最新散文复习ppt课件

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1、学年学年()()散文复习散文复习第一节第一节 概述概述一、文学类阅读一、文学类阅读2011年年考试说明考试说明： 1作品结构的分析，作品主题的概括。作品结构的分析，作品主题的概括。 2作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。 3重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。 4作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。的领悟。 5对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。 6从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人从不

2、同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。文精神的发掘。 7对作者的创作背景和创作意图的探讨。对作者的创作背景和创作意图的探讨。 8对作品的个性化阅读和有创意的解读。对作品的个性化阅读和有创意的解读。 考试能力与层级考试能力与层级：12分析综合，分析综合，C级；级；35鉴赏评鉴赏评价，价，D级；级；68探究，探究，F级。级。第二节第二节 题型分析题型分析一、作用分析题一、作用分析题1、语句作用题、语句作用题2、段落结构作用题、段落结构作用题3、艺术技巧作用题、艺术技巧作用题4、人称作用题、人称作用题5、标题作用题、标题作用题6、景物描写的作用、景物描写的作用7、写作内容作用题、写作

3、内容作用题4、常见提问方式、常见提问方式 (1)、句、段作用分析：、句、段作用分析： 画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？ 变式提问：开头为什么从变式提问：开头为什么从写起？写起？ 作者写这些句子（节）的用意是什么？作者写这些句子（节）的用意是什么？ (2)、文中材料作用分析：、文中材料作用分析： 文章写文章写内容有什么作用（好处）？内容有什么作用（好处）？ 变式提问：这样写的好处是什么？变式提问：这样写的好处是什么？ 5、无论哪种命题指向或提问角度，答题

4、时必须、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须 联系文章整体，答案要具体、周全。联系文章整体，答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结语句、段落作用分析题总结： 作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。要做好这种题型型。要做好这种题型,须从三个方面建立模式：须从三个方面建立模式： 1、知识模式（储备）、知识模式（储备） (1)、句段句段常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结常见作用：或总领全文，提纲挈领；或总结上文，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，上文，眉目清楚；或引出下文，脉胳有致；或承上启下，过渡自然；或前呼后应，结构谨

5、严；或点明（深化、升华）过渡自然；或前呼后应，结构谨严；或点明（深化、升华）主旨，激人深思。主旨，激人深思。 首句（段）首句（段）统领全文，提纲挈领，引出下文，为后统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。文铺垫，埋下伏笔。 尾句（段）尾句（段）总结全文，深化主题，照应上文，前后总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。呼应，言有尽而意无穷。 转承句（段）转承句（段）承上启下，过渡，承接上文，引出下承上启下，过渡，承接上文，引出下文。文。 中心句（段）中心句（段）点明中心，揭示主旨。点明中心，揭示主旨。 点睛句（段）点睛句（段）点明全文中心，统领下文；句子含意点明全文中

6、心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 情感句（段）情感句（段）抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）矛盾句（段）从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 (2)、散文、散文主体材料主体材料及及穿插性材料穿插性材料作用：主体材料可更作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。拓展

7、的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。2、思维模式、思维模式 (1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。思考的。 (2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。提。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说干上没有要求说“具体具体”作用，在答题中也切不可笼统回答作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下承上启下”

8、 。 (4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比对比”“衬托衬托”等。等。 3、答题模式、答题模式 (1)、常见答题模式见下表、常见答题模式见下表 (2)、关于、关于引文引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。的答题模式。 对当前语段的内容作用；对当前语段的内容作用； 对全文的作用；对全文的作用； 丰富文章内容或富有诗意等。丰富文章内容或富有诗意等。 增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和增加权威性、

9、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。功能而定，不要完全罗列）。人称作用题人称作用题【知识储备知识储备】三种人称的作用三种人称的作用 第一人称：第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增强文章的真的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达实感；便于直接表达“我我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。内心的喜怒哀乐，亲切自然。 第二人称：第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活

10、，亲切自然；其实是抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我我”在向在向“（有时是作品中的（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的作用的叙述与倾谈。这种人称的作用有三：有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；和沟通交流；便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。 第三人称：第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵

11、活自如。作者以直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。富的内容。散文标题作用散文标题作用【知识储备知识储备】 1、线索作用。、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物）、突出叙述的对象（人、物） 3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。 4、象征意味、寓意。、象征意味、寓意。 5、技巧（主要是修辞手法）、技巧（主要是修辞手法） 6、吸引读者（激发读者兴趣）。、吸引读者（激发读者兴趣）。 景物描写作用题总结景物描写作用题总结【知识储备知识储备】 景物描写景

