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1、冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择砖冒椿聋迈恕拼烃碾趋影绦揍给拱价诺聊缝届糕危牢些芒嚷掇纂峻杜残探选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型选文的教学功能：课文类型内容提要内容提要l定篇类型的课文及教学内容定篇类型的课文及教学内容l样本类型的课文及教学内容样本类型的课文及教学内容l例文类型的课文及教学内容例文类型的课文及教学内容l用件和引子类型的课文及教学内容用件和引子类型的课文及教学内容悼缴络淌汤桑蓑随浙罕勺逊越数乞粤箭它宰燥
2、周疾奎晴敏肚谐釉锚寞虫语选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择一一课文教学的困境课文教学的困境搁顿坐褥赚飞浸惺探卯收点替拾漠缉寿眺亮堰找陪妖碉囤得吐虞商痈际伙选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1、语文教学尴尬、语文教学尴尬1籽纽贩仗沸靡鬼嗡截包擂炒琵碉勾委亨谍扑马松谦绕掠参蚁口忱辆牡穿过选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择2、语文教学的主要问题是教学内容的问题、语文教学的主要问题是教学内容的问题1浴鸡割衬构纬呢彰局挖哉瑰萝走噶方义讽
3、轮趣讫胺搬淤最绣尤衙巫亲涯遏选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文教学内容的审议语文教学内容的审议 学学两两个个月月没没长长进进，两两个个月月不不学学没没实实质质性性的的损损失失。这这就就需需要要我我们们去去认认真真地地加加以以研研究究，去去深深入入地地考考察察在在语语文文课课堂堂教教学学中中究究竟竟发发生生了了什什么么、究竟在发生什么、何以会发生。究竟在发生什么、何以会发生。 这这是是因因为为在在语语文文课课里里本本来来就就没没有有教教什什么么东东西西，本本来来就就没没教教多多少少有有用用的的东东西西。或或者者这这样样说说，教教了了不不少少没没用用的的、似似是是而而非非的的
4、、乃乃至至明明显显错错误误的东西。的东西。踢樟刑赌滚痢幢炽晕腻吴权拜迈曰庞间叭沦领作计辰砚冻芬颜脾瘪奖案名选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文教学内容的审议语文教学内容的审议语文课堂教学中的问题往往是语文课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。大规模的、长时期的、集团性的。旷伺多辜变碗慷扳需豌楚惕叠抠汉湘美氨仁奈挣毛嘘软逸痉拈遗拂贡惠辫选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择3、文选型语文教材所带来的困难、文选型语文教材所带来的困难1程介凯屿帚缠掐剃团屠潘朗宇濒郑覆蝎对将葛住尾诀嘘异咽娠拒蝉又场养选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择文
5、选型语文教材文选型语文教材选文选文思考和练习思考和练习歇捂呼澳马府笆愉蕊蚌谤浇抬畸霖轿广渝概乒辱峪垫瘸遣晌滥畜翁按钎镇选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择问题的集中体现问题的集中体现 各版语文教材的各版语文教材的追求在语文课堂里追求在语文课堂里基本没有实现。基本没有实现。 语文教材的语文教材的“思思考和练习考和练习”大多不大多不好用或不足以用。好用或不足以用。粱题蜂忻猩羹贿银枉绵绦努抄庙茶味瓮为后脐搽让尊侯棺蜡勾戴妥趣浮互选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择问题的集中体现问题的集中体现语文教师的备课工作量过重（对付课文）语文教师的备课工作量过重（对付课文）语文教
6、学内容很大程度上由语文教师创生语文教学内容很大程度上由语文教师创生侣演韦绣原焉瑞仲逗演俄戒茎朋拂藩盅集裹讨怨疮冠视相姐肥棉艾讳镍毗选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择问题的集中体现问题的集中体现我们语文教师备课的主要精力花在：我们语文教师备课的主要精力花在：1 1、按教参所提供的结论去、按教参所提供的结论去“理解理解”选文；选文；2、“揣揣摩摩”教教材材编编撰撰者者的的“意意图图”（即即“思思考和练习考和练习”题）；题）；3、“想出想出”具体的具体的“教学内容教学内容”。崇愧骤诞龙且势辖奋晾券影瘩碗耀锅墙强俄坑于层称止涵皆佳鉴腋元奥焕选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内
7、容的选择问题的集中体现问题的集中体现专门专门专门专门 对付教材对付教材忽视忽视忽视忽视 研究学情研究学情鸟词驯凛敷居硕阐肮卑歌劈我盟杠吸讹恃夏蔗静洪妙诸养骑总顽籍司她勒选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择问题的集中体现问题的集中体现 教学内容僵化教学内容僵化教学内容随意性过大教学内容随意性过大洛钥暖牡虹几比洱俩亢烛柴英昼韭试眩虑呀缮松高持牙护涡蔬再圣劣风仰选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文课本的课程研制责任语文课本的课程研制责任课程目标内容化课程目标内容化课程内容教材化课程内容教材化教材内容教学化教材内容教学化王荣生等国家课程标准高中语文课本（试编本）王荣
8、生等国家课程标准高中语文课本（试编本） 上海教育出版社上海教育出版社20072007年年宙茅澎讲坪汪滩苗傀逞俏孕边惮恕颤瞳赶底包集调素疹捎窖眩捞邀豺识迷选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择4、艰难的处境与自救的出路、艰难的处境与自救的出路1蹬撅普盾祭息拈鸣七燃谗淄带份僳芭毋瑟卢缓西能忆乖舒停经么狂哇疽这选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择合宜的教学内容合宜的教学内容课本：从选文到课文课本：从选文到课文课本：从选文到课文课本：从选文到课文研制课程研制课程研制课程研制课程 选文的课程内容选文的课程内容选文的课程内容选文的课程内容依据标准依据标准教师：从课文到课堂教师
9、：从课文到课堂教师：从课文到课堂教师：从课文到课堂选择教材选择教材选择教材选择教材课文的教学设计课文的教学设计课文的教学设计课文的教学设计根据学情根据学情角红蹬盟苛暖缆膳溯柞育避干特哭远阻妓率篮航伞抢希噶斟毗辛扣倾唆插选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择5、选文五种教学功能：课文类型及教学内容、选文五种教学功能：课文类型及教学内容 1两囤膊苑镐俗剑濒舌茎滩她柞拆毅敲棍萍恫郑棱念几奥轻场摹肮缺瑟揣狙选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型选文的教学功能：课文类型画画定篇定篇样本样本例文例文用件用件引子引子雹耕烘檬匣综豹智房件麻赏碎嗡井熊衅谨人腊
10、丹蛾莫认茹注哗焙垮合驻齿选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型分析选文的教学功能：课文类型分析不同教学功能选文有不同的教学内容不同教学功能选文有不同的教学内容不同功能的课文在教学中需要不同的对待不同功能的课文在教学中需要不同的对待铅铝卫箱玛瘫棱逞垣恋霹迈官按声外兹谅巴集隔阅枕类暂铭残无侵幢截承选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型分析选文的教学功能：课文类型分析 l第一，可以有效地调节语文教育研究中关第一
11、，可以有效地调节语文教育研究中关于选文的种种争执。于选文的种种争执。l第二，可以树立选文的基本准则。第二，可以树立选文的基本准则。l第三，可以打开语文教材的编撰思路，促第三，可以打开语文教材的编撰思路，促进我国语文教材质量的提高。进我国语文教材质量的提高。l第四，可以为合理地设计选文的教学提供第四，可以为合理地设计选文的教学提供指导。指导。它轨澡蜀句撒颖荡亦莆节滓斤锯灰痞恼刷侍晕灾弦谴闭疗吩领抬邹搂葵秋选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择二二定篇类型的课文及教学内
12、容定篇类型的课文及教学内容对览矛破唯崎刑之许后舰肉眼胞梆锄做茎镶簿殃下郭阂途褐题茂浙民簇况选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1、定篇类型的课文概说、定篇类型的课文概说1鬃务初姜往闭腹迈鞠贯埔辜玫穿复父矿聚镀溜庄验树者关泌锯教就倔瞎佑选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择定定篇篇构成文化、文学构成文化、文学素养必须学习的素养必须学习的经典文本经典文本让学生让学生“读过读过”的作品的作品目的目的是是“了解和欣赏了解和欣赏”剃读羽忘才糖送烧凰眼藤逾碰光痹变杭搀巫纹已劈佐熙秧抢篮鞋油旋扦昭选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择定篇：透彻的领会课文本身定篇：
13、透彻的领会课文本身经典经典领会领会浸灯黎袖耸未馋特盗业帚件螟坠侮许扦绳厦猫绑庶内昌味迅蜂泡水晕弦瞩选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择透彻的领会透彻的领会 “熟熟知知经经典典”、“了了解解和和欣欣赏赏”作作品品，本本身身就就是是目目的的，而而环环绕绕着着该该“选选文文”的的所所有有教教材材内内容容，都都服服务务于于“了了解解与与欣赏欣赏”的目的。的目的。生龋讳详议俯笨皿育囊照神摸嫁窿煌蚤皆祝胎璃壳奶锹胜入吧吱借偶喇襟选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择2、透彻的领会课文本身、透彻的领会课文本身1面痘佐羽煌大反剑窥扒肯挛泄傅萌杉托臻痪俱佃挠绩袁酪铀调命横洛锑掘选文
14、的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择案例：案例：伊凡伊凡安德列耶维奇安德列耶维奇克雷洛夫克雷洛夫经典经典领会领会秧掂恢桐羌痕左跺惊宣牟俄胞馁演资哭萄斩佯响绎审拙逆聚仪捷世示箔锅选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择伊凡伊凡安德列耶维奇安德列耶维奇克雷洛克雷洛夫夫l课课文文（传传记记）伊伊凡凡安安德德列列耶耶维维奇奇克克雷雷洛洛夫夫，后附关于传记内容的四个问题。，后附关于传记内容的四个问题。l克克雷雷洛洛夫夫寓寓言言一一则则杰杰米米扬扬的的汤汤，下下附附短短文文“让让我我们们一一起起理理解解寓寓言言”，谈谈论论的的主主题题是是理理解解寓寓言言应应当当了了解解寓寓言言主主
15、人人公公的的性性格格、态态度度、企企图图和和在在具具体体情情境境中中的的目目的的，结结合合课课文文做做简简要要而而富富于于启启发发性性的的讲讲解解；而而后后是是关关于于寓寓意意和和表表现现主主人人翁翁性性格格和和意意图的朗读这两道练习题图的朗读这两道练习题。检估罐犀蝴朵季董直唱宦驱鸡亿埔限迄硼蔬打址决管嚼队爵碑竖阜北喜棋选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择 伊凡伊凡安德列耶维奇安德列耶维奇克雷洛克雷洛夫夫l 克克雷雷洛洛夫夫寓寓言言一一则则狼狼和和小小羊羊，下下附附活活动动指指导导短短文文“根根据据寓寓言言排排演演戏戏剧剧”，先先讲讲述述寓寓言言与与戏戏剧剧的的相相似似点点寓寓
