《人教版三年级下册语文演说教材课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下册语文演说教材课件（110页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三下语文教材分析及教学策略三下语文教材分析及教学策略阅读阅读综合性综合性学习学习学生知识要学生知识要过手过手,教师要教师要认真研读教认真研读教材和教师用材和教师用书书习作习作讲话完整，讲话完整，态度大方，态度大方，有礼貌有礼貌写话写话有好奇心有好奇心能提问题能提问题讲清楚让人听明白讲清楚让人听明白,有感染力；听明白有感染力；听明白别人讲话的主要内别人讲话的主要内容容开始练习开始练习习作不拘习作不拘形式地写形式地写了解词句意思、积累词了解词句意思、积累词语、感受语言的优美语、感受语言的优美理解词句意思，体会表情达意的理解词句意思，体会表情达意的作用，初步把握主要内容，体会作用，初步把握主要内容，
2、体会文章表达的思想感情文章表达的思想感情搜集搜集资料资料低低中中年年级级教教学学目目标标纵纵向向比比较较口语交际口语交际基础知识基础知识横向、纵向发展，又与知识、能力、态度整合，使学生语文素养呈立体发展横向、纵向发展，又与知识、能力、态度整合，使学生语文素养呈立体发展阅读阅读习作习作低低中中年年级级教教学学目目标标纵纵向向比比较较口语交际口语交际基础知识基础知识低低中中年年级级教教学学目目标标纵纵向向比比较较综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础知识基础知识综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础知识基础知识说说课标课标学段要求、教材结构学段要求、教材结构说读
3、写训练点及教学策略说读写训练点及教学策略说考试说考试及及应对策略应对策略说综合教学（说综合教学（认识能力与语言表达能力的综合认识能力与语言表达能力的综合）：认识能力认识能力抓观察能力的培养抓观察能力的培养（顺序、细致）（顺序、细致）抓思维能力的培养抓思维能力的培养形象思维：重点是想象能力形象思维：重点是想象能力抽象思维：分析概括能力抽象思维：分析概括能力导语导语 资料袋资料袋语语文文园园地地宽带网宽带网课课 文文精读精读 略读略读 展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接教材的整体框架结构教材的整体框架结构口语交际口语交际习作习作我的发现我的发现日积月累日积月累横向发展
4、横向发展小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点构成了小学生语文学习的横向序列四个点构成了小学生语文学习的横向序列 。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的发展走立体化道路的发展走立体化道路。纵向发展纵向发展小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目标呈螺小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始
5、，到字、词、句、段、篇，走着一旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、篇，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则。比如，从。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。阅读阅读综合性综合性学习学习学生知识要学生知识要过手过手,教师要教师要认真
6、研读教认真研读教材和教师用材和教师用书书习作习作讲话完整，讲话完整，态度大方，态度大方，有礼貌有礼貌写话写话有好奇心有好奇心能提问题能提问题讲清楚让人听明白讲清楚让人听明白,有感染力；听明白有感染力；听明白别人讲话的主要内别人讲话的主要内容容开始练习开始练习习作不拘习作不拘形式地写形式地写了解词句意思、积累词了解词句意思、积累词语、感受语言的优美语、感受语言的优美理解词句意思，体会表情达意的理解词句意思，体会表情达意的作用，初步把握主要内容，体会作用，初步把握主要内容，体会文章表达的思想感情文章表达的思想感情搜集搜集资料资料低低中中年年级级教教学学目目标标纵纵向向比比较较口语交际口语交际基础知
7、识基础知识横向、纵向发展，又与知识、能力、态度整合，使学生语文素养呈立体发展横向、纵向发展，又与知识、能力、态度整合，使学生语文素养呈立体发展阅读阅读习作习作低低中中年年级级教教学学目目标标纵纵向向比比较较口语交际口语交际基础知识基础知识低低中中年年级级教教学学目目标标纵纵向向比比较较综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础知识基础知识综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础知识基础知识字字词语词语词语搭配词语搭配背诵的语段背诵的语段我的发现我的发现日积月累日积月累古诗类古诗类基基础础知知识识句句段段（一）（一） 多多 音音 字字d 首都 都市 du 都有 都是
8、 都wi 为了 为什么 wi 作为 成为 为cn 躲藏 zn 宝藏 藏m 抹黑 m 抹布抹hi 还是 还有 hun 归还 还jio 教书 jio 教师 教育 教fn 养分 水分fn 分开 分离 分hun 明晃晃 hun 晃动 晃bi 背书包 bi 背书 背面 背xn 兴奋 兴旺 xn 高兴 兴冲冲 兴（一）（一） 多多 音音 字字q 弯曲 曲折 q 曲子 歌曲 曲zhn 重要 轻重 chn 重做 重新 重bn 奔跑 飞奔bn 奔向奔dn 上当 恰当dn 当心 当家当chn 冲水 兴冲冲chn冲着冲 花骨朵 骨头骨p 铺路p 店铺铺qi 切菜 切除qi 亲切 切记 切ju 感觉 发觉jio 睡觉
9、觉chn盛水shn茂盛盛（一）（一） 多多 音音 字字di 待着 待会儿di 等待待zhun转动 转圈zhun转身 转换转mi 没有 没法m 淹没 沉没没m 模子m 模范 模jin 时间jin 黑白相间间xin 相信 互相xin 相机 丞相相d 答应d 回答答nn 安宁 宁静nn 宁可 宁愿宁sh 似的s 好似 相似似n 栏杆n 笔杆杆（一）（一） 多多 音音 字字bi 别人bi 别扭别jin 降落伞 下降xin 投降 降伏降b 停泊 漂泊p 血泊泊ho 吹号 学号ho 号叫 风号浪吼号mn 蒙人 mn 蒙蒙细雨 启蒙mn 蒙古族蒙lu 落叶 落后l 丢三落四lo 落下de 跑得快d 得到 得
10、意di就得得zh 折磨 转折 sh 折本 棍子折了zh 折跟头 折腾折落（一）（一） 多多 音音 字字h 和平 和气h 一唱一和hu 和面 和泥和chn 匀称 称心如意chn 称道 称赞chn秤杆称l 快乐 乐趣yu 音乐 乐曲乐zh 只有 只是zh 一只只dn 子弹 炸弹tn 弹琴 弹性弹k 贝壳qio 地壳壳nn 困难 难过 nn难友 苦难难ho 好事 好话 ho 爱好 好奇 jio 一角 英语角ju 角色角f 发生 发现 f 白发 理发 发好（一）（一） 多多 音音 字字du 一斗 du 战斗 斗争斗yo 要求 yo 主要 重要要do 倒下 打倒do 倒水倒xn 行动 行为hn 银行 一
11、行行zun 钻研zun 钻石钻kn 天空 空气 kn 空白 空地空kn 看门 看守kn 观看 看电影看n 干净 萝卜干n 干活 干劲ch 到处 教务处ch 处理 处事处zho 朝雾 朝阳cho 朝向 上朝朝干（一）（一） 多多 音音 字字zhn 种子 各种各样zhn 种地 种花种sh舍近求远 舍得sh宿舍舍shn 扇子shn 扇风扇着pio 漂流 漂泊pio漂亮 漂白漂s 撒种s 撒腿就跑撒i 献给 j 给予so 扫地so 扫把扫sh 数一数sh 数学数给zhe 走着 拿着zhu着陆 着手 zho着急 着火 zho高着（一）（一） 多多 音音 字字yn 应该yn 反应应sn 散文 松散sn 散
12、布 解散散ji 虚假 假话 ji 放假 假期 假几m 折磨 磨刀m 石磨磨sn 垂头丧气 丧失sn 丧事 丧lin 打量 量身定做lin 力量 量力而行jun 胶卷 卷发jun 考卷 卷面卷mn闷热mn 闷闷不乐闷量j 几乎 茶几j 几个 几天劲jn 使劲jn 刚劲有力（一）（一） 多多 音音 字字jn 尽管jn 尽力 尽心尽shn 什么sh 什物 家什什cn 参加cn 参差shn 海参 人参 参差jin 倔强 qin 强大 强壮qin 勉强 强ch 相差 ch 差不多c参差参差 （二）词语（二）词语1、近义词、近义词好奇惊奇快乐高兴喜爱喜欢居然竟然鼓舞鼓励好奇惊奇快乐高兴喜爱喜欢居然竟然鼓舞
13、鼓励肯定一定严寒寒冷本来原来可惜惋惜突然忽然肯定一定严寒寒冷本来原来可惜惋惜突然忽然立刻立即常常经常恐怕估计漂亮美丽特别非常立刻立即常常经常恐怕估计漂亮美丽特别非常依然仍然渐惭慢慢留意留心凉爽凉快适宜适合依然仍然渐惭慢慢留意留心凉爽凉快适宜适合大致大概辨认辨别推测推想超常特殊清闲悠闲大致大概辨认辨别推测推想超常特殊清闲悠闲拜访访问敬重尊敬辽阔广阔茂盛繁盛拜访访问敬重尊敬辽阔广阔茂盛繁盛节省节约节省节约宝贵可贵宝贵可贵才能才干才能才干瑰丽美丽瑰丽美丽庞大巨大庞大巨大栖息休息栖息休息诱人迷人诱人迷人谦虚虚心谦虚虚心恼怒发怒恼怒发怒懦弱软弱懦弱软弱理会理睬理会理睬欣赏观赏欣赏观赏别致新颖别致新颖抱怨
14、埋怨抱怨埋怨热烈激烈热烈激烈镇定镇静镇定镇静依次顺次依次顺次诚挚真诚诚挚真诚宽裕富裕宽裕富裕盼望期望盼望期望调皮顽皮调皮顽皮感谢感激感谢感激快速迅速快速迅速认真专心认真专心连续继续连续继续垂头丧气无精打彩垂头丧气无精打彩绚丽多彩五彩缤纷绚丽多彩五彩缤纷不假思索毫不犹豫不假思索毫不犹豫确确实实的的确确确确实实的的确确葱葱茏茏郁郁葱葱葱葱茏茏郁郁葱葱2、反义词、反义词洁白乌黑洁白乌黑粗壮纤弱粗壮纤弱张开合拢张开合拢喜爱讨厌喜爱讨厌诚实虚假诚实虚假严寒酷暑严寒酷暑仔细马虎仔细马虎经常偶尔经常偶尔失信守信失信守信特别普通特别普通简单复杂简单复杂减轻加重减轻加重粗心细心粗心细心炎热寒冷炎热寒冷干燥潮湿干