12、物描写具体场景，如地点、气候、时间、景色、具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。场面等。 A、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。间、季节和环境作用。 B、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。、渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。 C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。、烘托叙述对象（人或物）某种特征。 D、象征、暗示作用。、象征、暗示作用。 例例2：53P281家家有明月清风第家家有明月清风第1题：文中多次提到题：文中多次提到“奉水（茶）奉水（茶）”，分别有何作用？（，分别有何作用？（6分）分） 答案答案：文章文章

13、开篇开篇写写“我我”在台北近郊登山，见山腰有人在台北近郊登山，见山腰有人“奉水奉水”，让，让“我我”感到人情的温热，也让感到人情的温热，也让“我我”意识到忙碌的社会中依然有从意识到忙碌的社会中依然有从容的人存在，容的人存在，引出下文引出下文的回忆与议论。的回忆与议论。 文中文中“我我”回忆童年时路口或偏僻的荒村常见回忆童年时路口或偏僻的荒村常见“奉茶奉茶”，贫困的，贫困的生活中依然有人与之间的关怀，这让生活中依然有人与之间的关怀，这让“我我”明白了一个道理：人生的明白了一个道理：人生的意义在于对生命与土地真正的关怀付出。而至山顶时，见人意义在于对生命与土地真正的关怀付出。而至山顶时，见人“奉茶

14、奉茶”，更让，更让“我我”进一步思考奉献着的内心。进一步思考奉献着的内心。 结尾结尾写下山时写下山时“我我”想做一个为众生奉茶供水的人，表明想做一个为众生奉茶供水的人，表明“我我”愿恒久保有对人间有情的胸怀，保持对生活从容的步履。愿恒久保有对人间有情的胸怀，保持对生活从容的步履。呼应开篇，呼应开篇，卒章显志。卒章显志。 解析解析：“奉茶奉茶”二字多次提到，二字多次提到，“分别分别”二字表明它的多义性，答题二字表明它的多义性，答题要注意这一点。文中有五六处提到要注意这一点。文中有五六处提到“奉茶奉茶”，实际上可归为三类：第，实际上可归为三类：第一类是现在眼前所见的一类是现在眼前所见的“奉茶奉茶”

15、，第二类是回忆中曾经见到的，第二类是回忆中曾经见到的“奉茶奉茶”，第三类是指升华人生层面的，第三类是指升华人生层面的“奉茶奉茶”。原因概括题原因概括题命题特色命题特色 概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问“为为什么（或原因、理由是什么）什么（或原因、理由是什么）”形式出现，故选形式出现，故选“原因概括题原因概括题”为代为代表。表。 内容概括有整体概括和局部概括两种，而内容概括有整体概括和局部概括两种，而“原因概括题原因概括题”则是全文则是全文内容要点的概括。内容要点的概括。 这类题常见的这类题常见的提问方式提问方式： 作者这样

16、说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括综观全文，概括的主要原因。的主要原因。 概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩。（概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩。（2008年全国卷年全国卷） 其他提问方式其他提问方式：文章描绘了文章描绘了“时间时间”的各种行走方式，请简要概的各种行走方式，请简要概括。（括。（2008年重庆）年重庆） 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不与土地须臾不可分离可分离”的。（的。（2009年广东）年广东） “原因概括题原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注虽说难度不大，但答

17、案组织要求高：既要关注显性显性要点，又要注意挖掘要点，又要注意挖掘隐性隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。且不要遗漏要点。原因概括题总结原因概括题总结： 原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。这种题型建模表现在三个方面：见题型。这种题型建模表现在三个方面： 1、关注提问模式（常见提问模式见前面、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色命题特色”部部分）分） 2、把握思维模式、把握思维模式 (1)、思考方法：由果溯因、一果多因。、思考方法：由果溯因、一果多因。 很多散文，作

18、家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的而这些感悟、道理就是命题人命题的“果果”。这些。这些“果果”从何从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多多“因因”的数量找全。的数量找全。 (2)、思考原则：、思考原则： 就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的

19、地方，就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时文。这时,要适当扩大搜索范围。要适当扩大搜索范围。 原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。3.规范答题模式规范答题模式 它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有它无固定的答题

20、模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：几种具体的答题方法： (1)、引述引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。的答案。 (2)、整合整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。对相关语意重新组合。 (3)、概括概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。换为自己的语言进行概括。 另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。这种形式回答。 例例1：（：（10年高考