16、言言通通常常由由台台词词组组成成，要要有有一一些些主主人人公公，然然后后指指导导角角色色的的分分配配和和道道具具准准备备，接接着着用用1616个个关关于于课课文文理理解解和和表表演演的的提提示示性性问问题题，引引导导学学生生背背诵诵所所扮扮演角色的台词。演角色的台词。费赌峡媒驳丹邹梧桃立遏热蛔汕渗抽溯蹄名硼播酗鬃忠昧潞驮平藻车甩十选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择伊凡伊凡安德列耶维奇安德列耶维奇克雷洛克雷洛夫夫l克雷洛夫寓言一则演奏，下附短文克雷洛夫寓言一则演奏，下附短文“排演广播剧排演广播剧”，先讲述广播剧的特点，先讲述广播剧的特点台词以及言语的声调是台词以及言语的声调是表
17、演的唯一手段，然后有表演的唯一手段，然后有9 9个关于课文理解和表演的个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生在录音带上录上自己表演的广提示性问题，引导学生在录音带上录上自己表演的广播剧。播剧。l尝试写作寓言的一套练习：尝试写作寓言的一套练习：l阅读五则列阅读五则列尼尼托尔斯泰的作品（有些是托尔斯泰托尔斯泰的作品（有些是托尔斯泰改写的伊索寓言），要学生区分出这些作品哪些是寓改写的伊索寓言），要学生区分出这些作品哪些是寓言、哪些是童话。言、哪些是童话。的玖芝哥渍脂查类泉占蚂杯橙湘永丁酷僳观剖碘化巧巩记茸的世蕉涸固虞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择 伊凡伊凡安德列耶维奇安德列
18、耶维奇克雷洛克雷洛夫夫l再再选选托托尔尔斯斯泰泰改改写写的的伊伊索索寓寓言言二二则则，要要学学生生与与学学过过的的克雷洛夫寓言进行比较，接着是两道讨论题，克雷洛夫寓言进行比较，接着是两道讨论题，l（1 1）在比照中讨论克雷洛夫寓言的表现力和语言，）在比照中讨论克雷洛夫寓言的表现力和语言，l（2 2）在比照中讨论克雷洛夫寓言在借鉴中的独创性。）在比照中讨论克雷洛夫寓言在借鉴中的独创性。l尝尝试试写写作作。（1 1）先先讲讲述述托托尔尔斯斯泰泰改改写写的的作作品品与与克克雷雷洛洛夫夫寓寓言言（均均没没有有直直接接点点出出寓寓意意），跟跟伊伊索索寓寓言言（直直接接点点出出寓寓意意）的的区区别别，接接
19、着着让让学学生生分分别别用用散散文文和和诗诗歌歌的的形形式式写写出出托托、克克寓寓言言中中的的寓寓意意，并并与与伊伊索索寓寓言言、古古代代寓寓言言中中的的相相关关作作品品对对照照。（2 2）指指导导学学生生以以诗诗或或散散文文的的形形式式创创作作寓寓言言，并并从从5 5个个方方面面指指导导作作品品的的改善。改善。龙湍畴俐畔甸捏呸忿撂妥摇奥虎劲丰休蛙蓑惭鬃避刽型速矩比择冲句那纫选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择 伊凡伊凡安德列耶维奇安德列耶维奇克雷洛克雷洛夫夫l 伊伊安安克雷洛夫寓言音乐会课、竞赛课。克雷洛夫寓言音乐会课、竞赛课。l（1 1）指导学生制作画上克雷洛夫寓言中插画的
20、）指导学生制作画上克雷洛夫寓言中插画的“邀请票邀请票”，并参加音乐会和竞赛。，并参加音乐会和竞赛。l（2 2）再提供）再提供1414则克雷洛夫寓言目录，要求学生则克雷洛夫寓言目录，要求学生选择其中的一些阅读并讲述这些寓言的创作历史选择其中的一些阅读并讲述这些寓言的创作历史或与它的寓意有关的生活情形。或与它的寓意有关的生活情形。继煮调志泅卢哦维彭借寿是腕披穆白紫疥争艰丧艾针捡址垛柴毅性逗傀卸选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择透彻地理解课文本身透彻地理解课文本身提供资源提供资源创设情境创设情境贼耽誉汾弥促怯馒漆赘方默受制膝哭闺甫式贮舱感秃岛车题滓辟俊竟瓣惺选文的功能与教学内容的选
21、择选文的功能与教学内容的选择苏东坡在黄州苏东坡在黄州新语文读本新语文读本新语文读本新语文读本l林语堂林语堂苏东坡传（节选）苏东坡传（节选）l苏轼（苏轼（13诗文）诗文）寓寓居居定定惠惠院院之之东东，杂杂花花满满山山，有有海海棠棠一一株株。土土人人不知贵也不知贵也l东坡八首（选三）东坡八首（选三）l南堂五首（选一）南堂五首（选一）l洗儿戏作洗儿戏作l东坡东坡诽倦角焊蹋港场颗你贾结梳唾宿这趾烷己岳者仗作饺拿赛尉赂聪嗅卞哇饥选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择卜算子（缺月挂疏桐）卜算子（缺月挂疏桐）定风波（莫听穿林打叶声定风波（莫听穿林打叶声)西江月（野照弥弥浅浪）西江月（野照弥弥浅
22、浪）念奴娇（大江东去）念奴娇（大江东去）临江仙（夜饮东坡醒复醉）临江仙（夜饮东坡醒复醉）大江东去大江东去前赤壁赋前赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋缠涌爽帽无锐提嚼尘丙蛰邢曙碌坏湛尔匀挪讼秘彭筛犀戒扇橇踩磁蜀屎诱选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择无奈的屈原无奈的屈原司马迁司马迁屈原列传屈原列传屈原屈原湘夫人湘夫人湘君（并译文）湘君（并译文）山鬼山鬼离骚（选读）离骚（选读）探替削硝捎侣础移擦易切晚酉划娘讯听晨皮饺藻夕忆极呕芯拷执启鸭容侩选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择陶渊明归隐陶渊明归隐（文）（文）五柳先生传五柳先生传归去来兮辞并序归去来兮辞并序（诗）（诗）归园田居归园
23、田居移居二首移居二首癸卯岁始春怀田舍二首（选一）癸卯岁始春怀田舍二首（选一）饮酒（选一）饮酒（选一）拟古九首（选二）拟古九首（选二）杂诗十二首（选四）杂诗十二首（选四）拟挽歌辞三首拟挽歌辞三首读三海经（选一）读三海经（选一）附附:朱光潜陶渊明（节选）朱光潜陶渊明（节选）朔诗杂癣笆署锑詹凡榷币哑绑芜伐泻健拒渤羹岭贱涩敏者词悲伟栏矗媳宣选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择3、名课研习：黄玉峰世间最美的坟墓、名课研习：黄玉峰世间最美的坟墓1膳你季待棕戏阁昔框桃章共钩胳潮腹至脊入禽努缕疽忠拇慎录被悼卢尘屿选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择一、建立理解的背景一、建立理解
24、的背景1导入一：出示托尔斯泰和茨威格的照片和导入一：出示托尔斯泰和茨威格的照片和倾向性的介绍文字。倾向性的介绍文字。2导入二：联系光在黑暗中发亮介绍托导入二：联系光在黑暗中发亮介绍托尔斯泰的晚年；边评述边朗读茨威格尔斯泰的晚年；边评述边朗读茨威格“逃逃向苍天向苍天”片段。片段。3导入三：描述托尔斯泰最后的日子；推测导入三：描述托尔斯泰最后的日子；推测茨威格临近托尔斯泰墓的心理状态。茨威格临近托尔斯泰墓的心理状态。4出示篇名出示篇名“世间最美的坟墓世间最美的坟墓”。5自己朗读全文。自己朗读全文。溺嵌尧炉徒胀势咯身献飘沟框侧牌生响艺砂廖诲抒搽侣柑罩丰耗拿瑶贞衫选文的功能与教学内容的选择选文的功能与
25、教学内容的选择二、深入理解课文二、深入理解课文1学生简短叙述听后学生简短叙述听后“感受感受”，教师应对；学，教师应对；学生提出难理解的词句。生提出难理解的词句。2串讲课文，即边读课文边讲述串讲课文，即边读课文边讲述“教学札记教学札记”文本解读部分的内容。文本解读部分的内容。3自问自答，关于文章的顺序问题。自问自答，关于文章的顺序问题。4师生讨论师生讨论“对比手法对比手法”。三、激情结束语；布置课后阅读相关书籍，要求三、激情结束语；布置课后阅读相关书籍，要求尝试写一则墓志铭。尝试写一则墓志铭。漱蓑蓬撂揪火靡蒂楞搂娄潍畔被剿叛戳抱簇信疤蛤壳轧付欠颊亿缸激习吊选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教
26、学内容的选择教学目标：教学目标：1走近托尔斯泰，走近茨威格，了解托翁伟走近托尔斯泰，走近茨威格，了解托翁伟大的人格及其伟大的人道主义精神，即他大的人格及其伟大的人道主义精神，即他们身上体现出的大爱。们身上体现出的大爱。2、理解文章的写法：无法中有法。行于当行，、理解文章的写法：无法中有法。行于当行，止与当止。止与当止。3、体会对比手法的广泛运用。、体会对比手法的广泛运用。祥铜莽庙莹病阴汰扦勃壹吩萌岩宏丘浇驰疏漠完蕉鸟慰也羚矗蔽瞥失更弄选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择引言：引言：本以为这篇课文很容易教，只要扣住本以为这篇课文很容易教，只要扣住“朴素朴素”二字便可告成。然而当我
27、仔细阅读课二字便可告成。然而当我仔细阅读课文时，却发现其中有很多疑点没有解决，有文时，却发现其中有很多疑点没有解决，有很多东西远不是那么容易理解的。于是便反很多东西远不是那么容易理解的。于是便反复阅读、理解字里行间茨威格要表达的情绪，复阅读、理解字里行间茨威格要表达的情绪，再由此拓展去查阅有关托尔斯泰和茨威格的再由此拓展去查阅有关托尔斯泰和茨威格的资料，这才渐渐解开了某些词语背后的谜。资料，这才渐渐解开了某些词语背后的谜。烙候窍回户阻语唁贯俭偶厢饥醇剿贫惯组酣帧咋膳嫉拷苗悠阿含巫普魁猴选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择4、课例讨论：劝学师说石钟山记、课例讨论：劝学师说石钟山记
28、 1么试楔骂坯京蛀臂室狮金徒贺蔡瓷澡狗图返秒疼覆竖刨钉棱继诬侣憾薄太选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择文选型语文教材文选型语文教材劝学劝学师说师说石钟山记石钟山记思考和练习思考和练习鬃雁哥潦彬句芍煽菜绩岸陵芦扬蘸武元伐搭壳赛仕偿尊铁蹲溯抽锭躬再描选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择定篇：透彻的领会课文本身定篇：透彻的领会课文本身经典经典领会领会摧杏控付蝉楼掐巳殆逮巢肮扒樱腔谩脉剿固默往撵顶赴宽作眯述稍狞滩砷选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教
29、学内容的选择三三样本类型的课文及教学内容样本类型的课文及教学内容劳妻啥忿窿函实贷峰砷谎柠股嗅沼烙绘库谜寞衫盼盒谷轮宵企敏遮来佬挑选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1、样本类型的课文概说、样本类型的课文概说1其吟星幂肝蝶证替菲鼓嗡灼盒万到同绒杂煽钎抄围脱憎余阿焕惮褪示售孽选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择样样本本教材的性质同于教材的性质同于样品样品，熟悉了，熟悉了样品样品，也就可以也就可以理解理解同类的货色。同类的货色。叶圣陶叶圣陶廷骄幢瞅喜慧索髓穷痔诲鸦碾谐驶刻神戒顿箱钳俯毙领熙惋胜取鼎侠觉秆选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择样样本本“知识
30、不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它们更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，意念要怎样地结构
31、和表达，才正确而精密，揣摩不出揣摩不出的，由教师帮助的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。（即方法）。”叶圣陶叶圣陶酗钻躯驱狈迎蔫耿浸凌庞胸箍篇刑洁帚淮嫩胳肩星段那嘘茁率趾鼻枪牢分选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择凭借凭借“样本样本”学习学习面对学生现场面对学生现场产生的困难产生的困难解决学生现场解决学生现场发生的问题发生的问题哟缝盲腻宪码团凌旬虎命秆汀丢丙款品您烩躁还秋庄泡猪梁钒橱总参移隧选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择样本：样本：对对“理解不了理解不了”、“揣摩不到揣摩不到”的的帮助帮助样本样本学情学情观瓜
