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1、琵琶行并序 课文导言课文导言 作家作品作家作品 整体感知整体感知 问题探究问题探究 课外拓展课外拓展 千年前的文人千年前的文人 千年前的歌女千年前的歌女课文导言课文导言 白居易（白居易（772846），字乐天，），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（境）人。贞元十五年（798）进士，）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年子宾客及太子少傅。会昌二年（842
2、），以刑部尚书致仕，死时年），以刑部尚书致仕，死时年75岁。岁。白居易，白居易，是唐朝继杜甫后的又是唐朝继杜甫后的又一位伟大的一位伟大的现实主义诗人现实主义诗人。 他提倡他提倡新乐府运动新乐府运动， 主张主张“文章合为时而著，歌诗合为文章合为时而著，歌诗合为事而作事而作。” 歌、行都称歌行体，属于古体诗。音节、歌、行都称歌行体，属于古体诗。音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。格律比较自由，句法长短不一，富于变化。 唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁, ,可叙可叙事，可抒情、议论。事，可抒情、议论。例如兵车行是歌行体。例如兵车行是歌行体。 琵琶行是一首琵
3、琶行是一首七言长篇叙事诗七言长篇叙事诗，继承了继承了汉乐府叙事诗的传统，白居易的长篇叙事诗汉乐府叙事诗的传统，白居易的长篇叙事诗优美优美动人，通俗平易动人，通俗平易, ,在诗人生前，就被广为传诵，所在诗人生前，就被广为传诵，所谓谓“童子解吟童子解吟长恨曲长恨曲，胡儿能唱琵琶行，胡儿能唱琵琶行。” 唐宪宗元和十年唐宪宗元和十年(815(815年年) )，跟拥兵割据的藩，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元刺死宰相武元衡衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝赞善大夫，是个陪
4、侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以凶手，终以越职言事越职言事的罪名被贬为江州司马。的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。 本诗作于元和十年本诗作于元和十年815815。白居易因上书言事，。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。浔阳江头夜送客浔阳江头夜送客江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦歌女倾诉身世苦 同病相
5、怜伤迁谪同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿整体感知整体感知 文文 章章 结结 构构江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿邀见歌女邀见歌女演奏名曲演奏名曲听者陶醉听者陶醉少年欢乐少年欢乐晚年沦落晚年沦落当前心境当前心境问题探究问题探究1、体现全诗主旨的句子在、体现全诗主旨的句子在哪里？并翻译。哪里？并翻译。2、 “相逢何必曾相识相逢何必曾相识”是什是什么使素不相识，萍水相逢的么使素不相识，萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？诗人和琵琶女联系在一起？3、音乐是沟通诗人与琵琶、音乐是沟通诗人
6、与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？写了几个回合？赏析三次描写音乐的诗句赏析三次描写音乐的诗句文本鉴赏文本鉴赏 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。环境描写：环境描写：渲染悲凉气氛，渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。奠定全诗基调。（互互 文文）第一次第一次演奏：演奏：秋秋“惨惨”！（离愁、沦落）（离愁、沦落）侧面烘托：音乐的美：音乐的美 琵琶女琵琶女：寂寞寂寞诗人、客人：诗人、客人：离愁离愁诗诗诗诗 句句句句 音乐特点音乐特点音乐特点音乐特点大弦嘈嘈大弦嘈嘈如急雨如急雨小弦切
7、切小弦切切如私语如私语大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难幽咽泉流冰下难银瓶乍破水浆迸银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣铁骑突出刀枪鸣四弦一声四弦一声如裂帛如裂帛粗重深沉粗重深沉细腻柔美细腻柔美婉转流利婉转流利低沉抑郁低沉抑郁激越高亢激越高亢气势雄壮气势雄壮戛然而止戛然而止将将 抽抽 象象 的的 音音 乐乐 变变 为为 可可 感感 的的 形形 象象第二次第二次 : : 江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲圆润清脆圆润清脆 错落有致错落有致 比比 喻喻（明写详写）（明写详写）（明写详写）（明写详写）余音绕梁东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 用悄