15、燥潮湿浪费节约浪费节约上升下降上升下降黑暗光明黑暗光明容易困难容易困难坚固松软坚固松软富饶贫困富饶贫困茂密稀疏茂密稀疏高大细小高大细小谦虚骄傲谦虚骄傲懦弱坚强懦弱坚强犹豫果断犹豫果断忧郁快活忧郁快活危险安全危险安全成功失败成功失败迅速缓慢迅速缓慢给予索取给予索取宽裕贫穷宽裕贫穷调皮乖巧调皮乖巧喜欢讨厌喜欢讨厌增加减少增加减少繁忙清闲繁忙清闲熟悉陌生熟悉陌生骄傲谦虚骄傲谦虚丑陋美丽丑陋美丽华丽朴素华丽朴素繁华荒凉繁华荒凉嫩老嫩老淡浓淡浓重轻重轻清浊清浊肥瘦肥瘦没精打彩神采奕奕没精打彩神采奕奕垂头丧气兴高采烈垂头丧气兴高采烈3、四字词语、四字词语绚丽多彩绚丽多彩一本正经一本正经引人注目引人注目白发
16、苍苍白发苍苍随风飘动随风飘动惹人注意惹人注意缕缕炊烟缕缕炊烟满载而归满载而归自言自语自言自语欢蹦乱跳欢蹦乱跳阳光明媚阳光明媚严严实实严严实实转来转去转来转去凌空飞舞凌空飞舞大惊失色大惊失色千呼万唤千呼万唤垂头丧气垂头丧气地质学家地质学家五彩缤纷五彩缤纷争奇斗艳争奇斗艳芬芳迷人芬芳迷人留心观察留心观察欣然怒放欣然怒放含笑一现含笑一现千里迢迢千里迢迢准确无误准确无误远近闻名远近闻名风餐露宿风餐露宿日夜兼程日夜兼程风尘仆仆风尘仆仆确确实实确确实实奔流不息奔流不息黑白相间黑白相间轻重倒置轻重倒置舍近求远舍近求远植物学家植物学家头重脚轻头重脚轻积少成多积少成多异口同声异口同声左邻右舍左邻右舍里应外合里应
17、外合小题大做小题大做双龙戏珠双龙戏珠风景优美风景优美挤来挤去挤来挤去物产丰富物产丰富五光十色五光十色瑰丽无比瑰丽无比高低不平高低不平各种各样各种各样颜色不一颜色不一千奇百怪千奇百怪四脚朝天四脚朝天祖祖辈辈祖祖辈辈飘飘摇摇飘飘摇摇葱葱笼笼葱葱笼笼密密层层密密层层琳琅满目琳琅满目应有尽有应有尽有物美价廉物美价廉一应俱全一应俱全大饱眼福大饱眼福举世闻名举世闻名渔业工人渔业工人夜幕降临夜幕降临五颜六色五颜六色光彩夺目光彩夺目又松又软又松又软不慌不忙不慌不忙来来往往来来往往又香又脆又香又脆不紧不慢不紧不慢舒舒服服舒舒服服又唱又跳又唱又跳不知不觉不知不觉不闻不问不闻不问飘飘扬扬飘飘扬扬又吵又闹又吵又闹不言
18、不语不言不语左抵右挡左抵右挡大显神威大显神威庞然大物庞然大物乱成一团乱成一团蹦来蹦去蹦来蹦去和睦相处和睦相处灰心丧气灰心丧气一摇一晃一摇一晃不假思索不假思索兴高采烈兴高采烈沉默不语沉默不语没精打彩没精打彩蹦来跳去蹦来跳去又说又笑又说又笑又细又长又细又长不理不睬不理不睬难以招架难以招架合二为一合二为一相提并论相提并论心灵手巧心灵手巧肥肥壮壮肥肥壮壮闻鸡起舞闻鸡起舞刻舟求剑刻舟求剑目不转睛目不转睛四字词语分类：四字词语分类：1、描写神态：一本正经、描写神态：一本正经大惊失色大惊失色垂头丧气垂头丧气专心致志专心致志恍然大悟恍然大悟目不转睛目不转睛没精打采没精打采愁眉苦脸愁眉苦脸喜上眉梢喜上眉梢2、描
19、写外貌：白发苍苍描写外貌：白发苍苍脸色苍白脸色苍白红光满面红光满面容光焕发容光焕发面无血色面无血色3、描写动作：自言自语描写动作：自言自语手忙脚乱手忙脚乱欢蹦乱跳欢蹦乱跳手疾眼快手疾眼快疾步如飞疾步如飞翻来覆去翻来覆去摇摇晃晃摇摇晃晃翩翩起舞翩翩起舞4、描写心情：描写心情：兴高采烈兴高采烈闷闷不乐闷闷不乐欢天喜地欢天喜地怒火冲天怒火冲天怒火中烧怒火中烧5、描写秋天：秋高气爽描写秋天：秋高气爽秋风送爽秋风送爽天高云淡天高云淡神清气爽神清气爽一叶知秋一叶知秋6、描写颜色：五彩缤纷描写颜色：五彩缤纷五颜六色五颜六色五光十色五光十色万紫千红万紫千红五彩斑斓五彩斑斓光彩夺目光彩夺目绚丽多彩绚丽多彩7、带
20、有数字：合二为一带有数字：合二为一乱成一团乱成一团千呼万唤千呼万唤千奇百怪千奇百怪一本正经一本正经五洲四海五洲四海四脚朝天四脚朝天五光十色五光十色一心一意一心一意三心二意三心二意千家万户千家万户十全十美十全十美8、带有近义词：高楼大厦带有近义词：高楼大厦自言自语自言自语千呼万唤千呼万唤欢蹦乱跳欢蹦乱跳争奇斗艳争奇斗艳千奇百怪千奇百怪9、带有反义词：远近闻名带有反义词：远近闻名高低不平高低不平头重脚轻头重脚轻黑白相间黑白相间轻重倒置轻重倒置舍近求远舍近求远里应外合里应外合积少成多积少成多异口同声异口同声左邻右舍左邻右舍10、AABB：严严实实：严严实实来来往往来来往往确确实实确确实实舒舒服服舒舒
21、服服密密层层密密层层祖祖辈辈祖祖辈辈飘飘摇摇飘飘摇摇11、ABB：懒洋洋懒洋洋慢吞吞慢吞吞油亮亮油亮亮圆溜溜圆溜溜笑呵呵笑呵呵乐陶陶乐陶陶喜滋滋喜滋滋白花花白花花绿油油绿油油胖乎乎胖乎乎雾沉沉雾沉沉红扑扑红扑扑雨蒙蒙雨蒙蒙黑糊糊黑糊糊静悄悄静悄悄（量词）一串串（量词）一串串一条条一条条一根根一根根一片片一片片一簇簇一簇簇12、ABAC：又松又软又松又软又香又脆又香又脆又唱又跳又唱又跳又说又笑又说又笑不慌不忙不慌不忙不紧不慢不紧不慢不知不觉不知不觉不闻不问不闻不问转来转去转来转去挤来挤去挤来挤去各种各样各种各样4、词语搭配搭配 词组（一）（一）快快乐的生活的生活七彩的七彩的图画画 鲜艳的服装的服
22、装 欢唱的小唱的小鸟敬敬爱的老的老师古老的古老的铜钟 粗壮的枝干粗壮的枝干 洁白的粉白的粉墙一本正一本正经的的样子子引人注目的蒲公英引人注目的蒲公英 金色的花瓣金色的花瓣 可可爱的草地的草地有趣的蒲公英有趣的蒲公英白白发苍苍的老的老爷爷 淡淡的清香淡淡的清香 勤勤劳的孩子的孩子长长的的钩刀刀觅食的小食的小鸭子子 快快乐的歌声的歌声 甜蜜的微笑甜蜜的微笑火火热的的劳动飞舞的翅膀舞的翅膀 有趣的事有趣的事 平凡的小事平凡的小事多彩的生活多彩的生活高大的白高大的白桦树 欢快的灰雀快的灰雀 周周围的的树林林阳光明媚的早晨阳光明媚的早晨著名的地著名的地质学家学家 有趣的游有趣的游戏 突兀的大石突兀的大石
23、头深深的坑深深的坑巨大的石巨大的石头遥遥远的地方的地方尖尖的嘴巴尖尖的嘴巴红红的眼睛的眼睛守信用的孩子守信用的孩子过硬的本硬的本领凛冽的寒冬凛冽的寒冬炎炎热的酷暑的酷暑美妙的声音美妙的声音远远的地方的地方七彩七彩缤纷的的颜料料黄黄的叶子黄黄的叶子红红的的枫叶叶香甜的气味香甜的气味金色的海洋金色的海洋油亮亮的衣裳油亮亮的衣裳丰收的歌丰收的歌欢乐的歌的歌凉爽的秋天凉爽的秋天丰富的色彩丰富的色彩美妙的声音美妙的声音道道别的的话音音告告别的歌韵的歌韵暖暖的叮暖暖的叮咛丰收的歌吟丰收的歌吟辽阔的草原的草原宽阔的音的音乐厅绽开的谷粒开的谷粒无无穷的奥妙的奥妙艳丽的的蔷薇薇密切的关系密切的关系淡雅的花蕾淡雅
24、的花蕾 美美丽的笑的笑脸超常的超常的记忆力力丢失的失的骆驼伟大的大的发明明 细心的心的观察察自豪的心情自豪的心情远近近闻名的老名的老师风尘仆仆的年仆仆的年轻人人 广泛的尊敬广泛的尊敬深深远的影响的影响精美的民精美的民间工工艺巨大的巨大的变化化 四季的四季的风飘动的云的云隆隆的雷声隆隆的雷声辽阔的大地的大地奔流不息的江河奔流不息的江河茂盛的茂盛的树木木滋滋润万物的雨露万物的雨露美美丽的宇宙的宇宙世界世界闻名的石拱名的石拱桥桥身的重量身的重量美美丽的水花的水花宝宝贵的的遗产了不起的建筑了不起的建筑名名扬中外的画中外的画热闹的的场面面形形态各异的人各异的人澎湃的大海澎湃的大海茂密的森林茂密的森林宁静
25、的山村宁静的山村繁繁华的都市的都市迷人的景色迷人的景色富富饶的西沙群的西沙群鸟可可爱的地方的地方各种各各种各样的珊瑚的珊瑚绽开的花开的花朵彩色的条彩色的条纹美美丽的的贝壳壳庞大的海大的海龟厚厚的厚厚的鸟粪宝宝贵的肥料的肥料生生长的地方的地方优美的句子美的句子嫩嫩绿的叶子的叶子蓝蓝的天空的天空乳白色的乳白色的浓雾各种各各种各样的野花的野花酸甜可口的山葡萄酸甜可口的山葡萄又香又脆的榛子又香又脆的榛子鲜嫩的蘑菇嫩的蘑菇名名贵的的药材材又肥又厚的脚掌又肥又厚的脚掌美美丽的大花园的大花园巨大的宝巨大的宝库美美丽的的风光光璀璨的明珠璀璨的明珠著名的港口著名的港口举世世闻名的海洋公园名的海洋公园清澈的池水清
26、澈的池水灯的海洋灯的海洋闪耀的灯光耀的灯光五五颜六色的焰火六色的焰火明亮的明亮的车灯灯闪光的光的长河河风景景优美的地方美的地方富富饶的物的物产秀秀丽的桂林山水的桂林山水雄雄伟的的长江三峡江三峡壮壮观的秦兵的秦兵马俑俑轻蔑的神气蔑的神气神奇的敦煌石窟神奇的敦煌石窟有趣的故事有趣的故事危急的关危急的关头荒凉的荒凉的场地地厚厚的厚厚的尘土土美美丽的珊瑚的珊瑚有力的有力的长腿腿凶猛的凶猛的狮子子漂亮的礼物漂亮的礼物美美丽的角的角难看的腿看的腿热烈的掌声烈的掌声甜蜜的笑容甜蜜的笑容诚挚的祝福的祝福像像样的礼物的礼物如愿以如愿以偿的笑的笑脸调皮的孩子皮的孩子白花花的面粉白花花的面粉聪明的明的头脑无无边无无
27、际的大海的大海滚滚的波涛的波涛词组（二）词组（二）好奇地听着好奇地听着奋力地爬力地爬轻轻地地飘落落一下一下地削一下一下地削来回地跳来回地跳动婉婉转地歌唱地歌唱自言自自言自语地地说肯定地肯定地说奇怪地奇怪地问甜甜地笑了甜甜地笑了认真地真地挥舞舞飞快地快地说快活地喊快活地喊极快地极快地飞垂垂头丧气地坐着气地坐着不停地不停地转急切地盼望急切地盼望舒舒服服地睡大舒舒服服地睡大觉有感情地朗有感情地朗读匆匆地来匆匆地来悄悄地悄悄地说好奇地好奇地盯着着认真地思考真地思考拼命地工作拼命地工作仔仔细地地阅读准确无准确无误地回答地回答忿忿地忿忿地说不不紧不慢地不慢地说毫无保留地毫无保留地传授授完整地保存完整地保存
28、悠悠闲地溜达地溜达懒洋洋地蠕洋洋地蠕动呼呼地刮呼呼地刮成群成群结队地穿来穿去地穿来穿去淙淙地流着淙淙地流着傲慢地傲慢地问谦虚地回答虚地回答惊惊讶地地说高高兴地叫地叫兴奋地地说痛痛快快地唱痛痛快快地唱没精打采地离开没精打采地离开悄悄地逼近悄悄地逼近默默地坐着默默地坐着慢吞吞地站起慢吞吞地站起一一摇一晃地走一晃地走不假思索地不假思索地说激激动地地说热烈地烈地讨论紧紧地地拥抱抱仔仔细地看着地看着高高兴地背地背诵糊里糊涂地背糊里糊涂地背摇头晃晃脑地念地念书一字不漏地背一字不漏地背仔仔仔仔细细地看地看吱吱地吱吱地转天真地天真地说乐呵呵地呵呵地问好声好气地好声好气地说绝望地叫望地叫小心地走着小心地走着费劲
