫之辞非劝诫之辞 ，实乃令人思索之语，它，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中
10、钩沉让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训；一个历史的教训；一个“流流”字，则暗示字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，既有乡愁，也有国忧，流的景象中，既有乡愁，也有国忧，两相交织，委婉含蓄，令人伤感。两相交织，委婉含蓄，令人伤感。 写作特色1.1.情景交融，景中寓情。情景交融，景中寓情。全诗本来是抒发诗全诗本来是抒发诗人对唐王朝人对唐王朝“日薄西山、气息奄奄日薄西山、气息奄奄”的衰败形势的衰败形势的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸臆，而的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸臆，而是通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，是通过对景物的描写，
11、赋予抽象的感情以形体，呈现了山河的自然美，从而增强了诗的形象性和呈现了山河的自然美，从而增强了诗的形象性和艺术感染力。艺术感染力。 2.2.诗歌颈联和颔联的诗歌颈联和颔联的对仗对仗也颇也颇工整工整，给人以，给人以纵横开阖而又有构图节奏的美感。纵横开阖而又有构图节奏的美感。 3.3.诗人善于思索诗人善于思索，凭着自己的生活积累和，凭着自己的生活积累和科学总结，把风为雨之先导的自然规律，形象运科学总结，把风为雨之先导的自然规律，形象运用入诗。用入诗。 课堂小结 诗人用云、日、风、诗人用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境
12、，借秦苑、萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。国衰败的无限感慨。学习目标 1. 1. 1. 1.能准确背诵、默写全诗。能准确背诵、默写全诗。能准确背诵、默写全诗。能准确背诵、默写全诗。 2. 2. 2. 2.理解诗歌的字面意思，体会字里行理解诗歌的字面意思，体会字里行理解诗歌的字面意思，体会字里行理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。间蕴涵的情味。间蕴涵的情味。间蕴涵的情味。 3. 3. 3. 3.细心品味脍炙人口的千古名句。细心品味脍炙人口的千古名句。细心品味脍炙人口的千古名句。细心品味脍炙人口的千古名句。作者简介 李商隐，字义山，号玉
13、溪生李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，又号樊南生。晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜小李杜”。其其“无题无题”诗以爱情为题材，历代传诵不衰，诗以爱情为题材，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是。其诗但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深 。因牛李党争，因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。 以以“无题无题”作为诗的题目是李商隐的独创。作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转沉挚，
14、辞藻典雅精丽。其内容或因不便明言，沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题无题”，这是一类；还有一类无题诗，是用篇，这是一类；还有一类无题诗，是用篇首或句中二字为题，如首或句中二字为题，如锦瑟锦瑟碧城碧城 。创作背景 在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间
15、与玉阳山灵都观女氏宋华阳相山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗因此他只能以诗记情，并隐其题，从而
16、使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写的以的以的以的以无题无题无题无题为题的诗篇，大多是抒写他们为题的诗篇，大多是抒写他们为题的诗篇，大多是抒写他们为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。 听读诗歌感受诗情诗文赏析相见时难，离别更难，东风衰弱无力，相见时难，离别更难，东风衰弱无力，百花纷纷凋残。百花纷纷凋残。春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直至春蚕到死时，才把
