《八年级语文上册 第二单元 5《藤野先生》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第二单元 5《藤野先生》课件 新人教版（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。古之学者必有师。古之学者必有师。学必求良师益友。学必求良师益友。 同学们，忆及老师，三味书屋中同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、极方正、质朴、博学质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆时所说：的交往，则如日后鲁迅在回忆时所说：“在在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的人那么藤野先生是怎样的人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我？是
2、什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅一鞭策的先生。给鲁迅一鞭策的先生。 鲁鲁 迅迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾寿镜吾关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事章太炎章太炎 藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生。的先生。藤野先生简介藤野先生简介藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学
3、专门学校教学。年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡以后回到家乡福井县木村开业。福井县木村开业。1945年年8月月11日逝世，终年日逝世，终年72岁。岁。v19021902年年4 4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在清爱国活动，在自题小像自题小像诗中发出诗中发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想年入仙台医学专门学校学医。两
4、年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。v19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出写出文化偏至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光复会。，加入光复会。v19091909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建于受到帝国主义
5、列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。国道路的心愿到日本求学的。19261926年年1010月月1212日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。学写作此文。 鲁迅（鲁迅（1881188119361936）生）生于浙江绍兴，原名于浙江绍兴，原名周树人周树人，字豫才，字豫才，伟大的伟大的文学家文学家、思思想家、革命家想家、革命家。自自第一篇小第一篇小说说狂人日记狂人日记开始用鲁迅开始用鲁迅作笔名。作笔名。 小说集小说集呐喊呐喊
6、彷徨彷徨 故事新编故事新编散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾散文诗集散文诗集野草野草杂文集杂文集热风热风坟坟等等16种种鲁迅的作品鲁迅的作品孔乙己孔乙己故乡故乡社戏社戏雪雪风筝风筝从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋藤野先生藤野先生仙台医学专门学校仙台医学专门学校读准字音，认准字形读准字音，认准字形1 1、P12P12“读一读，写一写读一读，写一写”字词字词绯绯( )( )红红 标致标致 落第落第 不逊不逊( )( )诘诘( )( )责责 托辞托辞 油光可鉴油光可鉴( )( )抑扬顿挫（抑扬顿挫（ ） 深恶深恶( )( )痛疾痛疾 fixnjijincuw发发髻髻 瞥见瞥见 畸畸形形 杳杳无音信无音
7、信 花花梗梗 芋芋头头 字词补充字词补充j pi j yo gng y改正下列词语中有误的注音（对的打改正下列词语中有误的注音（对的打）绯（绯（fifi）红（）红（ ）诘（诘（j j ）责（）责（ ） 油光可鉴油光可鉴( (jijin n) )（ ）抑扬顿挫（抑扬顿挫（zuzu ）（）（ ）深恶（深恶（ ）痛疾（）痛疾（ ）芦荟芦荟( (huhu ) )（ ）匿（匿（n n ) )名（名（ ）不逊（不逊（snsn）（）（ ）j ji zu cu w snxn改正下列词语中的错别字改正下列词语中的错别字不孙（不孙（ ）结责（结责（ ） 油光可监（油光可监（ ）抑扬顿错（抑扬顿错（ ）深误痛疾（深
8、误痛疾（ ）芦会（芦会（ ）溺名（溺名（ ）痴然（痴然（ ）孙孙逊逊结结诘诘监监鉴鉴错错挫挫误误恶恶会会荟荟溺溺匿匿痴痴凄凄把握课文内容把握课文内容（一）课前编段号，预习课文。（一）课前编段号，预习课文。（二）了解课文大概内容后，回答（二）了解课文大概内容后，回答问题。问题。 1、考考虑虑文文章章是是按按什什么么顺顺序序来来组组织织材材料料的的？2、变换了几个、变换了几个地点地点？找出相应的？找出相应的语句语句。3、在在此此基基础础上上考考虑虑怎怎样样来来划划分分文文章章的的段段落层落层 次次，说说各部分的大意。，说说各部分的大意。理清文章思路理清文章思路1、文章是按什么顺序来组织材料的？、文
9、章是按什么顺序来组织材料的？按事情发展的按事情发展的时间时间先后顺序来组织材料的。先后顺序来组织材料的。2.作者在日本变换了几个地点？作者在日本变换了几个地点？“我我”在东京在东京“我我”在仙在仙台台“我我”离开仙台后离开仙台后表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别第二部分（第二部分（4 43535） ：与藤野先生：与藤野先生相识相识相处相处离别离别第三部分（第三部分（36363838） ：对藤野的怀念。：对藤野的怀念。第
10、一部分（第一部分（1 13 3）：）：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。3 3、理清文章段落结构、理清文章段落结构 。（主体部分）（主体部分） 课 文 结 构132课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？如何进行人物刻画： 要写好一个人，可以从要写好一个人，可以从侧面、正面去描写（肖像、侧面、正面去描写（肖像、动作、语言、心理），在事动作、语言、心理），在事件中更好地表现、刻画人物。件中更好地表现、刻画人物。 1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？用的是什么描写？（第（第6自然段）自然段） “是一个黑是一个黑瘦的先生，八字须，戴
