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1、vvv与其做一个国王而不知道爱好读书，我宁愿做一与其做一个国王而不知道爱好读书，我宁愿做一与其做一个国王而不知道爱好读书，我宁愿做一与其做一个国王而不知道爱好读书，我宁愿做一与其做一个国王而不知道爱好读书，我宁愿做一与其做一个国王而不知道爱好读书，我宁愿做一个穷人居于陋室而拥有极多的书籍。个穷人居于陋室而拥有极多的书籍。个穷人居于陋室而拥有极多的书籍。个穷人居于陋室而拥有极多的书籍。个穷人居于陋室而拥有极多的书籍。个穷人居于陋室而拥有极多的书籍。 英国历史学家麦考利英国历史学家麦考利英国历史学家麦考利英国历史学家麦考利英国历史学家麦考利英国历史学家麦考利vvv我心中的天堂就是图书馆的模样。我心
2、中的天堂就是图书馆的模样。我心中的天堂就是图书馆的模样。我心中的天堂就是图书馆的模样。我心中的天堂就是图书馆的模样。我心中的天堂就是图书馆的模样。 诺贝尔文学奖得主博尔赫斯诺贝尔文学奖得主博尔赫斯诺贝尔文学奖得主博尔赫斯诺贝尔文学奖得主博尔赫斯诺贝尔文学奖得主博尔赫斯诺贝尔文学奖得主博尔赫斯vvv你也许拥有数不胜数的财富：一箱箱的珠宝，一你也许拥有数不胜数的财富：一箱箱的珠宝，一你也许拥有数不胜数的财富：一箱箱的珠宝，一你也许拥有数不胜数的财富：一箱箱的珠宝，一你也许拥有数不胜数的财富：一箱箱的珠宝，一你也许拥有数不胜数的财富：一箱箱的珠宝，一笼笼的金银。可是你永远比不上我富有笼笼的金银。可是
3、你永远比不上我富有笼笼的金银。可是你永远比不上我富有笼笼的金银。可是你永远比不上我富有笼笼的金银。可是你永远比不上我富有笼笼的金银。可是你永远比不上我富有因因因因因因为我拥有一位读书给我听的母亲。为我拥有一位读书给我听的母亲。为我拥有一位读书给我听的母亲。为我拥有一位读书给我听的母亲。为我拥有一位读书给我听的母亲。为我拥有一位读书给我听的母亲。 美国作家施特里格兰美国作家施特里格兰美国作家施特里格兰美国作家施特里格兰美国作家施特里格兰美国作家施特里格兰吉利吉利吉利吉利吉利吉利伦伦伦伦伦伦世界阅读日世界阅读日世界阅读日世界阅读日 vvv书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营
4、养品。书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营养品。vvv生活里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。生活里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。生活里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。生活里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。生活里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。生活里没有书籍，就如同鸟儿没有翅膀。vvv一个人喜欢的书就是他气质的可靠的索引。一个人喜欢的书就是他气质的可靠的索引。一个人喜欢的书就是他气质的可靠的索引。一个人喜欢的书就是他气质的可靠的索引。一个人喜欢的书就是他气质的可靠的索引。一个人喜欢的书就是他气质的可靠的索引。 西方谚语西方谚语西方谚语西方谚语西方谚语西方谚语vvv立身以力学为先，
5、力学以读书为本。立身以力学为先，力学以读书为本。立身以力学为先，力学以读书为本。立身以力学为先，力学以读书为本。立身以力学为先，力学以读书为本。立身以力学为先，力学以读书为本。vvv有书万事足，无欲一身轻。有书万事足，无欲一身轻。有书万事足，无欲一身轻。有书万事足，无欲一身轻。有书万事足，无欲一身轻。有书万事足，无欲一身轻。vvv三日不读书，便觉语言无味、面目可憎。三日不读书，便觉语言无味、面目可憎。三日不读书，便觉语言无味、面目可憎。三日不读书，便觉语言无味、面目可憎。三日不读书，便觉语言无味、面目可憎。三日不读书，便觉语言无味、面目可憎。vvv年轻时不种知识之树，老了就没有乘凉的树阴。年轻
6、时不种知识之树，老了就没有乘凉的树阴。年轻时不种知识之树，老了就没有乘凉的树阴。年轻时不种知识之树，老了就没有乘凉的树阴。年轻时不种知识之树，老了就没有乘凉的树阴。年轻时不种知识之树，老了就没有乘凉的树阴。 中国谚语中国谚语中国谚语中国谚语中国谚语中国谚语 我一个人无法改我一个人无法改我一个人无法改我一个人无法改变世界，但我能改变世界，但我能改变世界，但我能改变世界，但我能改变一个人的世界。变一个人的世界。变一个人的世界。变一个人的世界。 书籍是由平面折向立体生活的最方便的秘密通道书籍是由平面折向立体生活的最方便的秘密通道vv书籍构建了人类的第二生活，比现实的平面生活丰富得书籍构建了人类的第二
