新第三章马克思主义科学技术方法论

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1、( (新新) )第三章第三章- -马克思主义科马克思主义科学技术方法论学技术方法论教学要求教学要求1 1、教学的重点是以科学实践的活动观为基点，构建新的重、教学的重点是以科学实践的活动观为基点，构建新的重辩证思维的、重科学实践的科学研究的方法论。这是一种与辩证思维的、重科学实践的科学研究的方法论。这是一种与以往重科学理论的静态的科学理论观非常不同的科学研究方以往重科学理论的静态的科学理论观非常不同的科学研究方法论，不是科学技术方法论，而是研究的方法论，是活动的法论，不是科学技术方法论，而是研究的方法论，是活动的方法论。方法论。 因此，一切要以科学实践作为视角，以科学家、工程师因此，一切要以科学

2、实践作为视角，以科学家、工程师的研究活动为研究对象和方法论对象。的研究活动为研究对象和方法论对象。2 2、要注意把这样的辩证思维、创新思维贯彻到具体科学研、要注意把这样的辩证思维、创新思维贯彻到具体科学研究的过程中，因此，教学可以结合科学研究的程序讲述这些究的过程中，因此，教学可以结合科学研究的程序讲述这些思维特征；如结合科学研究的提出问题环节、观察实验环节、思维特征；如结合科学研究的提出问题环节、观察实验环节、建立假说环节、形成理论环节讲述这些思维的普适性与重要建立假说环节、形成理论环节讲述这些思维的普适性与重要性。性。Page 3LOGO目目录录科学技术研究的辩证思维方法科学技术研究的辩证

3、思维方法科学技术研究的创新与批判思维方法科学技术研究的创新与批判思维方法科学技术研究的数学与系统思维方法科学技术研究的数学与系统思维方法科学技术活动的方法科学技术活动的方法科学技术活动的方法科学技术活动的方法 马克思主义的科学技术方法论是以辩证唯物主马克思主义的科学技术方法论是以辩证唯物主马克思主义的科学技术方法论是以辩证唯物主马克思主义的科学技术方法论是以辩证唯物主义立场、观点为基础，吸取具体科学技术研究中的义立场、观点为基础，吸取具体科学技术研究中的义立场、观点为基础，吸取具体科学技术研究中的义立场、观点为基础，吸取具体科学技术研究中的基本方法，并且对其进行概括和升华的方法论。基本方法，并

4、且对其进行概括和升华的方法论。基本方法，并且对其进行概括和升华的方法论。基本方法，并且对其进行概括和升华的方法论。 马克思主义科学技术方法论的马克思主义科学技术方法论的马克思主义科学技术方法论的马克思主义科学技术方法论的核心核心核心核心就是辩证思就是辩证思就是辩证思就是辩证思维。马克思主义科学技术方法论的维。马克思主义科学技术方法论的维。马克思主义科学技术方法论的维。马克思主义科学技术方法论的基本原则基本原则基本原则基本原则就是把就是把就是把就是把辩证法贯彻到科学技术研究中，将对立统一、质量辩证法贯彻到科学技术研究中，将对立统一、质量辩证法贯彻到科学技术研究中，将对立统一、质量辩证法贯彻到科学

5、技术研究中，将对立统一、质量互变和否定之否定的辩证思想渗透到具体的科学技互变和否定之否定的辩证思想渗透到具体的科学技互变和否定之否定的辩证思想渗透到具体的科学技互变和否定之否定的辩证思想渗透到具体的科学技术研究中，把握具体科学技术研究的过程。马克思术研究中，把握具体科学技术研究的过程。马克思术研究中，把握具体科学技术研究的过程。马克思术研究中，把握具体科学技术研究的过程。马克思主义科学技术方法论的主义科学技术方法论的主义科学技术方法论的主义科学技术方法论的理论要素理论要素理论要素理论要素就是：分析与综合就是：分析与综合就是：分析与综合就是：分析与综合相互映照，归纳与演绎相互结合，从抽象到具体的

6、相互映照，归纳与演绎相互结合，从抽象到具体的相互映照，归纳与演绎相互结合，从抽象到具体的相互映照，归纳与演绎相互结合，从抽象到具体的辩证过程，历史与逻辑相互统一。辩证过程，历史与逻辑相互统一。辩证过程，历史与逻辑相互统一。辩证过程，历史与逻辑相互统一。第一节第一节科学技术研究的辩证思维方法科学技术研究的辩证思维方法科学技术研究，离不开辩证思维。分析与综合、科学技术研究，离不开辩证思维。分析与综合、归纳与演绎、从抽象到具体、历史与逻辑的统一，这归纳与演绎、从抽象到具体、历史与逻辑的统一，这些辩证思维的形式体现和贯彻在科学家、工程师的具些辩证思维的形式体现和贯彻在科学家、工程师的具体科学技术研究中

7、。自觉地认识和提升这些辩证思维体科学技术研究中。自觉地认识和提升这些辩证思维的形式，对于树立马克思主义科学技术观，深入研究的形式，对于树立马克思主义科学技术观，深入研究科学技术，建设创新型国家具有重要的意义。科学技术，建设创新型国家具有重要的意义。一、分析和综合一、分析和综合（一）分析（一）分析是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性是在思维中把对象分解为各个部分、侧面、属性以及阶段，分别加以研究考察的方法。以及阶段，分别加以研究考察的方法。以及阶段，分别加以研究考察的方法。以及阶段，分别加以研究考察的方法。

8、（二）综合（二）综合是在思维中把对象的各个部分、侧面、属性以及是在思维中把对象的各个部分、侧面、属性以及是在思维中把对象的各个部分、侧面、属性以及是在思维中把对象的各个部分、侧面、属性以及阶段按照内在联系有机地统一为整体，以掌握事阶段按照内在联系有机地统一为整体，以掌握事阶段按照内在联系有机地统一为整体，以掌握事阶段按照内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的全貌、本质和规律的方法。物的全貌、本质和规律的方法。物的全貌、本质和规律的方法。物的全貌、本质和规律的方法。例如：近代遗传学的奠基人孟德尔发现的遗传基例如：近代遗传学的奠基人孟德尔发现的遗传基本定律，就是用了分析法。在这项研究中，孟德本定律

9、，就是用了分析法。在这项研究中，孟德尔认识到从整体上观察植物杂交后代众多性状的尔认识到从整体上观察植物杂交后代众多性状的遗传行为，推导出它们的遗传规律，是困难的。遗传行为，推导出它们的遗传规律，是困难的。因此，他只选择了其中因此，他只选择了其中7种稳定而易于区别的相对种稳定而易于区别的相对性状，以种子的圆和皱、子叶的黄绿、植株的高性状，以种子的圆和皱、子叶的黄绿、植株的高与矮等，分组研究。把分析方法成功地运用于杂与矮等，分组研究。把分析方法成功地运用于杂交试验，把豌豆众多的性状分解为简单的要素，交试验，把豌豆众多的性状分解为简单的要素，撇开其他各种复杂因素，将被考察的因素暂时从撇开其他各种复杂

10、因素，将被考察的因素暂时从整体中抽取出来，允许其单独起作用，从而进行整体中抽取出来，允许其单独起作用，从而进行精细、周密的考察，研究每一因素世代传递的行精细、周密的考察，研究每一因素世代传递的行为。可见，分析方法对于孟德尔发现遗传定律具为。可见，分析方法对于孟德尔发现遗传定律具有决定性的意义。有决定性的意义。孟德尔孟德尔例如，例如，19531953年，沃森和克里克提出的年，沃森和克里克提出的DNADNA分子分子结构的双螺旋结构模型，就是对结构的双螺旋结构模型，就是对DNADNA分子各部分子各部分认识的一次综合。他们一方面综合了当时生分认识的一次综合。他们一方面综合了当时生物学家所揭示的物学家所