21、江西卷）结合文意，概括年高考江西卷）结合文意，概括“汨罗江汨罗江”的两种主要含义。的两种主要含义。(每种不超过每种不超过15个字个字)(6分分) 答案答案： 1、忧国忧民者的精神寄托；、忧国忧民者的精神寄托； 2、忧国忧民者苦难的象征；、忧国忧民者苦难的象征； 3、屈原殉国之处。（任选两点）、屈原殉国之处。（任选两点） 解析解析：“汨罗江汨罗江”在文中出现的次数较多，随着语境的在文中出现的次数较多，随着语境的变化，其具体含义也有所不同。第二段变化，其具体含义也有所不同。第二段“端午节这一天，端午节这一天，饮一口汨罗江的水饮一口汨罗江的水”实际上就赋予了特定时间实际上就赋予了特定时间端午节，端午

22、节，饮的不是普通的水，而是与屈原相关的一种饮的不是普通的水，而是与屈原相关的一种“精神寄托精神寄托”。第五段第五段“愤世嫉俗的味道真苦啊愤世嫉俗的味道真苦啊”是运用了是运用了“苦苦”的多重含义，的多重含义，代指一种代指一种“苦难苦难”。第十五段中列举的人物实际上就指出。第十五段中列举的人物实际上就指出“汨罗江汨罗江”应为殉难所。应为殉难所。体会含意题总结体会含意题总结： 体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。对这种题型：这种题型： 1、关注提问模式、关注提问模式 体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问体会句子含意题提问直接而明显，主要有

23、以下提问方式。方式。 对这句你是如何理解的？对这句你是如何理解的？请简析该句的内容。请简析该句的内容。这句话包含着作者怎样的思想情感。这句话包含着作者怎样的思想情感。 2、把握思维模式、把握思维模式 对这种题型，要建立起对这种题型，要建立起“六看六看”思维模式。思维模式。 所谓所谓“六看六看”，指句内三看，句外三看。，指句内三看，句外三看。句内三看句内三看，一看，一看句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表句子关键词语；二看句子内部结构关系；三看句子本身表达特点。达特点。句外三看句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；二看相邻句；

24、三看段、章的中心。或在段尾、文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。3、规范答题模式、规范答题模式 体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。有各自的答题特点。 概括抽象的句子具体化概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。探讨其具体含意。 生动具体的句子概括化生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。语作抽象化处理。 表达有特点的句

25、子突出其特点。有些句子用了象征手表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。重点突出对这些表达特点的解读。 结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。块，逐层体会。鉴赏表达特色题鉴赏表达特色题命题特色命题特色 鉴赏表达特色题主要是针对鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手法分析作品的主要表现手法”“品味精彩语言的表达艺术品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。而设的一种题型。 鉴赏表达技巧

26、（艺术表现）重心放在判断运用了哪些鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在手法上，兼及表达效果的分析。而且，在“判断判断”手法上，手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。 鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局鉴赏可以是整体（一般找表现手法）的，也可以是局部（一般是找修辞手法）的。部（一般是找修辞手法）的。表达特色作用题表达特色作用题【知识储备知识储备】 表达方式表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。：记叙、描写、说明、议论、抒情。记叙记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙，叙述顺

27、序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙 顺叙（使事情来龙去脉清晰）顺叙（使事情来龙去脉清晰） 倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）同时也可以避免叙述的平板和结构的单调） 插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明） 补叙（增强文章的审美效果）。补叙（增强文章的审美效果）。 人称运用人称运用：第一人称（便于直接抒情，自由表达思想感情；有：第一人称（便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是亲

28、切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增的亲身经历，增强文章的真实感）、第二人称（呼告式抒情更强烈，更感人，便于强文章的真实感）、第二人称（呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；这种人称的作用有三：对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；这种人称的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；交流；便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果）、第三人称（直接表现生活，不受时空限制，灵活自的修辞效果）

29、、第三人称（直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容）。画面和更丰富的内容）。 议论议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周

30、密，逻用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进，环环相扣）。辑性强，层层推进，环环相扣）。 抒情抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。耐人寻味）。 描写描写（人物刻画方法）（人物刻画方法） 肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出） 动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动） 语言描写（表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发语言描写（表现人物性格特点，反映人物心理

31、活动，推动情节发展）展） 心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情）心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情） 神态描写（表现人物性格特点，突出个性）神态描写（表现人物性格特点，突出个性） 环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节起引起或铺环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节起引起或铺垫的作用，揭示主题）。垫的作用，揭示主题）。 工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备）工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备） 白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）。白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）。 细节描写细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小：是指作品中对一些富有艺术

