人教版高中物理必修12教材分析

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1、新课标高中物理教材介绍新课标高中物理教材介绍谈人教版必修教材的编写思想谈人教版必修教材的编写思想课程教材研究所课程教材研究所 人民教育出版社人民教育出版社安徽黄山安徽黄山/2006/07/21/2006/07/21 S选修选修1-21-2选修选修2-22-2选修选修2-32-3选修选修1-11-1选修选修2-12-1选修选修3-13-1选修选修3-43-4选修选修3-53-5选修选修3-23-2选修选修3-33-3物理物理1物理物理2选修选修共同共同必修必修必修必修内容标准内容标准（课程模块）（课程模块）机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学成就与局限性物理物理1 1 (36(36学时学时)

2、)物理物理2 2(36(36学时学时) )科学内容科学内容运动的描述相互作用与运动规律运动的描述匀变速直线运动的研究相互作用牛顿运动定律机械能及其守恒定律曲线运动万有引力与航天一、共同必修物理教材的分析一、共同必修物理教材的分析教科书中栏目的教科书中栏目的设计设计 科学漫步科学漫步思考与讨论思考与讨论演示演示实验实验做一做做一做说一说说一说STS旁批旁批走进物理课堂之前走进物理课堂之前 赵凯华不要求学生学懂自由落体运动的规律。不要求学生学懂自由落体运动的规律。只作为科学探究的一个只作为科学探究的一个“样例样例”。对高中物理课有初步的感性认识。对高中物理课有初步的感性认识。意图意图：物理学是一门

3、有趣的学问。物理学是一门有趣的学问。（大到宏观宇宙，小到微观粒子大到宏观宇宙，小到微观粒子）从生活走向物理，物理无处不在。从生活走向物理，物理无处不在。体现体现：走进物理课堂之前走进物理课堂之前 赵凯华着着眼眼点点放放在在物物理理学学与与人人类类文文明明的的关系上关系上物理具有严谨的逻辑推理。物理具有严谨的逻辑推理。（判天地之美，析万物之理判天地之美，析万物之理）物理是有用的。物理是有用的。体现体现：物理学与人类文明物理学与人类文明 物理学与人类文明物理学与人类文明 物理学与思维观念物理学与思维观念 物理学的未来物理学的未来（物理中具有梦幻物理中具有梦幻）意图意图：（2）通过对质点的认识，了解

4、物理学研究中通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。规律中的作用。（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。作用。（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。体会数学在研究物理问题中的重要性。课程标准的要求课程标准的要求第一章第一章 运动的描运动的描述述1质点参

5、考系和坐标系质点参考系和坐标系2时间和位移时间和位移3运动快慢的描述速度运动快慢的描述速度4实验：用打点计时器测速度实验：用打点计时器测速度5速度变化快慢的描述加速度速度变化快慢的描述加速度教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第一章第一章 运动的描运动的描述述第一章学描述运动所用的概念，第二章学规律。第一章第一章 运动的描运动的描述述1.1.强调一般性的科学方法强调一般性的科学方法质点模型的建立质点模型的建立解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求最优化的解决办法。围绕着既定的目标将最本质的东东西西进行有效的抽象、概括。再现模型建立的全过程。意图意图：

6、第一章第一章 运动的描运动的描述述一粒米是不是质点？地球是不是质点？人能不能看成质点？通过“是”与“不是”，“能”与“不能”的判断，体会质点的物理含义。（1）物体只做平动（2）物体的形状和大小可以忽略不计条件条件：第一章第一章 运动的描运动的描述述2.2.明明确确区区分分“位位置置”和和“位位移移”x=x2x1在参考系上建立坐标系，并明在参考系上建立坐标系，并明确抽象出了确抽象出了“坐标坐标”的概念的概念 意图意图：第一章第一章 运动的描运动的描述述3.3.矢矢量量和和标标量量的的教教学学不不要要“一一次次到到位位”思考与讨论思考与讨论一一位位同同学学从从操操场场中中心心A出出发发，向向北北走

7、走了了40m，到到达达C点点，然然后后又又向向东东走走了了30m，到到达达B点点。用用有有向向线线段段表表明明他他第第一一次次、第第二二次次的的位位移移和和两两次次行行走走的的合合位位移移（即即代代表表他他的的位位置置变变化化的的最最后结果的位移）。后结果的位移）。三个位移的大小各是多少？你能通过这个实例总结出矢量三个位移的大小各是多少？你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗？相加的法则吗？不是矢量的定义不是矢量的定义, ,矢量要满足一定的运算法则。矢量要满足一定的运算法则。如果一次讲到位就少了一次发现问题并力求解如果一次讲到位就少了一次发现问题并力求解决问题的努力。决问题的努力。意图意图：“

8、领领悟悟”矢矢量量相相加加的的特特殊殊规规律律思考与讨论思考与讨论在在图图3.4-13.4-1中中，假假如如这这桶桶水水的的重重量量是是200 200 N N，两两个个孩孩子子合合力力的的大大小小一一定定也也是是200 200 N N。现现在在的的问问题题是是：如如果果两两个个孩孩子子用用力力的的大大小小分分别别是是F F1 1和和F F2 2，F F1 1和和F F2 2两两个数值相加正好等于个数值相加正好等于200 200 N N吗？吗？ 与研究位移相加时的与研究位移相加时的“思考与讨论思考与讨论”相呼应相呼应为为平行四边形定则做铺垫平行四边形定则做铺垫为理解矢量的概念做心理准备为理解矢量

9、的概念做心理准备关于力的合成的教学关于力的合成的教学意图意图：通过实验通过实验“得出得出”矢量的加法，矢量的加法，给出矢量的科学定义“说一说说一说”为物理为物理2 2做铺垫（速度的方向改变了）做铺垫（速度的方向改变了）物理物理1（位移、力的概念）（位移、力的概念）到到“力的分解力的分解”内容使内容使学习矢量的时机才算成学习矢量的时机才算成熟熟物理物理2（运动的合成与分解）（运动的合成与分解）意图意图：说一说说一说一个物体的速度一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了在一小段时间内发生了变化，变成了v2，你能根据你能根据v1、v2，按照三角形定则找出变化量按照三角形定则找出变化量 v

