《高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 六国论课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 六国论课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（61页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六国论 苏洵 课前自学预案暴曝冒着暴曝冒着 厌餍满足厌餍满足当倘如果当倘如果表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于现代汉语的相当于现代汉语的“以至以至”“以至于以至于” 那实际上那实际上 祖辈和父辈祖辈和父辈智谋和力量智谋和力量 先例，旧事先例，旧事可以凭借可以凭借 动词，招致动词，招致动词，邀请动词，邀请 形容词，快，迅速形容词，快，迅速名词，兵器，武器名词，兵器，武器动词，战争动词，战争名词，士兵名词，士兵名词，军队名词，军队 形容词，旧的，原有的形容词，旧的，原有的连词，所以，因此连词，所以，因此名词，老交情，旧交名词，老交情，旧交形容词，
2、衰老的形容词，衰老的名词，缘故，原因名词，缘故，原因副词，仍然，还副词，仍然，还副词，故意，特意副词，故意，特意 动词，不是动词，不是形容词，不对的，错误的形容词，不对的，错误的动词，非难，责怪动词，非难，责怪副词，没有副词，没有副词，不副词，不 动词，作为动词，作为动词，成为动词，成为 前前“为为”，动词，治理；后，动词，治理；后“为为”，介词，介词“被被”，表被动，表被动介词，替，给介词，替，给 介词，向，对介词，向，对 前两个前两个“为为”，动词，是，成为；第三个，动词，是，成为；第三个“为为”，语气助词，语气助词 连词，和，同连词，和，同动词，亲近，亲附动词，亲近，亲附介词，和，同介词
3、，和，同 介词，因为介词，因为介词，凭借介词，凭借连词，来连词，来介词，用，把介词，用，把介词，往，向介词，往，向连词，并且连词，并且连词，表示修饰和被修饰关系连词，表示修饰和被修饰关系通通“已已”，已经，已经 一天天地一天天地一月月地一月月地按道理按道理 以礼相待以礼相待坚持正义坚持正义使退却，打败使退却，打败 招致招致 使使保全保全 五、特殊句式(1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也赂秦而力亏，破灭之道也以上句子都是_句。(2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣以上句子是_型倒装句。(3)齐人勿附于秦以上句子是_型倒装句。判断判断 定语后
4、置定语后置 状语后置状语后置 (4)与嬴而不助五国也较秦之所得，与战胜而得者思厥先祖父，暴霜露举以予人至丹以荆卿为计以上句子是_句。(5)洎牧以谗诛为国者无使为积威之所劫哉以上句子是_句。省略省略被动被动 一、作家剪影眉山三苏之一苏洵苏洵(10091066)，字明允，号老泉。北宋散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，均属“唐宋八大家”之列。宋仁宗嘉祐元年率子苏轼、苏辙到汴京，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修赏识与力荐，一时朝野争相传诵，名声大噪。著有嘉祐集十五卷，有战国纵横家的风度。二、资料存盘以史论理，借古讽今北宋建立之后，鉴于唐末藩镇割据和五代十国军人干政，统治者解除了地方节
5、度使的权力，严令将帅不得专兵，致使军队战斗力减弱，加之社会矛盾尖锐，政治腐败，便造成外交上的极端软弱，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者为求苟安，每年要向契丹纳银20万两、绢30万匹，向西夏纳银10万两、绢10万匹、茶3万斤。其结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。为讽谏北宋王朝以六国为鉴奋起御侮，苏洵写下了本文。文体知识论论是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。可分史论和政论两种，史论是在史书人物传记结尾处的议论评价，政论是议论古今时世人物或评价经史之言。“六国论”在这里是一个
6、省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 三、意旨探微本文着重论述了六国破灭的原因，但作者并非为论史而论史，而是以此为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事侵略采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，劝谏北宋王朝以六国为鉴，不被“积威之所劫”，而要奋起御侮以维护其统治。课堂探究学案1本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？【参考思路】作者开门见山，直截了当地提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文，统领全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正(第一个分论点)反(
7、第二个分论点)两个方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚跟。2作者在第一段中说“赂秦而力亏，破灭之道也”，课文第二段是怎样来证明这个分论点的？【参考思路】通过对比进行论证。先以秦“攻取”获得土地与受赂所得土地进行对比，再以诸侯赂秦所亡与“战败而亡”作对比，说明“赂秦”造成的严重后果；接着以六国先祖创业的艰辛与子孙的无能作对比，说明割地赂秦是有愧祖先的事，同时也反映了诸侯中以地事秦的情况；接着以“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比，以“奉之弥繁”与“侵之愈急”作对比，说明以地赂秦对国家安危没有什么好处。这段论述，从情与理两个方面证明了赂秦是不可取的。3第二段是从哪个方面论
8、证六国破灭原因的？用了哪些对比？各有什么作用？【参考思路】第二段从第一个方面即“赂秦而力亏，破灭之道也”这个角度论证六国破灭的原因。(一)通过以上对比，我们可以分析得出：秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。(二)通过以上对比，说明了诸侯割地的情形和后果，我们从中得出“至于颠覆，理固宜然”的结论。4作者在本文中引用古语的作用是什么？【参考思路】这句古语形象地反映了割地事秦的严重后果。作者引用古语，使自己的见解更有说服力。5本文是一篇议论文，但文中使用了不少形象描述的方法。请简要分析其作用。【参考思路】作者除了运用对比、类比、推理及比喻等论证方法以外，还使用了形象描述的方法。如写先人创业的艰难过