17、丝儿吐完；蜡烛直至烧成灰烬时，蜡泪才会流干。烧成灰烬时，蜡泪才会流干。早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发也变了颜色；夜来吟诗，心情愁苦，连月也变了颜色；夜来吟诗，心情愁苦，连月光也变得冰冷凄寒。光也变得冰冷凄寒。好在此处离海上仙山蓬莱不算太远，好在此处离海上仙山蓬莱不算太远，（可以）烦请青鸟使者为我捎信，时常问（可以）烦请青鸟使者为我捎信，时常问候探望你。候探望你。 首联奠定了感伤忧郁的基调。首联奠定了感伤忧郁的基调。首联奠定了感伤忧郁的基调。首联奠定了感伤忧郁的基调。未见时的苦苦思念，与见后又别离未见时的苦苦思念，与见后又别离未见时的苦苦思念，与见后又别离未见时
18、的苦苦思念，与见后又别离时的痛苦忧伤，抒发了与爱人分别的难舍难分的伤感之情时的痛苦忧伤，抒发了与爱人分别的难舍难分的伤感之情时的痛苦忧伤，抒发了与爱人分别的难舍难分的伤感之情时的痛苦忧伤，抒发了与爱人分别的难舍难分的伤感之情。相见时难别亦难，东风无力百花残。相见时难别亦难，东风无力百花残。相见时难别亦难，东风无力百花残。相见时难别亦难，东风无力百花残。相见相见难难别亦别亦难难相见相见机会难得机会难得相别相别难舍难分难舍难分情深意厚情深意厚上句连用两上句连用两上句连用两上句连用两个个个个“ “难难难难” ”字，字，字，字，突出强调了突出强调了突出强调了突出强调了“ “别亦难别亦难别亦难别亦难”
19、”。 下下下下句点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），句点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），句点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），句点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），渲染了离别渲染了离别的悲凉的气氛，以暮春衰残之景映衬别离伤感之情，倍增哀怨，情景的悲凉的气氛，以暮春衰残之景映衬别离伤感之情，倍增哀怨，情景交融。交融。“残残”字给人以凄楚的感觉。字给人以凄楚的感觉。颔联以浅显通俗的比喻，巧颔联以浅显通俗的比喻，巧颔联以浅显通俗的比喻，巧颔联以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，写对爱情的至死妙自然的双关，写对爱情的至死妙自然的双关，写对爱情的至死妙自然的双关，写对爱情的至死不
20、渝。不渝。不渝。不渝。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。“丝方尽丝方尽”隐指隐指“思方尽思方尽”“烛烛 泪泪”隐指相思之泪隐指相思之泪这两句原比喻恋人别后相思之苦，歌颂爱情的坚贞不渝。这两句原比喻恋人别后相思之苦，歌颂爱情的坚贞不渝。这两句原比喻恋人别后相思之苦，歌颂爱情的坚贞不渝。这两句原比喻恋人别后相思之苦，歌颂爱情的坚贞不渝。现比喻人们对理想、事业等，执着追求、无私奉献。现比喻人们对理想、事业等，执着追求、无私奉献。现比喻人们对理想、事业等，执着追求、无私奉献。现比喻人们对理想、事业等，执着追求
21、、无私奉献。颈联拟写对方的相思之情。颈联拟写对方的相思之情。从从从从“ “晓镜晓镜晓镜晓镜” ”的的的的青春，到青春，到青春，到青春，到“ “夜吟夜吟夜吟夜吟” ”的顾影自怜，道尽相思的悲的顾影自怜，道尽相思的悲的顾影自怜，道尽相思的悲的顾影自怜，道尽相思的悲苦与无奈。苦与无奈。苦与无奈。苦与无奈。选取了两个典型的生活场景（设想）：选取了两个典型的生活场景（设想）：选取了两个典型的生活场景（设想）：选取了两个典型的生活场景（设想）：晓镜（但愁）晓镜（但愁）久别相思，只担心容颜衰减久别相思，只担心容颜衰减夜吟（应觉）夜吟（应觉）更显体贴入微、关怀备至更显体贴入微、关怀备至晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉
22、月光寒。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 尾联希望青鸟传信，惆怅而伤感。尾联希望青鸟传信，惆怅而伤感。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 运用运用运用运用“ “蓬蓬蓬蓬山山山山”“”“青鸟青鸟青鸟青鸟” ”的神话传说，的神话传说，的神话传说，的神话传说，寄托对爱人寄托对爱人寄托对爱人寄托对爱人的抚慰和深的抚慰和深的抚慰和深的抚慰和深长情意。长情意。长情意。长情意。 写作特色1.1.回环往复的抒情方法。回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一
23、联都是一个抒四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神九死不悔；颈联由己及人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。话传说，写自己渴望相见的心愿。 2.2.比兴手法与谐音双关手法的配合使用。比兴手法与谐音双关手法的配合使用。以春蚕之丝和蜡炬以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞。
