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1、关于全日制义务教育关于全日制义务教育英语课程标准的修订英语课程标准的修订北京师范大学北京师范大学 程晓堂程晓堂 主要内容：主要内容：一、实验区和社会各界对一、实验区和社会各界对标准标准的意见的意见二、修订二、修订标准标准的基本思路的基本思路三、主要修订内容及说明三、主要修订内容及说明一、实验区和社会各界对一、实验区和社会各界对标准标准的主要意见的主要意见（一）对（一）对标准的肯定意见标准的肯定意见1 1标准贯彻了基础教育课程改革标准贯彻了基础教育课程改革纲要的基本精神，反映了英语课程改纲要的基本精神，反映了英语课程改革的要求；体现了以人为本的教学理念，革的要求；体现了以人为本的教学理念，立足于
2、人的发展，为学生的终身发展奠立足于人的发展，为学生的终身发展奠定基础；体现了社会发展的需求以及对定基础；体现了社会发展的需求以及对2121世纪人才培养模式的需要。世纪人才培养模式的需要。 2 2标准根据我国英语教育的现状及标准根据我国英语教育的现状及未来发展的趋势提出的课程设计体系，未来发展的趋势提出的课程设计体系，体现了义务教育阶段学生英语能力发展体现了义务教育阶段学生英语能力发展循序渐进的过程和课程各阶段目标要求循序渐进的过程和课程各阶段目标要求的有机衔接，具有指导性、整体性、灵的有机衔接，具有指导性、整体性、灵活性和开放性。活性和开放性。 3 3标准汲取了国内外英语教育改革标准汲取了国内
3、外英语教育改革的优秀成果，根据英语教育发展的趋势，的优秀成果，根据英语教育发展的趋势，对英语课程的性质进行了重新定位，进对英语课程的性质进行了重新定位，进行了多角度、多层面的改革和创新，提行了多角度、多层面的改革和创新，提出了全新的中小学英语教与学、教学与出了全新的中小学英语教与学、教学与评价的方式以及对课程资源的开发和利评价的方式以及对课程资源的开发和利用等理念。用等理念。 4 4标准首次超越学科本位来认识外语标准首次超越学科本位来认识外语教学的本质，为我们如何处理外语教学教学的本质，为我们如何处理外语教学中的教与学、教师与学生之间的关系起中的教与学、教师与学生之间的关系起到了关键的指导作用
4、，为我们解决到了关键的指导作用，为我们解决“教教师为什么而教师为什么而教”，“学生为什么而学学生为什么而学”的根本问题指明了方向。的根本问题指明了方向。 5 5标准全面阐述了英语课程的性质、标准全面阐述了英语课程的性质、基本理念、课程设计思路和课程目标，基本理念、课程设计思路和课程目标，详细规定了语言技能、语言知识、情感详细规定了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面态度、学习策略和文化意识这五个方面的内容标准，同时对教学、评价、课程的内容标准，同时对教学、评价、课程资源的开发与利用和教材的编写和使用资源的开发与利用和教材的编写和使用都提出了比较明确、具体的指导性意见。都提
5、出了比较明确、具体的指导性意见。 （二）对标准的修订意见和建议（二）对标准的修订意见和建议1 1标标准准中中有有些些内内容容不不太太容容易易把把握握。教教师师对对标标准准所所涉涉及及的的一一些些英英语语教教育育理理论论和和理理论论背背景景的的理理解解不不太太清清楚楚，尤尤其其是是任任务务型型教教学学、功功能能意意念念等等；标标准准中中的的一一些些概概念念的的界界定定不不够够明明确确，例例如如学学习习、知知道道、了了解解、掌掌握握等等；标标准准中中的的一一些些提提法法太太笼笼统统，如如评评价价建建议议部部分分没没有有对对如如何何注注意意处处理理教教学学与与评评价价的的关关系系提提出具体的建议。出
6、具体的建议。 2 2标准对各学段的针对性不够强。标准对各学段的针对性不够强。对各个学段的教学方法所具有的不同特对各个学段的教学方法所具有的不同特征重视得不够。对小学阶段的特殊性表征重视得不够。对小学阶段的特殊性表现不够。对大班额教学方面的指导笔墨现不够。对大班额教学方面的指导笔墨不够。不够。 3 3标准的实际操作难度较大。标标准的实际操作难度较大。标准对区域、学校、学生之间的差异考准对区域、学校、学生之间的差异考虑不够。标准所制定的各级教学目虑不够。标准所制定的各级教学目标相对确定，但是不同地域、不同学校、标相对确定，但是不同地域、不同学校、不同文化背景的学生，难以达到统一的不同文化背景的学生