7、生活，比现实的平面生活丰富得书籍构建了人类的第二生活，比现实的平面生活丰富得书籍构建了人类的第二生活，比现实的平面生活丰富得多的立体生活。多的立体生活。多的立体生活。多的立体生活。“平面的生活平面的生活平面的生活平面的生活”是受具体的时空限制的，是受具体的时空限制的，是受具体的时空限制的，是受具体的时空限制的，是偏于肉体的、物质的；而是偏于肉体的、物质的；而是偏于肉体的、物质的；而是偏于肉体的、物质的；而“立体的生活立体的生活立体的生活立体的生活”则是精神的、则是精神的、则是精神的、则是精神的、心灵的生活，是超越时空的。心灵的生活，是超越时空的。心灵的生活，是超越时空的。心灵的生活，是超越时空
8、的。vv观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘。源于阅读的狭隘。源于阅读的狭隘。源于阅读的狭隘。 中小学教师读书状况堪忧中小学教师读书状况堪忧中小学教师读书状况堪忧中小学教师读书状况堪忧教师教师教师教师 时代的读书种子时代的读书种子时代的读书种子时代的读书种子 江西师大课程与教学研究课程与教学研究所所赣 州 市 电 化 教 育 馆赣 州 市 电 化 教 育 馆胥经华胥经华一一一一. . . .我们为什么阅读我们为什么阅读我们为什
9、么阅读我们为什么阅读欲求教好书，先做读书人。欲求教好书，先做读书人。 一个人的精神发展史就是他的阅读史 vv教师就该是最执著的一个读书部落。一个只教教师就该是最执著的一个读书部落。一个只教教师就该是最执著的一个读书部落。一个只教教师就该是最执著的一个读书部落。一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。 vv勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的
10、人必然会涵养出一种超越常人一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。的独特的文化气质和儒雅风度。的独特的文化气质和儒雅风度。的独特的文化气质和儒雅风度。vv读书积淀了智慧，读书使我们美丽，读书是一读书积淀了智慧，读书使我们美丽，读书是一读书积淀了智慧，读书使我们美丽，读书是一读书积淀了智慧，读书使我们美丽，读书是一种略带忧郁的享受种略带忧郁的享受种略带忧郁的享受种略带忧郁的享受 据推算，人类的知识，19世纪是每50年增长一倍，20世纪是每30年增长一倍，而目前是每3年就增长一倍。 目前流行
11、的“知识折旧率”是：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。一个人的精神发展史就是他的阅读史 vv苏轼云：腹有诗书气自华。这里的苏轼云：腹有诗书气自华。这里的苏轼云：腹有诗书气自华。这里的苏轼云：腹有诗书气自华。这里的“气气气气”就是就是就是就是“书卷气书卷气书卷气书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。书卷气。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。书卷气。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。书卷气。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。书卷气是一个老师最好的气质。是一个老师最好的气质。是一个老师最好的气质。是一个老师最好的气质。 vv前苏联的苏霍姆林斯基大声疾呼：读书，读书，
12、再读书，前苏联的苏霍姆林斯基大声疾呼：读书，读书，再读书，前苏联的苏霍姆林斯基大声疾呼：读书，读书，再读书，前苏联的苏霍姆林斯基大声疾呼：读书，读书，再读书，-教师的教育素养的这个方面是取决于此。要把读书教师的教育素养的这个方面是取决于此。要把读书教师的教育素养的这个方面是取决于此。要把读书教师的教育素养的这个方面是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入趣，要喜欢博览群书，要能