24、之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞。 3.3.婉曲柔密的风格。婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用蚕丝蜡炬用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用蚕丝蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。 4.4.深情绵邈，绮丽精工。深情绵邈，绮丽精工。课堂小结全诗运用比喻、象征全诗运用比喻、象征的手法，以深挚的感情，的手法，以深挚的感情，含蓄委婉含蓄委婉地咏叹爱情的忠地咏叹爱情的忠贞，以女性的口吻抒写爱贞，以女性的口吻抒写爱情心理，
25、情心理，在悲伤痛苦中，在悲伤痛苦中，寓有寓有灼热的渴望和坚忍的灼热的渴望和坚忍的执着精神执着精神。表现出浓郁的。表现出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之离别之恨和缠绵的相思之苦。苦。学习目标 1. 1. 1. 1.能准确背诵、默写全词。能准确背诵、默写全词。能准确背诵、默写全词。能准确背诵、默写全词。 2. 2. 2. 2.理解诗句含义，领悟词的意境。理解诗句含义，领悟词的意境。理解诗句含义，领悟词的意境。理解诗句含义，领悟词的意境。 3. 3. 3. 3.体会通俗、生动、朴素、清新的语言体会通俗、生动、朴素、清新的语言体会通俗、生动、朴素、清新的语言体会通俗、生动、朴素、清新的语言特点。特点。特点
26、。特点。作者简介 秦观秦观（10491100），扬州高邮），扬州高邮人，字少游，一字太虚，别号邗沟居人，字少游，一字太虚，别号邗沟居士，学者称其淮海居士。苏轼曾戏呼士，学者称其淮海居士。苏轼曾戏呼其为其为“山抹微云君山抹微云君”，为，为“苏门四学苏门四学士士”“苏门六君子苏门六君子”之一。之一。 秦观是北宋文学史上的一位重要秦观是北宋文学史上的一位重要作家，被尊为婉约派一代词宗。作家，被尊为婉约派一代词宗。创作背景 该词大约作于作者创作早该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的写过同类题材的
27、田居四首田居四首等诗，也曾写过一些学习乡言等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。土语的诗词。学习目标听读诗歌感受诗情诗词赏析bichngyngyng 绿树绕着村庄，春水溢满池塘。绿树绕着村庄，春水溢满池塘。沐浴着东风，带着豪兴我信步而行。沐浴着东风，带着豪兴我信步而行。小园很小，却收尽春光。桃花正红，小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。李花雪白，菜花金黄。 远远一带围墙，隐约有几间茅远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿走过东面的山冈。莺儿鸣
28、啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。树绕村庄，水满陂塘。倚东风， 上阕先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，上阕先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美平凡而优美。“ “绕绕绕绕” ”字与字与字与字与“ “满满满满” ”字显见春意之字显见春意之字显见春意之字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。漫春光做了铺垫。漫春光做了铺垫。漫春光做了铺垫。“ “倚东风倚东风倚东风倚东风” ”二句承上而来，二句承上而来，二句承上而来
29、，二句承上而来，“ “东风东风东风东风” ”言明时令，言明时令，言明时令，言明时令，“ “豪兴豪兴豪兴豪兴” ”点明心情，点明心情，点明心情，点明心情，“ “徜徜徜徜徉徉徉徉” ”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对则写其怡然自得的神态，也表现了词人对则写其怡然自得的神态，也表现了词人对则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。农村景色的喜爱。农村景色的喜爱。农村景色的喜爱。“ “小园小园小园小园” ”五句五句五句五句，集中笔墨特，集中笔墨特，集中笔墨特，集中笔墨特写写写写春之一隅春之一隅春之一隅春之一隅。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩。色彩鲜明，暗含香气
30、，绚烂多彩。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。 飏旁 下阕下阕“远远围墙远远围墙”四句，作者的视野由近四句，作者的视野由近放远。放远。围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静围墙、茅堂、青旗、流水、小桥，动静相生，风光如画，而又富含诗蕴，引人遐想相生，风光如画，而又富含诗蕴，引人遐想相生，风光如画，而又富含诗蕴，引人遐想相生，风光如画，而又富含诗蕴，引人遐想。“偶然乘兴，步过东冈偶