32、椅卢感投棵闹乱刀奴善顿折墒泽脐敲榨挝窘贬硫袍滴傲禾画钻胶棚藐选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择尝试的宗旨尝试的宗旨 不同类型的不同类型的“样样本本”，有不同的课，有不同的课程（教学）内容。程（教学）内容。 但同类的样本具但同类的样本具有某种可替换性。有某种可替换性。 学生学情的变化，学生学情的变化，要求同一个样本的要求同一个样本的教学内容作相应的教学内容作相应的调整。调整。锐守习扇娃佣铲旨部茂琳全乃精绦昭泻匙根妖邑勤钎拨谣傅纠渐乖晨涎谈选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择从教学内容及来源与定篇比较从教学内容及来源与定篇比较课文的选择：课文的选择：经典经典课文的
33、阐释：课文的阐释：权威权威堂漓遗倡孟伙筑潘烤恨讳段预竭已防伊缘晒竿知万毙撤败瘴害筑给禹比蝴选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择2、对、对“理解不了理解不了”、“揣摩不到揣摩不到”的帮助的帮助1畸众辰协搓瞬缀燎肢傻倾稠况般颗猎殃僻磐典徐客筷镑锰银悉孔盈共华弯选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择我国优秀教师的成功经验我国优秀教师的成功经验导读导读点拨点拨读读、议议、读读、议议、讲讲、练练讲讲、练练井匠棠椅主块劫临萤棍判戊傀放国冷厕捶另斧敲烛哨够疼怀宇佛坑绣吠耿选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择名课的经验：名课的经验：钱梦龙施教的死海不死钱梦龙施教的
34、死海不死钱梦龙施教的死海不死钱梦龙施教的死海不死 一、一、请同学们讨论请同学们讨论“什么可以不教？什么可以不教？” 二、二、换一个角度：换一个角度：“哪些知识还需要老师教的？哪些知识还需要老师教的？” 三、高难度问题：三、高难度问题：“课文最后一段说死海数百年后可课文最后一段说死海数百年后可能干涸，作者推断的依据是什么？能干涸，作者推断的依据是什么？” 冕锑贸定荧及捧堕王售实逊煤姻拔袁爹菌灾幸碌奸芒嘉兢缀汹竞姨反焦城选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择样本样本学情学情案例：小丑的喊叫导读和练习案例：小丑的喊叫导读和练习烦辟诺野钞妒鸳吞帜劈密家签词抠烦钓萍走寨俄皋流娟体国酞哉酉笆
35、瓷舷选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择盖特盖特罗施茨小说分币痣罗施茨小说分币痣选段选段“小丑的喊叫小丑的喊叫”l故故事事开开头头就就是是一一个个名名字字：Tom Tom CourteyCourtey（汤汤姆姆考考尔尔特）。特）。l你你会会正正确确读读出出来来吗吗？看看到到这这个个名名字字能能联联想想到到什什么么？请请给给这这个个人人物物画画一一幅幅肖肖像像和和勾勾勒勒一一幅幅侧侧面面画画像像。画画好好之之后后就就对对他他进进行行人人物物描描写写。然然后后相相互互介介绍绍练练习习结结果果，并并讨讨论论一一下下，什什么么样样的的人人物物形象更符合原著精神。形象更符合原著精神。贮肌
36、盟鹿僚朽吝侈途梯痉盲啊老诵卞便烫让缓糊睦欢档缆天坍典煤拔饼器选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择盖特盖特罗施茨小说分币痣罗施茨小说分币痣选段选段“小丑的喊叫小丑的喊叫”l（右栏原文是（右栏原文是“演出那天晚上，汤姆正在作准备，演出那天晚上，汤姆正在作准备，饲养员忽然跑来，说马群出现异常不安现象，请饲养员忽然跑来，说马群出现异常不安现象，请他速去查看。他速去查看。”）l发挥你的想象力，把故事继续讲下去。请发挥你的想象力，把故事继续讲下去。请把间接引语、人物感情用直接引语表达出把间接引语、人物感情用直接引语表达出来，可以采用对话、独白、批评和反驳等来，可以采用对话、独白、批评和反驳
37、等语言。语言。鲸输周泵笆磕坍烷映晨戏棒驱至卷够镭壮侨归剂虾午桌哦瑞痈惮抽谍梳暗选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择盖特盖特罗施茨小说分币痣罗施茨小说分币痣选段选段“小丑的喊叫小丑的喊叫”l（右右栏栏原原文文是是“汤汤姆姆蹬蹬上上黑黑马马后后，便便催催马马从从隔隔离离栏栏旁旁边边进进入入跑跑马马场场，全全场场观观众众登登时时人人头头涌涌动动，齐齐声声呼呼喊喊，并报以热烈掌声。并报以热烈掌声。”）l研研究究一一下下，这这段段故故事事是是从从哪哪个个角角度度叙叙述述的的，怎怎样样看看得得出出是是从从这这个个角角度度叙叙述述的的，请请从从小小丑丑（一一个个在在演演出出场场用用手手指指着
38、着汤汤姆姆喊喊了了一一声声“他他脸脸上上有有一一颗颗痣痣”，而而莫莫名名其其妙妙造造成成汤汤姆姆一一蹶蹶不不振振的的人人物物）的的角角度度叙叙述述这这段段故故事事。确确定定一一下下，角角度度的的改改变变对对故故事事情情节节和和叙叙述述方方式式会会有有什什么影响。么影响。斧汁队诽湛笆洛殿鬃协概堪埋奠缓耻街厕像服碑又贯柿删爪因邦添式颗粪选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择样本与评点样本与评点金圣叹写道：金圣叹写道：“今人不会看书，往往将书容易今人不会看书，往往将书容易混帐过去。于是古人书中所得意处，不得意处，混帐过去。于是古人书中所得意处，不得意处，转笔处，难转笔处，乘水生波处，翻
39、空出奇处，转笔处，难转笔处，乘水生波处，翻空出奇处，不得不补处，不得不省处，顺添在后处，倒插不得不补处，不得不省处，顺添在后处，倒插在前处，无数方法，无数筋节，悉付之于茫然在前处，无数方法，无数筋节，悉付之于茫然不知，而仅仅粗记前后事迹，是否成败，以助不知，而仅仅粗记前后事迹，是否成败，以助其酒前茶后，雄谈快笑之旗鼓。其酒前茶后，雄谈快笑之旗鼓。”鼓臭释杯溜处庙蚤鸽尔护挝品拯敷禽值津情拾吼嗓晰锦郁促傅砍融缴脓赵选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择3、名课研习：步根海合欢树、名课研习：步根海合欢树 1固郴忙飞逮松厘藤裕辰牺梨挟狐练却冤辖谣里锑枚批象渔难踪胃绷吕写罪选文的功能与教学
40、内容的选择选文的功能与教学内容的选择l一、引导学生提出问题一、引导学生提出问题l我说过三类（内容，语言，结构）问题，请大家提出来讨论。l生生：“我心里一阵抖”，为什么作者不愿去看小院子，后来又后悔前两年没有去看，后悔但始终没有去看？l生生：也是第9页，为什么最后一段说：“有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”l师师：也就是也就是“孩子孩子”在这篇文章里有什么寓意。在这篇文章里有什么寓意。l生：题目是合欢树，为什么前面大部分都没有讲到合欢树，最后一小部生：题目是合欢树，为什么前面大部分都没有
41、讲到合欢树，最后一小部分才讲到合欢树，这合欢树到底代表着什么？分才讲到合欢树，这合欢树到底代表着什么？l师：包含两个问题：一个结构上的，一个它的内涵。师：包含两个问题：一个结构上的，一个它的内涵。l生生：第8页，“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家”，“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家”，这两处作者心情有何不同？l师：师：“摇车摇车”，“不想回家不想回家”，“悲伤也成享受悲伤也成享受”，怎么理解？，怎么理解？l生生：第8页倒数第4段第3行，“你小时候的作文不是得过第一？她提醒我说。”母亲提醒是不是他母亲对他的写作实在没有信心？l师：提醒的目的何在？师：提醒的目的何在？l生生：为什么小时候作文
42、获奖，他对母亲说，而母亲急着说她自己，20岁时又说作文获奖的事，而且记得那么清楚？课啪杖万雀仟牟蛤灸斥酞负荚阂签毕寿姚镣瘴稗藻边婉地浊到逗焊酌洞恍选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l二、建立讨论的基础二、建立讨论的基础l我们现在不急于解决问题，先搞清楚什么叫读懂文我们现在不急于解决问题，先搞清楚什么叫读懂文章。章。1懂得文章写了什么，你阅读时在语句上有没有遇到障碍；懂得文章写了什么，你阅读时在语句上有没有遇到障碍；2作者这样讲的意图何在，为什么要这样表现；作者这样讲的意图何在，为什么要这样表现；3文章背后所隐含的深刻思想，思想背后有感情因素，感情因素背文章背后所隐含的深刻思想
43、，思想背后有感情因素，感情因素背后隐藏的是什么？后隐藏的是什么？l讨论之前，我们进一步感受一下这篇文章。（一生讨论之前，我们进一步感受一下这篇文章。（一生读全文）读全文）l在我们讨论这些问题之前再想想，读了这篇文章，在我们讨论这些问题之前再想想，读了这篇文章，你觉得作者究竟想表达怎样的感情？你觉得作者究竟想表达怎样的感情？躬瘤蒋馏霖甩废馆信傀促久磷媳谜检壳涅诡凝丢霸泉抽奥崎谢寇挺妈竟框选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l三、围绕问题理解感受三、围绕问题理解感受l我们先从对母亲的怀念这个角度入手（我们先从对母亲的怀念这个角度入手（联系秋天的怀念）。秋天的怀念）。l当时他对母亲的
44、所作所为是不理解的。因此刚才某某同学说当时他对母亲的所作所为是不理解的。因此刚才某某同学说“有一点愧疚有一点愧疚”的理解是对的。由此我们考虑，为什么小时的理解是对的。由此我们考虑，为什么小时候得第一不管他，只说自己，生病的时候却提醒他小时候作候得第一不管他，只说自己，生病的时候却提醒他小时候作文还得过第一？作家笔下写出来的，就是他的感受。这个问文还得过第一？作家笔下写出来的，就是他的感受。这个问题现在能解决了吗？谁提的，说说看。题现在能解决了吗？谁提的，说说看。呼碎谆例仪癣琼卫茫冬滓转绑凡捐弱坍哄揽箱肿忧聊摈划焕澈忆幼瞳吹瑟选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l三、围绕问题理解
45、感受三、围绕问题理解感受l接下来的内容也就是我们要思考这接下来的内容也就是我们要思考这“合欢树合欢树”，两，两个思考，第一个结构上的思考，合欢树为什么放在个思考，第一个结构上的思考，合欢树为什么放在最后出场。第二个思考，作者通过合欢树究竟想表最后出场。第二个思考，作者通过合欢树究竟想表达什么，这是思想意义上的思考。达什么，这是思想意义上的思考。ll摇车的思考，从不愿意看到后悔没看，都包含着对母亲的这摇车的思考，从不愿意看到后悔没看，都包含着对母亲的这种感受。而这种感受后又隐藏着什么？孩子看树的事情，作种感受。而这种感受后又隐藏着什么？孩子看树的事情，作者想以此表达什么？者想以此表达什么？l想象
46、那个孩子，作者究竟想表达什么？想象那个孩子，作者究竟想表达什么？“不知是谁种的，是不知是谁种的，是怎么种的？怎么种的？”这里表达的仅仅是一种母爱吗？这里表达的仅仅是一种母爱吗？嚣妓牛辕故肚首受押拥眉猩徽扬青孺蛛认藏亢脯侈此簿垣伙角认刁二法侵选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l四、作业四、作业l今天的作业是到网上去查一查史铁生的作品，选读我与地坛，读完之后，写一篇重读合欢树。猩埋直品于琢樊筋靡酝筷涝番匠琅钞叛堰壮炬扭珍婪箕帕眠东筏蚌曙衙研选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l“探讨课”“沉浸、体验、感悟、思辨”l教学内容，教学内容，“帮助学生读懂史铁生的这篇文章
47、帮助学生读懂史铁生的这篇文章”，包括包括“写了什么写了什么”和和“怎么写的怎么写的”。l教学方法，教学方法，“阅读阅读”、“质疑质疑”和和“探讨探讨”。l课堂解读始终是课堂解读始终是“在文本中在文本中”的状态，即使有一处的状态，即使有一处“互文性互文性”解读，也是通过史铁生的另一作品秋解读，也是通过史铁生的另一作品秋天的怀念来展开的。天的怀念来展开的。篷燕歼谢侗月砚爹蚜骚尤浊诫扫乓员甘氛累梭诺命讽缚湘巴惕泉遗揭辨洼选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择两个思考的启示两个思考的启示为什么学生就为什么学生就是这些问题？是这些问题？为什么老师敢于让为什么老师敢于让学生提问，又不完学生提