13、在书本面前静坐下来，深入趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。地思考。地思考。地思考。vv台湾学者高希均提倡的新读书主义与老师们共勉：台湾学者高希均提倡的新读书主义与老师们共勉：台湾学者高希均提倡的新读书主义与老师们共勉：台湾学者高希均提倡的新读书主义与老师们共勉：自己再忙也要看书，工作再累也要读书，住处再挤自己再忙也要看书，工作再累也要读书，住处再挤自己再忙也要看书，工作再累也要读书，住处再挤自己再忙也要看书，工作再累也要读书，住处再挤也要藏书，收入再少也要买书，交情再浅也要送书。也要藏书，收入再少也要买书，交情再浅也要送书。
14、也要藏书，收入再少也要买书，交情再浅也要送书。也要藏书，收入再少也要买书，交情再浅也要送书。一个人的精神发展史就是他的阅读史 vv苏州教育市长朱永新指出：一个理想的教师，一个苏州教育市长朱永新指出：一个理想的教师，一个苏州教育市长朱永新指出：一个理想的教师，一个苏州教育市长朱永新指出：一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。必须从基础
15、抓起，扎扎实实多读一些书。 1.寻找教师成长的“镜子” vv教师成长始于教师个人生教师成长始于教师个人生教师成长始于教师个人生教师成长始于教师个人生涯设计，但教师个人生涯涯设计，但教师个人生涯涯设计，但教师个人生涯涯设计，但教师个人生涯设计需要有一个启动、启设计需要有一个启动、启设计需要有一个启动、启设计需要有一个启动、启蒙的过程。人究竟如何重蒙的过程。人究竟如何重蒙的过程。人究竟如何重蒙的过程。人究竟如何重新发现自己的问题？人究新发现自己的问题？人究新发现自己的问题？人究新发现自己的问题？人究竟如何能够认识自己？竟如何能够认识自己？竟如何能够认识自己？竟如何能够认识自己？ vv这是一个千古难
16、题，虽这是一个千古难题，虽这是一个千古难题，虽这是一个千古难题，虽然至今没有解决，但人然至今没有解决，但人然至今没有解决，但人然至今没有解决，但人类找到了一个工具，它类找到了一个工具，它类找到了一个工具，它类找到了一个工具，它让这个问题获得缓解。让这个问题获得缓解。让这个问题获得缓解。让这个问题获得缓解。这个工具就是这个工具就是这个工具就是这个工具就是“镜子镜子镜子镜子”。1.寻找教师成长的“镜子” vv向他人请教，拜师，到课向他人请教，拜师，到课向他人请教，拜师，到课向他人请教，拜师，到课堂亲自观察，这些都有堂亲自观察，这些都有堂亲自观察，这些都有堂亲自观察，这些都有“镜子镜子镜子镜子”的意
17、义。此外一个的意义。此外一个的意义。此外一个的意义。此外一个比较稳定的办法，就是比较稳定的办法，就是比较稳定的办法，就是比较稳定的办法，就是“教师阅读教师阅读教师阅读教师阅读”。vv还有什么比还有什么比还有什么比还有什么比“教师阅读教师阅读教师阅读教师阅读”更能让教师本人发现自己更能让教师本人发现自己更能让教师本人发现自己更能让教师本人发现自己不得不改进的问题呢？不得不改进的问题呢？不得不改进的问题呢？不得不改进的问题呢？ vv如果某个教师已经形成如果某个教师已经形成如果某个教师已经形成如果某个教师已经形成了自己的读书习惯，那了自己的读书习惯，那了自己的读书习惯，那了自己的读书习惯，那么，这个
18、教师就应该不么，这个教师就应该不么，这个教师就应该不么，这个教师就应该不断询问自己：哪些书已断询问自己：哪些书已断询问自己：哪些书已断询问自己：哪些书已经成为我专业生活中自经成为我专业生活中自经成为我专业生活中自经成为我专业生活中自我改良、自我更新的镜我改良、自我更新的镜我改良、自我更新的镜我改良、自我更新的镜子？子？子？子？ 2.让生命在阅读中精彩 vv人因为有思想而站立起来人因为有思想而站立起来人因为有思想而站立起来人因为有思想而站立起来站起来的人并非都有思想。站起来的人并非都有思想。站起来的人并非都有思想。站起来的人并非都有思想。vv作为教师，我们更需要读书：作为教师，我们更需要读书：作
19、为教师，我们更需要读书：作为教师，我们更需要读书：只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；的心田；的心田；的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；沟通与传递；沟通与传递；沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书，我们才能促进学生只有读书，我们才能引领学生读书，我们才