11、揭示的DNADNA作为生物的主要遗传物质作为生物的主要遗传物质的信息传递功能；另一方面又综合了生物化学的信息传递功能；另一方面又综合了生物化学家分析家分析DNADNA各种成分的大量资料，特别是综合各种成分的大量资料，特别是综合了威尔金斯等人的了威尔金斯等人的DNADNA晶体晶体X X射线衍射图样和射线衍射图样和实验数据，把实验数据，把DNADNA的整体结构完整地再现出来。的整体结构完整地再现出来。通过这一综合，使人们对通过这一综合，使人们对DNADNA的各个片段认识的各个片段认识发展到从整体上把握了它的结构和功能，由此发展到从整体上把握了它的结构和功能，由此人们从分子水平上阐明了生物遗传和变异

12、的机人们从分子水平上阐明了生物遗传和变异的机制就在于制就在于DNADNA分子的自我复制和改制。分子的自我复制和改制。沃森和克里克沃森和克里克:DNA双螺旋结构双螺旋结构（三）分析与综合（三）分析与综合分析与综合有机结合，形成分析与综合的辩证思维，分析与综合有机结合，形成分析与综合的辩证思维，形成了认识事物部分与整体辩证关系的完整过程，是人们形成了认识事物部分与整体辩证关系的完整过程，是人们思考事物、对象的必要思维方法与阶段。思考事物、对象的必要思维方法与阶段。在科学研究中，分析与综合是相互渗透和相互转化在科学研究中，分析与综合是相互渗透和相互转化的。分析的目的，不仅是为了深入对象内部进行认识和

13、的。分析的目的，不仅是为了深入对象内部进行认识和实践，而且是为了在思维中综合认识对象，为在实践中实践，而且是为了在思维中综合认识对象，为在实践中变革对象打下基础；综合也需要以分析为基础，没有分变革对象打下基础；综合也需要以分析为基础，没有分析的综合不是深刻的综合。分析是研究，综合是创造。析的综合不是深刻的综合。分析是研究，综合是创造。二、归纳和演绎二、归纳和演绎（一）归纳（一）归纳归纳是从个别到一般，寻求事物普遍特征的归纳是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。归纳推理不是必然性推理，其结论认识方法。归纳推理不是必然性推理，其结论具有或然性。在科学实践活动中，归纳是从其具有或然性。在科学实

14、践活动中，归纳是从其情境密切相关的特定研究中得到在此情境适用情境密切相关的特定研究中得到在此情境适用的一般性结论的。把归纳的结论推广到其他情的一般性结论的。把归纳的结论推广到其他情境时需要注意其适用性。境时需要注意其适用性。哈雷在概括所观察到的彗星出现的周期时就采用了归纳的方哈雷在概括所观察到的彗星出现的周期时就采用了归纳的方哈雷在概括所观察到的彗星出现的周期时就采用了归纳的方哈雷在概括所观察到的彗星出现的周期时就采用了归纳的方法。他在法。他在法。他在法。他在16821682年发现了一颗彗星，他又从资料中找到了年发现了一颗彗星，他又从资料中找到了年发现了一颗彗星，他又从资料中找到了年发现了一颗

15、彗星，他又从资料中找到了l607l607年及年及年及年及l351l351年出现的彗星同他所观察到的彗星有相似的轨道，年出现的彗星同他所观察到的彗星有相似的轨道，年出现的彗星同他所观察到的彗星有相似的轨道，年出现的彗星同他所观察到的彗星有相似的轨道，因此推论它们是同一颗彗星，并且计算出这颗彗星每隔因此推论它们是同一颗彗星，并且计算出这颗彗星每隔因此推论它们是同一颗彗星，并且计算出这颗彗星每隔因此推论它们是同一颗彗星，并且计算出这颗彗星每隔7676年年年年6 6个月出现一次。个月出现一次。个月出现一次。个月出现一次。这种从绵延近百代的历史记载中归纳和概括这种从绵延近百代的历史记载中归纳和概括出彗星

16、出现时间的方法就是归纳的方法。出彗星出现时间的方法就是归纳的方法。（二）演绎（二）演绎演绎是从对事物概括的一般性前提推论出演绎是从对事物概括的一般性前提推论出个别性结论的认识方法。演绎推理的结论是必个别性结论的认识方法。演绎推理的结论是必然性的，只要其前提正确，推理过程正确，其然性的，只要其前提正确，推理过程正确，其结论就必然正确。在科学研究中，演绎常常用结论就必然正确。在科学研究中，演绎常常用在科学理论的建立和完善上。在科学理论的建立和完善上。（三）归纳与演绎（三）归纳与演绎归纳是从特殊到一般的推理方法，归纳由于不归纳是从特殊到一般的推理方法，归纳由于不是必然推理，单纯运用归纳就会遇到是必然

17、推理，单纯运用归纳就会遇到“归纳问题归纳问题”；演绎是从一般到特殊的必然推理方法。但是单纯；演绎是从一般到特殊的必然推理方法。但是单纯运用演绎，无法推进科学实践的新发现、新发明。运用演绎，无法推进科学实践的新发现、新发明。把归纳与演绎结合起来，形成了归纳与演绎相互结把归纳与演绎结合起来，形成了归纳与演绎相互结合的辩证思维。归纳是演绎的基础，演绎则为归纳合的辩证思维。归纳是演绎的基础，演绎则为归纳确定合理性和方向。归纳与演绎相互渗透、相互转确定合理性和方向。归纳与演绎相互渗透、相互转化。化。三、从抽象到具体三、从抽象到具体（一）抽象（一）抽象抽象即从许多事物中，舍弃个别的、非抽象即从许多事物中，

18、舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。程，是形成概念的必要手段。（二）具体（二）具体具体有两个含义，第一，指感性具具体有两个含义，第一，指感性具体，也就是人们面对客观事物本身所获体，也就是人们面对客观事物本身所获得的感性表象；第二，指理性具体，即得的感性表象；第二，指理性具体，即反映事物本质规定的、与科学实践结合反映事物本质规定的、与科学实践结合的理论内容。的理论内容。（三）从抽象到具体（三）从抽象到具体就是把抽象的、内容贫乏的概念、理论就是把抽象的、内容贫乏的概念、理论赋予丰富的经验和实践内容的过程。赋予丰富的经验

19、和实践内容的过程。在辩证思维中，从抽象到具体的过程，在辩证思维中，从抽象到具体的过程，要实现认识的两次飞跃：第一次，是从感性要实现认识的两次飞跃：第一次，是从感性的现实具体上升到思维抽象的过程，是一种的现实具体上升到思维抽象的过程，是一种建立在实践基础上的经验总结提升的过程；建立在实践基础上的经验总结提升的过程；第二次，是从科学的思维抽象逐步使抽象的第二次，是从科学的思维抽象逐步使抽象的理论上升到与具体实践相结合的理性的思维理论上升到与具体实践相结合的理性的思维具体的过程，是把抽象的概念和理论再返回具体的过程，是把抽象的概念和理论再返回科学实践，赋予理论具体内容的过程。科学实践，赋予理论具体内

20、容的过程。四、历史和逻辑的统一四、历史和逻辑的统一（一）历史（一）历史历史方法是一种过程研究方法，科学技历史方法是一种过程研究方法，科学技术研究需要掌握具体的研究过程、概念演变术研究需要掌握具体的研究过程、概念演变史、学科史和前人研究方法，从而形成创新史、学科史和前人研究方法，从而形成创新性科学研究的背景。性科学研究的背景。（二）逻辑（二）逻辑 逻辑是按照理性要求制定的思维规则和形式，它逻辑是按照理性要求制定的思维规则和形式，它以抽象为基本特征，通过对事物的具体形态和个别属以抽象为基本特征，通过对事物的具体形态和个别属性分析思考，揭示出事物本质特征，形成概念并运用性分析思考，揭示出事物本质特征