29、地走地走整整整整齐齐地叠好地叠好词组（三）（三）鸡热得耷拉着翅膀得耷拉着翅膀狗狗热得吐出舌得吐出舌头蝉蝉热得不知如何是好得不知如何是好大石大石头把他遮得把他遮得严严实实的的小小鸟飞得很低得很低两两头小毛小毛驴吓得又踢又跳吓得又踢又跳鱼多得数不清多得数不清树木木长得葱葱得葱葱茏茏、密密密密层层松柏松柏显得更得更苍翠了翠了生活得更美好生活得更美好课堂里静得堂里静得鸦雀无声雀无声先生先生讲得很仔得很仔细，大家听，大家听得很得很认真真他羞得他羞得满脸通通红我高我高兴得直跳得直跳大家争得不可开交大家争得不可开交5.句子的教学句子的教学句子（积累、理解、运用、仿写）句子（积累、理解、运用、仿写） 积累积累
30、:诗句、文中美句、修辞句诗句、文中美句、修辞句语文园地语文园地里的名言警句等、古诗句里的名言警句等、古诗句 课外积累的句子课外积累的句子句子：句子：（1）、课文内容：）、课文内容：这么重的大石头从天上掉下来，力量这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大一定非常大。它应该它应该把地砸一个很深很深的大坑把地砸一个很深很深的大坑。可它。可它为什么没卧进土里为什么没卧进土里呢呢？牵牛花吹起了牵牛花吹起了金色的小喇叭金色的小喇叭蔷薇蔷薇绽开了笑脸绽开了笑脸睡莲睡莲从梦中醒来从梦中醒来万寿菊万寿菊欣然怒放欣然怒放烟草花烟草花在暮色中苏醒在暮色中苏醒月光花月光花舒展开自己的花瓣舒展开自己的花瓣昙花昙花含笑
31、一现含笑一现（2）名人名言：）名人名言：聪明在于学习，天才在于勤奋。聪明在于学习，天才在于勤奋。（列宁）（列宁）世上无难事，只要肯登攀。世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）（毛泽东）为中华之崛起而读书。为中华之崛起而读书。（周恩来）（周恩来）任何成就都是刻苦劳动的结果任何成就都是刻苦劳动的结果（宋庆龄）（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）（高尔基）（3）对子歌）对子歌天对地，天对地，秋月白，秋月白，语对风，语对风，晚霞红，晚霞红，大陆对长空。大陆对长空。水绕对月横。水绕对月横。山华对海树，山华对海树，雨中山果落，雨中山果落，赤日对苍穹。赤日对苍穹。灯下草虫鸣。灯下草虫
32、鸣。（4）孔子名言：）孔子名言：温故而知新温故而知新三人行，必有我师焉。三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。知之为知之，不知为不知，是知也。（5）描写祖国山河的谚语）描写祖国山河的谚语上有天堂，下有苏杭。上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。峨眉天下秀，三峡天下雄。五岳归来不看山，黄山归来不见岳。五岳归来不看山，黄山归来不见岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。（6）描写祖国山河的古诗：）描写祖国山河的古诗：明月松间照，清泉石上流。（王维）明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜
33、甫）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山前山后处处梅。（王安石）水南水北重重柳，山前山后处处梅。（王安石）（7）人之初，性本善。性相近，习相远。）人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。（8）引用人物的话，加标点。（第六课）引用人物的话，加标
34、点。（第六课）（9）仿写句子，）仿写句子，把字句与被字句转换等。把字句与被字句转换等。6、重点段落（设计练习）、重点段落（设计练习）字、词、句、段、篇的综合字、词、句、段、篇的综合理解、积累、仿写理解、积累、仿写方法：阅读主要看是否读懂，阅读题的答方法：阅读主要看是否读懂，阅读题的答案多在阅读段里可找到。案多在阅读段里可找到。课内阅读：抓住重点段设计练习课内阅读：抓住重点段设计练习（课后、教师（课后、教师用书）用书）课外阅读（段、篇）课外阅读（段、篇）词：近（反）义词、填量词等、理解词语意思、词：近（反）义词、填量词等、理解词语意思、积累词语、运用词语积累词语、运用词语句：积累句子（优美的、句
35、：积累句子（优美的、比喻比喻、拟人、排比句）；、拟人、排比句）；理解句子；理解句子；仿写句子仿写句子（修辞句、联系上下文仿写）（修辞句、联系上下文仿写）段：找中心句、找表达深刻道理的句子、主要内容段：找中心句、找表达深刻道理的句子、主要内容篇：找中心句、续写、道理、你喜欢什么及理由篇：找中心句、续写、道理、你喜欢什么及理由7、容易考默写、填空的语段容易考默写、填空的语段（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋
36、友，是那样好奇地听是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。着同学们读课文。（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。（3）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫
37、人发颤！的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（4）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（5）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？去呢？（6）我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，我们去放风筝。一个人用手托
38、着，另一个人牵着线，站在远远地方，说声站在远远地方，说声“放放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（7）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，了夏
39、天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。美丽的菊花在秋雨里频频点头。（8）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。大概这样可以减少阻力。（9）
40、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。它们确确实实飞回来了。8、我的发现、我的发现在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。从单纯的在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。从单纯的发现识字方法拓展到发现字词规律、认识语言现象。发现识字方法拓展到发现字词规律、认识语言现象。“我的发现我的发现”内容广泛内容广泛字：字：多音字的读音（多音字的读音（语文园地一，语文园地一，P15）形声字音、形、义的关系（形声字音、形、义的关系（语文园地四，语文园地四，P64）词：词：描写色彩的词（描写色彩的词（语文园地三，语文园地三，P
41、49）由反义词构成的成语（由反义词构成的成语（语文园地五，语文园地五，P80）词的多义现象（词的多义现象（语文园地六，语文园地六，P98）由联合式合成词构成的反义词（由联合式合成词构成的反义词（语文园地七，语文园地七，P114）形容词形容词ABB式的重叠形式（式的重叠形式（语文园地八，语文园地八，P131）句：句：引用人物的话形式不同（引用人物的话形式不同（语文园地二，语文园地二，P31）9、日积月累、日积月累10、古诗类、古诗类见书见书阅阅读读教教学学存在的存在的主要问题主要问题三个侧重点三个侧重点找不准读找不准读写训练点写训练点没教学生如没教学生如何读文本何读文本读书能力读书能力理解能力理
42、解能力拓展积累拓展积累联系上下文理联系上下文理解词句的意思解词句的意思段的训练段的训练阅读教阅读教学策略学策略黄泡泡黄泡泡的导学功的导学功能及答案能及答案课后练习课后练习一课一练一课一练单元梳理单元梳理课文提示课文提示概括主概括主要内容要内容忽略段落忽略段落的训练的训练二、阅读教学二、阅读教学（一）阅读教学存在的主要问题（一）阅读教学存在的主要问题1.找不准教学目标，不知道有哪些知识和能力训练点找不准教学目标，不知道有哪些知识和能力训练点依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习、学生依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习、学生情况等综合确定每节课的教学内容。诸如，需要理解的词句，
43、需要情况等综合确定每节课的教学内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要揣摩的写法，也就是说要找准语言训练的重点。积累的语言，需要揣摩的写法，也就是说要找准语言训练的重点。教材的知识和能力训练点主要体现：教材的知识和能力训练点主要体现：(1)以吐泡泡的形式提出一些思考的问题，引导学生读书的时以吐泡泡的形式提出一些思考的问题，引导学生读书的时候在什么地方想、想什么和怎样想。候在什么地方想、想什么和怎样想。(2)精读课文课后的练习中精读课文课后的练习中。(3)体现在略读课文前面的一段连接语中，体现在略读课文前面的一段连接语中，连接语体现了略读课的重点教学要求。连接语体现了略读课的重点教学要求