32、表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。实所作的具体、深入的描写。 种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、心理。心理。 作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增

33、强作品的真实性，环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。深化文章的主题。表现手法表现手法： 衬托衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）次分明） 对比对比（特点鲜明，反差强烈）（特点鲜明，反差强烈） 抑扬抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄）语意，行文跌宕，曲折含蓄） 渲染渲染（营造氛围，情景相生，深化主题）（营造氛围，情景相生，深化主题） 象征象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强） 反

34、讽反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题）题） 反复反复（强调作用和情感，有气势，感染力强，）（强调作用和情感，有气势，感染力强，） 类比类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。 还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词等。词等。 修辞手法修辞手法： 比喻比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁）简洁） 拟人拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）（具有人格化，富有情趣

35、，表意丰富） 夸张夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛）想；创造气氛） 对偶对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅）抒情酣畅） 排比排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用）强化作用） 设问设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）（提出问题，引起注意；启发思考，

36、加深理解） 借代借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。 反复反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。上启下，划段分层。 ）语言特色语言特色： 从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而实、富丽与素淡、简洁与繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。形象，词语丰富而多样。艺术技巧作用艺术技巧作用答题样式答题样式： 技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分

37、值）技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值） 运用了运用了手法，生动传神表达了手法，生动传神表达了， 突出（渲染）突出（渲染），刻画了，刻画了人物形象，人物形象，鉴赏表达特色题总结鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式： 1、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。识网络系统模式。 如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑

38、中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对养自己对“表达特色表达特色”敏锐的感知力。敏锐的感知力。 2、把握思维模式、把握思维模式 （1）从五个角度切入思考。）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表现手法（次之）； 表达方式（其次）；表达方式（其次）；文章章法；文章章法；语言表达语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示）。两个角度考查时，一般有明确的提示）。 （2）、思考分析时的两个结合。）、思考分析时的两个结合。 解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。解答任何表达特色题必须与文章

39、的中心相结合。 没没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。的。 解答表达特色题应该和语言相结合。解答表达特色题应该和语言相结合。 语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。一切鉴赏都是空谈。3、规范答题模式、规范答题模式 明确概念明确概念+具体解释具体解释+简述好处。其中简述好处。其中“明确概念明确概念”最为最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板

40、地重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。模式化操作。结构（行文）思路题结构（行文）思路题总结：总结： 第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上有一些衔接上下文的标志性语言，具有提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。视。 第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，第二，扣文体结构特征。不同的文体其行文思路不同，表现在结构层次也有自己的特点。记叙文、散文、小小说表现在结构层次也有自己的特

41、点。记叙文、散文、小小说常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论常按时间、空间、人物、事件组织结构；议论文常按引论（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组（提出问题）、本轮（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、织文章结构，本轮部分的结构层次大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的层进式、总分式四种；说明文或者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织内在逻辑联系组织结构，或者按人们认识事物的规律组织结构。结构。 第三，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语第三，分析思

42、路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的，各语句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。思路，而文章结构只是思路的外在形式而已。 第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合第四，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作大致有三种情况，即并列、承接和总分。这三种情况可作为划分层次的依据。为划分层次的依据。 文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：文章的思路

43、是指文章的脉络，解答步骤一般如下： 第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。说了件什么事。 第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。的话把段意标示出来。 第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外

44、，还有段落的抒情句或议论句等。段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。 第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。探究题总结探究题总结：1、建立起对这种题型的认知模式、建立起对这种题型的认知模式 （1）、探究题的）、探究题的主要特点主要特点 题干有标志。一般出现题干有标志。一般出现“探究探究”字样，有时出现字样，有时出现“你的你的理解理解”“你的看法你的看法”“请联系实例请联系实例”等字样。等字样。 思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，思考有依据。要

45、求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。而不是随心所欲地发挥。 观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。看法，且稍有深度。 答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。案要表述的意思一般不会只有一层。（2）、探究题的）、探究题的主要题型主要题型 探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。析。

46、探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。或认知，发表自己的看法。 探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。的意义、价值的探究。 2、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的表述题，有基本的行文结构行文结构和和模式模式：表述观点：表述观点+分析论证分析论证+总结点题。总结点题。 “分析论证分析论证”环节是主要的，它一般要求就环节是主要的，它一般要求就文本的具体文本的具体内容内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结点总结点题题”环节可要可不要。环节可要可不要。