9、程，用“暴霜露”“斩荆棘”；写土地得来的不易，用“以有尺寸之地”，运用了夸张手法，极言其所得甚微。对于割城赂秦的具体方式，“今日”“明日”，夸张地说明了“赂秦”的频繁；“五城”“十城”，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝”，实在是损失巨大，收效甚微。一个“视”字，一个“又”字，用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪。“起”与“寝”紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得。这样描写，把历史大事写得活灵活现，让读者身临其境。议论精辟气势磅礴苏洵的这篇六国论，见识深远，眼光犀利，议论精辟透彻，气势纵横磅礴，主要特色有：1借古讽今，切中时弊分析这篇文章，应着眼于其
10、强烈的现实针对性。本文属于史论，目的是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，以阐明自己的政治主张。因此，本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者的政治见解。文末巧妙地联系北宋的社会现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。2论点鲜明，论证严密本文为论说文，它完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家加以论证；接着通过假设进一步论述如果不赂秦六国就不会灭亡，从而得出“为国者无使为
11、积威之所劫哉”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。全文纲目分明，脉络清晰，结构完整，逻辑缜密。此外，文中还综合运用了例证、引证，特别是对比论证的方法，大大增强了说理的力量。3语言生动，气势充沛本文除了具有一般议论文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。如：在论证中穿插“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”的描述，引古人“薪不尽，火不灭”之言形象说理，用“食之不得下咽”形容秦人的惶恐不安，极大地增强了文章的表达效果；而且文章恰当地运用“呜呼”“悲夫”等感叹词，在夹叙夹议之中，流露出深沉的感情。这使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上多种修辞手法的运用，错落有致
12、的长短句，使文章具有雄辩的力量和充沛的气势。课后巩固练案阅读下面一段文字，完成15题。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。解析：B互：交互，相继。答案：B解析： C均当“用”讲。答案：C解析：A项中“祖父”古义指祖辈和父辈，今义指父亲的父亲；B项中“故事”古义指先例，旧事，今义指真实的或虚构的有人物、有情节的事情；C项中“其实”古义指那实际上，今义指表示所说的是实际情况。答案：D4下列内容分析不正确的一项是( )A通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失远远超过
13、战争的损失。B割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。C将赂秦比做“抱薪救火”形象地说明了赂秦的危害。D第二段以骈文的排比句和对偶句为主，又间杂一些散句，语言显得既有气势又有变化。解析：D应为“以散句为主，间杂骈句”。答案：D5翻译文中画线的句子。(1)则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。译文：_(2)故不战而强弱胜负已判矣。译文：_答案：(1)那么这样看来，秦国最大的欲望，各诸侯国最大的祸患，本来都不在于战争啊。(2)所以双方还没有交战，而强弱胜负已经判定了。【注】稇(kn)载：满载，这里指牟利多。解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力
14、。结合语句“士大夫与君相知者，咸度君当为朝廷显用”可知，本句中“度”字应作“猜想、揣度”解。答案：D解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，两个“以”，均为连词，表修饰，可不译。B项，两个“则”，前者为连词，表承接，那么；后者为连词，表转折，却。C项，两个“于”，前者为介词，向；后者为介词，从。D项，两个“为”，前者为介词，表被动，被；后者为介词，替、给。答案：A3下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A许曾裕从小聪颖异常，酷爱读书，志向远大；但年轻时由于家庭变故消耗了过多的精力，耽误了仕途。B许曾裕出任通判之职以后，清正为民，消除了公船私用造成的弊端；执法
15、严明，让外来商人感激涕零。C许曾裕在一些人因无知贪利而违禁出海时，为使他们得到宽大处理而奔走，表现出爱民如子的仁厚品德。D许曾裕渴望建功立业，但是命运不济，有机会升迁时却病故，未能尽展才华，作者对他充满了同情与惋惜。解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。说“消除了公船私用造成的弊端”属于无中生有。答案：B4把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)民咸呼舞，以为数十年来所未有，因即河漘立石以纪其事。译文：_(2)虽然，以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？译文：_解析：本题考查理解并翻译文言文中的句子的能力。该题的第(1)小题侧重考查“咸”“以为”“因”“以”的词义及
16、语句的顺畅。第(2)小题侧重考查“虽然”“施设”“较”“歉”的词义及语句的顺畅。一般来说，古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。又由于高考的采分点常落在一词多义、古今异义、词类活用和文言特殊句式上，考生平时要熟练掌握这些知识点，并灵活运用。答案：(1)老百姓都称道欢舞，认为这是几十年来没有过的事，于是就在河边立碑来记下这件事。(2)即使这样，把许曾裕的施政(功绩)与当世那些地位显赫、凭其权力足以有所作为的官员相比，(许曾裕的)难道比他们少吗？参考译文：许君名曾裕，字高，又字南湖，桐城人。许君年少就卓越有大的志向，刚刚六岁时，赶上母亲病重，就知道长跪在祖庙之前，祈祷求福达十多天而不知疲倦。稍稍长大一些，许君跟从塾师学习，他的聪颖超出同辈人，给他的书没有不读的。然而他的父亲因为正直诚信被族人怨恨，引起诉讼，十多年冤屈没有昭雪，于是激愤而死。许君心中悲痛，又向官吏申诉，又过了十多年，申辩才被认为在理。然而许君的精力壮志已消耗损失过半了。不得已，就花钱补授官职，得到通判松江水利船政的职位。松江地处滨海，早先设有巡海的船，名叫乌船。先前，通判监督修造，上下官员多从中侵吞牟利。 谢谢观看！谢谢观看！