44、。(4)语文园地中语文园地中2.没有教学生怎样读文本没有教学生怎样读文本在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的知识，使学生在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既的阅读实践既“活活”且且“实实”，为学生的阅读能力的可持续发展，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。打下坚实基础。提示理解词语的方法。提示理解词语的方法。引导学生体会用词的精妙。引导学生体会用词的精妙。领悟文章的表达方法。领悟文章的表达方法。引导学生理解课文内容。引导学生理解课文内容。边读边展开想象，想象课文描写的情景。（边读边展开想象，想象课文描写的情景。（民族小学民族小学）边读边想，思考问题。（
45、这时候，小男孩在想什么呢？）边读边想，思考问题。（这时候，小男孩在想什么呢？）通过理解重点词语进而理解内容。通过理解重点词语进而理解内容。通过体会关键语句理解课文。（通过体会关键语句理解课文。（掌声掌声中写忧郁、自信、掌中写忧郁、自信、掌声的句子；声的句子；富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛中心句；中心句；孔子拜师孔子拜师黄泡泡）黄泡泡）引导联系生活实际理解课文内容。（引导联系生活实际理解课文内容。（孔子拜师孔子拜师黄泡泡黄泡泡） （二）中年级阅读教学的三个侧重点（二）中年级阅读教学的三个侧重点 1 1读书能力：在坚持抓好正确、流利、有感情朗读课读书能力：在坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文的基础上
46、，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。好基础。 2 2理解能力：理解能力：理解词句的意思，初步体会关键词理解词句的意思，初步体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。感受作品中生动的形象和优美的语言。 3 3拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。积累。（三）阅读教学策略（三）阅读教学策
47、略1.联系上下文理解词句的意思联系上下文理解词句的意思，重视品词析句，重视品词析句三年级的教材，每一篇精读课文都安排了词语库，词语和成三年级的教材，每一篇精读课文都安排了词语库，词语和成语大量出现。用什么方法更好地突破？哪些词语学生不懂？哪语大量出现。用什么方法更好地突破？哪些词语学生不懂？哪些词语可在学文前通过预习、交流来理解？哪些词语要在学文些词语可在学文前通过预习、交流来理解？哪些词语要在学文时品味，要重点理解？诸如此类的问题，要在备课时思考，才时品味，要重点理解？诸如此类的问题，要在备课时思考，才能让教学更贴近学生。能让教学更贴近学生。对于三年级的学生而言对于三年级的学生而言“联系上下
48、文联系上下文”还是个较为抽象还是个较为抽象的概念。的概念。“怎么联系？怎么联系？”“是联系上文还是联系下文抑或联系是联系上文还是联系下文抑或联系全文？全文？”“联系哪些语句？联系哪些语句？”“联系起来怎么概括？联系起来怎么概括？”联联系下文，然后联系上文，下册中出现联系全文，逐一地进行训系下文，然后联系上文，下册中出现联系全文，逐一地进行训练练。在第在第11课课秋天的雨秋天的雨中理解中理解“五彩缤纷五彩缤纷”，编者在本段结，编者在本段结尾处，插入泡泡：尾处，插入泡泡：“读到这儿，我读懂了读到这儿，我读懂了五彩缤纷五彩缤纷的意思。的意思。”不难理解，编者是渗透了不难理解，编者是渗透了“联系下文理
49、解词语联系下文理解词语”的方法。的方法。在第在第26课课科利亚的木匣科利亚的木匣中出现中出现“联系上文，我明白了联系上文，我明白了果然果然的意思。的意思。”在第在第27课课陶罐和铁罐陶罐和铁罐中提示中提示“奚落奚落是什么意思呢？是什么意思呢？我要往下读读看。我要往下读读看。”词语教学的方法很多，就三年级理解词语的方法有：词语教学的方法很多，就三年级理解词语的方法有：抓住词抓住词素，理解词语；运用比较法理解词语；换词法；做动作；借助素，理解词语；运用比较法理解词语；换词法；做动作；借助图画；查字典等直观手段理解。图画；查字典等直观手段理解。2.段的训练段的训练阅读教学中加强，习作练笔要跟进阅读教
50、学中加强，习作练笔要跟进（1）段意的训练（读懂段的意思，概括段的主要内容）段意的训练（读懂段的意思，概括段的主要内容）（2）主要的构段方式）主要的构段方式（3）练习围绕一个意思写一段话。阅读教学后及时仿写，使读）练习围绕一个意思写一段话。阅读教学后及时仿写，使读写训练落到实处。写训练落到实处。（4）引导学生明白表达完一个意思就要分段，体会段在文中）引导学生明白表达完一个意思就要分段，体会段在文中的作用。的作用。理清句子间的联系，学会连句成段理清句子间的联系，学会连句成段。首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，而是有一定的
51、联系。而是有一定的联系。如如p87,富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛第二自然段的几句话：前两句是写第二自然段的几句话：前两句是写海水色彩各异，第三句是写海水色彩各异的原因，这个因果关系海水色彩各异，第三句是写海水色彩各异的原因，这个因果关系就把两句话联系起来了。老师在钻研教材时，一定要注意把句子就把两句话联系起来了。老师在钻研教材时，一定要注意把句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。 三年级逐步让学生感悟、掌握并学会运用三年级逐步让学生感悟、掌握并学会运用的构段方式大致有以下几种：的构段方式大致有以下几种：总分式：包括总总分式：包括
52、总分、分分、分总、总总、总分分总，总分式是记叙文中常用的布局谋总，总分式是记叙文中常用的布局谋篇方式。篇方式。并列式：同时写出事物不同的方面。并列式：同时写出事物不同的方面。因果式：有先因后果或先果后因。因果式：有先因后果或先果后因。总分式总分式如如富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛第四、第六段。第四、第六段。并列式并列式如如富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛第三段。第三段。 在这样的训练中，学生不仅学会了在这样的训练中，学生不仅学会了运用排比的方式介绍事物的多方面运用排比的方式介绍事物的多方面特征，同时还积累了写作素材。使特征，同时还积累了写作素材。使得层次分明，事物特点一目了然。得层次分明，事物特点一
53、目了然。 因果式：有先因后果或先果后因因果式：有先因后果或先果后因 在教学这课时，就有目的地为学习在教学这课时，就有目的地为学习美丽美丽的小兴安岭的小兴安岭打下基础，学习打下基础，学习富饶的西富饶的西沙群岛沙群岛为后文做方法上的指导，也为以为后文做方法上的指导，也为以后教学描写景物的文章打下了基础。后教学描写景物的文章打下了基础。3.概括段、篇主要内容的方法概括段、篇主要内容的方法概括段的主要内容的方法：概括段的主要内容的方法：秋天的雨秋天的雨前四段的段首句就是中心句，概括了该段的主要内容。前四段的段首句就是中心句，概括了该段的主要内容。富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛第三段，第三段，p87,引导
54、学生学习把重点词句串连起引导学生学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。另外还有段尾来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。另外还有段尾是中心句或者用自己的话来归纳自然段的主要内容等。是中心句或者用自己的话来归纳自然段的主要内容等。归纳全文主要内容的常用方法：归纳全文主要内容的常用方法：记叙文要素概括法记叙文要素概括法段意连缀法段意连缀法抓重点段的方法抓重点段的方法概括主要内容，对三年级的学生应如何做？要给一定的起点概括主要内容，对三年级的学生应如何做？要给一定的起点和支架。如：在和支架。如：在掌声掌声中，老师让学生概括主要内容时，要求学中，老师让学生概括主要内
55、容时，要求学生用上残疾、忧郁、掌声、勇气、自信，有这些词作为支架，降低生用上残疾、忧郁、掌声、勇气、自信，有这些词作为支架，降低学生概括主要内容的坡度。学生概括主要内容的坡度。概括段的主要内容是本期的训练重点。概括段的主要内容是本期的训练重点。4.黄泡泡的导学功能及答案黄泡泡的导学功能及答案从从“小泡泡小泡泡”看其教学功能看其教学功能其一，引导学生发现语言文字运用的规律。其一，引导学生发现语言文字运用的规律。例如：例如：15页、页、64页页“我发现带点字我发现带点字”（多音字、音近字、形近（多音字、音近字、形近字）字）31页：页：“我发现引用人物的话，可以有不同的形式。我发现引用人物的话，可以
56、有不同的形式。”71页：页：“我发现这一段话有不少意思相反的词我发现这一段话有不少意思相反的词”。98页：页：“我发现同一个字在不同的句子里我发现同一个字在不同的句子里”（一词多义）（一词多义）114页：页：“这两行词语这两行词语”（反义词与词语的褒贬色彩）（反义词与词语的褒贬色彩）其二，引导学生总结阅读方法其二，引导学生总结阅读方法1理解词句的方法：理解词句的方法：（1）查字典理解词语，如）查字典理解词语，如“我查字典理解了我查字典理解了憧憬憧憬的意思的意思”；（2）联系上下文理解词语和句子，如）联系上下文理解词语和句子，如“奚落奚落是什么意思是什么意思呢？我要往下读读看呢？我要往下读读看”