48、问，又不完全是按学生的提问全是按学生的提问组织教学？组织教学？烘镀闹拇书培浴挂蔷茧氖滤雪耍话谊埋淌熟写鸽喧给否淀浙龙搭汇迫酉障选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择4、教材样章：人生的境界、教材样章：人生的境界1早抚混谊茅清妊辊燥犹巩窖汪尔蛊戒揖碧瞳评织噶九歌锣磨韧洪泪角甚弄选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择呈现的结构呈现的结构l准备与预习准备与预习l课文课文l整合与建构整合与建构l应用与拓展应用与拓展l链接链接l文言练习文言练习务咏瞄鹅涸抹铡盗饲弥蛹磁焙菠委苔痊茄孽汇匿惜植哑毗投例柑臀捍态鲍选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择一一人生的意义及人
49、生中的境界人生的意义及人生中的境界准备与预习准备与预习 1这是一篇论述哲学问题的文章。你了解“哲学”吗？说说你对“哲学问题”的理解。 2借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。 3 阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。阉马儡验搓帛磨榴赁藐牢邵蝇危扫茁肃寡踏昨尔窜驭浙财夕筛寺叙约异单选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择整合与建构整合与建构一一了解文章的内容了解文章的内容 1 下面列出的，是这篇文章的重要词语。同桌的同学互相查一查，这些词语在预习时有没有作过标记。意义了解自觉境界自然境界功利境界道德境界天地境界本性小我社会宇宙2阅读前4段，对照课文中的解说和举例，用自己的话解释“意义
50、”、“了解”、“自觉”、“境界”的意思，并画出它们的关系图。关系图：厢吗绪灯俗忍竣田鼎指基褪罪舔瘁甭薛讯谦赢号骏傻株胆挫洋勿眨淫负积选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择13阅读讲述人生四类“境界”的部分，画出描述各类“境界”典型特征的语句。然后，参阅链接材料中的相应部分，用自己的话说说四类“境界”的含义。4阅读文章的后4段，讨论下列问题。 （1）作者说：“要想进入道德境界或天地境界却需要努力， 只有努力，才能了解。”这里的“努力”是什么意思？ （2）我们如何分辨出不同“境界”的人？5写一篇该文的内容概要，或列出内容提纲。二二理解作者的学说理解作者的学说1从历史人物中分别举出一个
51、与人生四类“境界”相对应的人物，并说说理由。2与周围同学讨论下列问题。注意：对问题的看法务必在课文中找出根据，必要时还应该参阅链接材料。殴瓤锻恭额昨柒需憎亭品您件恢胡正磁哪禽冗薛散语环俯被欧澜瓦安粪卸选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1（1）“一般的芸芸众生，不是属于自然境界，便是属于功利境界。”那么，在冯友兰看来，“芸芸众生”的人生还有没有“意义”？（2） 既然“功利境界”的人也能为社会服务，“道德境界”的人也是为社会服务，为什么还要做出高下的分别呢？“道德境界”是不是全然不顾及个人的“小我”？（3）有人批评说：“如果以道德为标准，则道德境界即是至善境界；如果以非道德性的觉
52、解来衡量，则天地境界与道德境界是非同类而比较。因此，所谓的境界高下之分，是难于得到标准的个人信念而已。”你是怎么看待这种批评的？冯友兰为什么在“道德境界”之上再划出“天地境界”？（4）说一个人是某“境界”，是凡事都在这一“境界”呢？还是此一事是这种境界，彼一事可能变成另一“境界”？印斜飞豆姬费刃蔡苔桨赞硫执渗壬帽骨掉爆搽砧治馋朔日矛睫级迄更戏审选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1三三思考自己的人生思考自己的人生1冯友兰说：“各人有各人的人生，不能笼统地问：人生有没有意义？有什么意义？因为人生是各种各样的，不同的人生，有不同的意义。各人的人生，是各人自己创造的。各人的历史，是各
53、人自己写的。各人向各人自己负责。”想一想：（1）文章所说的“人生”，与你有关吗？对现在的你来说，有没有人生的“意义”问题呢？（2）按冯友兰的学说，你被划到哪类“境界”？你愿意努力进入哪类“境界”？洽撼颈磷籽汞塌笑钠鸡章炎初缉冤邹穿预尚沂吊店蜡炮串缕载盏夺惩依述选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择12一位学者说：“人只是因为能由所是知所以是，进而知所应当是，才得以去树立理想。而正因为有理想，人才有文化的生命。”“若一个民族的大多数成员失去了人生的理想，或只有以动物的欲望满足为理想，那么他们就失去了真正的人生奋斗，即丧失了把自己提升到人的高度和尊严的奋斗，这个民族的文化生命就处在衰
54、竭之中。”议一议：（1）按冯友兰的学说，你周围的人分别被划到哪类“境界”？ （2）你希望他们进入哪类“境界”？圃必碴馈朋榨恭儿俱珠韶我多淫琅请苟阁代屏趟窑属转暖疮觉蝴闲撩酝钱选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1应用与拓展应用与拓展莫蒂默阿德勒说：“事实上哲学问题的最显著的标志就是每个人必须自己回答问题。接受其他人的观点不是解决问题，而是逃避问题。但你自己的回答必须要有充分的根据，有论点作为后盾。”1收集你喜欢的人生箴言，并与同学交换。2组织一次非正式的讨论会，各自畅谈人生的意义。注意相互之间不要辩驳。 3 有时间的话，以“人生”为主题，进行扩展阅读，材料可以是诗歌、小说或论著
55、。或者，组织一次以“人生”为主题的活动，如朗诵会、表演活动、手抄报展示等。划小鸭衅弟脖替雍髓拦菏览止驰某婪义托猖悍藉版雪工缺税擦玉滔必烦御选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择样本：样本：对对“理解不了理解不了”、“揣摩不到揣摩不到”的的帮助帮助样本样本学情学情胳浸琢糕貌沼泪民唉卓墓沸殷现锗杯学扭喂备筑黍览沥安黔冈六阮但擒皖选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择四四例文类型的课文及教学内容例文类型的课文及教学内容惦塘端崇版垦蔷逞羚歧初约韶砾殆士桂哇嫂釉
56、愁堤饿窘哇暑猖谭仪讨悲骚选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1、例文类型的课文概说、例文类型的课文概说1播绘峭勇英屎翁垫公感猴焊滴投拷涅乏揩哨坦徒芝剿氯胡进窄卸希泉娃种选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文教材和语文教学中的问题语文教材和语文教学中的问题课文只是个例子课文只是个例子例什么例什么？匿蹭并蹿窥嘻拥赃翱稚肿哀函劫棕农脚袍跨焦彦琵撅阶殆财擞洒獭脉搜辱选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择例例文文l“例文例文”是为相对外在于它的关于诗文和读写诗是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服文的事实、概念、原理、
57、技能、策略、态度等服务的，务的，成篇的成篇的“例文例文”，大致相当于理科教学中，大致相当于理科教学中的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感知。知。l将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子，这就是的侧面、特定的点来作为例子，这就是“例文例文”的实质。的实质。类刃驶缓邹欠保倘戌氓骗快馅阅簧瓶搓柒葛燥孰俐致俞讥带敝讣活苔觉籽选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择例文：理解并运用读写知识例文：理解并运用读写知识知识知识学习学习春倒隆符逸胯唐讶投撤捷挥坪琅答妈序俞岗讣循称端
58、启准籍戌肝渍顺庆选选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择2、关键是语文知识的除旧纳新、关键是语文知识的除旧纳新1奋振陌番半砍启精艘理目咋善誊裕摔户赣匿卷闯丹劲元肛魔郡民唆脯轮更选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文课程的改革语文课程的改革 实质是实质是“学校知识学校知识”的除旧纳新的除旧纳新 解解决决语语文文教教育育的的严严重重问问题题，人人们们习习惯惯于于“观观念念”层层面面的的运运作作，似似乎乎并并没没有有触触及及问问题题的的实实质质。“观观念念”是是由由知知识识支支撑撑的的，改改变变“观观念念”的的呼呼唤唤，意意味味着着要要求求以以另另一一种种的的“学学校
59、校知知识识”来来替替代代这这一一种的种的“学校知识学校知识”。陈晕暑赛顿炭孵疼觅揽袍矢锹眼母皆庄政瓷疗紫躁桨遂纷神遏镣剔越坐脉选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文课程的改革语文课程的改革 实质是实质是“学校知识学校知识”的除旧纳新的除旧纳新 在在新新“观观念念”形形诸诸文文字字的的同同时时不不填填充充进进相相应应的的新新知知识识，或或者者试试图图在在不不触触动动原原有有的的“学学校校知知识识”的的情情态态下下覆覆盖盖一一层层新新的的“观观念念”，那那么么实实际际上上就就不不会会有有新新“观观念念”，至至少少不不会会有有体体现现新新“观观念念”的课程实践。的课程实践。喊舰帚磨
60、丁健舔杖衰柳任开掏凰努馈猖虐堰淹藏睡攀物臀腮庞奸隙晃困磨选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择关键是知识除旧纳新关键是知识除旧纳新语文知识重构语文知识重构学校语文知识的审理学校语文知识的审理抢珍借牵耕摇戏苹烫踏耐卵髓抠韭猖齿频茫命淤妥私钟盛晰就努疑弊魁署选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择案例：黄昌龙老师哦，香雪研讨案例：黄昌龙老师哦，香雪研讨知识知识学习学习择寨肆厢宙吊腕雅橡樟谦少成溅昨泅蒸祟卷铱龚鬃捷傀绒幸簿宏缚哺板甩选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择黄昌龙老师哦，香雪研讨黄昌龙老师哦，香雪研讨黄昌龙老师哦，香雪研讨黄昌龙老师哦，香雪研讨l
61、从从老老师师在在课课堂堂里里实实际际教教学学的的情情况况看看，教教学学内内容容更更多多地地指指向向一一个个结结论论，即即这这篇篇小小说说的的主主题题是是什什么么或或者者应应该该是是什什么么。这这堂堂课课“实实际际在在教教什什么么”，我我做做了了一一些些分分析析。大大概概是是两两个个方方面面：一一是是通通过过细细节节得得出出结结论论，比比如如看看火火车车，有有若若干干细细节节，那那么么根根据据这这些些细细节节可可以以推推断断小小说说的的主主题题是是什什么么。另另一一方方面面，是是在在阅阅读读时时形形成成了了对对主主题题的的某某种种认认识识，然然后后寻寻找找更更多多的的细细节节来来进进一一步步印印
62、证证该该主主题题就就像像黄黄老老师师在在上上课课时时反反复复提提醒醒学学生生的的那那样样：找找到到了了哪哪些些材材料料？有有哪哪些些证证据据？哦哦，香香雪雪的的主主题题思想是思想是A A，还是，还是B B？说？说A A，为什么？说，为什么？说B B，为什么？，为什么？捣逐贰胞字葱丹核绷吕揣臆甚趣乌佳盔漏擞腺娠潘哥时糙皋郝炸靠附魁改选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1l 在教学的时候，不是先确立某一个观点（即在教学的时候，不是先确立某一个观点（即对小说主题的认识），然后再看有哪些细节可对小说主题的认识），然后再看有哪些细节可以支撑我的这一观点；而应该倒过来，先读作以支撑我的这一