10、吗？吗？分析分析 v 的方向，确定的方向，确定 a 的方向。的方向。向心加速度方向的得出向心加速度方向的得出为什么要从运动学进行分析？为什么要从运动学进行分析？倡导理性思维倡导理性思维。意图意图：矢量概念的进一步运用矢量概念的进一步运用第一章第一章 运动的描运动的描述述4.“4.“平平均均速速度度”和和“瞬瞬时时速速度度”的的教教学学平均速度平均速度瞬时速度瞬时速度极限思想的渗透极限思想的渗透极限是近代数学物理中常用的方法之一。极限是近代数学物理中常用的方法之一。极极限限不不只只是是知知识识，更更是是一一种种方方法法、一一种种观念。要不失时机地进行渗透。观念。要不失时机地进行渗透。v意图意图：

11、新新教教科科书书对对重重要要的的物物理理方方法法的的教教学学进进行行了了系系统统化化、结结构化构思。构化构思。“变变与与不不变变”的的思思想想有有助助于于构构建建物物理理图图景景讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）第一章第一章 运动的描运动的描述述5.5.使用打点计时器测速度的数据处理使用打点计时器测速度的数据处理 在在x（或或t）很小时，这样算出很小时，这样算出的平均速度可以看

12、做瞬时速度。的平均速度可以看做瞬时速度。 v第一章第一章 运动的描运动的描述述6.6.用用vt 图象表示速度随时间的变化图象表示速度随时间的变化 尝试用某条曲线来尝试用某条曲线来“拟合拟合”这些测量点。这些测量点。 操作步骤相似，思路、逻辑线索不同。操作步骤相似，思路、逻辑线索不同。 意图意图：用手拉纸用手拉纸带，避免涉带，避免涉及运动规律。及运动规律。“做一做做一做”：借助传感器用计算机测速借助传感器用计算机测速度度第一章第一章 运动的描运动的描述述A同时发出超声波同时发出超声波和红外线，和红外线，B根据根据接收二者的时差测接收二者的时差测出出A、B的距离的距离。科学漫步科学漫步 变化率变化

13、率 第一章第一章 运动的描运动的描述述 自然现象甚至社会现象中的许多道理都是相通的，是和谐统一的。 把速度、加速度把速度、加速度的概念拓展到物理课的概念拓展到物理课之外。该内容的设置之外。该内容的设置是从是从“三维三维”课程目课程目标考虑的。标考虑的。 科学漫步科学漫步 全球卫星定位系统全球卫星定位系统（GPSGPS） 手持式手持式GPSGPS定位器定位器这个GPS定位器此刻处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？ 第一章第一章 运动的描运动的描述述教科书为学教科书为学生学习提供的生学习提供的拓展性资料。拓展性资料。生活语言与科学语言的差别生活语言与科学语言的差别教科书为学生

14、教科书为学生学习提供的拓展学习提供的拓展性文字资料。性文字资料。STS 速度与现代社会速度与现代社会 第一章第一章 运动的描运动的描述述借协和客机停飞一借协和客机停飞一事，引导学生讨论：事，引导学生讨论：“交通工具的速度是交通工具的速度是不是越快越好？不是越快越好？” ” 由于交通工具速度的提高，城市规模扩由于交通工具速度的提高，城市规模扩大了，战争观念改变了，不同文化的交融大了，战争观念改变了，不同文化的交融加快了加快了 意图意图：教科书为学生教科书为学生学习提供的拓展学习提供的拓展性文字资料。性文字资料。第一章第一章 运动的描运动的描述述7.7.加速度概念的引入加速度概念的引入思考与讨论思

15、考与讨论普普通通的的小小型型轿轿车车和和旅旅客客列列车车，速速度度都都能能达达到到100km/h。但但是是，它它们们起起步步后后达达到到这这样样的的速速度度所所需需的的时时间间是是不不一一样样的的。例例如如一一辆辆小小汽汽车车在在20s内内速速度度达到了达到了100km/h，而一列火车达到这个速度大约要用而一列火车达到这个速度大约要用500s。谁谁的的速速度度“增增加加”得得比比较较快快？它它们们的的速速度度平平均均1s各各增增加加多多少少？请请再再举举出出一一些些例例子子，说说明明“速速度度快快”“速速度度变变化化大大”“速速度度变变化化得得快快”描描述述的的是是三种不同的情况。三种不同的情

16、况。飞机起飞时每隔飞机起飞时每隔4s曝光一次所得照曝光一次所得照片，这张照片说明片，这张照片说明什么问题？什么问题？第一章第一章 运动的描运动的描述述8.8.从速度时间图象中看出加速度从速度时间图象中看出加速度 曲线的倾斜程度曲线的倾斜程度反映加速度的大小。反映加速度的大小。学生要能从图象上量学生要能从图象上量出出v 和和t 的的值，然值，然后根据定义计算加速后根据定义计算加速度。度。 使用打点计时器的基本技能、会用打点计时器测速度、会用图象表示速度、会通过图象比较加速度。（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。的背景，

17、认识实验对物理学发展的推动作用。（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。作用。（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。体会数学在研究物理问题中的重要性。课程标准的要求课程标准的要求第二章第二章 匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的研究1实验：探究小车速度随时间变化的规律实验：探究小车速度随时间变化的规律2匀变速直线运动的速度与时间的关系匀

18、变速直线运动的速度与时间的关系3匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的位移与时间的关系4自由落体运动自由落体运动5伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第二章第二章 匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的研究持续性思考持续性思考瞬间判断性回答瞬间判断性回答事物之间事物之间内在的内在的联系联系事物的特征及其分类事物的特征及其分类研究研究应试应试需要需要需要需要 思维方法的绝对化，片面化。 科学思维中的逻辑性，相对化。进行实验忠实记录小车在重物牵引下忠实记录小车在重物牵引下运动的时间与对应速度的数据运动的时间与对应速度的数据处理数据

19、作出速度与时间关系的图象作出速度与时间关系的图象第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究不求不求“简明、轻快简明、轻快”地得出速度公式。地得出速度公式。分析发现存在发现存在vt 图象是图象是一条倾斜直线的一种运动一条倾斜直线的一种运动论证发现发现v- -t t 图象所代表的运动是加速度图象所代表的运动是加速度不变的运动，给出匀变速运动的定义不变的运动，给出匀变速运动的定义第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究人类对客观世界的认识都是在一定的科学人类对客观世界的认识都是在一定的科学文化背景下形成的，如果仅仅从抽象、简文化背景下形成的，如果仅仅从抽象、简约了的概念和公