20、能促进学生只有读书，我们才能引领学生读书，我们才能促进学生只有读书，我们才能引领学生读书，我们才能促进学生发展。发展。发展。发展。 2.让生命在阅读中精彩 vv每个教师都应成为一个阅读者。阅读书中的思想，每个教师都应成为一个阅读者。阅读书中的思想，每个教师都应成为一个阅读者。阅读书中的思想，每个教师都应成为一个阅读者。阅读书中的思想，阅读书中的精神，阅读书中的真理；阅读中国和阅读书中的精神，阅读书中的真理；阅读中国和阅读书中的精神，阅读书中的真理；阅读中国和阅读书中的精神，阅读书中的真理；阅读中国和世界文化积淀的绮丽。世界文化积淀的绮丽。世界文化积淀的绮丽。世界文化积淀的绮丽。vv读文学，升华
21、我们的情感；读哲学，引发我们的读文学，升华我们的情感；读哲学，引发我们的读文学，升华我们的情感；读哲学，引发我们的读文学，升华我们的情感；读哲学，引发我们的睿智；读历史，观照我们的现实；读天文，读地睿智；读历史，观照我们的现实；读天文，读地睿智；读历史，观照我们的现实；读天文，读地睿智；读历史，观照我们的现实；读天文，读地理，读科技，我们便会认识整个世界，看清脚下理，读科技，我们便会认识整个世界，看清脚下理，读科技，我们便会认识整个世界，看清脚下理，读科技，我们便会认识整个世界，看清脚下的位置，应该向哪里走去的位置，应该向哪里走去的位置，应该向哪里走去的位置，应该向哪里走去 vv读懂社会，读懂
22、教育，读懂学生，读懂自己。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。 2.让生命在阅读中精彩 vv阅读，为教师的形象添一些厚重的质感；阅读，阅读，为教师的形象添一些厚重的质感；阅读，阅读，为教师的形象添一些厚重的质感；阅读，阅读，为教师的形象添一些厚重的质感；阅读，为教师的生活添一些文化的雅致；阅读，为教师为教师的生活添一些文化的雅致；阅读，为教师为教师的生活添一些文化的雅致；阅读，为教师为教师的生活添一些文化的雅致；阅读，为教师的工作添一些巧妙与机智。的工作添一些巧妙与机智。的工作添一些巧妙与机智。的工作添一些巧妙
23、与机智。 vv在阅读中与大师对话，与哲人交流，认识自己的在阅读中与大师对话，与哲人交流，认识自己的在阅读中与大师对话，与哲人交流，认识自己的在阅读中与大师对话，与哲人交流，认识自己的使命与机遇。在阅读中思考，在思考中研究，在使命与机遇。在阅读中思考，在思考中研究，在使命与机遇。在阅读中思考，在思考中研究，在使命与机遇。在阅读中思考，在思考中研究，在研究中研究中研究中研究中“求是求是求是求是”，在，在，在，在“求是求是求是求是”中走路。中走路。中走路。中走路。 vv热爱读书的教师，才能够有效地教书，热爱读书热爱读书的教师，才能够有效地教书，热爱读书热爱读书的教师，才能够有效地教书，热爱读书热爱读
24、书的教师，才能够有效地教书，热爱读书的教师，才能够更好地育人。的教师，才能够更好地育人。的教师，才能够更好地育人。的教师，才能够更好地育人。 2.让生命在阅读中精彩 vv留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启碌碌而迷失
25、了的方向；挤一点时间给阅读，开启碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心扉。我们因机械工作而遮掩了的心扉。我们因机械工作而遮掩了的心扉。我们因机械工作而遮掩了的心扉。 vv做一个阅读者，远离浮躁与平庸，做一个阅读者，做一个阅读者，远离浮躁与平庸，做一个阅读者，做一个阅读者，远离浮躁与平庸，做一个阅读者，做一个阅读者，远离浮躁与平庸，做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展；做一个阅读者，为了民族的崛起！展；做一个阅读者，为了
26、民族的崛起！展；做一个阅读者，为了民族的崛起！展；做一个阅读者，为了民族的崛起！ 二二二二. . . .我们阅读什么书我们阅读什么书我们阅读什么书我们阅读什么书无限相信书籍的力量，无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。是我的教育信仰的真谛之一。 融化进血液里的书才是让人受益终生的书 vv苏霍姆林斯基曾说过，一名教师应该经常阅读三种苏霍姆林斯基曾说过，一名教师应该经常阅读三种苏霍姆林斯基曾说过，一名教师应该经常阅读三种苏霍姆林斯基曾说过，一名教师应该经常阅读三种书：一种是教学教育理论方面的书，这是作为一个书：一种是教学教育理论方面的书，这是作为一个书：一种是教学教育理论方面的书，这是作为