11、着眼瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：学生介绍自己道：“我就是我就是叫作藤野严九郎的叫作藤野严九郎的”外貌描写、语言描写外貌描写、语言描写2、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写么描写?可以看出他是个怎样的人？可以看出他是个怎样的人？（第（第9 9自然段）穿衣服太模糊了，有时自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。寒颤颤的
12、，被别人疑心是扒手。间接描写（侧面描写）间接描写（侧面描写）生活俭朴、不拘小节的人生活俭朴、不拘小节的人3、写、写“我我”和藤野先生直接交往的事有几件和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。质。答：答：“我我”和藤野先生交往有和藤野先生交往有 件事件事（第（第11-2311-23段）段）为为“我我”添改讲义；添改讲义；为为“我我”纠正解剖图；纠正解剖图；关心关心“我我”的解剖实习；的解剖实习；向向“我我”了解中国女人裹脚的事。了解中国女人裹脚的事。(认真负责认真负责)(治学严谨治学严谨、对学生严格要求、对学生严格要求)(热
13、情诚恳热情诚恳)(具有具有求实求实精神精神)藤野先生品质：藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。没有狭隘民族偏见。4 4 藤野先生为藤野先生为“我我”添改讲义，添改讲义，“我拿下来打开看我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。请分别说说请分别说说“我我”为什么为什么吃惊、不安和感激吃惊、不安和感激？“我我”吃惊吃惊是因为藤野先生亲自为是因为藤野先生亲自为“我我”这个中国学生改讲义。这个中国学生改讲义。“我我”不安不安是因为讲义中有那么多的是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神脱漏和错误让先生费神;“
14、我我”感激感激是因为藤野先生对自己的热是因为藤野先生对自己的热情关心。情关心。这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 鲁迅在仙台上课的教室鲁迅在仙台上课的教室4、“我我”对藤野先生的感情是怎样的？对藤野先生的感情是怎样的？答：答：怀念与感激和崇敬怀念与感激和崇敬 （3737段）段） “我总还时时记起他，在我所我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。大的。” 怀怀念先生的行念先生的行念先生的行念先生的行动动有哪些？有哪些？有哪些
15、？有哪些？悬挂先生照片悬挂先生照片装订收藏讲义装订收藏讲义多写文章多写文章思思 考考藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生塑像藤野先生塑像1.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还依次写还依次写了哪些事件了哪些事件?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.“匿名信匿名信”事件；事件；E.看电影事件。看电影事件。 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂漫的时节思思 考考其他事件与藤野先生有什么关系？其他事件与
16、藤野先生有什么关系？A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； 是作者离开东京并在仙台见到藤野是作者离开东京并在仙台见到藤野先生的缘由。先生的缘由。B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象象;表现作者的忧国之情，是作者在藤野先表现作者的忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。生教导下刻苦学医的主要动机。C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;为后文藤野先生更加感人的教诲与为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀关怀作作正面陪衬正面陪衬。D.匿名信匿名信事件事件E.看看电影事件电影事件由由藤野先生藤野先生订正讲义而来。订
17、正讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来用部分日本青年的狭隘来反衬反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。藤野先生的正直无私和心胸广阔。是我与藤野先生是我与藤野先生分别的原因分别的原因。小小 结结 本文看似散乱，但实际上都是本文看似散乱，但实际上都是围绕着围绕着歌颂与怀念歌颂与怀念藤野先生这一中藤野先生这一中心来选择和组织材料。心来选择和组织材料。 形散神聚形散神聚促使作者弃医从文的原因是什么？促使作者弃医从文的原因是什么？ 匿名信事件 看电影事件匿名信事件匿名信事件弱国国民受人歧视弱国国民受人歧视。看电影事件看电影事件中国老百姓的愚昧、中国老百姓的愚昧、麻木、不觉悟。麻木、不觉悟。爱国促使作者弃医从文
18、的原因是什么？促使作者弃医从文的原因是什么？文中哪些地方文中哪些地方还表表现出出作者作者强烈的烈的爱国主国主义精神精神？在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽所所 感感厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍爱 国清国留学生清国留学生赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里日暮里：水户水户：触发忧国之情触发忧国之情反对满清统治的革反对满清统治的革命民主主义思想的命民主主义思想的表现表现爱 国 虽然得到一些优待和关照，但面对日虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作本人民善良的心地和友好
19、的情谊，作者推断为者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到受到，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的反映出他极强的民族自尊心。民族自尊心。在在 仙仙 台台爱国爱国得到优待得到优待“大概是物以希为贵罢大概是物以希为贵罢”在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-忧国忧民忧国忧民匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-救国救民救国救民双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往