21、，形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。 逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维凭借科学的抽象揭示被人类建构的事物的本性，辑思维凭借科学的抽象揭示被人类建构的事物的本性，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。常称具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。常称它为它为“抽象思维抽象思维”。是抽象的基本形式。是抽象的基本形式。（三）历史与逻辑的统一（三）历史与逻辑的统一历史与逻辑相统一的方法，是研究事物发展规律的历史与逻辑相统一的方法，是研究事物发展规律的唯物辩证思维方法之一。这一方

22、法要求在认识事物时，唯物辩证思维方法之一。这一方法要求在认识事物时，要把对事物历史过程的考察与对事物内部逻辑的分析有要把对事物历史过程的考察与对事物内部逻辑的分析有机地结合起来，逻辑的分析应以历史的考察为基础，历机地结合起来，逻辑的分析应以历史的考察为基础，历史的考察应以逻辑的分析为依据，以达到客观、全面地史的考察应以逻辑的分析为依据，以达到客观、全面地揭示事物的本质及其规律的目的。历史和逻辑的统一，揭示事物的本质及其规律的目的。历史和逻辑的统一，不仅仅是关于历史方法和逻辑方法的关系，更重要的是，不仅仅是关于历史方法和逻辑方法的关系，更重要的是，它是构建科学技术理论体系和实践活动的规定性或原则

23、。它是构建科学技术理论体系和实践活动的规定性或原则。科学技术历史实践是逻辑思维形成和发展的基础，确定科学技术历史实践是逻辑思维形成和发展的基础，确定逻辑思维的任务和方向。科学技术历史实践的发展对于逻辑思维的任务和方向。科学技术历史实践的发展对于感性经验的增加使逻辑思维逐步深化和发展。感性经验的增加使逻辑思维逐步深化和发展。在思维中坚持历史与逻辑的统一，要求：在思维中坚持历史与逻辑的统一，要求：思维的逻辑进程与客观的历史进程相统一。事物的历史从思维的逻辑进程与客观的历史进程相统一。事物的历史从哪里开始，思维的逻辑进程也应当从哪里开始；以历史起点哪里开始，思维的逻辑进程也应当从哪里开始；以历史起点

24、为逻辑起点，以历史的进程为逻辑的进程，按照历史发展的为逻辑起点，以历史的进程为逻辑的进程，按照历史发展的必然性来具体地、历史地揭示事物的发展规律。必然性来具体地、历史地揭示事物的发展规律。思维的逻辑进程与思维的历史进程相统一。思维的逻辑进思维的逻辑进程与思维的历史进程相统一。思维的逻辑进程是对思维的历史进程的概括，而思维的历史进程是思维的程是对思维的历史进程的概括，而思维的历史进程是思维的逻辑进程的基础。思维的逻辑进程是以概括的形式再现思维逻辑进程的基础。思维的逻辑进程是以概括的形式再现思维的历史发展。的历史发展。在科学技术研究中，注意历史在科学技术研究中，注意历史与逻辑的统一，可以使得科学家

25、与与逻辑的统一，可以使得科学家与工程师站得更高，看得更远。既可工程师站得更高，看得更远。既可以从横向也可以从纵向把握科学技以从横向也可以从纵向把握科学技术研究的脉络和前景；也可以使科术研究的脉络和前景；也可以使科学家和工程师们既具有理性的、缜学家和工程师们既具有理性的、缜密的思维与科学修养，也具有宏观密的思维与科学修养，也具有宏观开阔的全局视野和战略思维。开阔的全局视野和战略思维。第二节第二节科学技术研究的创新与批判思维方法科学技术研究的创新与批判思维方法 科学技术研究需要创新，创新是科学技术研究的科学技术研究需要创新，创新是科学技术研究的不竭动力和灵魂。要创新，必须有创新思维和方法。不竭动力

26、和灵魂。要创新，必须有创新思维和方法。科学研究上和技术发明上的创新思维，就是思维要素科学研究上和技术发明上的创新思维，就是思维要素的辩证组合与重新配置。的辩证组合与重新配置。 科学技术研究的创新除了表现为运用规范性的辩证科学技术研究的创新除了表现为运用规范性的辩证思维形式之外，还体现为收敛性与发散性、逻辑性与思维形式之外，还体现为收敛性与发散性、逻辑性与非逻辑性、抽象性和形象性的对立统一等辩证思维特非逻辑性、抽象性和形象性的对立统一等辩证思维特征。在这些具有对立方向的特性之间保持张力是创造征。在这些具有对立方向的特性之间保持张力是创造性思维的典型特征，也是创新思维方法的典型特征。性思维的典型特

27、征，也是创新思维方法的典型特征。一、思维的收敛性与发散性一、思维的收敛性与发散性（一）收敛思维特性（一）收敛思维特性 使思维始终集中于同一方向，使思维条使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化，收敛思维理化、简明化、逻辑化、规律化，收敛思维特性又称特性又称“聚合思维聚合思维”、“求同思维求同思维”或或“集中思维集中思维”特性。特性。 收敛性思维志在取得结果。收敛性思维志在取得结果。（二）发散思维特性（二）发散思维特性是指从一个目标出发，沿着各种不同的是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维特性，与途径去思考，探求多种答案的思维特性，与收敛思维特性相

28、对。又称收敛思维特性相对。又称“放射思维放射思维”、“求异思维求异思维”或或“扩散思维扩散思维”特性。发散思维特性。发散思维特性是创造性思维最重要的特点之一。特性是创造性思维最重要的特点之一。（三）思维的收敛与发散（三）思维的收敛与发散只发散，不收敛，劳而无功；只收敛，不发散，只发散，不收敛，劳而无功；只收敛，不发散，没有创造。只重视其中一个，便可能走向形而上学没有创造。只重视其中一个，便可能走向形而上学思维。若把两者有机结合起来，则具有辩证思维的思维。若把两者有机结合起来，则具有辩证思维的特点。两者是对立的统一，具有互补性，不可偏废。特点。两者是对立的统一，具有互补性，不可偏废。需要在两者之

29、间保持思维的张力，在收敛中注意发需要在两者之间保持思维的张力，在收敛中注意发散，在发散中注意收敛。散，在发散中注意收敛。二、思维的逻辑性与非逻辑性二、思维的逻辑性与非逻辑性（一）创造性思维的特性（一）创造性思维的特性创造是科学研究和技术发明最重要的特性之一。创造是科学研究和技术发明最重要的特性之一。创造性思维不是在所有辩证思维和科学研究方法之创造性思维不是在所有辩证思维和科学研究方法之外独立的一种思维形式或方法，是能够提出创见的外独立的一种思维形式或方法，是能够提出创见的思维，是在思维特征方面不刻板，组合各种思维、思维，是在思维特征方面不刻板，组合各种思维、灵活调用思维的特性。灵活调用思维的特

30、性。 创造性思维的特点是思维方向的求异性、思维创造性思维的特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。体性、思维表达的新颖性等。 创造性思维特别注重逻辑思维与非逻辑思维的创造性思维特别注重逻辑思维与非逻辑思维的统一、抽象思维与形象思维的辩证统一。统一、抽象思维与形象思维的辩证统一。（二）创造性思维的逻辑性（二）创造性思维的逻辑性 创造性思维过程的逻辑性，是指其过程中包括创造性思维过程的逻辑性，是指其过程中包括演绎、类比推理、归纳等等。在逻辑思维方面，类演绎、类比推理、归纳等等。在逻辑思维方面，类比