57、“读到这儿，我读懂了读到这儿，我读懂了五彩缤纷五彩缤纷的的意思意思”“联系上文，我理解了联系上文，我理解了果然果然的意思的意思”“从这前后两从这前后两次掌声里，我体会到次掌声里，我体会到”。（3）联系生活实际理解句子，如）联系生活实际理解句子，如“联系生活实际，我能体会联系生活实际，我能体会到这句话的意思到这句话的意思”“我还能用别的例子来说明这句话我还能用别的例子来说明这句话”“我们我们周围有什么在起变化呢周围有什么在起变化呢”。2一边读一边想：一边读一边想：如如“为什么我会这样推测呢？为什么我会这样推测呢？”“这时候，小男孩在想些什么呢？这时候，小男孩在想些什么呢？”“列宁为什么不问小男孩
58、而问灰雀呢？列宁为什么不问小男孩而问灰雀呢？”“他的做法真妙他的做法真妙”“从这句话我感受到从这句话我感受到”3读文章想画面读文章想画面:如如“我仿佛看到各个季节不同的景色。我仿佛看到各个季节不同的景色。”“我仿佛看到了这样的画面。我仿佛看到了这样的画面。”4读文章学积累拓展：读文章学积累拓展：如如“我还要找列宁的故事读一读我还要找列宁的故事读一读”“我还要阅读其他名人的故事我还要阅读其他名人的故事”“读了这个故事，我想到了读了这个故事，我想到了”“我还能接着编我还能接着编”其三，引导学生发现习作方法其三，引导学生发现习作方法1体会中心句的表达作用，体会中心句的表达作用，“我发现课文是围绕一我
59、发现课文是围绕一句话来写的句话来写的”。2体会过渡句的表达作用，体会过渡句的表达作用，“这句话这样写，好在这句话这样写，好在哪儿呢？哪儿呢？”3引导学生留心生活，学习观察，如引导学生留心生活，学习观察，如“我也想去观我也想去观察一下周围的花。察一下周围的花。”“我要观察其他事物，还想写观我要观察其他事物，还想写观察日记察日记”“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关”。其四，引导学生开展语文实践活动（综合性学习）其四，引导学生开展语文实践活动（综合性学习）1引导学生学习搜集处理信息，如引导学生学习搜集处理信息，如“我还搜集了别我还搜集了别的名人名言的名
60、人名言”“我还会背我还会背三字经三字经中的其他内容呢中的其他内容呢”“我要搜集一些描写秋天的词句我要搜集一些描写秋天的词句”。2引导学生参加语文实践活动引导学生参加语文实践活动“我要把秋天的景物我要把秋天的景物画下来画下来”“我要和爸爸妈妈一起去秋游我要和爸爸妈妈一起去秋游”“我想把这我想把这个故事讲给爸爸妈妈听个故事讲给爸爸妈妈听”。3引导学生展示综合性学习的成果，如引导学生展示综合性学习的成果，如“这是我最这是我最近读的课外书、课余我还搜集了许多邮票、这是我们近读的课外书、课余我还搜集了许多邮票、这是我们小组办的小组办的多彩的课余生活多彩的课余生活图片展图片展”“这是我爷爷这是我爷爷写的春
61、联、我们几个同学编了一份写的春联、我们几个同学编了一份生活中的传统文生活中的传统文化化手抄报、这是我和爸爸一起做的风筝手抄报、这是我和爸爸一起做的风筝”。围绕围绕“小泡泡小泡泡”，组织学生进行理解、感悟、积累与运用等，组织学生进行理解、感悟、积累与运用等语文活动。语文活动。例如：围绕例如：围绕赵州桥赵州桥中中“这座桥不但坚固，而且美观这座桥不但坚固，而且美观”“这句话这样写，好在哪儿呢这句话这样写，好在哪儿呢”这个小泡泡，我们这样引导学生这个小泡泡，我们这样引导学生进行学习：进行学习：1引导发现体会。用引导发现体会。用“”勾出这句话，读一勾出这句话，读一读，说说你发现了什么？读读前半句，再联系
62、课文第一二自然读，说说你发现了什么？读读前半句，再联系课文第一二自然段，想想它们之间有什么联系？再读读后半句，联系课文第三段，想想它们之间有什么联系？再读读后半句，联系课文第三自然段，想想它们之间又有什么联系？默读课文第一二三自然自然段，想想它们之间又有什么联系？默读课文第一二三自然段，看看这句话的位置，再想想它与前后自然段之间的联系，段，看看这句话的位置，再想想它与前后自然段之间的联系，体会它的作用。小结：过渡句，承上启下。体会它的作用。小结：过渡句，承上启下。2练习：（练习：（1）出）出示两个语段，要求学生从三个句子中选出一个句子嵌入两个自示两个语段，要求学生从三个句子中选出一个句子嵌入两
63、个自然段之间作为过渡句。（然段之间作为过渡句。（2）给出一个过渡句，要求学生根据）给出一个过渡句，要求学生根据此句补充写出前后的语段。此句补充写出前后的语段。5、课后练习、课后练习每篇课文后的练习基本上都是（每篇课文后的练习基本上都是（1）先读或背课文（）先读或背课文（2）互相讨论）互相讨论交流（交流（3）抄写自己喜欢或者印象深刻的句子，进行好词佳句的积）抄写自己喜欢或者印象深刻的句子，进行好词佳句的积累。而累。而“选做题选做题”“小练笔小练笔”“资料袋资料袋”“阅读链接阅读链接”“综合性综合性学习学习”“综合性学习提示综合性学习提示”等则在练习中交替出现等则在练习中交替出现。互相讨论交流的内
64、容多数是：互相讨论交流的内容多数是：理解内容和写法理解内容和写法这一类练习主要是引导学生理解课文的思想内容、分析篇章结这一类练习主要是引导学生理解课文的思想内容、分析篇章结构和语言含义等。如构和语言含义等。如爬天都峰爬天都峰“老爷爷和老爷爷和我我爬上天都峰爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。”语言揣摩语言揣摩这一类练习在理解和分析的基础上深入一步，要求学生推敲遣词这一类练习在理解和分析的基础上深入一步，要求学生推敲遣词造句的精妙所在造句的精妙所在。美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭“树木抽出新的枝条树木抽出新的枝条中的中的抽出抽出用得真好。我们一
65、起来找找这样的词语，体会体会。用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”6、建议一课一段阅读练习、建议一课一段阅读练习7、单元梳理、单元梳理，课文提示，课文提示篇末点题，篇末点题，直抒胸臆直抒胸臆体会句子表体会句子表达情意的作达情意的作用用积累语言积累语言动笔抄写课动笔抄写课后第三题后第三题略读课文的略读课文的训练训练初知大意，先初知大意，先半扶半放半扶半放综合性学习综合性学习关注生活关注生活记录生活记录生活习作习作按顺序记叙，按顺序记叙，活动前、经过、活动前、经过、感受感受第第一一组组多多彩彩的的生生活活第第二二组组名名人人故故事事抓住言行体抓住言行体会人物内心会人物内心引用对话的引用
66、对话的不同方式不同方式知识训练点知识训练点人文目标人文目标独立思考的过独立思考的过程体验程体验接受人文精接受人文精神的熏陶神的熏陶能力训练能力训练培养质疑意识培养质疑意识提高质疑能力提高质疑能力习作习作把事情把事情写具体写具体起因、经过、起因、经过、结果结果人物表现人物表现写详细写详细训练概训练概括能力括能力找中心句找中心句概括课文概括课文主要内容主要内容边读边想象边读边想象调动感官调动感官增强体验增强体验积累语言积累语言积累描写秋积累描写秋天的句段天的句段理解词理解词语意思语意思查字典查字典联系上下文联系上下文有顺序并有顺序并展开相象展开相象习作习作第第三三组组心心中中的的秋秋天天指导学生指
67、导学生细心观察细心观察学习运用多样学习运用多样的句式表达的句式表达写观察日记写观察日记第第四四组组细细心心观观察察记录变化记录变化抓住事物的抓住事物的变化特点变化特点结合自己的结合自己的想法体验想法体验展开联想展开联想比喻句描述比喻句描述体会表体会表达效果达效果仿写仿写观察要观察要有顺序有顺序与其他事与其他事物作比较物作比较情感的蓄积情感的蓄积语言的积累语言的积累写观察记写观察记第第五五组组灿灿烂烂的的中中华华文文化化探究语探究语言规律言规律综合性学习综合性学习自豪的感情自豪的感情抄写句段抄写句段复述复述积累偏正积累偏正结构的词语结构的词语过渡句过渡句反义词反义词近义词近义词提前布置提前布置分
68、工合作分工合作展示展示围绕一个意围绕一个意思写一段话思写一段话第第六六组组壮壮丽丽的的祖祖国国山山河河体会作者体会作者的思想情的思想情感感写景要抓写景要抓住特点住特点体会关键词句体会关键词句的表达效果的表达效果小练笔小练笔与习作与习作按顺序写按顺序写抓住特点写抓住特点写用上好词佳句用上好词佳句一字多义一字多义第第七七组组科科学学的的思思维维方方法法渗透科学的渗透科学的思维方法思维方法整合优势，整合优势，发展、辩证发展、辩证地看事情地看事情抓住事情发展前后抓住事情发展前后的对比来理解道理的对比来理解道理学习表达方法学习表达方法用事实说明道理用事实说明道理通过一件事讲通过一件事讲明一个道理明一个道
69、理联系上下文理联系上下文理解词语意思解词语意思编童话故事编童话故事想好为什么写想好为什么写加上动作神态加上动作神态整合优势，整合优势，发展、辩证发展、辩证地看事情地看事情加上动作神态加上动作神态第第八八组组献献出出我我们们的的爱爱理解人物的方法理解人物的方法抓住人物的抓住人物的语言、动作语言、动作关爱他人关爱他人人文目标人文目标换位思考换位思考提升阅读能力提升阅读能力运用阅读方运用阅读方法检验阅读法检验阅读能力能力自由习作自由习作三、口语交际教学三、口语交际教学低中年级教学要低中年级教学要求的对比求的对比教学难点教学难点教学建议教学建议（一）低中年级教学要求的对比（一）低中年级教学要求的对比第