7、，难以达到统一的预定目标。预定目标。 4 4标标准准的的示示范范性性不不够够。例例如如教教学学建建议议部部分分和和评评价价建建议议部部分分所所提提供供的的案案例例或或过过于于简简单单，或或缺缺乏乏普普遍遍性性，或或不不易易于于操操作等。作等。 5 5标准在目标的呈现方面不便于教标准在目标的呈现方面不便于教师使用。例如想查找五级目标的具体要师使用。例如想查找五级目标的具体要求，需要前前后后的翻上几遍才行。求，需要前前后后的翻上几遍才行。 二、修订二、修订标准标准的基本思路的基本思路1 1充充分分考考虑虑和和吸吸收收各各方方面面征征求求意意见见的的结结果以及实验区的反馈意见。果以及实验区的反馈意见
8、。2 2标准实验稿的总体框架、基本设标准实验稿的总体框架、基本设计思路、基本理念和总体课程目标不变，计思路、基本理念和总体课程目标不变，对一些具体内容作微调。对一些具体内容作微调。 3 3标准（实验稿）涵盖了小学、初标准（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个学段的全部内容。本次修中和高中三个学段的全部内容。本次修订将标准中有关高中学段的内容删订将标准中有关高中学段的内容删除，重点陈述义务教育阶段的内容，突除，重点陈述义务教育阶段的内容，突出义务教育阶段英语课程的特点。出义务教育阶段英语课程的特点。 4 4对对意意见见比比较较集集中中的的某某些些提提法法（如如任任务务型型语语言言教教学学和和课课程
9、程评评价价）进进行行再再思思考考，在在保保留留原原有有思思路路的的前前提提下下，做做适适当当的的调调整和进一步的阐述。整和进一步的阐述。5 5根据部分地区以初中为起点学习英语根据部分地区以初中为起点学习英语的学生的需要，对部分课程目标作适当的学生的需要，对部分课程目标作适当的调整。的调整。 三、主要修订内容及说明三、主要修订内容及说明（一）关于课程性质（一）关于课程性质在课程性质部分增加了关于对语言和外语在课程性质部分增加了关于对语言和外语的认识：的认识：“语言是人类最重要的思维和语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习
10、母语一样，对要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义促进人的全面发展具有重要意义”。增。增加的内容有助于课程实施者更加全面地加的内容有助于课程实施者更加全面地认识英语课程的性质和价值。认识英语课程的性质和价值。（二）关于基本理念（二）关于基本理念1 1调调整整了了基基本本理理念念的的顺顺序序安安排排，使使六六条条基本理念更为紧凑、连贯基本理念更为紧凑、连贯。2 2修订稿将原来的修订稿将原来的 “ “采用活动途径，倡采用活动途径，倡导体验参与导体验参与”改为改为“强调学习过程，倡强调学习过程，倡导体验参与导体验参与”。将。将“本课程倡导任务型本课程倡导任务型的教学模式的教学
11、模式”修改修改“现代外语教育理念现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法学途径和方法”。 （三）关于课程设计（三）关于课程设计1 1将将“设设计计思思路路”改改为为“课课程程设设计计”。设设计计思思路路指指标标准准研研制制组组在在研研制制标标准准的的过过程程中中的的思思路路，而而不不是是标标准准本本身身的的一一部部分分。因此，本部分应该是因此，本部分应该是“课程设计课程设计”。2 2将原来的将原来的“根据当地的条件和需要，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目
12、标适当调整相应学段英语课程的目标”改改为为“各地区可以根据当地的条件和需要，各地区可以根据当地的条件和需要，确定相应学段英语课程的结业级别确定相应学段英语课程的结业级别”。 （四）关于课程目标（四）关于课程目标本本部部分分主主要要是是将将实实验验稿稿中中高高中中阶阶段段的的目目标标删删除除；其其余余部部分分略略有有文文字字调调整整。有有部部分分教教师师提提出出“祖祖国国意意识识”、“国国际际视视野野”等等是是否否宜宜列列为为英英语语课课程程的的目目标标。标标准准组组认认为为，作作为为义义务务教教育育阶阶段段的的主主要要课课程程之之一一，英英语语课课程程应应该该培培养养学学生生的的祖祖国国意意识