20、式出发，就很难使学生形约了的概念和公式出发，就很难使学生形成正确的科学观。这样的处理在价值观、成正确的科学观。这样的处理在价值观、科学过程、科学方法上的教育价值比较高。科学过程、科学方法上的教育价值比较高。 结论通过图象一般性地研究通过图象一般性地研究得出得出vv0 +at第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究意图意图：不是由加速度的定不是由加速度的定义义a=(vv0)/t 变形来的。变形来的。第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究以定积分的思想得出以定积分的思想得出 思考与讨论思考与讨论一一次次课课上上，老老师师拿拿来来了了一一位位往往届届同同学学所所做做的的

21、“探探究究小小车车的的运运动动规规律律”的的测测量量记记录录（见见下下表表），表表中中“速速度度v”一一行行是是这这位位同同学学用用某某种种方方法法（方方法法不不详详）得得到到的的物物体体在在0、1、25几几个个位位置置的的瞬瞬时时速速度度。原原始始的的纸纸带带没没有有保保存存。以以下下是是关关于于这这个个问问题题的讨论。的讨论。老老师师：能能不不能能根根据据表表中中的的数数据据，用用最最简简便便的的方方法法估估算算实实验验中中小小车从位置车从位置0到位置到位置5的位移？的位移？学生学生A：能。可以用下面的办法能。可以用下面的办法估算估算：x 0.380.1 0.630.1 0.880.1 1

22、.110.1 1.380.1 第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究思考与讨论思考与讨论学学生生B：这这个个办办法法不不好好。从从表表中中看看出出，小小车车的的速速度度在在不不断断增增加加，0.38只只是是0时时刻刻的的瞬瞬时时速速度度，以以后后的的速速度度比比这这个个数数值值大大。用用这这个个数数值值乘乘以以0.1s，得得到到的的位位移移比比实实际际位位移移要要小小。后后面面的的几几项项也也有有同样的问题。同样的问题。学生学生A：老师要求的是老师要求的是“估算估算”，这样做是可以的。，这样做是可以的。老老师师：你你们们两两个个人人说说得得都都有有道道理理。这这样样做做的的确确

23、会会带带来来一一定定误误差差，但但在在时时间间间间隔隔比比较较小小、精精确确程程度度要要求求比比较较低低的的时时候候，可可以以这样估算。这样估算。要要提提高高估估算算的的精精确确程程度度，可可以以有有多多种种方方法法。其其中中一一个个方方法法请请大大家家考考虑虑：如如果果当当初初实实验验时时时时间间间间隔隔不不是是取取0.1s，而而是是取取得得更更小小些些，比比如如0.06s，同同样样用用这这个个方方法法计计算算，误误差差是是不不是是会会小小一一些？如果取些？如果取0.04s、0.02s误差会怎样？误差会怎样？欢迎大家发表意见。欢迎大家发表意见。 教学的目标不能盯在最后的教学的目标不能盯在最后

24、的公式公式，应关注得出公式的，应关注得出公式的过程过程。 由速度求位移由速度求位移x=v0t+做一做做一做有有一一种种“傻傻瓜瓜”照照相相机机，其其光光圈圈（进进光光孔孔径径）随随被被拍拍摄摄物物体体的的亮亮度度自自动动调调节节，而而快快门门（曝曝光光时时间间）是是固固定定不不变变的的。为为估估测测该该照照相相机机的的曝曝光光时时间间，实实验验者者从从某某砖砖墙墙前前的的高高处处使使一一个个石石子子自自由由落落下下，拍拍摄摄石石子子在在空空中中的的照照片片如如图图所所示示。由由于于石石子子的的运运动动，它它在在照照片片上上留留下下了了一一条模糊的径迹。条模糊的径迹。已已知知每每块块砖砖的的平平

25、均均厚厚度度为为 6 6 cmcm，拍拍摄摄到到石石子子位位置置A A距距石石子子起起落落点点竖竖直直距距离离约约 2 2m m。怎样估算这个照相机的曝光时间？怎样估算这个照相机的曝光时间？AB过分拘泥于砖过分拘泥于砖缝的厚度及石子在缝的厚度及石子在A A、B B 阶段两点的速度阶段两点的速度差异，所以解题过差异，所以解题过程十分复杂。程十分复杂。 遇到问题要从实际需要出发，而不过分考虑理论上的严密性。第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究伽利略对自由落体的探究伽利略对自由落体的探究对现象的一般观察对现象的一般观察提出假设提出假设运用逻辑得出推论运用逻辑得出推论通过实验对推论进

26、行检验通过实验对推论进行检验对假说进行修正和推广对假说进行修正和推广第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究倡导新的科学思维和研究方法：认为自然界是一个倡导新的科学思维和研究方法：认为自然界是一个有秩序的服从某种规律的整体，要了解它，就必须进行有秩序的服从某种规律的整体，要了解它，就必须进行系统的、定量的实验观察，找出精确的数量关系。为此，系统的、定量的实验观察，找出精确的数量关系。为此，他倡导了数学与实验相结合的研究方法。他倡导了数学与实验相结合的研究方法。 第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究拓拓展展科科学学精精神神的的教教育育，了了解解人人类类对对自自然规

27、律认识的历史。然规律认识的历史。 意图：意图： 通过探究把未知变为已知的过程。通过探究把未知变为已知的过程。 单纯的逻辑单纯的逻辑推理和对有限事推理和对有限事实的归纳，都不实的归纳，都不会导至新的发现；会导至新的发现；科学发现中最活科学发现中最活跃的因素是猜想、跃的因素是猜想、假设与直觉。假设与直觉。 怎样理解教科书中怎样理解教科书中“勇气勇气”一词？一词？伽利略研究落体伽利略研究落体运动的历史是科运动的历史是科学方法与科学精学方法与科学精神教育的好素材。神教育的好素材。 联系实际，突出联系实际，突出STSSTS的观点的观点。STS 从伽利略的一生看科学与社会渗透渗透STSSTS思想，领会科学