70、一学段重在突出基础性，做好全方位的第一学段重在突出基础性，做好全方位的“启蒙启蒙”与起步训练。例如，一年级上册安排了与起步训练。例如，一年级上册安排了6次口语交际，次口语交际，语言表达上主要强调简要、完整地讲述，用几句话把语言表达上主要强调简要、完整地讲述，用几句话把事情或画面内容说完整、说明白。学习方法主要有：事情或画面内容说完整、说明白。学习方法主要有：问。例如：问。例如：“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。怎么做的。”评。例如：评。例如：“评一评谁拼得好，谁说评一评谁拼得好，谁说得好。得好。”议。例如：议。例如：“讨论讨论：哪种运南瓜的方讨论讨论：
71、哪种运南瓜的方法好？为什么？法好？为什么？”在交际的心理品质和行为习惯上的在交际的心理品质和行为习惯上的要求是要认真听，有兴趣听，听明白别人讲话的主要要求是要认真听，有兴趣听，听明白别人讲话的主要内容，有问题的可以内容，有问题的可以“问问同学问问同学”，说之前可以先，说之前可以先“想想想想”，评之前要先，评之前要先“看看看看”等。等。第二学段重在强化、巩固和提高。以三年级上册第二学段重在强化、巩固和提高。以三年级上册为例，在语言表达方面，要求由为例，在语言表达方面，要求由“完整完整”提高为提高为“清楚明白清楚明白”“具体生动具体生动”，还要以他人讲话的主要，还要以他人讲话的主要内容和自己的见闻
72、为依据，突出自己的想法和感受。内容和自己的见闻为依据，突出自己的想法和感受。在交际方法方面，在交际方法方面，虽仍以听虽仍以听“别人谈话别人谈话”为主，但为主，但要求提高为听后要求提高为听后“向人请教向人请教”“与人商讨与人商讨”。在交在交际的心理品质和行为习惯方面，际的心理品质和行为习惯方面，突出了突出了“尊重对方尊重对方”的交际情感、交际的的交际情感、交际的“主动性主动性”和交往能力与合和交往能力与合作精神的培养。作精神的培养。这样的定位，既巩固了低年级的口这样的定位，既巩固了低年级的口语交际教学成果，又为高年级的教学提供了坚实的语交际教学成果，又为高年级的教学提供了坚实的基础，发挥了中年级
73、的过渡和衔接作用。基础，发挥了中年级的过渡和衔接作用。（二）教学难点及解决策略（二）教学难点及解决策略难点一：难点一：教材互动性因素的挖掘：教材互动性因素的挖掘：互动是口语交际训练的关键。尽管语文教材中口语互动是口语交际训练的关键。尽管语文教材中口语交际的内容为教学提供了凭借，但是，这些内容所隐交际的内容为教学提供了凭借，但是，这些内容所隐含的互动性因素并不相同，有的是显性的，一看便知；含的互动性因素并不相同，有的是显性的，一看便知；有的是隐性的，易被忽略；有的看上去并不能互动，有的是隐性的，易被忽略；有的看上去并不能互动，令人无从下手。这就要求教师必须认真钻研教材，创令人无从下手。这就要求教
74、师必须认真钻研教材，创造性地使用教材，创设合理的情境并精心设计实施策造性地使用教材，创设合理的情境并精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。略，让学生在交际时互动起来。如：秋天的快乐如：秋天的快乐难点二：学生角色意识的形成难点二：学生角色意识的形成学生不开口，老师们反映这是最大的问题。发展学生不开口，老师们反映这是最大的问题。发展学生的口语交际能力，就必须引导学生进入相应情境，学生的口语交际能力，就必须引导学生进入相应情境，确认自己的不同角色，要根据不同年级学生及交际内确认自己的不同角色，要根据不同年级学生及交际内容采取不同的方法。像低年级的容采取不同的方法。像低年级的孩子孩子最乐意扮演角色
75、，最乐意扮演角色，又最容易沉浸于角色，教学时不妨用上与角色相适应又最容易沉浸于角色，教学时不妨用上与角色相适应的道具、服饰和布景，发展学生的角色意识。低年级的道具、服饰和布景，发展学生的角色意识。低年级时给学生化个妆，戴上小兔或小松鼠的动物头饰，进时给学生化个妆，戴上小兔或小松鼠的动物头饰，进行实地表演。行实地表演。到了中年级就不能仅靠道具的布置，更到了中年级就不能仅靠道具的布置，更为重要的是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟为重要的是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟的生活情境。的生活情境。难点三：倾听习惯的养成难点三：倾听习惯的养成倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。但在课堂上，我倾
76、听，是现代人在口语交际中的基本素养。但在课堂上，我们常常看到，在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己的们常常看到，在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己的观点。当教师让别的同学发言时，他们便会长叹一声，或悄悄地观点。当教师让别的同学发言时，他们便会长叹一声，或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话，真正能坐着倾与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话，真正能坐着倾听别人讲话的学生不多。这种不会听、不善于听的行为直接影响听别人讲话的学生不多。这种不会听、不善于听的行为直接影响口语交际的教学效果。在诸多的交际习惯中，学会倾听，逐步养口语交际的教学效果。在诸多的交际习惯中，学会倾
77、听，逐步养成尊重别人的习惯，应成为低、中年级口语交际的重点。为此，成尊重别人的习惯，应成为低、中年级口语交际的重点。为此，可结合具体的口语交际内容进行训练，或专门安排单项和综合的可结合具体的口语交际内容进行训练，或专门安排单项和综合的听力技能训练。如，听力技能训练。如，听辨训练听辨训练，培养学生听辨的敏感性和准确性；，培养学生听辨的敏感性和准确性；听答训练听答训练，培养和提高学生听的注意力、理解力和记忆力；，培养和提高学生听的注意力、理解力和记忆力；听想听想训练训练，培养学生的想象力、创造力和逻辑思维能力，培养学生的想象力、创造力和逻辑思维能力。通过专项。通过专项训练与综合训练的结合，最终达到
78、参与、专注、思考、应对的倾训练与综合训练的结合，最终达到参与、专注、思考、应对的倾听要求。听要求。（听力与考试也紧密相关）（听力与考试也紧密相关）（三）口语交际教学建议（三）口语交际教学建议八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。需要特别说美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的明的是其中的“我们的课余生活我们的课余生活”与与“生活中的传统文化生活中的传统文化”，这两个口语交际不
79、仅与本单元的专题密切相关，同时，这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关，同时与综合性学习结合在一起。与综合性学习结合在一起。（1）在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。）在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比如，第二单元的比如，第二单元的“口语交际口语交际”是是“讲名人故事讲名人故事”，这，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是个口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语导语”中中“可可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是，另一处是灰雀灰雀的课后，一个学习伙伴说的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人我还要阅读其他名人的故事的故事”。（2
80、）在教学时，应重视情境的创设。）在教学时，应重视情境的创设。通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。如通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。如“秋天秋天的快乐的快乐”。（3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去。）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去。为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然
81、也要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使然也要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时间予以纠正，在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。讲秋天做的印象深刻的、快乐的事情： 讲具体 有感情 认真倾听 虚心请教（4）给予必要的指导。）给予必要的指导。课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、课程标准对中年
82、级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、过程和习惯方面。认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转过程和习惯方面。认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商（听）。述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商（听）。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。见闻，并说出自己的感受和想法（说）。如何做到上述的要求，要对学生加以指导。如何做到上述的要求，要对学生加以指导。譬如，要做到譬如，要做到“清楚清楚明白地讲述见闻明白地讲述见闻