31、推理在科学发现与创造方面的作用很大。比推理在科学发现与创造方面的作用很大。 类比推理是根据两类对象之间在某些方面的类类比推理是根据两类对象之间在某些方面的类似或同一，推断它们在其他方面也可能类似或同一似或同一，推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法。类比推理是或然性推理。类比常的逻辑思维方法。类比推理是或然性推理。类比常常是科学技术研究从已知跨越到未知的桥梁。常是科学技术研究从已知跨越到未知的桥梁。科学上的许多重要理论，最初都是通过类比推科学上的许多重要理论，最初都是通过类比推理提出来的。理提出来的。例如，荷兰物理学家惠更斯发现光像声音一样例如，荷兰物理学家惠更斯发现光像声音一样具有

32、直线传播、折射、反射、衍射等属性，从具有直线传播、折射、反射、衍射等属性，从而推出光也像声音一样具有波的性质，从而提而推出光也像声音一样具有波的性质，从而提出出“光的波动学说光的波动学说”；伽莫夫将声学中的多普勒效应和光波中的伽莫夫将声学中的多普勒效应和光波中的“红红移移”现象进行类比，提出了现象进行类比，提出了“宇宙膨胀假说宇宙膨胀假说”；达尔文创立进化论、卢瑟福提出原子结构的行达尔文创立进化论、卢瑟福提出原子结构的行星模型、魏格纳提出大陆漂移学说等，都使用星模型、魏格纳提出大陆漂移学说等，都使用了类比推理方法。了类比推理方法。（三）创造性思维的非逻辑性（三）创造性思维的非逻辑性 创造性的非

33、逻辑的思维，是指不拘逻辑形式或没有逻创造性的非逻辑的思维，是指不拘逻辑形式或没有逻辑形式的思维，辑形式的思维，其其形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、直觉与顿悟等等。直觉与顿悟等等。 在非逻辑思维方面，想象对于科学发现和技术发明的在非逻辑思维方面，想象对于科学发现和技术发明的作用很大。直觉和顿悟在创造成果突现方面尤其突出。作用很大。直觉和顿悟在创造成果突现方面尤其突出。 想象，是对过去存储在大脑中的知识、经验、方法进想象，是对过去存储在大脑中的知识、经验、方法进行重新组合的思维活动，它可以把这种大脑中的知识、方行重新组合的思维活动，它可以把这种大脑中的知识、

34、方法的暂时思维组合与现存研究对象通过某种形式关联起来，法的暂时思维组合与现存研究对象通过某种形式关联起来，形成新的联想。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。想形成新的联想。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。想象常常触发象常常触发“灵感灵感”，做出科学发现和技术发明。，做出科学发现和技术发明。 非逻辑思维开拓思路，逻辑思维整理思路，完成创新非逻辑思维开拓思路，逻辑思维整理思路，完成创新的理性建构。在非逻辑思维之前也有逻辑思维（如比较、的理性建构。在非逻辑思维之前也有逻辑思维（如比较、分类、归纳等），为非逻辑思维做好铺垫准备。分类、归纳等），为非逻辑思维做好铺垫准备。灵感在科学创造中具有重要作灵感在

35、科学创造中具有重要作用：它能使人们在思维的困境用：它能使人们在思维的困境中突然领悟到问题的症结或本中突然领悟到问题的症结或本质；也能使人们产生意想不到质；也能使人们产生意想不到的创造性设想，为创造者提供的创造性设想，为创造者提供富有启发的解题线索富有启发的解题线索,或沟通发或沟通发明思路，或涌现新颖的创造方明思路，或涌现新颖的创造方案，或指出全新的探索方向。案，或指出全新的探索方向。凯库勒发现苯环的故事凯库勒发现苯环的故事.doc三、思维的直觉与顿悟特征三、思维的直觉与顿悟特征直觉与顿悟思维是两种创造性很强的非逻辑思直觉与顿悟思维是两种创造性很强的非逻辑思维特性。维特性。（一）直觉（一）直觉直

36、觉是指不以人类意志控制的特殊思维特直觉是指不以人类意志控制的特殊思维特性，它是基于人类的职业，阅历，知识和本性，它是基于人类的职业，阅历，知识和本能存在的一种思维特性。直觉具有直接性、能存在的一种思维特性。直觉具有直接性、迅捷性、或然性等特征。迅捷性、或然性等特征。科学史中一个关于直觉的典型例子来科学史中一个关于直觉的典型例子来自美国著名的女遗传学家麦克林托克。自美国著名的女遗传学家麦克林托克。她在大量观察和深思的基础上，凭借她在大量观察和深思的基础上，凭借直觉得出了玉米籽粒的颜色发生变化直觉得出了玉米籽粒的颜色发生变化的原因的原因:在玉米籽粒发育的过程中，某在玉米籽粒发育的过程中，某些基因在

37、染色体上或者染色体间些基因在染色体上或者染色体间“跳跳跃跃”而移动位置，使得控制颜色的基而移动位置，使得控制颜色的基因表达发生了改变。不过麦克林托克因表达发生了改变。不过麦克林托克无法清晰地说明自己的思维过程，而无法清晰地说明自己的思维过程，而且也没有相应的实验证据，因此当她且也没有相应的实验证据，因此当她1951年首次提出年首次提出“转座子转座子”这一概念这一概念时并未被接受。随着科学研究的进展，时并未被接受。随着科学研究的进展，1967年第一个有实验证据的转座子在年第一个有实验证据的转座子在大肠杆菌中被发现了，研究还表明其大肠杆菌中被发现了，研究还表明其他物种的基因组中叶存在有转座子。他物

38、种的基因组中叶存在有转座子。麦克林托克的贡献终于在麦克林托克的贡献终于在70年代得到年代得到了广泛的承认，并且获得了了广泛的承认，并且获得了1983年的年的诺贝尔奖。诺贝尔奖。麦克林托克麦克林托克（二）顿悟（二）顿悟顿悟是创造性思维的一种特性顿悟是创造性思维的一种特性和状态，指当思考某个问题长期得和状态，指当思考某个问题长期得不到解决时，在某种时刻突然获得不到解决时，在某种时刻突然获得解决问题的豁然开朗的状态。顿悟解决问题的豁然开朗的状态。顿悟有突发性、诱发性、偶然性、极度有突发性、诱发性、偶然性、极度快乐或豁然开朗之特性等等。快乐或豁然开朗之特性等等。四、思维的批判性四、思维的批判性思维的批

39、判性，即以批判性思考的方式质思维的批判性，即以批判性思考的方式质疑和评估思考过程与结果。疑和评估思考过程与结果。批判性思考的最重要技巧之一，即提问探批判性思考的最重要技巧之一，即提问探索性问题。索性问题。思维的批判性，要求研究者把思考建立在思维的批判性，要求研究者把思考建立在负责任的态度上，而不是最初印象或感觉的基负责任的态度上，而不是最初印象或感觉的基础上。础上。五、移植、交叉与跨学科研究方法五、移植、交叉与跨学科研究方法移植和交叉学科与跨学科的研究方法，是移植和交叉学科与跨学科的研究方法，是创造性思维的两种非常有效的研究方法。创造性思维的两种非常有效的研究方法。当代科学研究和技术发明变得越

40、来越复杂，当代科学研究和技术发明变得越来越复杂，进行移植与交叉，通过多学科或跨学科的研究，进行移植与交叉，通过多学科或跨学科的研究，常常能够获得单一学科研究无法获得的创新成常常能够获得单一学科研究无法获得的创新成果。果。多学科融合或通过跨学科研究问题也是当多学科融合或通过跨学科研究问题也是当代科学和技术解决问题的创造性方法。体现了代科学和技术解决问题的创造性方法。体现了广泛联系和发展的辩证法。广泛联系和发展的辩证法。（一）移植方法（一）移植方法所谓移植，即把在其他学所谓移植，即把在其他学科中已经运用的方法或研究方科中已经运用的方法或研究方式移到要研究的新领域或新学式移到要研究的新领域或新学科中