28、、技术、社会相互思想，领会科学、技术、社会相互影响，相互制约，相互促进的互动关系。影响，相互制约，相互促进的互动关系。意图意图：第二章第二章 匀变速直线运动的研匀变速直线运动的研究究没有学术的民主没有学术的民主和思想的自由，和思想的自由，科学就不能繁荣。科学就不能繁荣。 （1 1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。能用动摩擦因数计算摩擦力。（2 2）知道常见的形变，通过实验了解物体的）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。弹性，知道胡克定律。（3 3）通过实验，理解力的合成与分解，知道）通过实验，理解力的合成与分

29、解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。的合成与分解分析日常生活中的问题。课程标准的要求课程标准的要求第三章第三章 相互作用相互作用1重力基本相互作用重力基本相互作用2弹力弹力3摩擦力摩擦力4力的合成力的合成5力的分解力的分解教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第三章第三章 相互作用相互作用第三章第三章相互作用相互作用 在已知事实与已有知识矛盾的情况在已知事实与已有知识矛盾的情况下，猜想可能存在另一种力，并且可以下，猜想可能存在另一种力，并且可以推测这种力的某些特征。推测这种力的某些特征。 “四种基本相互作用

30、四种基本相互作用”中的中的“说一说说一说” ” 质子带正电，但质质子带正电，但质子（与中子一起）却能子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可根据你的推测，原因可能是什么？能是什么？强相互作用的引入强相互作用的引入 提出问题提出问题 第三章第三章相互作用相互作用先以静摩擦力引入先以静摩擦力引入思考与讨论思考与讨论互互相相接接触触的的物物体体相相对对静静止止的的时时候候，是是不不是是也也可可能产生摩擦力？能产生摩擦力？图3.3-1 有没有摩擦力？第三章第三章相互作用相互作用思考与讨论思考与讨论在在图图3.4-13.4-1中中，假假如如这这桶桶水水的的重重量量

31、是是200 200 N N，两两个个孩孩子子合合力力的的大大小小一一定定也也是是200 200 N N。现现在在的的问问题题是是：如如果果两两个个孩孩子子用用力力的的大大小小分分别别是是F F1 1和和F F2 2，F F1 1和和F F2 2两两个数值相加正好等于个数值相加正好等于200 200 N N吗？吗？ 与研究位移相加时的与研究位移相加时的“思考与讨论思考与讨论”相呼应相呼应为为平行四边形定则做铺垫平行四边形定则做铺垫为理解矢量的概念做心理准备为理解矢量的概念做心理准备关于关于“力的合成力的合成”的教学的教学意图意图：实验实验 探究求合力的方法探究求合力的方法验证性实验验证性实验探索

32、性实验探索性实验为了降低探究的难度，书中写出了为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的探究时要注意的几几个问题，以及个问题，以及“建建议用虚线的箭头端分别与两个合力的议用虚线的箭头端分别与两个合力的箭头端连接箭头端连接”等话语。等话语。科学探究是一种精神。科学探究是一种精神。第三章第三章相互作用相互作用意图意图：（已知的知识）（已知的知识）（未知的知识）（未知的知识）“力的平行四边形定则力的平行四边形定则”的教的教学学 第三章第三章相互作用相互作用“力的平行四边形定则力的平行四边形定则”的教的教学学 原来的教材原来的教材图图示示为为橡橡皮皮条条GE在在两两个个力力的的共共同同作作用用下下，

33、沿沿着着直直线线GC伸伸长长所所以以力力F等等于于F1和和F2的合力。的合力。在在力力F1和和F2的的方方向向上上各各作作线线段段OA和和OB，使使它它们们的的长长度度分分别别表表示示力力F1和和F2。以以OA和和OB为为邻邻边边作作平平行行四四边边形形。量量出出这这个个平平行行四四边形的对角线的长度。边形的对角线的长度。可以看出，合力可以看出，合力F的大小和方向可以用的大小和方向可以用对角线对角线OC表示出来。表示出来。 第三章第三章相互作用相互作用“力的平行四边形定则力的平行四边形定则”的教的教学学 新课标教材新课标教材图图甲甲表表示示橡橡皮皮条条GE在在两两个个力力的的共共同同作作用用下

34、下，沿沿着着直直线线GC伸伸长长所以力所以力F 等于等于F1和和F2的合力。的合力。我们需要研究的是：合力我们需要研究的是：合力F与分力与分力F1、F2有什么关系？有什么关系？探究时要注意下面几个问题。探究时要注意下面几个问题。 1.几几个个力力的的方方向向是是沿沿着着拉拉线线方方向向的的，因因此此要要把把拉拉线线的的方方向向描描在在木木板板的白纸上。的白纸上。2.几几个个力力的的大大小小由由所所挂挂砝砝码码决决定定，用用力力的的图图示示法法在在纸纸上上画画出出表表示示几几个力的箭头。个力的箭头。3.怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的

35、关系？建建议议用用虚虚线线把把合合力力的的箭箭头头端端分分别别与与两两个个分分力力的的箭箭头头端端连连接接，也也许许能够得到能够得到启示启示。4.得得出出你你的的结结论论后后，改改变变F1和和F2的的大大小小和和方方向向，重重做做上上述述实实验验，看看看结论是否相同。看结论是否相同。教材的不同写法代表了不同的教学理念改变学习方式改变学习方式 演演示示实实验验只只写写做做法法，不不写写将将要要出出现现的的现现象象，更更不不写写结结论论。目目的的：鼓鼓励励学学生生细细心心观观察察、独独立立思思考考、同同伴伴交交流流、师生互动师生互动第三章第三章相互作用相互作用不应不应“一次到位一次到位”的意义。的

36、意义。“说一说说一说”为物理为物理2 2做铺垫（速度的方向改变了）做铺垫（速度的方向改变了）物理1（位移、力的概念）到到“力的分解力的分解”内容使内容使学习矢量的时机才算成学习矢量的时机才算成熟熟物理2（运动的合成与分解）意图意图：第三章第三章相互作用相互作用 流体的阻力流体的阻力与摩擦的机理完与摩擦的机理完全不同，但它们全不同，但它们对运动物体的影对运动物体的影响是相似的。响是相似的。科学漫步科学漫步 液体的阻力液体的阻力 （4 4）通过实验，探究加速度与物体质量、物）通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生

