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1、可持续发展发育Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望引言教育署亦積極回應這個全球行動，致力推動可持續發展教育1992年地球高峰會確立可持續發展是各國共同努力的目標一致認同教育的重要性願景:綠色學校綠色學校環保公民環保公民可持續發展可持續發展定義這些發展必須能夠一方面滿足我們現今的需求，另一方面又不會妨礙子孫後代，使他們滿足自己所需的能力受損學校環境教育指引(1999)。既可滿足我們現今的需求，而又不會損害滿足子孫後代需要的發展模式小學環境教育教師手冊-可持續發展教育(200
2、2)經濟環境社會三個原則：公平原則-強調同代人的公平、代與代之間人的公平，公平分配有限資源持續原則-強調社會發展不能超越環境可承受的能力。共同原則-強調全球聯合採取行動。範式轉移ParadigmShift一般地球公民的傳統觀念綠色地球公民的觀念以人為本以地球為本人是地球的主人人是地球的託管者強調人是萬物之靈人定勝天強調所有生物都是平等天地人和/天人合一各(國)家自掃門前雪環境問題只出現某地區污染無國界跨境污染問題存在地球資源用之不盡地球資源會有耗盡的一天生物為一個體，可單獨生存生物相互依賴共存共榮社會發展以經濟利益掛帥社會發展要照顧環境、經濟和社會三方面的平衡價值觀的重要性行為的準則做人處事的
3、態度生活取向的依據教育署推廣可持續發展教育的工作向學校發出參考指引向學校發出參考指引 學校環境教育指引學校環境教育指引(1999)(1999) 小學環境教育教師手冊小學環境教育教師手冊- -可持續發展教育可持續發展教育 (2002)(2002) 在課程中納入及加強可持續發展教育的課題在課程中納入及加強可持續發展教育的課題常識科常識科( (P1-6;2002)P1-6;2002)、地理科（地理科（S4-5;2002S4-5;2002）、旅遊與旅遊業科（旅遊與旅遊業科（S4-5;1999S4-5;1999）及通識教育及通識教育 科科( (S6-7;2000)S6-7;2000)為在職教師提供多元模
4、式訓練課程。為在職教師提供多元模式訓練課程。由由19951995年開始，教育署不時聯同大學、政府部門、非政府年開始，教育署不時聯同大學、政府部門、非政府機構及中、小學，為教師提供與可持續發展教育有關機構及中、小學，為教師提供與可持續發展教育有關的訓練課程的訓練課程 例如：例如：- -香港神託會培敦中學香港神託會培敦中學;浸信會天虹小學浸信會天虹小學- -規劃署規劃署-12-12小時的教師複修課程，向教師推廣如何把資訊科技小時的教師複修課程，向教師推廣如何把資訊科技應用於環境教育及可持續發展教育應用於環境教育及可持續發展教育-15-15小時的教師專業進修課程小時的教師專業進修課程( (與香港中文
5、大學合作籌辦與香港中文大學合作籌辦) )透過互聯網提供資料及例子u設立環境教育網(http:/resources.ed.gov.hk/envir-ed)為教師及學生提供有關可持續發展及其他環保議題的資料、教案、簡報、教學資源及自評問答題。與其他政府部門及非政府機構合辦各項活動，供學校參加l每年資助四百次中、小學生參觀米埔自然保護區活動;l與環境保護運動委員會合辦的學界環境獎勵計劃暨學生環境保護大使計劃學校廢物分類及回收計劃香港綠色學校獎。l與漁農自然護理署合辦的協護郊野公園計劃。進行學校探訪，提供推行可持續發展教育的各種建議SustainabilityCompassNaturalsystemsEconomicsystemsSocialsystemsWhodecides?NESWWhowillbeaffected?What?Where?How?Why?adaptedfromDrJohnFien設計可持續發展教育學習活動的考慮因素:了解個人作為生產者和消費者的角色學習原理已知到未知、具體到抽象、由近至遠 九個共通能力，特別是3Cs溝通能力、批判性思考能力、創造力配合課程改革五個首要培養的價值觀及態度l個人層面堅毅精神l個人與社群層面尊重他人l社會層面責任感l國家層面國民身分認同l世界層面承擔精神未來觀(FuturePerspective)謝謝！