41、，加以运用或加以改造后科中，加以运用或加以改造后的研究方法。移植方法的创造的研究方法。移植方法的创造性很高。性很高。移植方法包括：概念移植、移植方法包括：概念移植、对象移植和方法或技术移植等对象移植和方法或技术移植等等。等。（二）学科交叉方法或跨学科方法（二）学科交叉方法或跨学科方法 1. 1.所谓学科交叉方法，就是两门以上的学科之所谓学科交叉方法，就是两门以上的学科之间在面对同一研究对象时，从不同学科的角度进行间在面对同一研究对象时，从不同学科的角度进行对比研究的方法。借鉴其他学科的研究，思考本学对比研究的方法。借鉴其他学科的研究，思考本学科的问题和对象，融合其他学科的研究方法，以达科的问题

42、和对象，融合其他学科的研究方法，以达到对研究对象的新认识。到对研究对象的新认识。 2. 2.所谓跨学科方法就是通过多学科的协作共同所谓跨学科方法就是通过多学科的协作共同解决同一问题的方法，跨学科也是一种多学科融合解决同一问题的方法，跨学科也是一种多学科融合的方法，也可以称为多维融贯的方法。的方法，也可以称为多维融贯的方法。第第三三节节科学技术研究的数学与系统思维方法科学技术研究的数学与系统思维方法数学：辩证的辅助工具和表达数学：辩证的辅助工具和表达方式。数学方法是一种关注事方式。数学方法是一种关注事物的形式和抽象结构的思维和物的形式和抽象结构的思维和科学方法，它抽象地表达事物科学方法，它抽象地

43、表达事物的空间关系与数量关系。的空间关系与数量关系。系统思维是把事物视为系统来处理的思维方法。系统思维系统思维是把事物视为系统来处理的思维方法。系统思维是一种整体性和关联性很强的思维方法。是一种整体性和关联性很强的思维方法。一、数学方法及其作用一、数学方法及其作用数学方法是所有成熟的数理科学的基本研究方数学方法是所有成熟的数理科学的基本研究方法之一。法之一。 数学方法注重抽象、模型化，是我们可以把自数学方法注重抽象、模型化，是我们可以把自然研究对象高度抽象、转化为人工模型，抽象其中然研究对象高度抽象、转化为人工模型，抽象其中因果关系的基本方法。数学方法包括多种形式，如因果关系的基本方法。数学方

44、法包括多种形式，如数学方程方法、数理统计方法、数学建模方法、数数学方程方法、数理统计方法、数学建模方法、数学实验方法，等等。学实验方法，等等。（一）数学方程方法（一）数学方程方法 方程是一种把事物的关键关系抽方程是一种把事物的关键关系抽象出来，建立某种关于事物的数学模象出来，建立某种关于事物的数学模型的方法；例如，洛特卡型的方法；例如，洛特卡- -魏尔特拉方魏尔特拉方程，抽象地描述了捕食者与被捕食者程，抽象地描述了捕食者与被捕食者的关系，让人们理解了在一定条件下，的关系，让人们理解了在一定条件下，特定生态系统的运行。特定生态系统的运行。（二）数学建模方法（二）数学建模方法模型是科学抽象的一种；

45、模型是模型是科学抽象的一种；模型是科学家考察和介入自然事物的中介与科学家考察和介入自然事物的中介与桥梁；数学在建模方面具有重要作用，桥梁；数学在建模方面具有重要作用，数学模型比实物模型更能够反映事物数学模型比实物模型更能够反映事物内在属性的抽象关系。内在属性的抽象关系。（三）数学统计方法（三）数学统计方法统计方法是人类对事物总体数量、类型统计方法是人类对事物总体数量、类型及其关系的认识方法。统计方法在统计资及其关系的认识方法。统计方法在统计资料的基础上来研究如何搜集、整理和分析料的基础上来研究如何搜集、整理和分析统计资料的方法。数学统计方法对于认识统计资料的方法。数学统计方法对于认识事物总体状

46、况、分布状态及其相互关系有事物总体状况、分布状态及其相互关系有重要意义。重要意义。（四）数学实验方法（四）数学实验方法数学实验是把计算机技术和数学方数学实验是把计算机技术和数学方法结合起来，在计算机上以数学方法设法结合起来，在计算机上以数学方法设计实现的理想实验。数学实验方法有助计实现的理想实验。数学实验方法有助于人类更加精确和在整体上认识事物内于人类更加精确和在整体上认识事物内部要素和事物之间的理想关系。数学实部要素和事物之间的理想关系。数学实验方法丰富了实验的概念，扩展了实验验方法丰富了实验的概念，扩展了实验的内容。是一种理想化的数学实践。的内容。是一种理想化的数学实践。总之，数学方法体现

47、为一种抽象思维的力量，日总之，数学方法体现为一种抽象思维的力量，日益受到人们的重视，离开了这种抽象的认识手段，益受到人们的重视，离开了这种抽象的认识手段，理论研究是走不远的。理论研究是走不远的。剑桥大学的数学桥剑桥大学的数学桥二、系统方法及其作用二、系统方法及其作用系统方法是指系统方法是指20世纪世纪40-90年代出现年代出现的系统科学所采用的一系列方法的总和，的系统科学所采用的一系列方法的总和，这些方法对于从横断方面抽象认识对象的这些方法对于从横断方面抽象认识对象的物质结构、能量流动和信息传递有重要的物质结构、能量流动和信息传递有重要的作用。作用。（一）系统分析与综合方法（一）系统分析与综合

48、方法1.1.1.1.系统分析：把系统进行分解，对其要素进行分析，找出系统分析：把系统进行分解，对其要素进行分析，找出系统分析：把系统进行分解，对其要素进行分析，找出系统分析：把系统进行分解，对其要素进行分析，找出解决问题的可行方案的思维与思考方法。解决问题的可行方案的思维与思考方法。解决问题的可行方案的思维与思考方法。解决问题的可行方案的思维与思考方法。2.2.2.2.系统综合：把研究、创造和发明对象看作是系统综合整系统综合：把研究、创造和发明对象看作是系统综合整系统综合：把研究、创造和发明对象看作是系统综合整系统综合：把研究、创造和发明对象看作是系统综合整体，并对这一系统综合整体及其要素、层

49、次、结构、功能、体，并对这一系统综合整体及其要素、层次、结构、功能、体，并对这一系统综合整体及其要素、层次、结构、功能、体，并对这一系统综合整体及其要素、层次、结构、功能、联系方式、发展趋势等等进行辩证综合地考察，以取得创联系方式、发展趋势等等进行辩证综合地考察，以取得创联系方式、发展趋势等等进行辩证综合地考察，以取得创联系方式、发展趋势等等进行辩证综合地考察，以取得创造性成果的一种思维方法。造性成果的一种思维方法。造性成果的一种思维方法。造性成果的一种思维方法。系统综合是与系统分析相反的逆向思维方法。系统综系统综合是与系统分析相反的逆向思维方法。系统综合强调从系统整体出发，综合和分析同步进行

50、，以综合统合强调从系统整体出发，综合和分析同步进行，以综合统摄分析；强调从部分与整体的相互依赖、相互结合、相互摄分析；强调从部分与整体的相互依赖、相互结合、相互制约的关系中揭示系统的特征和规律。制约的关系中揭示系统的特征和规律。（二）软系统方法论（二）软系统方法论软系统分析，主要运用于问题不够明确、软系统分析，主要运用于问题不够明确、任务范围无法完全确定的情境。任务范围无法完全确定的情境。 软系统方法论认为，软问题是指在现实软系统方法论认为，软问题是指在现实世界中的人类活动所表现出来的有关的不能世界中的人类活动所表现出来的有关的不能精确定义无法精确说明的问题。软系统方法精确定义无法精确说明的问