27、一个书：一种是教学教育理论方面的书，这是作为一个教育者从事教育的基础；一种是名人的传记作品，教育者从事教育的基础；一种是名人的传记作品，教育者从事教育的基础；一种是名人的传记作品，教育者从事教育的基础；一种是名人的传记作品，用以提高自身修养；还有一种就是心理学方面的书，用以提高自身修养；还有一种就是心理学方面的书，用以提高自身修养；还有一种就是心理学方面的书，用以提高自身修养；还有一种就是心理学方面的书，尤其是教育心理学和发展心理学方面的书，结合学尤其是教育心理学和发展心理学方面的书，结合学尤其是教育心理学和发展心理学方面的书，结合学尤其是教育心理学和发展心理学方面的书，结合学生的学习心理和发
28、展特点从而才能更好地进行教学。生的学习心理和发展特点从而才能更好地进行教学。生的学习心理和发展特点从而才能更好地进行教学。生的学习心理和发展特点从而才能更好地进行教学。 l教师专业阅读的层次性vv教师专业阅读的图书分为三个层次：第一层次是各种教师专业阅读的图书分为三个层次：第一层次是各种教师专业阅读的图书分为三个层次：第一层次是各种教师专业阅读的图书分为三个层次：第一层次是各种介绍最新教育理念的教育理论书，是最高层次；第二介绍最新教育理念的教育理论书，是最高层次；第二介绍最新教育理念的教育理论书，是最高层次；第二介绍最新教育理念的教育理论书，是最高层次；第二层次是兼有理论和实践的书，属于中间层
29、次；第三层层次是兼有理论和实践的书，属于中间层次；第三层层次是兼有理论和实践的书，属于中间层次；第三层层次是兼有理论和实践的书，属于中间层次；第三层次是纯技巧、设计、策略类的操作性图书，属于最低次是纯技巧、设计、策略类的操作性图书，属于最低次是纯技巧、设计、策略类的操作性图书，属于最低次是纯技巧、设计、策略类的操作性图书，属于最低层次。层次。层次。层次。vv专业智慧只有经过较高层次的阅读之后才会得到。专业智慧只有经过较高层次的阅读之后才会得到。专业智慧只有经过较高层次的阅读之后才会得到。专业智慧只有经过较高层次的阅读之后才会得到。 l教师专业阅读的层次性vv新课程名师同步教学设计新课程名师同步
30、教学设计新课程名师同步教学设计新课程名师同步教学设计、新课程备课方略新课程备课方略新课程备课方略新课程备课方略等书完全参照现行教材的设计，是名副其实的等书完全参照现行教材的设计，是名副其实的等书完全参照现行教材的设计，是名副其实的等书完全参照现行教材的设计，是名副其实的 “ “ “ “同步同步同步同步设计设计设计设计”，备课、教学、测试、评价都有，连教学反思，备课、教学、测试、评价都有，连教学反思，备课、教学、测试、评价都有，连教学反思，备课、教学、测试、评价都有，连教学反思都附在后面。读这第三类书，教师不需动脑，只需动都附在后面。读这第三类书，教师不需动脑，只需动都附在后面。读这第三类书，教
31、师不需动脑，只需动都附在后面。读这第三类书，教师不需动脑，只需动手；不用甄别，只需照抄；不需反思，只需吸收。这手；不用甄别，只需照抄；不需反思，只需吸收。这手；不用甄别，只需照抄；不需反思，只需吸收。这手；不用甄别，只需照抄；不需反思，只需吸收。这种种种种 “ “ “ “复印机复印机复印机复印机”式的功利性阅读，所获得的知识只会成式的功利性阅读，所获得的知识只会成式的功利性阅读，所获得的知识只会成式的功利性阅读，所获得的知识只会成为应试教育中得心应手的工具，对提高教师专业素养为应试教育中得心应手的工具，对提高教师专业素养为应试教育中得心应手的工具，对提高教师专业素养为应试教育中得心应手的工具，
32、对提高教师专业素养所起的作用微乎其微。所起的作用微乎其微。所起的作用微乎其微。所起的作用微乎其微。u现阶段的阅读推荐 vv对中小学教师而言，日常阅读一直面临一个基本难对中小学教师而言，日常阅读一直面临一个基本难对中小学教师而言，日常阅读一直面临一个基本难对中小学教师而言，日常阅读一直面临一个基本难题，就是书太多而无法选择。究竟哪些书适合教师题，就是书太多而无法选择。究竟哪些书适合教师题，就是书太多而无法选择。究竟哪些书适合教师题，就是书太多而无法选择。究竟哪些书适合教师阅读？哪些书不适合教师阅读？哪些书适合这个教阅读？哪些书不适合教师阅读？哪些书适合这个教阅读？哪些书不适合教师阅读？哪些书适合
33、这个教阅读？哪些书不适合教师阅读？哪些书适合这个教师阅读而哪些书适合那个教师阅读？师阅读而哪些书适合那个教师阅读？师阅读而哪些书适合那个教师阅读？师阅读而哪些书适合那个教师阅读？vv根据相关的访谈与观察，暂时推荐一些根据相关的访谈与观察，暂时推荐一些根据相关的访谈与观察，暂时推荐一些根据相关的访谈与观察，暂时推荐一些书目书目书目书目供教师供教师供教师供教师参考：参考：参考：参考： u现阶段的阅读推荐 vv为了自由呼吸的教育为了自由呼吸的教育为了自由呼吸的教育为了自由呼吸的教育vv给教师的建议给教师的建议给教师的建议给教师的建议vv教育的理想与信念教育的理想与信念教育的理想与信念教育的理想与信念