31、然乘兴，步过东冈”，照应上文的照应上文的照应上文的照应上文的“ “豪兴豪兴豪兴豪兴徜徉徜徉徜徉徜徉” ”，进一步写其怡然自得情状。，进一步写其怡然自得情状。，进一步写其怡然自得情状。，进一步写其怡然自得情状。“正莺儿正莺儿啼啼”三句，三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转仍是特写春之一隅，地点却已经转仍是特写春之一隅，地点却已经转仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。与上片对应部分描写静静绽放的到田野之中。与上片对应部分描写静静绽放的到田野之中。与上片对应部分描写静静绽放的到田野之中。与上片对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极
32、强、开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；极为活跃的虫鸟等动物；极为活跃的虫鸟等动物；极为活跃的虫鸟等动物；“ “啼啼啼啼”“”“舞舞舞舞”“”“忙忙忙忙” ”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致。比起小园来，是别一种春光致。比起小园来，是别一种春光致。比起小园来，是别一种春光致。比起小园来，是别一种春光 。 写作特色 1. 1. 1. 1.运用白描的手法，以通俗、生动、朴素、清运用白描的手法，以通俗、
33、生动、朴素、清运用白描的手法，以通俗、生动、朴素、清运用白描的手法，以通俗、生动、朴素、清新的语言写景状物新的语言写景状物新的语言写景状物新的语言写景状物 。 2. 2. 2. 2.作者笔下村野春光随词人游春足迹次第展开，作者笔下村野春光随词人游春足迹次第展开，作者笔下村野春光随词人游春足迹次第展开，作者笔下村野春光随词人游春足迹次第展开，不慌不忙而意趣自出。不慌不忙而意趣自出。不慌不忙而意趣自出。不慌不忙而意趣自出。 3. 3. 3. 3.上下阕完美对称，组成两幅相对独立的活动上下阕完美对称，组成两幅相对独立的活动上下阕完美对称，组成两幅相对独立的活动上下阕完美对称，组成两幅相对独立的活动图
34、画，相互辉映而又和谐统一。图画，相互辉映而又和谐统一。图画，相互辉映而又和谐统一。图画，相互辉映而又和谐统一。 课堂小结 这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。上阕表现的幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。上阕表现的幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。上阕表现的幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。上阕表现的是一处静态风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春是一处静态风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春是一处静态风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春是一处静态
35、风景，主要是小园和各种色彩缤纷的春花。下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、花。下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、花。下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、花。下阕则描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色。上下两阕的风景合起来，便蝶影翻飞的迷人春色。上下两阕的风景合起来，便蝶影翻飞的迷人春色。上下两阕的风景合起来，便蝶影翻飞的迷人春色。上下两阕的风景合起来，便组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。丑奴儿书博山道中壁 南宋南宋 辛弃疾辛弃疾词牌名词牌名题目题目学习目标
36、 1. 1. 1. 1.能准确背诵、默写全词。能准确背诵、默写全词。能准确背诵、默写全词。能准确背诵、默写全词。 2. 2. 2. 2.理解诗句含义，领悟词的意境。理解诗句含义，领悟词的意境。理解诗句含义，领悟词的意境。理解诗句含义，领悟词的意境。 3. 3. 3. 3.体会作者浓墨重彩的体会作者浓墨重彩的体会作者浓墨重彩的体会作者浓墨重彩的“愁愁愁愁”。作者简介 辛弃疾辛弃疾（1140114012071207），字幼安，号），字幼安，号稼轩稼轩 ，山东历城县人。南宋豪放派词人、，山东历城县人。南宋豪放派词人、将领，有将领，有“词中之龙词中之龙”之称。之称。与苏轼合称与苏轼合称“苏辛苏辛”，与
37、李清照并称与李清照并称“济南二安济南二安”。 辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。现的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。现存词六百多首，有词集存词六百多首，有词集稼轩长短句稼轩长短句等等传世。传世。创作背景 此词是辛弃疾被弹劾去职、闲此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作，创作时间在宋孝宗居带湖时所作，创作时间在宋孝宗