51、题。软系统方法论采取现实与模型对应的方式直到较为满意论采取现实与模型对应的方式直到较为满意地解决问题为止。地解决问题为止。（三）反馈与控制方法（三）反馈与控制方法1.反馈与反馈方法反馈与反馈方法 反馈本为控制论的基本概念，指将系反馈本为控制论的基本概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程。输入，进而影响系统功能的过程。 反馈可分为负反馈和正反馈。反馈方反馈可分为负反馈和正反馈。反馈方法是指运用反馈概念去分析和处理问题的法是指运用反馈概念去分析和处理问题的方法，是一种以结果反过来影响进一步产方法，是一种以结果反过来影响进一步

52、产生事物或原因的思考方法。生事物或原因的思考方法。2.2.控制与控制方法控制与控制方法 控制是指对事物起因、发展及结果的控制是指对事物起因、发展及结果的全过程的一种把握，是能预测和了解并决全过程的一种把握，是能预测和了解并决定事物的结果。定事物的结果。 控制方法有多种具体形态。控制方法控制方法有多种具体形态。控制方法的核心是一种在系统视野中如何处理好控的核心是一种在系统视野中如何处理好控制主体与控制客体的辩证关系。运用控制制主体与控制客体的辩证关系。运用控制方法对复杂对象进行研究时，是对其控制方法对复杂对象进行研究时，是对其控制流程加以综合性的考察，是以事物的系统流程加以综合性的考察，是以事物

53、的系统要素、结构和功能关系的立场观察事物。要素、结构和功能关系的立场观察事物。（四）信息方法（四）信息方法 信息方法是运用信息的观点，把系统的运动信息方法是运用信息的观点，把系统的运动过程看作信息传递和信息转换的过程，通过对信过程看作信息传递和信息转换的过程，通过对信息流程的分析和处理，获得对某一复杂系统运动息流程的分析和处理，获得对某一复杂系统运动过程的规律性认识的一种研究方法。过程的规律性认识的一种研究方法。 信息方法的优点是不割断系统的联系，通过信息方法的优点是不割断系统的联系，通过流经系统结构的信息考察系统的结构和功能，以流经系统结构的信息考察系统的结构和功能，以及变化发展，用联系的、

54、全面的、功能化的观点及变化发展，用联系的、全面的、功能化的观点去综合分析系统运动过程。去综合分析系统运动过程。都江堰水利工程由创建时的鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大都江堰水利工程由创建时的鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程和百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、主体工程和百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水量等问题，消除了水患，使川西平原成为自动排沙、控制进水量等问题，消除了水患，使川西平原成为“水旱从人水旱从人”的的“天府之国天府之国”。两千多年来，一直发挥着防洪灌溉作用。截至。两千多年来，一直发挥着防洪灌溉

55、作用。截至19981998年，年，都江堰灌溉范围已达都江堰灌溉范围已达4040余县，灌溉面积达到余县，灌溉面积达到66.8766.87万公顷。万公顷。 例：系统工程的典范例：系统工程的典范都江堰水利工程都江堰水利工程三、复杂性思维及其方法三、复杂性思维及其方法（一）复杂性思维（一）复杂性思维 复杂性思维是复杂性思维是2020世纪世纪9090年代以后伴随复杂性科年代以后伴随复杂性科学兴起而与简单性思维相对的思维方式。复杂性思学兴起而与简单性思维相对的思维方式。复杂性思维把事物本身的复杂性特征凸显出来，让人们更加维把事物本身的复杂性特征凸显出来，让人们更加认识到事物发展的复杂性状态和性质，考虑问题

56、的认识到事物发展的复杂性状态和性质，考虑问题的多样性。复杂性思维在更高的层次上体现了当代马多样性。复杂性思维在更高的层次上体现了当代马克思主义的辩证思维，在科学上以多样性、相关性克思主义的辩证思维，在科学上以多样性、相关性和整体性为主要特征。和整体性为主要特征。（二）复杂性方法（二）复杂性方法复杂性方法是在借鉴传统科学方法的基复杂性方法是在借鉴传统科学方法的基础上，以辩证法为理论取向的一套方法。础上，以辩证法为理论取向的一套方法。复杂性方法是一种综合的方法，侧重把复杂性方法是一种综合的方法，侧重把定性判断与定量计算、微观分析与宏观定性判断与定量计算、微观分析与宏观分析、还原论与整体论、科学推理

57、与哲分析、还原论与整体论、科学推理与哲学思考结合起来。学思考结合起来。复杂性方法着重从如下特性考察事物：复杂性方法着重从如下特性考察事物：1 1 1 1自组织性：强调事物的自组织演化特性，在自组织性：强调事物的自组织演化特性，在自组织性：强调事物的自组织演化特性，在自组织性：强调事物的自组织演化特性，在对研究对象进行认识与控制时，注意事物的自对研究对象进行认识与控制时，注意事物的自对研究对象进行认识与控制时，注意事物的自对研究对象进行认识与控制时，注意事物的自我发展演化的特性，不过分和直接干预对象的我发展演化的特性，不过分和直接干预对象的我发展演化的特性，不过分和直接干预对象的我发展演化的特性

58、，不过分和直接干预对象的演化。演化。演化。演化。2 2 2 2多样性：注意从多个侧面认识和把握对象；多样性：注意从多个侧面认识和把握对象；多样性：注意从多个侧面认识和把握对象；多样性：注意从多个侧面认识和把握对象；注意对象的多样性关系；注意事物多样性联系。注意对象的多样性关系；注意事物多样性联系。注意对象的多样性关系；注意事物多样性联系。注意对象的多样性关系；注意事物多样性联系。3 3 3 3融贯性：把对事物的历史考察和逻辑认知统融贯性：把对事物的历史考察和逻辑认知统融贯性：把对事物的历史考察和逻辑认知统融贯性：把对事物的历史考察和逻辑认知统一起来，把多样性与统一性联系起来，把整体一起来，把多

59、样性与统一性联系起来，把整体一起来，把多样性与统一性联系起来，把整体一起来，把多样性与统一性联系起来，把整体与部分统一起来，进行连贯、系统的认识。与部分统一起来，进行连贯、系统的认识。与部分统一起来，进行连贯、系统的认识。与部分统一起来，进行连贯、系统的认识。4 4 4 4整体性：首先把事物作为整体考察，力图超整体性：首先把事物作为整体考察，力图超整体性：首先把事物作为整体考察，力图超整体性：首先把事物作为整体考察，力图超越还原论，从事物的整体出发，认识事物的存越还原论，从事物的整体出发，认识事物的存越还原论，从事物的整体出发，认识事物的存越还原论，从事物的整体出发，认识事物的存在、演化的复杂

60、规律与特性。在、演化的复杂规律与特性。在、演化的复杂规律与特性。在、演化的复杂规律与特性。复杂性方法也是集多学科或跨学科的多维复杂性方法也是集多学科或跨学科的多维融贯的方法融贯的方法第第四四节节科学技术活动的方法科学技术活动的方法科学技术研究的基本目标是发现、发明与创造，科科学技术研究的基本目标是发现、发明与创造，科学技术实践是科学技术活动中最基本的和最基础的活动。学技术实践是科学技术活动中最基本的和最基础的活动。以往的西方科学哲学以一种以往的西方科学哲学以一种“理论至上理论至上”的观点看的观点看待科学，把科学主要看成为一种理论体系，而不是活动，待科学，把科学主要看成为一种理论体系，而不是活动

61、，割裂了科学和技术的联系，不仅在很大程度上扭曲了科割裂了科学和技术的联系，不仅在很大程度上扭曲了科学的形象，而且贬低了技术在整个科学技术中的地位与学的形象，而且贬低了技术在整个科学技术中的地位与作用。马克思主义特别强调实践，科学实践是马克思主作用。马克思主义特别强调实践，科学实践是马克思主义所论的人类重要实践内容之一。义所论的人类重要实践内容之一。一、科学实践的方法一、科学实践的方法科学实践的基本方法有科学观察、科学实践的基本方法有科学观察、科学实验和科学仪器的运用。其中涉及科学实验和科学仪器的运用。其中涉及观察、实验与理论的辩证关系，涉及科观察、实验与理论的辩证关系，涉及科学研究主体、科学工

