《2019年秋七年级语文上册 第三单元 9 从百草园到三味书屋课件 新人教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年秋七年级语文上册 第三单元 9 从百草园到三味书屋课件 新人教版.ppt（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅导入新导入新课课 每个人的童年，都是一片宽阔的原每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。 童年是美好的，只要有一颗童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们一都会深深留在心中。今天我们一起来学习从百草园到三味书屋起来学习从百草园到三味书屋，来感受一下鲁迅先生童年的，来感受一下鲁迅先生童年的记忆，了
2、解一下名人的童年生活。记忆，了解一下名人的童年生活。 1.1.了解作者；熟读课文，学习本课生字了解作者；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。新词，积累好词佳句。 2. 2.感知课文内容，理清文章脉络。感知课文内容，理清文章脉络。 3. 3.学习本文独特的写景方法；品味作者学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。简练生动、准确传神的语言特色。 4. 4.结合自己的生活经历和体验，体会作结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然、追求新知识的思想感情。大自然、追求新知识的思想感情。学习目学习目标标走
3、近作者走近作者 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），原名周树人，字），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。思想家、革命家。19181918年发表中国现代文学年发表中国现代文学史上第一篇白话小说史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集新文学运动的基石。代表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集，散文集朝花夕朝花夕拾拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂文集，杂文集热风热风坟坟且介亭杂文且介亭杂文等。等。从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋选自散文集选自散文集朝花
4、夕拾朝花夕拾。背景资料背景资料 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二第二卷，人民文学出版社卷，人民文学出版社20052005年版）。年版）。19261926年，鲁迅年，鲁迅写这篇散文写这篇散文“重提旧事重提旧事”。这年，鲁迅目睹。这年，鲁迅目睹“三三一八一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经
5、。鲁迅“重提旧事重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是就是为了借它来讽喻现实，也就是用用“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两种生活的对比来两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。童身心的罪恶。确确凿凿 菜菜畦畦 蟋蟋蟀蟀 觅觅食食 竹竹筛筛 宿宿儒儒 渊渊博博 鼎鼎沸沸珊珊瑚瑚 锡锡箔箔 倜傥倜傥 脑脑髓髓蝉蝉蜕蜕 东方东方朔朔 敛敛zozoqq shui shui m mshishi s s yun yundngdngshnshn b b t tngt tng su sututu shu shu lin lin
6、字词梳理字词梳理确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快敏捷。轻快敏捷。缠络：缠络：缠绕。缠绕。攒：攒：凑在一块儿。凑在一块儿。敛：敛：收拢。收拢。鉴赏：鉴赏：鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。人迹罕至：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。垫高枕头睡觉，形容不加警惕。人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。沸，水开。整体感知整体感知
7、 文章可分为几个部分？主要写了文章可分为几个部分？主要写了什么？什么？按照什么顺序来写的？按照什么顺序来写的？ 第一部分第一部分（1 1-8-8段）段）第二部分第二部分（9-249-24段）段）回忆百草回忆百草园的乐园园的乐园生活生活回忆在三回忆在三味书屋的味书屋的读书生活读书生活时间顺时间顺序序空间顺空间顺序序 1.第一段第一段“其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎似乎”“确凿确凿”连用是否矛盾？为连用是否矛盾？为什么？什么？ 不矛盾。“似乎”表推测语气，表示不确定，因为毕竟时隔已久；“确凿”表示肯定，表明作者对百草园印象深刻。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感
8、。一、百草园的自然景物一、百草园的自然景物和乐趣和乐趣精读文本精读文本2.在第二段中作者描写了哪些景物？在第二段中作者描写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等。覆盆子等。光滑的石井光滑的石井栏栏碧绿的菜畦碧绿的菜畦高高大大的的皂皂荚荚树树紫红的桑紫红的桑椹椹肥胖的黄肥胖的黄蜂蜂轻捷的叫天轻捷的叫天子子 斑斑蝥蝥覆盆子覆盆子 像人形的何首乌像人形的何首乌根根木莲藤木莲藤这些景物是通过什么词语连在一起的？这些景物是通过什么词语连在一起
9、的？ 先用两句“不必说也不必说”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；再用“单是就”从局部强调了“泥墙根一带”，这样就自然巧妙地把各种景物串联在了一起。 3. 第四段中第四段中“美女蛇美女蛇”的故事是不是闲笔的故事是不是闲笔？可以删去吗？可以删去吗？ 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。 4.第第七七自自然然段段作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味