37、活中的有关问题。通过实验运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。认识超重和失重现象。（5 5）认识单位制在物理学中的重要意义。知）认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。道国际单位制中的力学单位。课程标准的要求课程标准的要求第四章第四章 牛顿运动定牛顿运动定律律1牛顿第一定律牛顿第一定律2实验：探究加速度与力、质量的关系实验：探究加速度与力、质量的关系3牛顿第二定律牛顿第二定律4力学单位制力学单位制5牛顿第三定律牛顿第三定律6用牛顿定律解决问题（一）用牛顿定律解决问题（一）7用牛顿定律解决问题（二）用牛顿定律解决问题（二）教科书中教材内容的设置教科书中教材

38、内容的设置第四章第四章 牛顿运动定牛顿运动定律律第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律定定义义了了一一个个参参考考系系，即即惯惯性性系系。这这是是牛牛顿顿时时空空观观的的基基础。础。 了解人类进行探究的历史。了解人类进行探究的历史。 牛顿第一定律的教学牛顿第一定律的教学第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律牛顿第二定律的教学（学生实验课）牛顿第二定律的教学（学生实验课）加速度与力的关系实验的基本思路实验的基本思路加速度与质量的关系实验数据的分析实验数据的分析a 和和m不是线性关系不是线性关系第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律 不能叫做不能叫做“探究牛顿第二定律探究牛顿第二定律”注意注意：它是大量

39、事实的总结（对天体运动的总结）它是大量事实的总结（对天体运动的总结）它的正确性表现为其预言与事实的一致性它的正确性表现为其预言与事实的一致性制定实验方案时的两个问题1.1.怎样怎样测量（或比较）物体的加速度测量（或比较）物体的加速度2.2.怎样提供和测量物体所受的恒力怎样提供和测量物体所受的恒力牛顿第二定律的教学（学生实验课）牛顿第二定律的教学（学生实验课）第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律假假设设图图中中的的三三个个边边都都是是直直线线，横横着着的的是是刚性轻杆，斜着的是无质量的软线。刚性轻杆，斜着的是无质量的软线。实实际际物物体体与与质质点点的的关关系系理理想想模模型型第四章第四章牛顿运

40、动定律牛顿运动定律用传感器探究作用力与反作用力的关系用传感器探究作用力与反作用力的关系（1 1）举例说明功是能量变化的量度，理解功和）举例说明功是能量变化的量度，理解功和功率。关心生活和生产中常见机械功率的大小功率。关心生活和生产中常见机械功率的大小及其意义。及其意义。（2 2）通过实验，探究恒力做功与物体动能变化）通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系。理解动能和动能定理。用动能定理解的关系。理解动能和动能定理。用动能定理解释生活和生产中的现象。释生活和生产中的现象。（3 3）理解重力势能。知道重力势能的变化与重）理解重力势能。知道重力势能的变化与重力做功的关系。力做功的关系。课程标准的

41、要求课程标准的要求第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律1追寻守恒量追寻守恒量2功功3功率功率4重力势能重力势能5探究弹性势能的表达式探究弹性势能的表达式6探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系7动能和动能定理动能和动能定理教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第五章第五章 机械能及其守恒定机械能及其守恒定律律（4 4）通过实验，验证机械能守恒定律。理解机）通过实验，验证机械能守恒定律。理解机械能守恒定律。用机械能守恒定律分析生活和械能守恒定律。用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。生产中的有关问题。（5 5）了解自然界中存在多种形式的能量。知道）了解自然界

42、中存在多种形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一。能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一。（6 6）通过能量守恒以及能量转化和转移的方向）通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义。大意义。课程标准的要求课程标准的要求第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律8机械能守恒定律机械能守恒定律9实验：验证机械能守恒定律实验：验证机械能守恒定律10能量守恒定律与能源能量守恒定律与能源教科书中教材内容的设置教科书中教材内容

43、的设置第五章第五章 机械能及其守恒定机械能及其守恒定律律第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律追寻守恒量追寻守恒量加强学生对守恒关系的认识加强学生对守恒关系的认识强调方法的教育、观念的教育强调方法的教育、观念的教育渗透科学史的教育渗透科学史的教育科学概念的力量在于它具科学概念的力量在于它具有解释和概括一大类自然有解释和概括一大类自然现象的能力。在这方面现象的能力。在这方面能能量概念量概念的作用十分独特。的作用十分独特。引入能量的概念引入能量的概念是在物理学发展是在物理学发展中中追寻守恒量追寻守恒量的的一个重要事例。一个重要事例。第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律功功力力

44、距离功，距离功，为什么？为什么？“不知道，这是规定不知道，这是规定”。然后由然后由“做功的本领做功的本领”定义能。定义能。“能量能量”是科学上是科学上以至哲学上的一个以至哲学上的一个基本范畴，只能从基本范畴，只能从不同方面进行描述，不同方面进行描述，不能定义不能定义。如果物体在力的作用下如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力能量发生了变化，这个力一定对物体做了功一定对物体做了功强强调功与能量变化的联系调功与能量变化的联系。功率功率关于公式关于公式P=Fv关于额定功率关于额定功率新的学习方式新的学习方式做一做做一做调查你周围的各种机械的功率。机械的功率与它们调查你周围的各种机械的功率。机械的

45、功率与它们的体积有没有关系？与它们的耗电量（耗油量）有没有的体积有没有关系？与它们的耗电量（耗油量）有没有关系？关系？如果能够见到的机械很少，你还有别的办法。可以如果能够见到的机械很少，你还有别的办法。可以收集各种说明书，甚至可以从报纸的广告上了解它们的收集各种说明书，甚至可以从报纸的广告上了解它们的功率功率第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律重力势能重力势能 本书认真分析了重力做功与路径是否有本书认真分析了重力做功与路径是否有关的问题。关的问题。第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律有助于学生形成严肃认真的科学态度，有助于学生形成严肃认真的科学态度，强调科学方法，用比较

46、高的观点处理问题强调科学方法，用比较高的观点处理问题意图意图： 课标对公式不作要求，课标对公式不作要求，选做理论探究，体验过程。选做理论探究，体验过程。（1 1）弹弹性性势势能能的的表表达达式式可可能能与与哪哪几几个个物理量有关？物理量有关？第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律意图意图：举重时杠铃举重时杠铃所受的重力所受的重力与它的位置与它的位置无关无关弹簧的拉弹簧的拉力与拉伸力与拉伸的长度有的长度有关关探究弹性势能的表达式探究弹性势能的表达式弹力与重力的变弹力与重力的变化规律不一样，化规律不一样，弹性势能与重力弹性势能与重力势能的表达式很势能的表达式很可能也不一样。可能也不一样。