13、识和国际视野。和国际视野。 （五）关于内容标准（五）关于内容标准二二级级和和五五级级的的词词汇汇量量分分别别改改为为700700个个和和16001600个个左左右右的的单单词词；考考虑虑到到一一定定时时期期内内还还有有很很多多农农村村地地区区的的小小学学不不能能从从小小学学三三年年级级起起开开设设英英语语课课程程，修修订订的的标标准准在在词词汇汇量量的的要要求求上上增增加加了了灵灵活活性性，在在16001600个个单单词词中中，给给300300个个左左右右的的单单词词标标上上了了* *号号。同同时时指指出出，以以初初中中为为起起点点学学习习英英语语的的学学生可以不要求掌握带生可以不要求掌握带*
14、 *号的单词。号的单词。 （六）关于教学建议（六）关于教学建议 主要是对有关任务型语言教学的表述做了主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师教学途径，并要求教师“尽量采用任务尽量采用任务型的教学途径型的教学途径”。修订稿则是。修订稿则是“倡导注倡导注重过程的语言教学途径重过程的语言教学途径”，建议，建议“要积要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法言学习过程的教学途径和方法”。修订。修订稿稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新鼓励教师积极尝试和使用其他符合新
15、课程理念和有利于实现课程目标的外语课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。教学途径和教学方法。 （七）关于教学案例（七）关于教学案例在在征征求求意意见见的的过过程程中中，关关于于教教学学案案例例的的意意见见和和建建议议比比较较多多，但但分分歧歧也也较较多多。教教师师、教教研研员员一一般般认认为为应应该该提提供供更更多多的的案案例例，特特别别是是优优质质课课的的案案例例，但但是是大大学学的的专专家家则则认认为为提提供供案案例例可可能能束束缚缚教教师师的的思思路路，因因而而建建议议删删除除案案例例。标标准准组组认认为为仍仍有有必必要要提提供供少少数数案案例例，供供教教师师参参考考。因
16、因此此，修修订订时时保保留留了了实实验验稿稿中中符符合合义义务务教教育育阶阶段水平的几个案例。段水平的几个案例。 （八）关于课程评价（八）关于课程评价对对评评价价建建议议的的表表述述进进行行了了调调整整和和修修正正，特特别别对对“注注意意评评价价方方法法的的多多样样性性和和灵灵活活性性”这这一一条条建建议议进进行行了了必必要要的的补补充充和和完完善善。提提出出了了一一些些具具体体的的评评价价形形式式和和方方法法，使使这这一一条条建建议议更更具具有有可可操操作作性性。对对评评价价与与教学之间的关系作了进一步的阐述。教学之间的关系作了进一步的阐述。 （九）关于附录（九）关于附录1 1调调整整了了义
17、义务务教教育育阶阶段段的的语语法法知知识识项项目目，对有些项目进行了范围的限定。对有些项目进行了范围的限定。2 2删除了功能意念项目表中的具体的例句，删除了功能意念项目表中的具体的例句，保留了功能和意念的大项目和小项目。保留了功能和意念的大项目和小项目。删除了话题项目表中各个小项目中的举删除了话题项目表中各个小项目中的举例。例。 3 3删除了课堂教学用语表。教师在课堂删除了课堂教学用语表。教师在课堂上与学生之间应该使用真实、自然的语上与学生之间应该使用真实、自然的语言进行交流，而不能使用一成不变的、言进行交流，而不能使用一成不变的、模式化的语言。课堂用语参考表有可能模式化的语言。课堂用语参考表有可能误导教师或束缚教师的课堂言语行为。误导教师或束缚教师的课堂言语行为。 4 4调调整整了了教教学学技技能能参参考考表表的的内内容容。实实验验稿稿的的教教学学技技能能参参考考表表所所列列内内容容涉涉及及小小学学、初初中中和和高高中中三三个个学学段段。修修订订时时，删删除除了了那那些些适适合合高高中中阶阶段段的的语语言言技技能能及及相相应应的的教学活动建议。教学活动建议。5 5删除了原词汇表中的习惯用语和固定删除了原词汇表中的习惯用语和固定搭配，以便教材编写和教师的教学有更搭配，以便教材编写和教师的教学有更加灵活的选择空间。加灵活的选择空间。