38、淳熙八年（淳熙八年（11811181年）至宋光宗绍熙年）至宋光宗绍熙三年（三年（11921192年）间。辛弃疾在带湖年）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览，博山风居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。这首词。 丑奴儿书博山道中壁 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！学习目标听读诗歌感受诗情诗词赏析 人年少时不知道忧愁的滋人年少时不知道忧愁的
39、滋味，喜欢登高远望。喜欢登高味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。强说愁。 现在尝尽了忧愁的滋味，现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，想说却说不出。想说却说不出，却说却说“好一个凉爽的秋天啊好一个凉爽的秋天啊”！识尽愁滋味，两句两句两句两句“ “欲说还休欲说还休欲说还休欲说还休” ”，仍然采用，仍然采用，仍然采用，仍然采用叠句叠句形式，形式，形式，形式，在结构用法上也与上阕互为呼应。这两句在结构用法上也与上阕互为呼应。这两句在结构用法上也与上阕互为呼应。这两句在结构用法上也与上阕互为呼应。这两句“ “欲说还休欲说还休欲说还休欲说还休
40、” ”有两层不同的意思。前句紧承上有两层不同的意思。前句紧承上有两层不同的意思。前句紧承上有两层不同的意思。前句紧承上句的句的句的句的“ “尽尽尽尽” ”字而来，作者过去无愁而硬要说字而来，作者过去无愁而硬要说字而来，作者过去无愁而硬要说字而来，作者过去无愁而硬要说愁，如今愁到极点而无话可说。后一个愁，如今愁到极点而无话可说。后一个愁，如今愁到极点而无话可说。后一个愁，如今愁到极点而无话可说。后一个“ “欲欲欲欲说还休说还休说还休说还休” ”则是紧连下文。因为，作者胸中的则是紧连下文。因为，作者胸中的则是紧连下文。因为，作者胸中的则是紧连下文。因为，作者胸中的忧愁是忧国伤时之愁。而在当时投降派
41、把持忧愁是忧国伤时之愁。而在当时投降派把持忧愁是忧国伤时之愁。而在当时投降派把持忧愁是忧国伤时之愁。而在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，“ “天凉好个秋天凉好个秋天凉好个秋天凉好个秋” ”。却道却道却道却道“ “天凉好个秋天凉好个秋天凉好个秋天凉好个秋” ”！比之少时的幼稚，这或许是老练成比之少时的幼稚，这或许是
42、老练成比之少时的幼稚，这或许是老练成比之少时的幼稚，这或许是老练成熟多了。其实熟多了。其实熟多了。其实熟多了。其实“ “却道却道却道却道” ”也是一种也是一种也是一种也是一种“ “强说强说强说强说” ”。故意说得轻松洒脱，实际上也是难。故意说得轻松洒脱，实际上也是难。故意说得轻松洒脱，实际上也是难。故意说得轻松洒脱，实际上也是难以摆脱心头的沉重抑塞。这句结尾表面以摆脱心头的沉重抑塞。这句结尾表面以摆脱心头的沉重抑塞。这句结尾表面以摆脱心头的沉重抑塞。这句结尾表面形似轻脱，实则十分含蓄，体现了辛词形似轻脱，实则十分含蓄，体现了辛词形似轻脱，实则十分含蓄，体现了辛词形似轻脱，实则十分含蓄，体现了辛
43、词“ “变温婉，成悲凉变温婉，成悲凉变温婉，成悲凉变温婉，成悲凉” ”的特点，生动地表的特点，生动地表的特点，生动地表的特点，生动地表现了现了现了现了遍尝辛酸之后无可言说的复杂况味。遍尝辛酸之后无可言说的复杂况味。写作特色 1.1.1.1.对比运用巧妙。对比运用巧妙。通过通过通过通过“少年少年少年少年”时与时与时与时与“而今而今而今而今”， “强说愁强说愁强说愁强说愁”与与与与“欲说还休欲说还休欲说还休欲说还休” ，“不识不识不识不识”与与与与“识尽识尽识尽识尽”的对比，的对比，的对比，的对比， 表现了作者受压表现了作者受压表现了作者受压表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦。抑、遭排挤、报
44、国无路的痛苦。抑、遭排挤、报国无路的痛苦。抑、遭排挤、报国无路的痛苦。 2. 2. 2. 2.构思新巧，平易浅近。构思新巧，平易浅近。浓愁淡写，重浓愁淡写，重浓愁淡写，重浓愁淡写，重语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语浅意深。浅意深。浅意深。浅意深。 课堂小结 这首词通过这首词通过“少年少年”“而今而今”“不不识愁滋味识愁滋味”“识尽愁滋味识尽愁滋味”的对比，突的对比，突出渲染一个出渲染一个“愁愁”字，以此作为贯穿全字，以此作为贯穿全词的线索，感情直率而委婉，高度概括词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的经历感受，表现了词人了词人大半生的经历感受，表现了词人遭受排挤、报国无门的痛苦以及对南宋遭受排挤、报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。统治集团的讽刺和不满。