47、 课标对公式不作要求，课标对公式不作要求，选做理论探究，体验过程。选做理论探究，体验过程。（2 2）弹弹簧簧的的弹弹性性势势能能与与拉拉力力所所做做的的功功有什么关系？有什么关系？第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律意图意图：探究弹性势能的表达式探究弹性势能的表达式（3 3）怎样计算拉力所做的功？）怎样计算拉力所做的功？第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律探究：怎样计算变力做的功？探究：怎样计算变力做的功？（P16P16） 课标对公式不作要求，课标对公式不作要求，选做理论探究，体验过程。选做理论探究，体验过程。（4 4）怎样计算这个求和式？）怎样计算这个求和式？ 第五章

48、第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律意图意图：探究弹性势能的表达式探究弹性势能的表达式是否将处理匀变速直线运动的位移的方法迁移。第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律探究功与物体速度变化的关系探究功与物体速度变化的关系动能和动能定理（动能和动能定理（P16P16、P18P18）根据物体能量与做功的一般性关系和研根据物体能量与做功的一般性关系和研究势能时的经验，确定研究的方向。究势能时的经验，确定研究的方向。意图意图：思路：用用1 1条、条、2 2条、条、3 3条条橡皮筋弹射橡皮筋弹射小车，得到对应的几小车，得到对应的几个速度（用打点计时个速度（用打点计时器）作出器）作出Wv图象

49、。图象。数据处理： W v、 W v2、 W v3、 W 第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律实验验证机械能守恒定律实验验证机械能守恒定律2.重物的质量用天平测出，纸带上重物的质量用天平测出，纸带上某两点的距离等于重物下落的高度，某两点的距离等于重物下落的高度，这样就能得到重物下落过程中势能的这样就能得到重物下落过程中势能的变化。变化。重重物物的的速速度度可可以以用用大大家家熟熟悉悉的的方方法法从从纸纸带带测测出出，这这样样也也就就知知道道了了它它在在各各点点的的瞬瞬时时速速度度，从从而而得得到到它它在在各各点点的的动动能能。比比较较重重物物在在某某两两点点的的动动能能与与势势能之

50、和，就能验证机械能是否守恒。能之和，就能验证机械能是否守恒。1.简述实验方法，如图。简述实验方法，如图。过过去去：如如何何操操作作得得出出什什么么结结论论第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律实验验证机械能守恒定律实验验证机械能守恒定律要注意的问题：要注意的问题：1、怎样减少阻力？、怎样减少阻力？2、以哪两个位置作为始、末、以哪两个位置作为始、末位置最为合适？位置最为合适？3、可以多次测量。、可以多次测量。4、实验报告的主要内容。、实验报告的主要内容。第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律实验验证机械能守恒定律实验验证机械能守恒定律速度测量的建议：速度测量的建议：可以用可以

51、用AC 的平均速度的平均速度代表代表B 的瞬时速度。的瞬时速度。学生实验虽然没有具体步骤，但给恰当的提示、指出可能出现的问题，多数还有几种不同方案供选用。第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律能量守恒定律与能源能量守恒定律与能源科学家们一直在关注自然现象之间的普遍联系关注情感、态度和价值观的教育。发现能量守恒定律的历史发现能量守恒定律的历史能量转化和转移的方向性能量转化和转移的方向性 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个维度具有不同的特征，教科书努力将其有机地交织在一起维度具有不同的特征，教科书努力将其有机地交织在一起 （1 1

52、）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。（2 2）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。（3 3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。心力。分析生活和生产中的离心现象。（4 4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。活的联系。课程标准的要求课程标准的要求第六章第六章曲线运动曲线运动1曲线运动曲线运动2运动的合成与分解运动的合成与分解3探究平抛运动的规律探究平抛运动的规律4抛体运动的规律抛体运动的规律教科

53、书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第六章第六章曲线运动曲线运动5圆周运动圆周运动6向心加速度向心加速度7向心力向心力8生活中的圆周运动生活中的圆周运动教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第六章第六章曲线运动曲线运动第六章第六章曲线运动曲线运动曲线运动的速度方向曲线运动的速度方向实践活动：实践活动：按图制作飞按图制作飞镖，抛出后观察飞镖飞镖，抛出后观察飞镖飞行方向的变化和落地时行方向的变化和落地时插入泥土的方向。插入泥土的方向。 意识很难通过集中灌输来建立新课程的各种体验新课程的各种体验性活动有利于实践性活动有利于实践意识的形成意识的形成 例如：例如：研究平抛运动的等时性研究平抛运

54、动的等时性（教学大纲）（教学大纲）：“平抛运动平抛运动（B B）”实际教学过程：实际教学过程：1 1、实验结论平抛运动由两个运动叠加2、在两个方向上计算它的位置3、在两个方向上计算它的瞬时速度4、计算速度的大小和方向得到一套得到一套解决平抛运动解决平抛运动的方法的方法，不涉，不涉及斜抛运动。及斜抛运动。（课程标准）（课程标准）：“会用运动合成与分解的方会用运动合成与分解的方法分析抛体运动法分析抛体运动”建议的教学思路：建议的教学思路：“我们看出蜡块是向右上方运动的。我们看出蜡块是向右上方运动的。（1）蜡块的合运动是匀速运动吗？）蜡块的合运动是匀速运动吗？（2）合运动的轨迹是直线吗？）合运动的轨

55、迹是直线吗？这些都不是单凭观察能够解决的。这些都不是单凭观察能够解决的。”1. 以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法。坐标坐标x=vxty=vyt轨迹轨迹消去消去ty=x速度速度v=2. 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。悟出的道理：悟出的道理：相互相互垂直方向的运动可垂直方向的运动可以分别研究，然后以分别研究，然后求它们的合运动。求它们的合运动。 3.把这个道理应用于平抛运动把这个道理应用于平抛运动水平方向：水平方向：F=0，v0= v， x=vt竖直方向：竖直方向：F=G，a=g，v0=0，y= 速度的大小速度的大小 速度的方向速度的方向 轨迹轨迹4.4.如果抛