83、”，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、环境的变化，必要的时候，还要通过加重语气、重复、强调（运用环境的变化，必要的时候，还要通过加重语气、重复、强调（运用编排序号的方式：第一编排序号的方式：第一）等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系（因此，所以，总联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系（因此，所以，总而言之）。语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风而言之）。语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风格有时也会影响表达的效果（譬如，朴实、幽默、严厉、委
84、婉、直格有时也会影响表达的效果（譬如，朴实、幽默、严厉、委婉、直接等等风格）。对于听者而言，把握说者主要意思的一些基本方法，接等等风格）。对于听者而言，把握说者主要意思的一些基本方法，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、思考，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、思考，正确领会别人的意思。再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因正确领会别人的意思。再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因此，交际时不要随便打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在此，交际时不要随便打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在全面的分析、领会基础上，发表自己的看法。全面的分析、领会基础上，发表
85、自己的看法。四、习四、习 作作低年级：写话低年级：写话 通顺连贯通顺连贯中年级：围绕一个意思写清楚、写具体中年级：围绕一个意思写清楚、写具体高年级：分段写简单的记叙文高年级：分段写简单的记叙文 课标课标对第二学段（对第二学段（34年级）的习作要求提到：不年级）的习作要求提到：不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。有趣的或印象最深、最受感动的内容。 三年级的学生习作面临的主要困难是：三年级的学生习作面临的主要困难是：三年级的学生习作面临的主要困难是：口头语言与三年级的学生习作面临的主要困难是：口头语
86、言与书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应该是在写好一布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应该是在写好一个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以准确地表达，须经历观察形成表象，展开思维、产生准确地表达，须经历观察形成表象，展开思维、产生联系，提取词汇，运用句型，形成内部语言等复杂的联系，提取词汇，运用句型，形成内部语言等复杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中年级应该发掘和利用教材资源，将教学
87、中，中年级应该发掘和利用教材资源，将读与写读与写紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的运用意义紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的运用意义非凡。非凡。读与写怎么结合？读与写怎么结合？写了什么内容写了什么内容怎么写的（顺序和方法）怎么写的（顺序和方法）为什么这样写为什么这样写这样写的好处是什么这样写的好处是什么学习作者认识事物的方法，观察的方法，思维的学习作者认识事物的方法，观察的方法，思维的方式方式学习作的表达方式，积累语言学习作的表达方式，积累语言仿写、续写等仿写、续写等建议建议：(1)有一定的观察能力；有一定的观察能力；(2)言之有物；言之有物；(3)言之有序；言之有序；(4)抓住重点；
88、抓住重点；(5)抓住特点。抓住特点。这五点做到了，这五点做到了，三年级三年级习作习作就达标了。就达标了。（一）练笔形式多样（一）练笔形式多样1、小练笔要每篇写。、小练笔要每篇写。要求不高，指向明确。要求不高，指向明确。续写故事（续写故事（小摄影师小摄影师）玩中的乐趣和收获（玩中的乐趣和收获（玩出了名堂玩出了名堂）家乡的一处景物（家乡的一处景物（富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛）替小女孩写几句感谢的话（替小女孩写几句感谢的话（给予树给予树）2、本学期的习作有、本学期的习作有8篇：篇：（1）写一写自己的课余生活（有趣的事、高兴的事）写一写自己的课余生活（有趣的事、高兴的事）（2）写熟悉的人的一件事。）
89、写熟悉的人的一件事。（3）画图写内容。（以写秋天的景色为主）画图写内容。（以写秋天的景色为主）（4）观察日记）观察日记（5）传统文化的由来）传统文化的由来（6）写吸引人的地方（旅游景点）写吸引人的地方（旅游景点）（7）童话故事）童话故事（8）内容不规定（可以写人、写事、写景物等）内容不规定（可以写人、写事、写景物等）3、随文练笔（仿写、续写等）、随文练笔（仿写、续写等）以写自己的课余生活为例：以写自己的课余生活为例：1、明确写的内容（跳绳、下棋、弹琴、养花、种草等）、明确写的内容（跳绳、下棋、弹琴、养花、种草等）2、引导学生明确可以怎么写：、引导学生明确可以怎么写：（1）课余的事）课余的事（2
90、）写清楚写具体。如游戏就要写清过程，写出感受；）写清楚写具体。如游戏就要写清过程，写出感受；写爱好要把自己苦练的困难写出来，克服困难的过程、写爱好要把自己苦练的困难写出来，克服困难的过程、体会写具体。体会写具体。（3）明确习作的格式和要求）明确习作的格式和要求（4）引导修改。）引导修改。（二）段的训练（二）段的训练三年级习作重点是练习三年级习作重点是练习“写出内容比较具写出内容比较具体的片断体的片断”，在阅读教学中就要注意读写结，在阅读教学中就要注意读写结合合:（1）第一句概括段的意思；）第一句概括段的意思；（2）中间用几句话对第一句展开记叙；）中间用几句话对第一句展开记叙；（3）末句总结段的
91、意思）末句总结段的意思,但字面不能与第但字面不能与第一句重复。一句重复。 “作文作文教学要与阅读教学密切配合。教学要与阅读教学密切配合。”三年级一三年级一开始就要重视这个问题。在阅读教学中主要是使学开始就要重视这个问题。在阅读教学中主要是使学生懂得怎样准确地运用词语写出通顺的句子，怎样生懂得怎样准确地运用词语写出通顺的句子，怎样连句成段。二年级学生虽曾作过一些看图说话、写连句成段。二年级学生虽曾作过一些看图说话、写话的练习，但毕竟是初步的。他们观察事物，认识话的练习，但毕竟是初步的。他们观察事物，认识事物的本领比较肤浅，表达时缺乏条理性。因此要事物的本领比较肤浅，表达时缺乏条理性。因此要重视三
92、个方面的工作：一是加强读的训练，特别是重视三个方面的工作：一是加强读的训练，特别是默读的训练，从多读中体会作者是怎样用词造句，默读的训练，从多读中体会作者是怎样用词造句，连句成段的，在读中积累语言材料。二是抓住重点连句成段的，在读中积累语言材料。二是抓住重点段的研究，学习作者观察事物的方法，记叙事物的段的研究，学习作者观察事物的方法，记叙事物的思路，掌握一些连句成段的基本规律。三是联系学思路，掌握一些连句成段的基本规律。三是联系学生的生活实际，设计与课文重点相应的片断练习作生的生活实际，设计与课文重点相应的片断练习作业，把段的知识转化为能力。业，把段的知识转化为能力。如何训练呢？如何训练呢？三
93、年级上学期，我们开始进行连句成段的训练。这个阶三年级上学期，我们开始进行连句成段的训练。这个阶段训练目标是打好言之有序的基础。段训练目标是打好言之有序的基础。一是一是“仿写仿写”，即让，即让学生找找、读读、抄抄、想想课文中的行为句怎么连贯起学生找找、读读、抄抄、想想课文中的行为句怎么连贯起来，并模仿句式写下来。来，并模仿句式写下来。二是二是“听写听写”，即老师读简短的，即老师读简短的段话或讲一个简单的故事段话或讲一个简单的故事,让学生听后用各种行为句有让学生听后用各种行为句有序地表达序地表达。经过多种形式的操作性训练，三年级上学期结束之时，经过多种形式的操作性训练，三年级上学期结束之时，学生说
94、话与作文的条理性有了很大的进步。能言之有序，学生说话与作文的条理性有了很大的进步。能言之有序，能按事情发展的先后的顺序写，能写出一段段有趣而又完能按事情发展的先后的顺序写，能写出一段段有趣而又完整的话整的话.练句是基础，连句成段是关键练句是基础，连句成段是关键，只要抓住这个关键，只要抓住这个关键，用科学方法训练，作文教学中的难点就会迎刃而解。用科学方法训练，作文教学中的难点就会迎刃而解。三年级下学期，训练进入了篇章成形阶段。三年级下学期，训练进入了篇章成形阶段。仿写段仿写段把内容仿写具体把内容仿写具体，如：，如：有的课文写作技巧、布局谋篇、遣词有的课文写作技巧、布局谋篇、遣词造句、标点符号的使