34、vv赏识你的孩子赏识你的孩子赏识你的孩子赏识你的孩子vv给教师的一百条新建议给教师的一百条新建议给教师的一百条新建议给教师的一百条新建议vv英才是怎样造就的英才是怎样造就的英才是怎样造就的英才是怎样造就的vv于丹论语心得于丹论语心得于丹论语心得于丹论语心得vv杜朗口旋风杜朗口旋风杜朗口旋风杜朗口旋风vv自动自发的工作自动自发的工作自动自发的工作自动自发的工作vv谁动了我的奶酪谁动了我的奶酪谁动了我的奶酪谁动了我的奶酪vv态度决定一切态度决定一切态度决定一切态度决定一切vv细节决定成败细节决定成败细节决定成败细节决定成败vv教育漫话教育漫话教育漫话教育漫话（洛克）（洛克）（洛克）（洛克）vv爱弥
35、尔爱弥尔爱弥尔爱弥尔（卢梭）（卢梭）（卢梭）（卢梭）vv学习与教学学习与教学学习与教学学习与教学-从理论到实践从理论到实践从理论到实践从理论到实践vv陶行知名篇精选陶行知名篇精选陶行知名篇精选陶行知名篇精选vv学会生存学会生存学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天vv学习学习学习学习内在的财富内在的财富内在的财富内在的财富vv第五项修炼第五项修炼第五项修炼第五项修炼学习型组织的艺术和实学习型组织的艺术和实学习型组织的艺术和实学习型组织的艺术和实务务务务三三三三. . . .我们怎么样阅读我们怎么样阅读我们怎么样阅读我们怎么样阅读阅读是教
36、师的基本生活方式阅读是教师的基本生活方式 善于读书的人，知识不会老化，才思不会枯竭vv信息爆炸的背景下，有信息爆炸的背景下，有信息爆炸的背景下，有信息爆炸的背景下，有“灾难性阅读灾难性阅读灾难性阅读灾难性阅读”与与与与“专业性阅专业性阅专业性阅专业性阅读读读读”之分。之分。之分。之分。 vv教师的专业阅读是有选择的阅读，因阅读而自我唤醒、教师的专业阅读是有选择的阅读，因阅读而自我唤醒、教师的专业阅读是有选择的阅读，因阅读而自我唤醒、教师的专业阅读是有选择的阅读，因阅读而自我唤醒、自我更新。自我更新。自我更新。自我更新。vv教师的专业阅读具有关注敏锐感、人文丰富感、洞察教师的专业阅读具有关注敏锐
37、感、人文丰富感、洞察教师的专业阅读具有关注敏锐感、人文丰富感、洞察教师的专业阅读具有关注敏锐感、人文丰富感、洞察透视感、创造新异感、习惯稳定感、链接广域感等特透视感、创造新异感、习惯稳定感、链接广域感等特透视感、创造新异感、习惯稳定感、链接广域感等特透视感、创造新异感、习惯稳定感、链接广域感等特征。征。征。征。l选择最喜欢的一本书，做一本书主义者 vv就读书这件事情来说，选择是重要的。有良好的就读书这件事情来说，选择是重要的。有良好的就读书这件事情来说，选择是重要的。有良好的就读书这件事情来说，选择是重要的。有良好的阅读习惯的阅读者总是有所不为，有所克制，保阅读习惯的阅读者总是有所不为，有所克
38、制，保阅读习惯的阅读者总是有所不为，有所克制，保阅读习惯的阅读者总是有所不为，有所克制，保持持持持“一本书主义一本书主义一本书主义一本书主义”的忠贞。的忠贞。的忠贞。的忠贞。vv唯有那些愿意花费时间和精力去读懂某唯有那些愿意花费时间和精力去读懂某唯有那些愿意花费时间和精力去读懂某唯有那些愿意花费时间和精力去读懂某“一本书一本书一本书一本书”的人，才算是真正的读书人。这是一种良好的的人，才算是真正的读书人。这是一种良好的的人，才算是真正的读书人。这是一种良好的的人，才算是真正的读书人。这是一种良好的读书习惯，有这种读书习惯的人总能够保持读书习惯，有这种读书习惯的人总能够保持读书习惯，有这种读书习
39、惯的人总能够保持读书习惯，有这种读书习惯的人总能够保持“虚虚虚虚心涵泳、切己体察心涵泳、切己体察心涵泳、切己体察心涵泳、切己体察”的安静的习惯，既不会在多的安静的习惯，既不会在多的安静的习惯，既不会在多的安静的习惯，既不会在多种书籍中自动解除选择的决断力，也不会在选择种书籍中自动解除选择的决断力，也不会在选择种书籍中自动解除选择的决断力，也不会在选择种书籍中自动解除选择的决断力，也不会在选择之后轻易改变自己的方向。之后轻易改变自己的方向。之后轻易改变自己的方向。之后轻易改变自己的方向。 n由一本书主义到博览群书vv阅读哪一本书和放弃哪一本书，取决于教师对书阅读哪一本书和放弃哪一本书，取决于教师