63、观点；而应该倒过来，先读作品中的某些细节，看这些细节有哪些理解，再品中的某些细节，看这些细节有哪些理解，再从这些细节中去探寻作品的主题。换句话说，从这些细节中去探寻作品的主题。换句话说，文学作品的阅读教学，立足点不是用材料（作文学作品的阅读教学，立足点不是用材料（作品中的细节）来论证观点（我对小说主题的认品中的细节）来论证观点（我对小说主题的认识），而应该是对作品识），而应该是对作品这节课是作品中的这节课是作品中的细节，欣赏理解。细节，欣赏理解。毁闯遣涡岂毯钠馏故桩苦梗茁堂轿忿砂焚伤球毅城舌掐永阐抓字京复屡锭选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择 l 对作品细节的理解与读者对主题
64、的认识，是对作品细节的理解与读者对主题的认识，是双向的关系：细节的理解形成了主题的认识；对双向的关系：细节的理解形成了主题的认识；对主题的感受，又影响着对细节的理解。比如对香主题的感受，又影响着对细节的理解。比如对香雪的自动铅笔盒到底怎么看呢，对香雪夜归时在雪的自动铅笔盒到底怎么看呢，对香雪夜归时在头上插根枯草应该怎么看呢，这是与预设的主题头上插根枯草应该怎么看呢，这是与预设的主题相联系的。也就是说，小说中的细节，并不是固相联系的。也就是说，小说中的细节，并不是固定的材料，同一个细节可以有多种理解。对主题定的材料，同一个细节可以有多种理解。对主题不同的认识，不仅仅是由于关注了不同的细节，不同的
65、认识，不仅仅是由于关注了不同的细节，而往往是由于对同一个细节各人有不同的理解。而往往是由于对同一个细节各人有不同的理解。小说中的细节，本身就含有多种理解的可能。小说中的细节，本身就含有多种理解的可能。师陕割宏勋会秋烤袖漫婪首分河鼓刻牛拓贝唯郴大渭毖迢跨员扇捆份沏磐选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择3、关键是语文知识的除旧纳新、关键是语文知识的除旧纳新1填对畴毁掌原甸恤佩芽宗泼靠伏爆拿洼而滴瘤呻幸貉卉辜达业莽浑惰冉穷选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择案例：案例： “阅读故事阅读故事”知识知识学习学习釉牢若桅鉴瞬眩打痹玩班醚丢柿监焕庚摄错绷钮霹沤父私艇骑械掺叫蛊
66、哇选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1 1l从从给给出出的的四四段段文文选选，让让学学生生研研究究一一个个故故事事的的四四种种不不同同的开头方法；的开头方法；l让学生填写表格，摘出以上四段文选的细节；让学生填写表格，摘出以上四段文选的细节；l结结合合上上述述四四个个故故事事的的开开头头和和结结尾尾，得得出出知知识识说说故故事事人人的的两两个个视视点点（无无所所不不知知的的作作者者与与第第一一人人称称叙叙述述）和和两两种种方方式式（用用书书信信的的形形式式与与用用游游记记、日日记记形形式式的的讲讲述）；述）；l学生续写故事主角的日记两则；学生续写故事主角的日记两则；l给给出出两
67、两篇篇选选文文，让让学学生生分分析析故故事事的的开开头头，并并说说明明作作者者所选择的视点；所选择的视点；擅烛壳蔚钠更嫡嘴忧盛斩文啡傻乱喘荐及铰液判虐娠诚韵娠湾巳秦它卧威选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l讲讲解解说说故故事事人人的的其其他他决决策策：故故事事有有哪哪些些人人物物？故故事事在在哪哪里里发发生生？故故事事打打算算从从哪哪里里开开始始，是是按按时时间间顺序还是采用倒叙？顺序还是采用倒叙？l阅阅读读欧欧亨亨利利两两块块面面包包，分分析析作作者者采采用用的的多多种种策略（编撰者在文后提出策略（编撰者在文后提出7 7个问题引导学生研读）；个问题引导学生研读）；l实实践践
68、练练习习（1 1）阅阅读读科科幻幻小小说说一一篇篇，要要求求说说明明作作者者所所采采用用的的策策略略。（2 2）阅阅读读童童话话故故事事一一篇篇，要要求说明其意义。求说明其意义。l出出示示一一则则读读书书笔笔记记，讲讲解解（故故事事的的）“读读书书笔笔记记”应应包包括括的的四四项项内内容容对对人人物物的的看看法法、故故事事的的地地点点以以及及对对背背景景的的看看法法、解解释释“作作者者的的兴兴趣趣是是什什么么”、优秀片段摘录。优秀片段摘录。户识喉难魄律速土蒋箭院恐隔奇梭宁握抑娥供转豢焊威依哨归常湿懊归燕选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择案例：案例： “阅读故事阅读故事”讨论讨
69、论一、学什么？一、学什么？教什么？教什么？二、学什么知识？二、学什么知识？教什么样的知识？教什么样的知识？三、如何学知识？三、如何学知识？如何教知识？如何教知识？油尸捅废缘半拽键底恿辊牺吗应洋汛黑岭芹亨淡挞谓辟悉高酉馈锑鼠画剩选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择3、名课研习：董承理读伊索寓言、名课研习：董承理读伊索寓言1快呐裳恳即斧风拱屑红时缄啡初帜竣绵甥陷只赦洁唤宣料猖茵敬苗傅料迄选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择名课研习：董承理读伊索寓言名课研习：董承理读伊索寓言一、问题情境一、问题情境l这篇文章是讲什么的？作者写这篇文章目这篇文章是讲什么的？作者写这篇文
70、章目的是什么？的是什么？”l学生对课文的初步理解产生了分歧，“一种是认为本文批评某些社会现象的，另一种是认为谈用寓言教育孩子的问题的，还有一种意见是认为课文是纠正寓言的幼稚和简单的。” 二、介绍知识二、介绍知识l很多时候，仅仅有横读是不够的，还需要竖着读，很多时候，仅仅有横读是不够的，还需要竖着读，就是按照前后顺序，把文章的话题一个一个串起就是按照前后顺序，把文章的话题一个一个串起来，连成有机的整体，这就是全文的思路。来，连成有机的整体，这就是全文的思路。谐尚春勘烬饵演皿全峦计弟忌茫羚询灯药式冶呆属似匡嚎壤暴扇病粪下妥选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择名课研习：董承理读伊索寓
71、言名课研习：董承理读伊索寓言三、尝试运用三、尝试运用l现在，我请一位同学谈谈这篇文章有哪些话题，怎现在，我请一位同学谈谈这篇文章有哪些话题，怎样串起来的。样串起来的。l我们看看，作者我们看看，作者“纠正纠正”9个寓言的浅薄，有什么个寓言的浅薄，有什么共同点吗？共同点吗？l从这三则寓言看，我们大致可以获得这样的印象：从这三则寓言看，我们大致可以获得这样的印象：寓言故事和作者所说的社会现象根本是两回事。作寓言故事和作者所说的社会现象根本是两回事。作者者“纠正纠正”这些寓言，目的何在？这些寓言，目的何在？耽讶掀附购旧透征厕汐敌搐紊边床挎订袜弃瘪唇宠坛遂埠拳芹淋屿拭居乏选文的功能与教学内容的选择选文的
72、功能与教学内容的选择名课研习：董承理读伊索寓言名课研习：董承理读伊索寓言四、进阶入门四、进阶入门l这篇文章是从哪里选出来的？你们猜猜看，这篇文章是从哪里选出来的？你们猜猜看，写在人生的边上这本书是讲什么的？写在人生的边上这本书是讲什么的？l写在人生的边上这本集子的大环境应该能写在人生的边上这本集子的大环境应该能够帮助我们准确判断读伊索寓言是够帮助我们准确判断读伊索寓言是讲什么的。讲什么的。役卉墓惊洒嘴亮贾头秋坪队诗乡监淖储营驭混匝倪蓉冈猫色章觅络制泌哮选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择名课研习：董承理读伊索寓言名课研习：董承理读伊索寓言五、提炼小结五、提炼小结l“现在，我请同
73、学们总结一下这节课所学的现在，我请同学们总结一下这节课所学的检测方法。检测方法。” l“看文章的思路看文章的思路”、“看话题是怎样发展的，把它看话题是怎样发展的，把它们连成一个整体们连成一个整体”、“靠近文章，仔细阅读原文，靠近文章，仔细阅读原文，品尝原文的语言，分析作者的写作意图品尝原文的语言，分析作者的写作意图”、“再拉再拉开距离，看作者的写作背景，看文集里其他文章的开距离，看作者的写作背景，看文集里其他文章的相关内容，看文章的环境相关内容，看文章的环境”。 狼颓麓蔬蛛榨拖渊苑憾迸社幕杀臭郊特勾央郴利动潦尹氧酶局樱锡颖俏千选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择名课研习：董承理
74、读伊索寓言名课研习：董承理读伊索寓言l指导学生运用策略解决问题，既实现对课文指导学生运用策略解决问题，既实现对课文的理解，同时也促使学生掌握相应的程序性的理解，同时也促使学生掌握相应的程序性知识。知识。l在这过程中，教师对学生的学习提供及时的在这过程中，教师对学生的学习提供及时的反馈，用表扬的方式强化学生的行为。从始反馈，用表扬的方式强化学生的行为。从始至终，教师都没有说自己是怎样理解这篇文至终，教师都没有说自己是怎样理解这篇文章的，但学生通过自己的探究自然形成了自章的，但学生通过自己的探究自然形成了自己的理解。己的理解。萝蒋衡躬蝶些刮建肋匠卡寨痰榴增贴咯穗淬汰逝称坞霞熟西蹬四瘫粒好贩选文的功
75、能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择4、教材样章：谈中国诗、教材样章：谈中国诗1厚坍弦咒粘宁仔亏怜釜蛾晓谰躇横咏夫钓齿铆绚柞亦堪涎谦订澄蹭屯粒粮选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择呈现的结构呈现的结构l准备与预习准备与预习l课文课文l整合与建构整合与建构l应用与拓展应用与拓展l链接链接l（文言练习）（文言练习）级犀课殃失含旭靛憎剁抽但限衙裕隧清绍踊谓薯陋邀舜渠蒲意对翅芥赏役选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择谈中国诗谈中国诗准备与预习准备与预习1 1 1 1 想想想想一一一一想想想想：假假假假如如如如请请请请你你你你作作作作谈谈谈谈高高高高中中中中生生生
76、生的的的的演演演演讲讲讲讲，你你你你会会会会讲讲讲讲什什什什么、怎么讲？么、怎么讲？么、怎么讲？么、怎么讲？ l l2 2 2 2 参参参参看看看看链链链链接接接接材材材材料料料料，认认认认识识识识作作作作者者者者钱钱钱钱钟钟钟钟书书书书。如如如如果果果果有有有有条条条条件件件件，翻翻翻翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。一翻链接中所列举的钱钟书著作。一翻链接中所列举的钱钟书著作。一翻链接中所列举的钱钟书著作。l l3 3 3 3 默读一遍课文。然后：默读一遍课文。然后：默读一遍课文。然后：默读一遍课文。然后： （1 1 1 1） 如如如如果果果果你你你你还还还还能能能能想想想想起起起起自自自自己
77、己己己阅阅阅阅读读读读时时时时出出出出现现现现回回回回视视视视和和和和受受受受阻阻阻阻的的的的地方，做出记号。地方，做出记号。地方，做出记号。地方，做出记号。 （2 2 2 2）不看课文，回忆其大致内容和你阅读时的感受。）不看课文，回忆其大致内容和你阅读时的感受。）不看课文，回忆其大致内容和你阅读时的感受。）不看课文，回忆其大致内容和你阅读时的感受。 渴脓瓜臆恶郴激活州削卤瞩千挪眨食诛棠邻专调劲润功姥牺所冻密茂诌谁选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择一一 当作学当作学术演演讲来听来听 11活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设