62、具与研究对象，以学研究主体、科学工具与研究对象，以及与研究环境的复杂关系。及与研究环境的复杂关系。（一）科学观察（一）科学观察科学观察科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述是人们有目的、有计划地感知和描述处于自然状态下的客观事物、获取感性材料的基本处于自然状态下的客观事物、获取感性材料的基本手段。手段。科学观察的基本特点：科学观察的基本特点：它是一种有理性目标的感性活动；它是一种有理性目标的感性活动；它是一种有目的、有计划的活动；它是一种有目的、有计划的活动；它是对于自然状态下客体的感知过程，它不干预它是对于自然状态下客体的感知过程，它不干预自然状态下的研究对象。自然状态下的研究对象。科学观

63、察在科学研究中具有重要作用科学观察在科学研究中具有重要作用科学观察是获取科学事实的一种重要手段，它科学观察是获取科学事实的一种重要手段，它为科学假说的提出和科学理论的形成提供第一手为科学假说的提出和科学理论的形成提供第一手原始材料；为验证科学假说和理论提供事实根据。原始材料；为验证科学假说和理论提供事实根据。李时珍的李时珍的本草纲目本草纲目，达尔文的，达尔文的物种起源物种起源，魏格纳的大陆漂移假说。魏格纳的大陆漂移假说。1916年，英国物理学家爱丁顿在日全食观测到星年，英国物理学家爱丁顿在日全食观测到星光在太阳附近发生弯曲的事实，为广义相对论提光在太阳附近发生弯曲的事实，为广义相对论提供了有利

64、的证据，就说明观察的检验作用的著名供了有利的证据，就说明观察的检验作用的著名实力之一。实力之一。空间弯曲空间弯曲引引力探测器力探测器B星光在太阳引力场星光在太阳引力场中弯曲中弯曲亚瑟亚瑟斯坦利斯坦利爱丁顿爵士是爱丁顿爵士是英国著名的天文学家、物理英国著名的天文学家、物理学家，学家，1882年年12月月28日生日生于肯德尔，于肯德尔，1944年年11月月22日去世。他日去世。他16岁时即考进岁时即考进曼彻斯特大学前身的欧文学曼彻斯特大学前身的欧文学院，院，23岁毕业于剑桥大学岁毕业于剑桥大学三一学院，三一学院，1906年到格林年到格林尼治天文台工作，尼治天文台工作，1913年年任剑桥大学天文学教

65、授，任剑桥大学天文学教授，1914年后兼任该校天文台年后兼任该校天文台台长。台长。爱丁顿和爱丁顿和1919年日全食观测年日全食观测（二）科学实验（二）科学实验1. 1. 科学实验科学实验是科学研究者依据一定的科研目的，用一定的物质手是科学研究者依据一定的科研目的，用一定的物质手是科学研究者依据一定的科研目的，用一定的物质手是科学研究者依据一定的科研目的，用一定的物质手段（科学仪器和设备），在人为控制或变革客观事物的段（科学仪器和设备），在人为控制或变革客观事物的段（科学仪器和设备），在人为控制或变革客观事物的段（科学仪器和设备），在人为控制或变革客观事物的条件获得科学事实的基本方法。条件获得科

66、学事实的基本方法。条件获得科学事实的基本方法。条件获得科学事实的基本方法。科学实验中既有观察的内容与任务，也有介入自然科学实验中既有观察的内容与任务，也有介入自然对象的可控实践任务。它不仅提供观察资料，它为理对象的可控实践任务。它不仅提供观察资料，它为理论的发展提供基础和导引。实验是科学介入世界的重论的发展提供基础和导引。实验是科学介入世界的重要手段和工具。要手段和工具。袁隆平院士 屠呦呦研究员2.2.科学实验的特性科学实验的特性科学实验可以纯化和简化观察对象；科学实验可以纯化和简化观察对象；强化对象及其条件；具有可重复性；可以强化对象及其条件；具有可重复性；可以模拟研究对象的属性及其变化过程

67、；可以模拟研究对象的属性及其变化过程；可以较为经济可靠的认识和变革被带入实验室较为经济可靠的认识和变革被带入实验室的的“自然对象自然对象”。（三）机遇在科学发现中的意义（三）机遇在科学发现中的意义在科学观察和科学实验中要注意机遇在科学观察和科学实验中要注意机遇的作用。科学研究有许多意外发现。在科的作用。科学研究有许多意外发现。在科学研究中能够通过意外事件把握机会而导学研究中能够通过意外事件把握机会而导致科学上的新发现，称为机遇。把握机遇致科学上的新发现，称为机遇。把握机遇是一种科学研究的创造性能力。是一种科学研究的创造性能力。 瑞典著名化学家诺贝尔因发明瑞典著名化学家诺贝尔因发明瑞典著名化学家

68、诺贝尔因发明瑞典著名化学家诺贝尔因发明安全烈性炸药而闻名于世，而这种安全烈性炸药而闻名于世，而这种安全烈性炸药而闻名于世，而这种安全烈性炸药而闻名于世，而这种炸药正是他进行观察实验时的意外炸药正是他进行观察实验时的意外炸药正是他进行观察实验时的意外炸药正是他进行观察实验时的意外猎物。猎物。猎物。猎物。1867186718671867年，诺贝尔正在进行普年，诺贝尔正在进行普年，诺贝尔正在进行普年，诺贝尔正在进行普通火药的物理化学性能的研究，在通火药的物理化学性能的研究，在通火药的物理化学性能的研究，在通火药的物理化学性能的研究，在一次实验中不小心割破了手指，他一次实验中不小心割破了手指，他一次实

69、验中不小心割破了手指，他一次实验中不小心割破了手指，他在伤口上涂上棉胶止血，无意中把在伤口上涂上棉胶止血，无意中把在伤口上涂上棉胶止血，无意中把在伤口上涂上棉胶止血，无意中把剩余的棉胶丢进硝化甘油里去了。剩余的棉胶丢进硝化甘油里去了。剩余的棉胶丢进硝化甘油里去了。剩余的棉胶丢进硝化甘油里去了。万万没有想到这小小的不幸却给他万万没有想到这小小的不幸却给他万万没有想到这小小的不幸却给他万万没有想到这小小的不幸却给他带来了巨大的成功！他看到丢掉的带来了巨大的成功！他看到丢掉的带来了巨大的成功！他看到丢掉的带来了巨大的成功！他看到丢掉的棉胶和硝化甘油起了反应，进一步棉胶和硝化甘油起了反应，进一步棉胶和

70、硝化甘油起了反应，进一步棉胶和硝化甘油起了反应，进一步研究这种反应，便发明了安全烈性研究这种反应，便发明了安全烈性研究这种反应，便发明了安全烈性研究这种反应，便发明了安全烈性炸药，即胶状炸药。这一偶然发现炸药，即胶状炸药。这一偶然发现炸药，即胶状炸药。这一偶然发现炸药，即胶状炸药。这一偶然发现为诺贝尔的毕生事业奠定了良好基为诺贝尔的毕生事业奠定了良好基为诺贝尔的毕生事业奠定了良好基为诺贝尔的毕生事业奠定了良好基础。础。础。础。宇宙微波背景辐射的发现者宇宙微波背景辐射的发现者宇宙微波背景辐射的发现者宇宙微波背景辐射的发现者阿诺阿诺阿诺阿诺彭齐亚斯（前）和罗伯特彭齐亚斯（前）和罗伯特彭齐亚斯（前）