8、寂无声的环境衬托演奏效果。乐用悄寂无声的环境衬托演奏效果。乐声已停，然余音绕梁，经久不息。声已停，然余音绕梁，经久不息。“悄无悄无言言”的寂静，实则是充满了感情的时刻。的寂静，实则是充满了感情的时刻。听众的如痴如醉，从侧面烘托琵琶女技艺听众的如痴如醉，从侧面烘托琵琶女技艺的高超绝妙。的高超绝妙。第三次演奏：第三次演奏：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。满座皆泣诗人：重闻琵琶青衫湿琵琶女：却坐促弦弦转急三次演奏第一次第一次( (暗写暗写):):诗人送客闻琵琶诗人送客闻琵琶“醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”(”(烘托烘托) )“主人忘归客
9、不发主人忘归客不发”(”(侧面烘托琴侧面烘托琴技技) )第二次第二次( (明写详写明写详写):):彼此相见彼此相见, ,琵琶女奏霓裳六幺琵琶女奏霓裳六幺琵琶女自叙身世琵琶女自叙身世诗人述诗人述“迁谪意迁谪意”“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”( (点明主旨点明主旨) )第三次第三次( (明写略写明写略写):“):“感我此言感我此言”“”“却坐促弦却坐促弦”( (正写正写) )“江州司马青衫湿江州司马青衫湿”(”(侧面烘侧面烘托托) )本是京城女本是京城女去年辞帝京去年辞帝京名满京都的艺人名满京都的艺人才华横溢的诗人才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪因直言进谏而遭
10、贬谪同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识！ 一个是处于社会底层的一个是处于社会底层的艺伎艺伎，一个，一个是被压抑的是被压抑的知识分子知识分子，虽地位悬殊，但，虽地位悬殊，但白居易能冲破封建等级观念，平等看待白居易能冲破封建等级观念，平等看待地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作同她昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比类比，难能可贵，体现他，难能可贵，体现他尊重歌伎人格尊重歌伎人格的的进步思想。进步思想。 同忆京城，天涯人对天涯人；同忆京城，天涯人对天涯人；同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同感处境悲凉，断肠
11、人对断肠人；同感处境悲凉，断肠人对断肠人；同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；同泄音乐情，知音人对知音人；同泄音乐情，知音人对知音人；同望天涯明月，寂寞人对寂寞人同望天涯明月，寂寞人对寂寞人共 鸣 本诗以本诗以琵琶女的演奏琵琶女的演奏贯穿全篇，贯穿全篇，将乐曲的将乐曲的情调和演奏者、听着的情绪融为一体情调和演奏者、听着的情绪融为一体，又以，又以琵琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映衬琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映衬，气势如气势如江潮涌雪，奇境跌出，曲尽长篇歌行之妙江潮涌雪，奇境跌出，曲尽长篇歌行之妙。诗。诗人将一倡女视为风尘知己，与她同病相怜。写人将一倡女视为风尘知己，与她同病
12、相怜。写人写己，哭己哭人。宦海的浮尘、生命的悲哀，人写己，哭己哭人。宦海的浮尘、生命的悲哀，全部融为一体，使作品具有不同寻常的感染力。全部融为一体，使作品具有不同寻常的感染力。内容回顾 琵琶女在音乐声中融入了对自己琵琶女在音乐声中融入了对自己的凄凉遭遇、人情冷暖、世态炎凉的的凄凉遭遇、人情冷暖、世态炎凉的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情的强烈控诉。的重利寡情的强烈控诉。 诗人把对琵琶女的深挚同情、对自诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。强烈不满完全融合在一起了。 正因为
13、这两句诗揭示出了一种带正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的共鸣。在历史的长河中激起广泛的共鸣。同是天涯沦落人同是天涯沦落人,相逢何必曾相识相逢何必曾相识 你平日爱听音乐吗？你会用你平日爱听音乐吗？你会用怎样的语句来描绘你喜爱的音乐怎样的语句来描绘你喜爱的音乐？试一试。？试一试。拓展拓展古人描写音乐美的词语和句子：古人描写音乐美的词语和句子： 在齐闻韶，三月不知肉味。在齐闻韶，三月不知肉味。 论语论语述而述而 余音绕梁，三日不绝。余音绕梁，三日不绝。 列子列子汤问汤问 此曲只应天上有，人间哪得几回闻？此曲只应天上有，人间
14、哪得几回闻？ 唐唐杜甫杜甫 赠花卿赠花卿拓展拓展直接描写音乐。直接描写音乐。直接描写音乐。直接描写音乐。运用运用运用运用比喻比喻比喻比喻描写音乐。描写音乐。描写音乐。描写音乐。 通过写音乐通过写音乐通过写音乐通过写音乐效果效果效果效果描写音乐。描写音乐。描写音乐。描写音乐。 通过写演奏者的通过写演奏者的通过写演奏者的通过写演奏者的动作态度动作态度动作态度动作态度描写音乐。描写音乐。描写音乐。描写音乐。 运用运用运用运用叠词、双声叠韵词叠词、双声叠韵词叠词、双声叠韵词叠词、双声叠韵词描写音乐。描写音乐。描写音乐。描写音乐。 点拨音乐中的点拨音乐中的点拨音乐中的点拨音乐中的感情感情感情感情。本诗描写音乐有哪些方法和角度？本诗描写音乐有哪些方法和角度？结结 束束