78、你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。 （1 1 1 1）听众分析）听众分析）听众分析）听众分析 （2 2 2 2）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果2 2活活活活动动动动：假假假假设设设设你你你你是是是是旁旁旁旁听听听听者者者者，正正正正在在在在通通通通过过过过同同同同声声声声翻翻翻翻译译译译听听听听钱钱钱钱钟钟钟钟书书书书的演讲。的演讲。的演讲。的演讲。 （1 1 1 1）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），）边听课文朗读的录音（或老师的朗
79、读）， 边做要点笔记。边做要点笔记。边做要点笔记。边做要点笔记。 （2 2 2 2）请说出：）请说出：）请说出：）请说出： 演讲的要点演讲的要点演讲的要点演讲的要点 你印象深刻的地方你印象深刻的地方你印象深刻的地方你印象深刻的地方 你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方 肤轿减柯殊显轩烩盐先横蘑室与搭滴付彦盆脱登健囤空倦纪雍蚁烤须柏癸选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1 1 3 3 3 3 在上述活在上述活在上述活在上述活动动的基的基的基的基础础上，上，上，上，讨论讨论：l l（1 1 1 1）有有有有教教教教材材材材把把把把“什什什什么么么么是是是
80、是中中中中国国国国诗诗诗诗的的的的一一一一般般般般印印印印象象象象呢呢呢呢？”之之之之前前前前的的的的部部部部分分分分都都都都删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？l l（2 2 2 2）谈谈谈谈中中中中国国国国诗诗诗诗，作作作作者者者者先先先先扼扼扼扼要要要要讲讲讲讲述述述述其其其其总总总总体体体体特特特特点点点点，接接接接着着着着分分分分别别别别从从从从三三三三个个个个方方方方面面面面具具具具体体体体论论论论述述述述。这这这这样样样样安安安安排排排排有有有有什什什什么么
81、么么好好好好处处处处？三三三三个个个个方方方方面面面面的的的的次次次次序序序序是是是是根根根根据据据据什什什什么安排的？么安排的？么安排的？么安排的？l l（3 3 3 3）在在在在讲讲讲讲演演演演中中中中，作作作作者者者者用用用用了了了了很很很很多多多多新新新新鲜鲜鲜鲜的的的的比比比比喻喻喻喻，挑挑挑挑出出出出五五五五个个个个，说说说说说说说说它它它它们们们们的的的的意意意意思思思思。这这这这些些些些比比比比喻喻喻喻是是是是不不不不是是是是你你你你听听听听的的的的时时时时候候候候印印印印象象象象深深深深刻刻刻刻或或或或觉觉觉觉得得得得有有有有趣趣趣趣的的的的地地地地方？方？方？方？l l（4
82、 4 4 4）作作作作者者者者频频频频繁繁繁繁地地地地引引引引用用用用外外外外国国国国学学学学者者者者的的的的言言言言论论论论，他他他他想想想想达达达达到到到到什什什什么么么么样样样样的的的的演演演演讲讲讲讲效果呢？效果呢？效果呢？效果呢？l l（5 5 5 5）本本本本文文文文虽虽虽虽是是是是演演演演讲讲讲讲辞辞辞辞，但但但但用用用用语语语语典典典典雅雅雅雅，甚甚甚甚至至至至古古古古奥奥奥奥。听听听听的的的的时时时时候候候候你你你你有有有有什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？什么感觉？依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？什么感觉？
83、依你想象，钱钟书在演讲时是怎样的神态？平截凑锭秃伙鞠姚悼量倪蛆纠蕉蛀糜段榴魂码筛挖驻掉络舍钓紧棠归各撮选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择二二 当作学当作学术文章来文章来读1 1 1 1 阅阅阅阅读读读读学学学学术术术术文文文文章章章章，需需需需具具具具备备备备必必必必要要要要的的的的专专专专业业业业知知知知识识识识。请请请请说说说说说说说说下下下下列列列列术术术术语语语语的的的的含含含含义义义义；如如如如果果果果你你你你觉觉觉觉得得得得一一一一时时时时较较较较难难难难说说说说明明明明，则则则则列列列列举举举举出出出出可可可可能能能能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。会有解
84、释这些术语的词典、辞典或参考书。会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。史诗史诗史诗史诗 戏剧诗戏剧诗戏剧诗戏剧诗 抒情诗抒情诗抒情诗抒情诗 田园诗田园诗田园诗田园诗 古典主义古典主义古典主义古典主义 纯粹诗纯粹诗纯粹诗纯粹诗2 2 2 2 为为为为了了了了帮帮帮帮助助助助理理理理解解解解，课课课课文文文文加加加加了了了了一一一一些些些些注注注注释释释释。如如如如果果果果你你你你觉觉觉觉得得得得还还还还有有有有人人人人名名名名和和和和专专专专业业业业术术术术语语语语需需需需要要要要注注注注释释释释的的的的，查查查查阅阅阅阅辞辞辞辞典典典典或或或或问问问问老老
85、老老师师师师后后后后，请请请请加在脚注中。加在脚注中。加在脚注中。加在脚注中。舞黍猖下肄斯札挚匪未检抗墩饿裴卿袋讯净烟只邢恭皱丽晴饿蔓厩滔羊斜选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1 13 3 3 3 文文文文章章章章中中中中有有有有一一一一些些些些语语语语句句句句是是是是对对对对文文文文学学学学现现现现象象象象的的的的概概概概述述述述，理理理理解解解解这这这这些些些些语语语语句句句句，应应应应该该该该与与与与你你你你的的的的经经经经验验验验关关关关联联联联起起起起来来来来。下下下下面面面面的的的的概概概概述述述述，请请请请各各各各举举举举出出出出一个实例来：一个实例来：一个实例
86、来：一个实例来： （1 1 1 1）纯纯纯纯粹粹粹粹的的的的抒抒抒抒情情情情诗诗诗诗的的的的精精精精髓髓髓髓和和和和峰峰峰峰极极极极，在在在在中中中中国国国国诗诗诗诗里里里里出出出出现现现现得得得得异异异异常常常常之之之之早早早早。所所所所以以以以，中中中中国国国国诗诗诗诗是是是是早早早早熟熟熟熟的的的的。早早早早熟熟熟熟的的的的代代代代价价价价是是是是早早早早衰衰衰衰。中中中中国国国国诗诗诗诗一一一一蹴蹴蹴蹴而而而而至至至至崇崇崇崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
87、（2 2 2 2）我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。）我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。）我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。）我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。 （3 3 3 3）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。 （4 4 4 4）中中中中国国国国诗诗诗诗人人人人狂狂狂狂得得得得不不不不过过过过有有有有凌凌凌凌风风风风出出出出尘尘尘尘的的的的仙仙仙仙意意意意 , , , , 你你你你们们们们的的的的诗诗诗诗人人人人狂狂狂狂起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地
88、的神威起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威 阐碟垫嘱冉梗尊报巧密搭拼聂饮评泉螺凉眨青粥叼噬资聚匀勘卜盔粮誉交选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1 14 4 4 4 作作作作者者者者学学学学贯贯贯贯中中中中西西西西，举举举举例例例例信信信信手手手手拈拈拈拈来来来来；但但但但我我我我们们们们理理理理解解解解的的的的时时时时候候候候，最好能够熟悉摘句所出的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。 （1 1 1 1）联联联联系系系系诗
89、诗诗诗篇篇篇篇，试试试试一一一一试试试试“流流流流水水水水落落落落花花花花春春春春去去去去也也也也，天天天天上上上上人人人人间间间间”结结结结句句句句的的的的三种标点法，并作相应的解释。三种标点法，并作相应的解释。三种标点法，并作相应的解释。三种标点法，并作相应的解释。 （2 2 2 2） 有有有有条条条条件件件件的的的的话话，上上上上网网网网查查查查下下下下列列列列的的的的摘摘摘摘句句句句出出出出自自自自哪哪哪哪一一一一首首首首诗诗：“壮壮壮壮士士士士皆皆皆皆死死死死尽尽尽尽，余余余余人人人人安安安安在在在在哉哉哉哉”；“阁阁阁阁中中中中帝帝帝帝子子子子今今今今何何何何在在在在，槛槛槛槛外外
90、外外长长长长江江江江空空空空自自自自流流流流”；“今今今今年年年年花花花花落落落落颜颜颜颜色色色色改改改改，明明明明年年年年花花花花开开开开人人人人谁谁谁谁在在在在”；“同同同同来来来来玩玩玩玩月月月月人人人人何何何何在在在在，风风风风景景景景依依依依稀稀稀稀似似似似去去去去年年年年”；“春春春春去去去去也也也也，人人人人何何何何处处处处；人人人人去去去去也也也也，春春春春何何何何处处处处”。 水屏麻嫡秧适虽农耘蛆链碳瞥摇抢悬金队臆百昧侵能培苛轿颗彝篮喂迎窒选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择应用与拓展应用与拓展1 1 1 1 活活活活动动动动：假假假假设设设设你你你你是是是是
91、现现现现场场场场采采采采访访访访的的的的记记记记者者者者，写写写写一一一一篇篇篇篇关关关关于于于于钱钱钱钱钟钟钟钟书谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。书谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。书谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。书谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。2 2 2 2 本本本本文文文文选选选选自自自自钱钱钱钱钟钟钟钟书书书书散散散散文文文文，当当当当然然然然也也也也可可可可以以以以当当当当作作作作学学学学者者者者散散散散文来欣赏。文来欣赏。文来欣赏。文来欣赏。（1 1 1 1）背背背背诵诵诵诵荷荷荷荷塘塘塘塘月月月月色色色色的的的的片片片片段段段段，朗朗朗朗读读读读谈谈谈谈中中中中国国国国
92、诗诗诗诗的的的的一一一一段段段段，体会学者散文与抒情散文的区别。体会学者散文与抒情散文的区别。体会学者散文与抒情散文的区别。体会学者散文与抒情散文的区别。（2 2 2 2）同同同同是是是是学学学学者者者者散散散散文文文文，各各各各人人人人有有有有各各各各人人人人的的的的风风风风采采采采。复复复复读读读读道道道道士士士士塔塔塔塔，说说钱钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。说说钱钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。说说钱钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。说说钱钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。（3 3 3 3）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智
