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1、7C中小学课件http:/28.马 布封7C中小学课件http:/徐悲鸿 奔马图赵孟頫 秋郊饮马图7C中小学课件http:/关于作者布封布封(17071788)，十八世纪，十八世纪法国法国博物学家、作博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治乔治路易路易勒克来克勒克来克，因继承关系，改姓德，因继承关系，改姓德布封。布封从小布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家年起担任皇家花园花园(植物园植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用并用40年时间写成年时间写成36卷巨册的卷巨
2、册的自然史自然史。布封。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。典雅高贵的绅土。7C中小学课件http:/读一读，写一写觑( q ) 剽（pio）悍 鬣（li ）阔绰（chu）观瞻 妍丽 庇（b）荫（yn）遒（qi）劲（jn ） 犷（gung）野7C中小学课件http:/读一读，写一
3、写疆（jing）场 驯良 勇毅 窥伺（ku s ）驾驭（y）迎合 疮（chung）痍（y）枉然7C中小学课件http:/读一读，写一写畸（j）形慷慨以赴（kng ki ） 相得益彰（zhng ）颚（）骨有过之而不及7C中小学课件http:/重点字词的解释迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。 枉然：得不到任何收获，徒然。 勇毅：勇敢坚决。 观瞻：具体的形象给人的印象。 有过之而无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的地方）。7C中小学课件http:/课文题材这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。7C中小学课件http:/理清文章思路默读课文4分钟，看一看作者描写了哪
4、两个不同状态的马？ 7C中小学课件http:/作者感情人工驯养 ：天然野生：7C中小学课件http:/文章主题文章作者有文学的笔调，描绘了马在（填 数字）种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对（生存状态）的马的由衷（情感）和对的马的深刻。7C中小学课件http:/7C中小学课件http:/提示，三个“美”字打头的词语7C中小学课件http:/人工驯养的马人工驯养的马 天然野生的马天然野生的马 勇毅驯良分担劳苦同享光荣具有无畏的精神追求搏斗精神抖擞耀武扬威美德美质美貌精力充沛精神高贵和平生活草食充足身材高大匀称优美服从主人无私奉献甚至献出生命深切同情深切同情奴役由衷赞美7C中小学课件htt
5、p:/7C中小学课件http:/对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。 对比的作用在于同时使好的显得对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。更好，坏的显得更坏。 更能表人更能表人现物的性格现物的性格,突出突出文章的中心与作文章的中心与作者想要表达的思想者想要表达的思想.7C中小学课件http:/“所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲；它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”n n这句话运用对比的修辞手法，突出自然状态下马的自由自在的生活、充沛的精
6、力和高贵的品质7C中小学课件http:/“因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大的身躯不相称，骆驼是畸形的，而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未成型的肉团。” 这句话运用对比的修辞手法，突出了马的美貌，赞美了马身材匀称的特点，让读者心悦诚服。7C中小学课件http:/“然而，马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。它的耳朵也长得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驴耳太长；它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部” 运用对比的修辞手法，突出了马头的匀称、典雅、高贵的特点，表现了天然野生马的美貌，表达作者对天然
7、野生马的由衷赞美之情。7C中小学课件http:/7C中小学课件http:/对比双方作 用对比对比人工驯养的马和天然野生的马人工驯养的马和天然野生的马的习性特点的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。配合得最匀称、最优美的。
8、马与牛、驴的头颅的比较马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。率，各部位配合优美。7C中小学课件http:/7C中小学课件http:/“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。“以接受束缚而告终以接受束缚而告终”: 1.指马被人奴役。2.指马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受
9、。文章用这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托了作者的社会政治思想。“它们的教育以丧失自由而开始，它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终以接受束缚而告终”7C中小学课件http:/老马识途公元前663年，齐桓公应燕庄公的要求，出兵攻打入侵燕国的山戎，相国管仲和大夫隰朋随同前往。后来山戎败退到孤竹过境内，齐军深入，最终灭了孤竹。齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变了样。大军 在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后迷了路，再也找不到归路；虽然派出多批探子去探路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。7C中小学课件http:/时间一长，军队的给养发生困难。 情况非常危急，再不找到出路，大军就会困死在这里。管仲思索了好久，有了一个设想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的马尤其是老马，也会有认识路途的本领。于是他对齐桓公说：“大王， 我认为老马有认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军出山谷。” 齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几匹老马，解开缰绳，让它们在大军的最前面自由行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一个方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终于走出山谷，找到了回齐国的大路。