10、”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么写法？起什么作用？么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明“乐”，却乐在其中。 扫扫开一块雪，开一块雪，露露出出地面，用一枝短棒地面，用一枝短棒支支起一面大的竹起一面大的竹筛来，下面筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，鸟雀下来啄食，走走到竹筛底下的时候，将绳子一到竹筛底下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。5.找出表示捕鸟动作的词语，说说这
11、些词语的作用。找出表示捕鸟动作的词语，说说这些词语的作用。6.写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。思考：思考： 这一部分写了哪些内容这一部分写了哪些内容？ 百草园的百草园的美景美景美女蛇的美女蛇的故事故事 雪地捕雪地捕鸟鸟我的乐园百草园的景物百草园的景物有声有色，充有声有色，充满乐趣。满乐趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷乐带来无穷乐趣。趣。 自由自由 快乐的快乐的 乐园乐园美女蛇的故事美女蛇的故事增添增添了神秘色彩，丰富了神秘色彩，丰富了情趣。了情趣。 写写百百草草园园，始始终终围围绕绕着着一一个个“乐
12、乐”字字乐乐于于观观察察百百草草园园的的景景物物，乐乐于于听听美美女女蛇蛇的的故故事事，乐乐于于捕捕鸟鸟活活动动，表表现现了了儿儿童童热热爱爱大大自自然然、喜喜欢欢自自由由快快乐乐生活的心理。生活的心理。1.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 二、二、在三味书屋的读书生活在三味书屋的读书生活入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友 2.“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ 三个“也许”，表明作者在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的
13、留恋，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！3.书塾中的老师是怎样的一个人？书塾中的老师是怎样的一个人？ （1）外貌： （2）性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学4.三味书屋的生活枯燥无味吗三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣有哪些趣事呢事呢?（1）一有机会就跑出去玩（2）折蜡梅花（3）寻蝉蜕（4）在座位上做各种游戏， 画画儿等5.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？作者为
14、什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 6.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。合作探究合作探究1.1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。的经历谈谈
15、你的看法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。追求新知识的思想感情。 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好
16、的生活。滋味，激励我们去创造更美好的生活。2.2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。？请谈谈你的看法。写作特色写作特色1.1.状物写景，绘声绘色。状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”，菜花和蜂的，菜花和蜂的“黄黄”，写颜色；，写颜色；“高大高大”“”“肥胖肥胖”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的的“长
17、吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听觉角度，是从听觉角度写。覆盆子写。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是从味觉角度写。这是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。爱之情渗透在景物描写之中。2.2.层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。 本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。3.3.语言简练，生动传神
18、。语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫扫”“”“露露”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等动词，等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。了作者遣词造句之功。总结全文 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生的一段美好
19、回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。成为对社会有用的人才。 课堂小结课堂小结文章结构文章结构从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋百草园百草园有趣的景色有趣的景色迷人的传说迷人的传说捕鸟的乐趣捕鸟的乐趣自由快乐自由快乐三味书屋三味书屋陈设及行礼陈设及行礼提问受斥提问受斥读书生活读书生活小园中玩耍小园中玩耍偷偷画画偷偷画画汲取知识汲取知识美好的回忆美好的回忆成长的乐园成长的乐园拓展延伸拓展延伸 1. .围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。 2. .课外阅读鲁迅的课外阅读鲁迅的朝花夕拾朝花夕拾。