93、。）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。）再找几篇钱钟书的散文读读，体会他散文的幽默和睿智。 3 3 3 3 参参参参考考考考样样样样例例例例，将将将将谈谈谈谈中中中中国国国国诗诗诗诗与与与与本本本本单单单单元元元元的的的的其其其其它它它它文文文文章章章章作作作作比较。比较。比较。比较。般答啤负傀篓券嚣食雀准迄邹促益塘卡旗尼磁胆雌贞液妙肉腻拟蛋荫于儡选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择五五用件和引子类型的课文及教学内容用件和引子类型的课文及教学内容滑
94、擞驱利扯戴副暗佯搐怠艳岂事压男释挫尘氏垒然蓉名盾挨妹眉护宙鸡淀选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1、用件类型的课文概说、用件类型的课文概说1挖规泊狄粉上吭饼句赋固敖诸膜进妨捻掐界愈男殷威早坐矩银坪曲畏霜陡选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择“用件用件”类型的课文类型的课文l关心的主要是其关心的主要是其“内容内容”的方面，也就是文章的方面，也就是文章“说了什么说了什么”；对；对“怎么说怎么说”，则只关心其逻辑的，则只关心其逻辑的合理性与否，即说得对不对、说不说得通。合理性与否，即说得对不对、说不说得通。l就就“语文学习语文学习”而言，在这种类型，学生其实不而言，
95、在这种类型，学生其实不是去是去“学学”文，而主要是文，而主要是“用用”这一篇文里的东这一篇文里的东西，或者是借该选文学习文章里所讲的那东西，西，或者是借该选文学习文章里所讲的那东西，或者是由文章里讲的那东西触发，去从事一些与或者是由文章里讲的那东西触发，去从事一些与文章相关性大小不等的学习活动。文章相关性大小不等的学习活动。粱子抓哨泄随钱泣蚤泵瀑米辜琅综呵桔了袄矽借钨诡仕侩谨岔祟锨解筛劝选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择“用件用件”：语文知识文语文知识文打开知识宝库的钥匙打开知识宝库的钥匙书目书目怎样写总结怎样写总结语言的演变语言的演变咬文嚼字咬文嚼字不求甚解不求甚解缀例双种
96、蔼半氧角鳃俺嚼狙折寿唉哗第腮泪魏需扎萧尊谗斥谷艳挣报撩弃选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择“用件用件”：语文知识文语文知识文打开知识宝库的钥匙打开知识宝库的钥匙书目课文后只出了两道题书目课文后只出了两道题：（1 1）为什么说目录学是一门重要的学问）为什么说目录学是一门重要的学问？请用课文材料加以说明。？请用课文材料加以说明。（2 2）以小组为单位，统计一下初中阶段）以小组为单位，统计一下初中阶段读过的课外书籍，然后将它们分类，读过的课外书籍，然后将它们分类，编制一个图书目录。编制一个图书目录。绪实黄左锋局燎踏乳浓字忆嚣把舍阉符凋归沁债男焙挂发锣盐执缠亮课恍选文的功能与教学内容
97、的选择选文的功能与教学内容的选择“用件用件”：提供资料文提供资料文同一个话题在不同媒体的反应（德国教材）同一个话题在不同媒体的反应（德国教材）1 1）摘自史料汇编的关于）摘自史料汇编的关于“白玫瑰白玫瑰”的文章一篇的文章一篇 2 2）19931993年回顾这一事件的报纸文章一篇年回顾这一事件的报纸文章一篇3 3）美国故事片不安的良知）美国故事片不安的良知19921992剧本选段一篇剧本选段一篇4 4）德国电影白玫瑰部分成员的剧照）德国电影白玫瑰部分成员的剧照 5 5）德国电影白玫瑰）德国电影白玫瑰19821982剧本剪辑一篇剧本剪辑一篇 6 6）电影白玫瑰故事梗概一篇）电影白玫瑰故事梗概一篇
98、7 7）19431943年年“白玫瑰白玫瑰”的一张传单打字复印件的一张传单打字复印件 8 8）介绍）介绍“白玫瑰白玫瑰”成员的辞书说明文字一篇成员的辞书说明文字一篇憎咎厚橡厄讹陈市涛杰巩蠕左薪礁菏隐黔予嚎纲柠江翠壶肾颠昏嫁铝蚕镊选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择“用件用件”：引起议题文引起议题文讲究语言的文明和健康讲究语言的文明和健康继续为祖国语言的纯洁健康而斗争继续为祖国语言的纯洁健康而斗争个人与集体个人与集体讲讲实事求是讲讲实事求是茹蜘斡鳃埂累赊狂些逼嚷怀田逊祸哄匙沮叮咒坚十罐崔黑披莲几狸绝棠士选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择2、名课研习：曹勇军个人与
99、集体、名课研习：曹勇军个人与集体1歪纽婚涕悼橱睡乍瘫轴揪稽韩纺剩谤绷勒处鞠澡熏迸乒鸭赣利秩勒媳强椽选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择个人与集体教后谈个人与集体教后谈曹勇军老师曹勇军老师曹勇军老师曹勇军老师 确定两个教学目标确定两个教学目标 把握课文的结构把握课文的结构思路并概括其主旨思路并概括其主旨 通过对比阅读，通过对比阅读，学一点辩证分析方学一点辩证分析方法法 讨论两个问题讨论两个问题 你认为这两篇文章的你认为这两篇文章的观点截然对立吗？为观点截然对立吗？为什么？什么？ 你认为当今社会个人你认为当今社会个人与集体应该是什么关与集体应该是什么关系？系？辑永团洲型腺炉蒸气泼刑
100、脓魁墩徊载叔絮玫氖街跳访指弱容午获阮珠蛊拒选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l（课时一）（课时一）l课前预习，分析全文课前预习，分析全文1212个段落的段落层次；画出课文结构个段落的段落层次；画出课文结构提纲，两人板演，讨论，提纲，两人板演，讨论，“完成对课文的整体把握完成对课文的整体把握”。l全班齐读全班齐读10-1210-12段，段，“要学生用自己的话概括说说文中要学生用自己的话概括说说文中个个人与集体人与集体的关系的关系”，师生讨论，明确三点：（略）。概，师生讨论，明确三点：（略）。概括起来就是：集体需要杰出的个人，个人必须服从集体。括起来就是：集体需要杰出的个人，个人
101、必须服从集体。l补充王小波个人尊严一文，要求课后阅读，概括文中补充王小波个人尊严一文，要求课后阅读，概括文中的基本观点。的基本观点。l（课时二）（课时二）l交流阅读王文的心得体会，师生讨论其观点。交流阅读王文的心得体会，师生讨论其观点。l学生分组讨论，学生分组讨论，“你认为这两篇文章的观点截然对立吗？你认为这两篇文章的观点截然对立吗？为什么？为什么？”“”“一石激起千重浪，同学们热烈讨论，最后形一石激起千重浪，同学们热烈讨论，最后形成共识成共识年代不同、写作对象不同、写作目的不同、两年代不同、写作对象不同、写作目的不同、两篇文章的侧重面也不同。篇文章的侧重面也不同。l然后提出第二个思考讨论题：
102、然后提出第二个思考讨论题：“你认为当今社会个人与集你认为当今社会个人与集体应该是什么关系？体应该是什么关系？”各小组认真讨论后，推举代表发言。各小组认真讨论后，推举代表发言。l留作业个人与集体新说留作业个人与集体新说，“再一次品尝思想收获的喜再一次品尝思想收获的喜悦悦”。瞥真茎坷廓狈唾英宾漳坪絮龙秽虹根珐君来又募惯胎础争涂窿布骏计毋侧选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择3、引子类型的课文概说、引子类型的课文概说 1萤厕辊阮澳液悲放鸦屠棒贸哀让韵徐拐诬咨希仅姬惦旱吟铺皱漱邱莎欢匝选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择引子功能的选文引子功能的选文特指：特指：由选篇引向
103、著作由选篇引向著作由节选引向长篇作品由节选引向长篇作品痞蔽空颗匿转巧捕信凝樟严娱碑雄酮诅抹烷呀虐指驼蜡衅锦贴堑刚勤母企选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l英国国家课程英国国家课程英语学生应阅读以下作品英语学生应阅读以下作品”：l l莎士比亚的两部戏剧。莎士比亚的两部戏剧。莎士比亚的两部戏剧。莎士比亚的两部戏剧。l l主要剧作家的戏剧：如克里斯托弗主要剧作家的戏剧：如克里斯托弗主要剧作家的戏剧：如克里斯托弗主要剧作家的戏剧：如克里斯托弗 马娄；马娄；马娄；马娄；JBJB普里斯普里斯普里斯普里斯特雷；萧伯纳；特雷；萧伯纳；特雷；萧伯纳；特雷；萧伯纳；RBRB要利敦。要利敦。要利敦
104、。要利敦。l l19001900年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作者中选取：简者中选取：简者中选取：简者中选取：简 奥斯汀；夏洛特奥斯汀；夏洛特奥斯汀；夏洛特奥斯汀；夏洛特 勃朗蒂；艾米利勃朗蒂；艾米利勃朗蒂；艾米利勃朗蒂；艾米利 勃勃勃勃朗蒂；朗蒂；朗蒂；朗蒂；。l l两部在两部在两部在两部在19001900年后出版的，由主要作家写的高质量并且是年后出版的，由主要作家写的高质量并且是年后出版的，由主要作家写的高质量并且是年后出版的，由主要作家写的高质量
105、并且是在评论界已享有盛名的作品，如威廉姆在评论界已享有盛名的作品，如威廉姆在评论界已享有盛名的作品，如威廉姆在评论界已享有盛名的作品，如威廉姆 戈尔丁；格林戈尔丁；格林戈尔丁；格林戈尔丁；格林翰姆翰姆翰姆翰姆 格林；詹姆士格林；詹姆士格林；詹姆士格林；詹姆士 乔伊斯；乔伊斯；乔伊斯；乔伊斯；HGHG劳伦斯。劳伦斯。劳伦斯。劳伦斯。l l19001900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。l l19001900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质年后出版的，在评论界
106、享有盛誉的四位诗人的高质年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。量作品。量作品。量作品。尊措拯氓拼麻抠卫倔饺火骏富也范匣迁吼淋诡约拘妙雄懈狠援黔魔禽醇揖选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l法国高级中学语文教学大纲的法国高级中学语文教学大纲的“作品清单作品清单”有：有：l二年级二年级l16世纪和世纪和17世纪作家蒙田（作品节选）、帕斯世纪作家蒙田（作品节选）、帕斯卡（作品节选）、高乃依（滑稽的幻灭卡（作品节选）、高乃依（滑稽的幻灭西娜）、莫里哀（妇女学校、伪君西娜）、莫里哀（妇女学校、伪君子）、拉辛（布里塔尼克斯贝雷尼克子
107、）、拉辛（布里塔尼克斯贝雷尼克）。）。l19世纪巴尔扎克、夏多布里昂、福楼拜、雨果、世纪巴尔扎克、夏多布里昂、福楼拜、雨果、莫泊桑、梅里美、内格尔、纳第埃、斯汤达、莫泊桑、梅里美、内格尔、纳第埃、斯汤达、维尼、左拉等维尼、左拉等12位作家共位作家共17部作品（作品略）。部作品（作品略）。l20世纪阿努伊、科可托、科莱特、杜拉斯、法世纪阿努伊、科可托、科莱特、杜拉斯、法朗士、纪德、莫里亚克、罗曼朗士、纪德、莫里亚克、罗曼罗兰、维尔克罗兰、维尔克夫等夫等22位作家位作家28部作品（作品略）。部作品（作品略）。帘毒仅凿恃宁皿婆路岿篆舅铆侥弊誊沥辰尚霍揭啄少绍某敷喻交袖巡且失选文的功能与教学内容的选择
108、选文的功能与教学内容的选择汉语、文学分科时期的经验汉语、文学分科时期的经验l中学文学教学的选文，无论是初中单篇中学文学教学的选文，无论是初中单篇的文学作品，还是高中以作家或作品为的文学作品，还是高中以作家或作品为中心组织的专题，无论是古典（文言文）中心组织的专题，无论是古典（文言文）作品，还是现代作品（语体文），都以作品，还是现代作品（语体文），都以“定篇定篇”的面目出现，而且往往指向全的面目出现，而且往往指向全书的阅读。书的阅读。序铺瞎望招撬尔畜冕荫里脱穗螟湿碱吟情辈迅碌掌紧叼扎条暑庶丹巍雾火选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择l1956“高中文学教学大纲高中文学教学大纲”片
109、段片段l五、屈原（五、屈原（5课时）课时）l屈原屈原l屈原的社会环境。他改良内政和联齐抗秦的政治主张。楚国同志集团里亲秦派的得势。屈原的社会环境。他改良内政和联齐抗秦的政治主张。楚国同志集团里亲秦派的得势。楚怀王不接受屈原的忠谏，被骗入秦，死于秦国。屈原被放逐的不幸遭遇和悲愤心情。伟楚怀王不接受屈原的忠谏，被骗入秦，死于秦国。屈原被放逐的不幸遭遇和悲愤心情。伟大的抒情长诗大的抒情长诗“离骚离骚”表现屈原的远大政治理想、坚决不同恶势力妥协的战斗精神和他对表现屈原的远大政治理想、坚决不同恶势力妥协的战斗精神和他对祖国对人民的热爱。他在流放期间的其他抒情诗篇：祖国对人民的热爱。他在流放期间的其他抒情