40、对书阅读哪一本书和放弃哪一本书，取决于教师对书阅读哪一本书和放弃哪一本书，取决于教师对书本的第一印象和直观感受。为了与书本建立联系本的第一印象和直观感受。为了与书本建立联系本的第一印象和直观感受。为了与书本建立联系本的第一印象和直观感受。为了与书本建立联系并获得第一印象和直观感受，阅读者最好到书店并获得第一印象和直观感受，阅读者最好到书店并获得第一印象和直观感受，阅读者最好到书店并获得第一印象和直观感受，阅读者最好到书店或图书馆或图书馆或图书馆或图书馆“随便翻翻随便翻翻随便翻翻随便翻翻”，然后经由，然后经由，然后经由，然后经由“一本书主义一本书主义一本书主义一本书主义者者者者”而走向而走向而走
41、向而走向“博览群书博览群书博览群书博览群书”。vv合适的读书态度是做一个合适的读书态度是做一个合适的读书态度是做一个合适的读书态度是做一个“一本书主义者一本书主义者一本书主义者一本书主义者”：先：先：先：先读破一卷，再读第二本，再博览群书。读破一卷，再读第二本，再博览群书。读破一卷，再读第二本，再博览群书。读破一卷，再读第二本，再博览群书。 vv陶渊明所谓陶渊明所谓陶渊明所谓陶渊明所谓“好读书，不求甚解好读书，不求甚解好读书，不求甚解好读书，不求甚解”，实际上是以，实际上是以，实际上是以，实际上是以“随便翻翻随便翻翻随便翻翻随便翻翻”的方式保持对书本的随意交流态度和轻的方式保持对书本的随意交流
42、态度和轻的方式保持对书本的随意交流态度和轻的方式保持对书本的随意交流态度和轻松的直观感受。松的直观感受。松的直观感受。松的直观感受。 n由一本书主义到博览群书vv鲁迅的鲁迅的鲁迅的鲁迅的随便翻翻随便翻翻随便翻翻随便翻翻：书在手头，不管它是什么，：书在手头，不管它是什么，：书在手头，不管它是什么，：书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容，到得现在，还是如此，不用心，不费力，往往容，到得现在，还是如此，不用心，不费力，往往容，到得现在，
43、还是如此，不用心，不费力，往往容，到得现在，还是如此，不用心，不费力，往往在作文或看非看不可的书籍之后，觉得疲劳的时候，在作文或看非看不可的书籍之后，觉得疲劳的时候，在作文或看非看不可的书籍之后，觉得疲劳的时候，在作文或看非看不可的书籍之后，觉得疲劳的时候，也拿这玩意来作消遣了，而且它也的确能够恢复疲也拿这玩意来作消遣了，而且它也的确能够恢复疲也拿这玩意来作消遣了，而且它也的确能够恢复疲也拿这玩意来作消遣了，而且它也的确能够恢复疲劳。劳。劳。劳。n由一本书主义到博览群书vv从随便翻翻到重点阅读，这是由博返约、由从随便翻翻到重点阅读，这是由博返约、由从随便翻翻到重点阅读，这是由博返约、由从随便翻
44、翻到重点阅读，这是由博返约、由“多方多方多方多方面兴趣面兴趣面兴趣面兴趣”转向转向转向转向“专业阅读专业阅读专业阅读专业阅读”的过程。的过程。的过程。的过程。 vv专业阅读需要专一。一旦选择了重点阅读的基本文专业阅读需要专一。一旦选择了重点阅读的基本文专业阅读需要专一。一旦选择了重点阅读的基本文专业阅读需要专一。一旦选择了重点阅读的基本文献，则应该以专一不二的姿态与这本书保持深度交献，则应该以专一不二的姿态与这本书保持深度交献，则应该以专一不二的姿态与这本书保持深度交献，则应该以专一不二的姿态与这本书保持深度交流。流。流。流。 vv其实，博览群书并不困难，它不过是再次向其实，博览群书并不困难，
45、它不过是再次向其实，博览群书并不困难，它不过是再次向其实，博览群书并不困难，它不过是再次向“随便随便随便随便翻翻翻翻翻翻翻翻”、“好读书，不求甚解好读书，不求甚解好读书，不求甚解好读书，不求甚解”返回。返回。返回。返回。 u专业阅读的一些建议vv选择自己最喜欢的一个作者，成为他的精神同伴，选择自己最喜欢的一个作者，成为他的精神同伴，选择自己最喜欢的一个作者，成为他的精神同伴，选择自己最喜欢的一个作者，成为他的精神同伴，读他的传记和相关著作。读他的传记和相关著作。读他的传记和相关著作。读他的传记和相关著作。vv选择自己最喜欢的一个学派，成为这个学派的新一选择自己最喜欢的一个学派，成为这个学派的新
46、一选择自己最喜欢的一个学派，成为这个学派的新一选择自己最喜欢的一个学派，成为这个学派的新一代传人。代传人。代传人。代传人。vv建立自己的读书博客，所有建立自己的读书博客，所有建立自己的读书博客，所有建立自己的读书博客，所有读书笔记读书笔记读书笔记读书笔记提交到自己的提交到自己的提交到自己的提交到自己的成长博客里。成长博客里。成长博客里。成长博客里。vv提倡一个或两个成员结成读书同伴，共同阅读相同提倡一个或两个成员结成读书同伴，共同阅读相同提倡一个或两个成员结成读书同伴，共同阅读相同提倡一个或两个成员结成读书同伴，共同阅读相同的的的的著作和流派著作和流派著作和流派著作和流派。 u专业阅读的一些建