56、出时的速度不沿水平方向，那么 得到的是解决抛得到的是解决抛体运动的一般性体运动的一般性方法。方法。第六章第六章曲线运动曲线运动向心加速度方向的得出向心加速度方向的得出受到什么启示？受到什么启示？思考与讨论思考与讨论做匀速圆周运动的物体一定受力。做匀速圆周运动的物体一定受力。地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向？地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向？小球绕图钉做匀速圆周运动，小球所受的力指向什么方向？小球绕图钉做匀速圆周运动，小球所受的力指向什么方向？不能忽视直接经验不能忽视直接经验直接经验的作用直接经验的作用科学的价值观科学的价值观和科学方法和科学方法 第六章第六章曲线运动曲线运动分析

57、分析 v 的方向，确定的方向，确定 a 的方向。的方向。向心加速度方向的得出向心加速度方向的得出为什么要从运动学进行分析？为什么要从运动学进行分析？倡导理性思维倡导理性思维。意图意图：思考与讨论思考与讨论地球可以看做一个巨地球可以看做一个巨大的拱形桥，桥面的半径大的拱形桥，桥面的半径就是地球的半径。会不会就是地球的半径。会不会出现这样的情况：速度大出现这样的情况：速度大到一定程度时，地面对车到一定程度时，地面对车的支持力是零？这时驾驶的支持力是零？这时驾驶员与座椅之间的压力是多员与座椅之间的压力是多少？少？第六章第六章曲线运动曲线运动第一宇宙速度的引入第一宇宙速度的引入 探究式学习提出问题、猜

58、想与假设、分析论证，以及评估、交流与合作。 （1 1）通）通过有关事有关事实了解万有引力定律的了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。程。知道万有引力定律。认识发现万有万有引力定律的重要意引力定律的重要意义，体会科学定律，体会科学定律对人人类探索未知世界的作用。探索未知世界的作用。 （2 2）会）会计算人造算人造卫星的星的环绕速度。知道第速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。二宇宙速度和第三宇宙速度。 （3 3）初步了解）初步了解经典典时空空观和相和相对论时空空观，知道相知道相对论对人人类认识世界的影响。世界的影响。 课程标准的要求课程标准的要求第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天（

59、4 4）初步了解微）初步了解微观世界中的量子化世界中的量子化现象，知道象，知道宏宏观物体和微物体和微观粒子的能量粒子的能量变化特点，体会量化特点，体会量子子论的建立深化了人的建立深化了人类对于物于物质世界的世界的认识。 （5 5）通）通过实例，了解例，了解经典力学的典力学的发展展历程和程和伟大成就，体会大成就，体会经典力学典力学创立的价立的价值与意与意义，认识经典力学的典力学的实用范用范围和局限性。和局限性。 （6 6）体会科学研究方法）体会科学研究方法对人人们认识自然的重要自然的重要作用。作用。举例例说明物理学的明物理学的进展展对于自然科学的于自然科学的促促进作用。作用。 课程标准的要求课程

60、标准的要求第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天1行星的运动行星的运动2太阳与行星间的引力太阳与行星间的引力3万有引力定律万有引力定律4万有引力理论的成就万有引力理论的成就5宇宙航行宇宙航行6经典力学的局限性经典力学的局限性教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天行星的运动行星的运动开普勒定律在圆轨道下的近似开普勒定律在圆轨道下的近似科学足迹科学足迹 科学与历史科学与历史 科学与艺术科学与艺术 科学与社会科学与社会 科学发展与思想解放科学发展与思想解放第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天开普勒定律在圆轨道下的近似开普勒定律在圆轨道下的近似科学足

61、迹科学足迹 第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天行星的运动行星的运动第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天行星的运动行星的运动开普勒定律在圆轨道下的近似开普勒定律在圆轨道下的近似 西方现代科学肇端于文艺复兴时代，而文艺复兴的主要任务和最大的贡献却是美术。从表面看，美术是情感的产物，科学是理性的产物，互不相干。何以“这位暖和和的阿特（art）先生，会养出一位冷冰冰的赛因士（science）儿子？”究其原因，在于二者有共同的母亲，这就是“自然夫人”，即源自“观察自然”。 梁启超的科学观第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天太阳与行星间的引力太阳与行星间的引力万有引力定律万有引力定律行文清晰

62、、有层次行文清晰、有层次月月地验证地验证万有引力定律万有引力定律第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天经典力学的局限性经典力学的局限性低速与高速、宏观与微观、弱引力到强低速与高速、宏观与微观、弱引力到强引力引力 。着眼点都在情感态度与价值观方面的。着眼点都在情感态度与价值观方面的教育功能上。教育功能上。 “ “未知的交响曲未知的交响曲” “ “科学总是从正确走向错误科学总是从正确走向错误” “ “相对论和量子力学是哪一种更广泛相对论和量子力学是哪一种更广泛的理论的特殊情形呢？我们现在还不知道的理论的特殊情形呢？我们现在还不知道” ” 第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天宇宙航行宇宙航行简

63、述了人类航天事业的发展史，其中特别介绍简述了人类航天事业的发展史，其中特别介绍了我国航天事业的发展。既谈到航天成就，也了我国航天事业的发展。既谈到航天成就，也谈到人类为此付出的代价。谈到人类为此付出的代价。 “ “一个人最完美和最强烈的情感来自面一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜对不解之谜” 科学漫步：黑洞科学漫步：黑洞STSSTS：航天事业改变着人类生活航天事业改变着人类生活“问题与练习问题与练习”：联系实际：联系实际第七章第七章万有引力与航天万有引力与航天万有引力理论的成就万有引力理论的成就 “科学真是迷人。根据零星的事实，科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多

64、收获！增添一点猜想，竟能赢得那么多收获！” 马克马克吐温吐温物物理理学学基基本本规规律律的的简简洁洁性性和和普普适适性性，使使人人充充分分领领略略了了它它的的优优美美，激激励励着着一一代代又又一一代代的的科科学学家家以以无无限限热热情情献献身身于于对对科科学规律的探索。学规律的探索。 二、二、教科书中练习的设计教科书中练习的设计从从整整体体上上看看，高高中中物物理理的的习习题题难难度度不不宜宜太太低低，但但难难度度的的取取向向应应该该与与过过去去有有所所不不同同。怎怎样样把把实实际际问问题题中中抽抽象象为为物物理理问问题题并并用用数数学学方方法法表表示示它它从从而而解解决决它它，这这是是本书所