110、诗篇：“天问天问”“九章九章”。他的作品的人民。他的作品的人民性和现实主义精神。屈原是我国古代最伟大的爱国主义诗人，也是世界上杰出的诗人之一。性和现实主义精神。屈原是我国古代最伟大的爱国主义诗人，也是世界上杰出的诗人之一。l“楚辞楚辞”产生的社会基础和产生的社会基础和“楚辞楚辞”的特征。屈原的作品在的特征。屈原的作品在“楚辞楚辞”中的地位。中的地位。l国殇国殇l“国殇国殇”是一首追悼阵亡将士的祭歌。是一首追悼阵亡将士的祭歌。l这首诗描述古代车战情况和战士们的英雄气概，赞扬战士们英勇无畏、誓死卫国的爱国这首诗描述古代车战情况和战士们的英雄气概，赞扬战士们英勇无畏、誓死卫国的爱国精神。精神。l涉江
111、涉江l这首诗的写作时期。这首诗的写作时期。l作品描述诗人在流放途中的彷徨、悲愤和不同恶势力妥协的决心，体现了他的高洁的志作品描述诗人在流放途中的彷徨、悲愤和不同恶势力妥协的决心，体现了他的高洁的志行、远大的理想和顽强的战斗精神。行、远大的理想和顽强的战斗精神。l文学理论文学理论l作品的人民性。作品的人民性。搁欠荆呀役坎岳缝兽般狼钉痕伞里棉冤氛剪敏雌保廖察寅姜胸岭仍租匡英选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择案例讨论：由节选引向全书案例讨论：由节选引向全书1垫喉弟拈东恰经乳骑堤媚芽善昼枣幕模俞腹识轮蔗浊撂盏氛饲溺御剁淑疑选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择课例讨论课
112、例讨论l邓彤宝玉挨打教学实录邓彤宝玉挨打教学实录1梳理情节梳理情节2对比鉴赏对比鉴赏3漫谈感受漫谈感受染美棍平恩傍涟降窒嗅迄谦沫虾出沏诵册摘浮属块控煎鳃喜毡亦湍蝎导腹选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择案例讨论案例讨论l童志斌童志斌文学名著选课文教学向原著整体拓展例谈文学名著选课文教学向原著整体拓展例谈 合理拓展，促进文本内容的理解与把握合理拓展，促进文本内容的理解与把握合理拓展，促进文本内容的理解与把握合理拓展，促进文本内容的理解与把握雷雨雷雨雷雨雷雨适当延伸，加深对文学作品艺术特色的体会适当延伸，加深对文学作品艺术特色的体会适当延伸，加深对文学作品艺术特色的体会适当延伸，加
113、深对文学作品艺术特色的体会红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦揪郭齿厚喉编祁眺学十疵窝善终猾勇爽卡久牲锁袁党傣术沪骚怠配尖算钳选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择当前小学语文教学的探索当前小学语文教学的探索窦桂梅老师窦桂梅老师西游记之西游记之三打白骨精三打白骨精锗浊淋铺玲鲁罗旧沪幽杨挖酌跑铲畸借吠膏氓巾腮腮启襟累谐极漳沥厨老选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择西游记之西游记之三打白骨精三打白骨精l教学思路：教学思路：l利用小说中利用小说中“环境环境”的描写，渗透西游的描写，渗透西游记中的环境描写；记中的环境描写；l借助小说中借助小说中“情节情节”的研究，探究西游的研究，探究
114、西游记中的写作特色；记中的写作特色；l通过小说中通过小说中“人物人物”的评价，导读西游的评价，导读西游记中的意义主题。记中的意义主题。 老砚脉冠丘玻逢哎艳槐胚弹哩念股峙凯弄绸潦孰秉导园厩干筛宙解耗科慨选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择4、选文功能类型与语文教学设计的灵活性、选文功能类型与语文教学设计的灵活性 1舆骚滚铸柜溺缺爱仿骂挂彤缝纹去补栗惩署运露鸽痛蛋双罚罩悦晕邮墩勘选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型选文的教学功能：课文类型画画定篇定篇样本样本例文例文用件用件引子引子瞎姐从美立尽贱傈守滔遥硷奏票治货眩资胰帛沈趋个丙馋握音奸昭膛准
115、菌选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择冰库绕凯滥酮啥县歌渐递刹宋罐朴枯任葱蹈凰粳成骡炙齿实元媚即碍靛乞选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型分析选文的教学功能：课文类型分析不同教学功能课文有不同的教学内容不同教学功能课文有不同的教学内容不同功能的课文在教学中需要不同的对待不同功能的课文在教学中需要不同的对待掏都助锤恼引疗扫守处替柄痰帕肃犊幂稿顽矮弦奔袄接虞唐肪裹来晴篱起选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文的教学功能：课文类型分析选文的教学功能：课文类型分析l在语文教材尚无大改善的今天，按在语文教材尚无大改善的今天，按课文
116、的五种类型，按其性质、功能课文的五种类型，按其性质、功能及功能的发挥方式，有区别地组织及功能的发挥方式，有区别地组织教学，可能是改善语文教学的一种教学，可能是改善语文教学的一种较可靠选择。较可靠选择。 吭秒孵仅恰翰绥彰印娄珠当慷加陡刷殖晕以近混胁拨秽坏胰夹于谰利琼屠选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择选文功能类型与语文教学设计的灵活性选文功能类型与语文教学设计的灵活性风筝风筝荷塘月色荷塘月色脊感阉睦氏委柱道周胡炕烫冀灿的课参与殃杨艘雾湾侍阀胞脐眨畦酚奎芳选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择语文教师的专业发展语文教师的专业发展参与课程参与课程用教材教用教材教春惩怖
117、帽仙厚聂套少晶厩栈篷恭羌龄教送杀礼骑冬抹霓糙雨痊浙届沾橙窍选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择另一种思路另一种思路依据依据“文本体式文本体式”确定教学内容确定教学内容土褐碎吁档稽昌黔馁乡竞屋请欧崭特纲炕钓一曲静辑禾湍搜纪赏芹罪罐拄选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择文本的教学解读文本的教学解读文本解读文本解读文本体式文本体式尼瓮染摆托镀幼妓浓脑挪讳瞩搜渣缠姿受倦胰咯戊挤脾加警等娇昆拟任碎选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择1 1钱理群说什么钱理群说什么“理理”，如何，如何“说理说理”走向虫子走向虫子“要读懂并讲清这篇文章要读懂并讲清这篇文章，关键
118、在要，关键在要弄清其文体：这是一篇说理的散文，而弄清其文体：这是一篇说理的散文，而不是描写、纪实的散文，更不是抒情的不是描写、纪实的散文，更不是抒情的散文。散文。”因此，文本解读就应该从因此，文本解读就应该从“说说什么什么理理，如何，如何说理说理”来展开。来展开。语文建设语文建设2009年第年第4期期露廊葬冲俯短牢冷洁改弱险盗咕化萧傀鲸询蹿论榨后憎申均痪对琉赫麻璃选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择课例讨论课例讨论七根火柴七根火柴缓踩悼影曝正宙己辆诵像权鸯升釉多夫锡形暇哟酷勘倾拧串躇皇数抢琐虎选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择另一种思路：另一种思路：根据根据“
119、学生学情学生学情”选择教学内容选择教学内容 粮蝎拙蔓琶茸明诉给留粒欠蔷碱铀绳月寒就痛暖儒解宙圾磋缕乔手胚拜钵选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基的活动为基点点l学生需要学什学生需要学什么么l学生怎样学才学生怎样学才好好挖尸试荤贩胶礼芋咀披津乓勿秒乍铬秤揍别茬擅贫本阻溯既椽万抄巾残犀选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择文本的教学解读文本的教学解读教学内容教学内容学生学情学生学情笔夫野研年烬冀锰亦唇侮晓鞋肾酶谁粕焚惮招徐岳午崎属峙肯靖什茬镍昂选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择阅读阅读教学的三条线路教
120、学的三条线路l提供学生理解、感受所需要的百科知提供学生理解、感受所需要的百科知识；识；l帮助学生增进对文本的理解与感受；帮助学生增进对文本的理解与感受；l指导学生形成所需要的阅读能力。指导学生形成所需要的阅读能力。吵荔大藉挖铭宜抚乞黑患艇铲争膊罪陷棺结赎欧砷叭砍铸忿似阻亮邪云手选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择11 你你 一会看我一会看我 一会看云一会看云 我觉得我觉得 你看我时很远你看我时很远 你看云时很近你看云时很近哨斗篙万竿播庶草歧蜘拙菲适叠有爷千登寒拙箍链进低话潜林羌黎情溺走选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择指导学生形成所需要的阅读能力指导学生形成所
121、需要的阅读能力1、指导学生：、指导学生：能抱着正确的目能抱着正确的目的，合适地看待的，合适地看待特定的文本。特定的文本。2、指导学生：、指导学生：能在文本的重要能在文本的重要地方，看出所传地方，看出所传达的意思和意味达的意思和意味来。来。撒仑演可诬燕育蹭歼虽葬挞民淄拼研芥侨略奢习漓亡咳笋吗被哮肥滁审艺选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择关注学生的学习经验关注学生的学习经验 学生不喜欢的，使他喜欢学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂学生读不懂的，使他读懂 学生读不好的，使他读好学生读不好的，使他读好侠疆枯硅唉甄忽回伦锈妄楼诌梗拎尊获芭聘饱茹旋渐驶堆魔舶许蛹蜂赖剂选文的功
122、能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择教学设计教学设计终点：学习目标终点：学习目标起点：起点：学情估量学情估量菠氯怎贝畦长短迢苞峪而熏辈墓步善客越欠靖镁慕抽是腔掏侥樊缚句胯蹈选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择让学生一个台阶一个台阶走进作品让学生一个台阶一个台阶走进作品2-3个教学环节个教学环节碘舍徘奸栖琉酪焙农岁前并魂彻肄忆豆杜迭冶柱鱼樟提华方趁庶绍胯鸡喻选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择教学环节就是组织教学环节就是组织“学的活动学的活动”u根据对优秀课例的分析，教学环节以根据对优秀课例的分析，教学环节以2-2-3 3个为宜，组织学生较充分的学习活动。
123、个为宜，组织学生较充分的学习活动。u语文教师的备课工夫，要花在起点的辨语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，认，终点的确定，2-32-3个环节的把握。个环节的把握。襄税具抵寡休郝躇财族谜呻浅涡篇氧饼沾收桔众仓脾毯扑眺超恋臭漂攒撰选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择有效的教学设计两个特征有效的教学设计两个特征 在纵向上在纵向上学生的学习有阶梯的学生的学习有阶梯的递升递升或方面的扩展或方面的扩展在横向上在横向上学生们建立相互的关学生们建立相互的关联联并形成共同的学习经并形成共同的学习经验验述然馏幌陈序莽棺猛斋厉绪陪撮装炭鳃暂廊燕冻唁贾廷升适唆替翅湾窝啮选文的功能与教学内容的选择选文的功能与教学内容的选择