47、议vv大可学学欧阳大可学学欧阳修修的的“三上三上”阅读方法：马阅读方法：马上、上、枕上枕上、厕、厕上上。vv不妨也做个不妨也做个“书书淫淫”：林林语语堂堂曾说过读书曾说过读书是四季皆宜的是四季皆宜的，“书书淫淫”就是无论就是无论何何时时何何地皆手不地皆手不释释卷卷的读书的读书人人样样子。子。u专业阅读的一些建议v急用先学，活学活用，立竿见影急用先学，活学活用，立竿见影补补读读查查读读重重读读验验读读了然式的快阅读享受式的慢阅读教师必须做时代的读书种子教师必须做时代的读书种子教师必须做时代的读书种子教师必须做时代的读书种子vvv教师身上特别要有一种理想的、情趣的、清高的教师身上特别要有一种理想的
48、、情趣的、清高的教师身上特别要有一种理想的、情趣的、清高的教师身上特别要有一种理想的、情趣的、清高的教师身上特别要有一种理想的、情趣的、清高的教师身上特别要有一种理想的、情趣的、清高的东西。这东西是就是读书人的情怀、读书人的生东西。这东西是就是读书人的情怀、读书人的生东西。这东西是就是读书人的情怀、读书人的生东西。这东西是就是读书人的情怀、读书人的生东西。这东西是就是读书人的情怀、读书人的生东西。这东西是就是读书人的情怀、读书人的生活方式。活方式。活方式。活方式。活方式。活方式。vvv在当今浮躁的社会环境下，多读些书，有些书卷在当今浮躁的社会环境下，多读些书，有些书卷在当今浮躁的社会环境下，多
49、读些书，有些书卷在当今浮躁的社会环境下，多读些书，有些书卷在当今浮躁的社会环境下，多读些书，有些书卷在当今浮躁的社会环境下，多读些书，有些书卷气、书呆子气、书生气，多些哪怕就是傻气，其气、书呆子气、书生气，多些哪怕就是傻气，其气、书呆子气、书生气，多些哪怕就是傻气，其气、书呆子气、书生气，多些哪怕就是傻气，其气、书呆子气、书生气，多些哪怕就是傻气，其气、书呆子气、书生气，多些哪怕就是傻气，其实就是多了理性、多了清醒、多了沉静、多了认实就是多了理性、多了清醒、多了沉静、多了认实就是多了理性、多了清醒、多了沉静、多了认实就是多了理性、多了清醒、多了沉静、多了认实就是多了理性、多了清醒、多了沉静、多
50、了认实就是多了理性、多了清醒、多了沉静、多了认真、多了责任、多了使命。陶行知说：傻瓜傻瓜，真、多了责任、多了使命。陶行知说：傻瓜傻瓜，真、多了责任、多了使命。陶行知说：傻瓜傻瓜，真、多了责任、多了使命。陶行知说：傻瓜傻瓜，真、多了责任、多了使命。陶行知说：傻瓜傻瓜，真、多了责任、多了使命。陶行知说：傻瓜傻瓜，救得中华。救得中华。救得中华。救得中华。救得中华。救得中华。 教师应该是时代的读书种子教师应该是时代的读书种子教师应该是时代的读书种子教师应该是时代的读书种子vv我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，拒我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，拒我们祈望看到，每一位中国公民都能
51、捧起一套经典，拒我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝粗制，拒绝盗版，与大师为友，与知识为友，与真理绝粗制，拒绝盗版，与大师为友，与知识为友，与真理绝粗制，拒绝盗版，与大师为友，与知识为友，与真理绝粗制，拒绝盗版，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵；我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，灵；我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，灵；我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，灵
52、；我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，那些充满爱国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理国情操的诗句不胜枚举，那些昭示自强不息品格的至理名言，同样取之不尽名言，同样取之不尽名言，同样取之不尽名言，同样取之不尽 全民族阅读宣言全民族阅读宣言全民族阅读宣言全民族阅读宣言我我我我書書書書我赢我赢我赢我赢