95、用等都恰到好处，造句、标点符号的使用等都恰到好处，很值得初学作文的小学生学习。例如，很值得初学作文的小学生学习。例如，霍懋征老师教霍懋征老师教陶罐和铁罐陶罐和铁罐。这篇寓。这篇寓言，采用拟人化的写法，尤其是那段对言，采用拟人化的写法，尤其是那段对话，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢形象写话，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢形象写得活灵活现。在教这篇课文时，可以抓得活灵活现。在教这篇课文时，可以抓住课文的拟人手法和运用对话来叙述事住课文的拟人手法和运用对话来叙述事物的写作特点，让学生仿写题为物的写作特点，让学生仿写题为菊花菊花和红花和红花的作文。写前，先让学生明确的作文。写前，先让学生明确两点：两点：1、红花和
96、菊花都是花，他们都是供人们观赏、红花和菊花都是花，他们都是供人们观赏的。不同的是红花开得早，菊花开得晚，所以的。不同的是红花开得早，菊花开得晚，所以红花开时，看不起菊花。红花开时，看不起菊花。2、学习、学习陶罐和铁罐陶罐和铁罐一文的拟人化和过渡一文的拟人化和过渡段的写法，特别要注意怎样过渡。段的写法，特别要注意怎样过渡。明确以后，给大家开了一个头。明确以后，给大家开了一个头。我觉得教学生写作有一个从扶着走到放我觉得教学生写作有一个从扶着走到放手独立走路的过程。让学生仿写就是扶手独立走路的过程。让学生仿写就是扶他们走路。在扶着走的时候，老师要用他们走路。在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一
97、步一步地前进。各种形式引导学生一步一步地前进。仿仿写对于小学生学写文章是完全必要的。写对于小学生学写文章是完全必要的。“四素、六句四素、六句”训练法训练法小学阶段的记叙文是由小学阶段的记叙文是由“四素四素”、“六句六句”两大类句式组成的。两大类句式组成的。“四素四素”就是介绍就是介绍“人做事人做事”背景情况的背景情况的“时间、地点、人物、时间、地点、人物、事件事件”四种要素的句子。丁有宽老师研究的四种要素的句子。丁有宽老师研究的“四素四素”句有四种表句有四种表达形式，那就是单素句、双素句、三素句和通常所说的四素俱全达形式，那就是单素句、双素句、三素句和通常所说的四素俱全的句子。的句子。“六句六
98、句”就是具体记叙就是具体记叙“人做事人做事”行为的行为的“看、听、说、看、听、说、动、想、感动、想、感”的六种基本行为句。的六种基本行为句。二年级下学期二年级下学期,我们先从最简单的我们先从最简单的“四素四素”句开始训练。先是句开始训练。先是分说分说“单素句单素句”，后，后“合说合说”“四素俱全四素俱全”句，在说的基础上进句，在说的基础上进行写句训练。采用了以下几种形式：行写句训练。采用了以下几种形式：选词填空；选词填空；句式迁移；句式迁移；看词学四素句；看词学四素句；讲出出示的讲出出示的“四素句四素句”说了什么；说了什么；按时间、按时间、地点、人物，事情先后不同顺序写地点、人物，事情先后不同
99、顺序写“四素句四素句”。通过以上不同形。通过以上不同形式的训练，小朋友们以课文为依托，以丰富多彩的生活为内容，式的训练，小朋友们以课文为依托，以丰富多彩的生活为内容，一日一句，天天写，经常练。老师不失时机地批改、导写。一日一句，天天写，经常练。老师不失时机地批改、导写。“四素四素”句训练目标达到后，我们紧接着进句训练目标达到后，我们紧接着进行行“六句六句”的说写训练。首先，我们通过生动的说写训练。首先，我们通过生动形象的挂图让学生感知什么是形象的挂图让学生感知什么是“六句六句”。然后。然后通过学习课文，让学生明白记叙任何一件事都通过学习课文，让学生明白记叙任何一件事都不外乎这六种基本行为句。不
100、外乎这六种基本行为句。主要采用了主要采用了“仿写仿写”和和“看写看写”这两种形式。这两种形式。“仿写仿写”即从课文中找出各种单句，然后照样即从课文中找出各种单句，然后照样子写；子写；“看写看写”即老师表演各种做事行为，学即老师表演各种做事行为，学生看后再写成做事行为句。因为是定格、定向、生看后再写成做事行为句。因为是定格、定向、单项内容的训练，又有课文范句引路，学生易单项内容的训练，又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学写的方法。于理解内容要求和掌握学写的方法。 （三）加强（三）加强习作批改的针对性和实效性习作批改的针对性和实效性例如例如：学生片段：学生片段我很喜欢画画。我希望把世界上
101、的美景都留在我很喜欢画画。我希望把世界上的美景都留在画面上。把想像中的世界全部用画笔描绘出，把画面上。把想像中的世界全部用画笔描绘出，把世界变得更加漂亮。世界变得更加漂亮。教师评语：教师评语：想象丰富，真好。但是对重点句的想象丰富，真好。但是对重点句的“喜欢喜欢”抓得不是很好。抓得不是很好。怎么没有把重点句怎么没有把重点句“喜欢喜欢”抓好，老师没有给学抓好，老师没有给学生指出明确的改进方法，学生还是茫然。生指出明确的改进方法，学生还是茫然。习作教学方法的转变：习作教学方法的转变：在评价中指导在评价中指导把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价采用展示和交
102、流的方法，实现评价主体多元化采用展示和交流的方法，实现评价主体多元化用宽容和欣赏的心态评价学生习作用宽容和欣赏的心态评价学生习作注重语言的正确、规范和表达上的新意注重语言的正确、规范和表达上的新意重视习作的修改，帮助学生提高表达能力重视习作的修改，帮助学生提高表达能力由扶到放的习作讲评：由扶到放的习作讲评：1、教师提出几个优点，用学生习作举例教师提出几个优点，用学生习作举例2、教师提出优点，学生用自己的习作举例教师提出优点，学生用自己的习作举例3、学生展示自己习作，教师帮助概括优点学生展示自己习作，教师帮助概括优点学生展示习作，师生共同评价学生展示习作，师生共同评价(这个过程可在第二学段这个过
103、程可在第二学段逐步完成逐步完成)五、综合性学习五、综合性学习课标课标中对中对“综合性学习综合性学习”的具体目标为：的具体目标为：第一学段（第一学段（12年级）年级）1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。课内外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。式表达自己的见闻和想法。第二学段（
104、第二学段（34年级）年级）1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。简单问题。 针对上述目标，我们进行了归纳，以便老师们明确活动内容，从纵向能更
105、好地把握学段目标：拎出四条主线，突出两个重点拎出四条主线，突出两个重点。第一学段（第一学段（12年级）年级）第二学段（第二学段（34年级）年级）问题问题主线主线能就感兴趣的内容提出能就感兴趣的内容提出问题问题能提出学习和生活中的问题能提出学习和生活中的问题尝试运用语文知识和能力解决尝试运用语文知识和能力解决简单问题简单问题观察观察主线主线结合语文学习，观察大结合语文学习，观察大自然自然结合语文学习，观察大自然，结合语文学习，观察大自然，观察社会观察社会资料资料主线主线结合课外阅读结合课外阅读有目的地搜集资料有目的地搜集资料表达表达主线主线用口头或图文等方式表用口头或图文等方式表达自己的观察所得
106、；达自己的观察所得；用口头或图文等方式表用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法达自己的见闻和想法书面与口头结合表达自己的观书面与口头结合表达自己的观察所得察所得活动活动重点重点热心参加校园、社区活热心参加校园、社区活动动能在老师的指导下组织有趣味能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语的语文活动，在活动中学习语文文合作合作重点重点共同讨论共同讨论共同讨论，学会合作共同讨论，学会合作由于第一学段（由于第一学段（12年级）综合性学习没有明确的安排，只做年级）综合性学习没有明确的安排，只做建议或渗透，因此重点在第二、三学段中的编排。建议或渗透，因此重点在第二、三学段中的编排。册数册数单元
107、单元具体内容具体内容三上第一单元P5记录自己的课余生活（第11页还有综合性学习提示）第五单元P70了解生活中的传统文化三下第二单元P21环境保护第五单元P76人间真情恰当选择恰当选择“小学语文综合性学习小学语文综合性学习”的教学策略的教学策略在深入学习的基础上，我们发现，人教版实验教材中，中段在深入学习的基础上，我们发现，人教版实验教材中，中段教材的每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的，教材的每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的，就拿三年级上册的第一单元（课余生活就拿三年级上册的第一单元（课余生活记录自己课余生活的记录自己课余生活的内容、收获、感受）和第五单元（传统
108、文化内容、收获、感受）和第五单元（传统文化了解生活中的传了解生活中的传统文化统文化的内容来看，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，成的内容来看，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且这是对学生情感、态度、为该单元语文学习的有机组成部分，而且这是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意机地集合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。应该说这义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。