65、做的努力之一。本书所做的努力之一。课课程程标标准准10页页要要求求“知知道道万万有有引引力力定定律律”，而而在在6页页关关于于行行为为动动词词的的说说明明中中，“知知道道”与与“计计算算”不是同一层次的要求。不是同一层次的要求。有有人人由由此此得得出出结结论论：对对于于万万有有引力定律不要求计算（引力定律不要求计算（？）有人说，课标应该修改万有引力定律要有人说，课标应该修改万有引力定律要求的表述，或者修改行为动词的解释。求的表述，或者修改行为动词的解释。注意注意：如如果果“知知道道”层层次次排排除除计计算算，13页页“知知道道胡胡克克定定律律”该该怎怎么么办办？如果如果“知道知道”层次都要求计

66、层次都要求计算算，47页页“知道电子云知道电子云”该怎么该怎么办？办？ 课标给出的课标给出的“知道知道”、“理解理解”等要求等要求是相对的。在教学大纲课程标准是相对的。在教学大纲课程标准中用文字来中用文字来限制限制知识与习题难度的企知识与习题难度的企图是做不到的。图是做不到的。 注意注意：2.2.感感悟悟科科学学与与自自然然、人人文文的的和和谐谐统统一。一。开放性练习的设计开放性练习的设计特点：特点：1.1.可以考查可以考查观察、想像、逻辑分析观察、想像、逻辑分析 和表达能力。和表达能力。会逐渐形成观察与思会逐渐形成观察与思 考的学习习惯，不做思想的懒汉。考的学习习惯，不做思想的懒汉。 第第1

67、313页第页第3 3题题 诗中描述了什么物体的运动？你对诗人关于“榆堤”“云”“我”的运动与静止的说法有没有不同的认识？飞花两岸照船江，飞花两岸照船江，百里榆堤半日风。百里榆堤半日风。卧看满天云不动，卧看满天云不动，不知云与我俱东不知云与我俱东。合理估算练习的设计合理估算练习的设计可以考查可以考查逻辑分析、计算和合理估算的能力。逻辑分析、计算和合理估算的能力。特点：特点：具有时代性、基础性，并且数据完全真实。具有时代性、基础性，并且数据完全真实。第第4444页第页第3 3、4 4、5 5题（题（真实数据真实数据） 世界上第一条商业运行的磁浮列车世界上第一条商业运行的磁浮列车- “- “上海上海

68、磁浮磁浮”已于已于20032003年年1010月月1 1日正式运营。据报导，上海日正式运营。据报导，上海磁浮全程行驶约磁浮全程行驶约7 7 min30 smin30 s，列车以列车以430 430 km/hkm/h的最高的最高速度行驶约速度行驶约30 30 s s。如果这如果这30 30 s s处于行驶时段的正中，处于行驶时段的正中，试由这些数据估算列车的加速度？试由这些数据估算列车的加速度？不不过过分分要要求求数数值值的的精精确确度度，关关注注把把实实际际问问题题变成物理问题变成物理问题。跨学科知识练习的设计跨学科知识练习的设计5757页第页第3 3题题 几何学中把三角形三条中线的交点几何学

69、中把三角形三条中线的交点叫做重心。物理学中也有重心的概念。叫做重心。物理学中也有重心的概念。均匀的三角形薄板的重心是不是与几何均匀的三角形薄板的重心是不是与几何学上的重心位于同一点上？请你通过以学上的重心位于同一点上？请你通过以下实验做出判断：首先作图把均匀等厚下实验做出判断：首先作图把均匀等厚三角形纸板的三条中线的交点三角形纸板的三条中线的交点O O 找出来，找出来，然后用细线悬吊三角形纸板的任意位置，然后用细线悬吊三角形纸板的任意位置，看悬线的延长线是否通过看悬线的延长线是否通过O O 点。点。 反映时代气息练习的设计反映时代气息练习的设计 现现 在在 计计 算算 机机 上上 常常 用用

70、的的 “3.5“3.5英英 寸寸 、1.441.44MB”MB”软软磁磁盘盘的的磁磁道道和和扇扇区区如如图图6.5-76.5-7所所示示，磁磁盘盘上上共共有有8080个个磁磁道道（即即8080个个不不同同半半径径的的同同心心圆圆），每每个个磁磁道道分分成成1515个个扇扇区区（每每扇扇区区为为圆圆周周），每每个个扇扇区区可可记记录录512512个个字字节节。电电动动机机使使磁磁盘盘以以300 300 r/minr/min匀匀速速转转动动。用用来来读读出出和和写写入入数数据据的的磁磁头头在在工工作作时时是是不不动动的的。磁磁盘盘每每转转一一圈圈读读写写磁磁头头沿沿半半径方向跳动一个磁道。径方向跳

71、动一个磁道。(1) (1) 一一个个扇扇区区通通过过读读写写磁磁头头所所用用的的时时间间是是多少？多少？(2) (2) 不不计计磁磁头头转转移移磁磁道道的的时时间间，计计算算机机每每秒钟秒钟内可从软盘上最多读取多少个字节？实际应用练习的设计实际应用练习的设计9191页第页第3 3题题 民航客机一般都有紧急出口，发生意外情民航客机一般都有紧急出口，发生意外情况的飞机紧急着陆后，打开紧急出口，狭长的况的飞机紧急着陆后，打开紧急出口，狭长的气囊会自动充气，生成一条连接出口与地面的气囊会自动充气，生成一条连接出口与地面的斜面，人员可沿斜面滑行到地上。若机舱口下斜面，人员可沿斜面滑行到地上。若机舱口下沿距地面沿距地面3.2 3.2 m m，气囊所构成的斜面长度为气囊所构成的斜面长度为4.0 4.0 m m，一个质量一个质量60 60 kgkg的人沿气囊滑下时所受的阻的人沿气囊滑下时所受的阻力是力是240 240 N N，人滑至气囊底端时速度有多大？人滑至气囊底端时速度有多大？ 谢谢！ 人民教育出版社物理室01058758389 http:/来自第一线的教育来自第一线的教育研究成果才是最基本，研究成果才是最基本，最典型，最可靠的。最典型，最可靠的。