20、交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）贯穿全文的叙事线索是什么？贯穿全文的叙事线索是什么？课后练习课后练习关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。下，究竟应该怎样理解。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。有深度，使藤野先生的形象也更为感人。1 1标题是标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格
21、。，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2 2课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。主义思想感情。3 3课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。又写了自己的思想历程。正确答案应选正确答案应选(1)(1)1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。语言品味：语言品味：（1 1）也有解散辫子，盘得平的，
22、除下帽来，油光可鉴，宛如）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学跳舞。跳舞。”（3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。地里却早受了他的影响了。（4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在
23、灯光中瞥见他黑瘦）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正正人君子人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法反语反语：找出下列句子中：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如）也有解散辫
24、子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是之意，这时是反语反语，表达了作者对清国留学生的表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不不务正业，注重容貌打扮的丑态。务正业，注重容貌打扮的丑态。 表明了作者对清国留学生的表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且民，而且“盘得平盘得平”，“油光可鉴油光可鉴”
25、，表明他，表明他们们精心打扮精心打扮，“扭几扭扭几扭”写出他们写出他们招摇过市、招摇过市、自我陶醉自我陶醉的丑态，的丑态，“实在标致极了实在标致极了”，作者用，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 课后习题课后习题1 1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）哪些词语可以看出来？）1 1
26、、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学跳舞。跳舞。”精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其其实是一些无聊的事，实是一些无聊的事，讽刺了讽刺了一些一些“清国留清国留学生学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。浑浑噩噩、醉生梦死的
27、生活丑态。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。地里却早受了他的影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。狭隘的青年。称他们为称他们为“爱国青年爱国青年”，有，有讽刺讽刺意味。意味。 1 1、品味课文
28、、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正正人君子人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。正人君子正人君子这是这是反语反语，用来讽刺那些为，用
29、来讽刺那些为军阀政客军阀政客张目而自命为张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。小结（本文中心）：小结（本文中心）： 本文依据时间的推移、地点的转换和本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文这篇回忆性散文表达了表达了作者对藤野先作者对藤野先生的生的真挚怀念真挚怀念，赞扬了赞扬了他他正直热诚、治学正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者作者追述了追述了自己弃医从文的思想变化，文自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。中洋溢着强烈的爱国主义感情。 藤藤野野先先生生（一）（一
30、）见藤野之前见藤野之前（1 13 3） （在东京）（在东京）（二（二） 相识、相处、离别相识、相处、离别 （在仙台）（在仙台）（4 43535） （三）（三）对藤野的怀念（对藤野的怀念（36363838）（1 1）往仙台、初到仙台（）往仙台、初到仙台（4 45 5） （2 2）相识（相识（6 61010）相处（相处（11112323）（3 3）离别）离别（24243535） 匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别 明线：与先生与先生的交往的交往 暗线：作者爱作者爱国情感国情感形形形形散散散散而而而而神神神神不不不不散散散散其它资料、周君来的时候是中日战争之后，、周君来的时候是中日战争之后，
31、又过了相当的年数，很可悲的是，当时又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。另眼看待。藤野先生及亲人对他们交往的回忆藤野先生及亲人对他们交往的回忆2 2、 我少年的时候，曾承福井藩校出我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特重中国人的心
32、情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。别亲切和难得了吧。如果周君因此而在如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊我要是早读到该有多好啊! !既然他至死还既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊人也该多么喜欢啊! !（摘自藤野严九郎（摘自藤野严九郎谨忆周树人君谨忆周树人君3 3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）4040年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了写了“谨忆周树人君谨忆周树人君”，由此可见，藤，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切! !