71、和罗伯特彭齐亚斯（前）和罗伯特威尔逊威尔逊威尔逊威尔逊（四）观察、实验与理论的关系（四）观察、实验与理论的关系逻辑经验主义的科学哲学认为观察是中性的，理逻辑经验主义的科学哲学认为观察是中性的，理逻辑经验主义的科学哲学认为观察是中性的，理逻辑经验主义的科学哲学认为观察是中性的，理论依赖观察，而观察不受理论制约。之后观察渗论依赖观察，而观察不受理论制约。之后观察渗论依赖观察，而观察不受理论制约。之后观察渗论依赖观察，而观察不受理论制约。之后观察渗透着透着透着透着“ “理论理论理论理论” ”的观点曾经在西方科学哲学的发展的观点曾经在西方科学哲学的发展的观点曾经在西方科学哲学的发展的观点曾经在西方科学

72、哲学的发展历程中一度成为主流观点，并且带来了逻辑实证历程中一度成为主流观点，并且带来了逻辑实证历程中一度成为主流观点，并且带来了逻辑实证历程中一度成为主流观点，并且带来了逻辑实证主义的衰落。主义的衰落。主义的衰落。主义的衰落。新近发展起来的科学实验哲学提出，实验有自己新近发展起来的科学实验哲学提出，实验有自己新近发展起来的科学实验哲学提出，实验有自己新近发展起来的科学实验哲学提出，实验有自己独立的生命，以反对实验完全负载理论的极端观独立的生命，以反对实验完全负载理论的极端观独立的生命，以反对实验完全负载理论的极端观独立的生命，以反对实验完全负载理论的极端观点。点。点。点。在观察与理论的关系问在

73、观察与理论的关系问题上，有两种对立的观点：题上，有两种对立的观点：“中性观察中性观察”观点和观点和“观察观察渗透理论渗透理论”观点：观点：培根以来培根以来的归纳主义者倡导独立于理的归纳主义者倡导独立于理论的纯粹的观察（中性观察）论的纯粹的观察（中性观察），并认为只有经过这种纯粹，并认为只有经过这种纯粹的观察才能进入形成理论的的观察才能进入形成理论的阶段。阶段。培根培根汉森、波普尔、库恩等著名科学哲学则否认有汉森、波普尔、库恩等著名科学哲学则否认有纯粹的中性观察存在，明确提出纯粹的中性观察存在，明确提出“观察渗透理观察渗透理论论”。马克思主义的科学方法论，借助现代科学研究，马克思主义的科学方法论

74、，借助现代科学研究，马克思主义的科学方法论，借助现代科学研究，马克思主义的科学方法论，借助现代科学研究，吸取现代科学哲学发展中积极的成分，提出了吸取现代科学哲学发展中积极的成分，提出了吸取现代科学哲学发展中积极的成分，提出了吸取现代科学哲学发展中积极的成分，提出了观察、特别是实验和理论有双向相互作用的观观察、特别是实验和理论有双向相互作用的观观察、特别是实验和理论有双向相互作用的观观察、特别是实验和理论有双向相互作用的观点；在科学发展中，实验相比理论，实验的实点；在科学发展中，实验相比理论，实验的实点；在科学发展中，实验相比理论，实验的实点；在科学发展中，实验相比理论，实验的实践性更强，因而具

75、有更为基础的地位；实践比践性更强，因而具有更为基础的地位；实践比践性更强，因而具有更为基础的地位；实践比践性更强，因而具有更为基础的地位；实践比理论总是更为积极和活跃，实验的新发现不断理论总是更为积极和活跃，实验的新发现不断理论总是更为积极和活跃，实验的新发现不断理论总是更为积极和活跃，实验的新发现不断推动理论的进步，修正理论，指引理论的发展；推动理论的进步，修正理论，指引理论的发展；推动理论的进步，修正理论，指引理论的发展；推动理论的进步，修正理论，指引理论的发展；同样，理论一旦建立，就规范着实验，为实验同样，理论一旦建立，就规范着实验，为实验同样，理论一旦建立，就规范着实验，为实验同样，理

76、论一旦建立，就规范着实验，为实验的设计提供理论框架和指导，使得实验更具有的设计提供理论框架和指导，使得实验更具有的设计提供理论框架和指导，使得实验更具有的设计提供理论框架和指导，使得实验更具有理性的色彩。理性的色彩。理性的色彩。理性的色彩。科学观察渗透理论科学观察渗透理论1.科学观察不仅是接受信息的过程，而且是信息加科学观察不仅是接受信息的过程，而且是信息加工的过程。工的过程。如，医生和普通人从同一张如，医生和普通人从同一张X光照片上获得的信光照片上获得的信息大不同，那些作为病理证据的阴影、线条，是息大不同，那些作为病理证据的阴影、线条，是医生有目的寻找的，并把这些信息在一有医学理医生有目的寻

77、找的，并把这些信息在一有医学理论的框架下进行解释。论的框架下进行解释。2.观察陈述用科学语言，而科学语言总是与一定观察陈述用科学语言，而科学语言总是与一定的科学理论联系在一起。的科学理论联系在一起。在使用科学预言时，与之相应的理论框架也会在使用科学预言时，与之相应的理论框架也会同时发挥作用。同时发挥作用。3.理论在观察中既起着定向作用，引导观察者有理论在观察中既起着定向作用，引导观察者有选择地接受外界信息，又起着加工改造作用，帮选择地接受外界信息，又起着加工改造作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么助观察者理解观察到的究竟是什么例如：如例如：如1916年年5月发生日食，观测到科学事月发生日食，

78、观测到科学事实：日食发生时，从太阳边缘通过的星光沿着弯实：日食发生时，从太阳边缘通过的星光沿着弯曲的短程线传播。曲的短程线传播。（五）科学仪器的作用（五）科学仪器的作用科学仪器、工具和设备对于科学技术发展有重要科学仪器、工具和设备对于科学技术发展有重要的推动作用，有时候在进行科学实验时，科研之的推动作用，有时候在进行科学实验时，科研之成败决定于探测试验方法及仪器设备的研制。成败决定于探测试验方法及仪器设备的研制。马克思把使用什么劳动资料进行生产称为划分经马克思把使用什么劳动资料进行生产称为划分经济时代的指示器，反映了马克思主义对于物质性济时代的指示器，反映了马克思主义对于物质性工具的重视。科学

79、仪器是科学技术发展的工具的重视。科学仪器是科学技术发展的“倍增倍增器器”、“指示剂指示剂”和和“先行官先行官”。马克思主义的实践唯物主义高度重视物质马克思主义的实践唯物主义高度重视物质性的科学实践，其中科学仪器有突出的地位；性的科学实践，其中科学仪器有突出的地位；近年来，西方科学哲学中开始出现了重视科近年来，西方科学哲学中开始出现了重视科学实践的倾向，推进了人们对于科学仪器在学实践的倾向，推进了人们对于科学仪器在科学研究活动中的作用的认识，提升了科学科学研究活动中的作用的认识，提升了科学仪器和工具在科学认识论上的地位。这些发仪器和工具在科学认识论上的地位。这些发展丰富了马克思主义科学技术观和方

80、法论的展丰富了马克思主义科学技术观和方法论的实践观点。实践观点。（六）科学实验室与人工自然（六）科学实验室与人工自然实验室不仅仅是科学家的研究空间。科学实验室的实验室不仅仅是科学家的研究空间。科学实验室的实践对于科学研究有如下作用：实践对于科学研究有如下作用：第一，建构特定的微观人工世界。科学家通过实验室，构第一，建构特定的微观人工世界。科学家通过实验室，构第一，建构特定的微观人工世界。科学家通过实验室，构第一，建构特定的微观人工世界。科学家通过实验室，构建了一个特定的人工简单化建了一个特定的人工简单化建了一个特定的人工简单化建了一个特定的人工简单化“ “世界世界世界世界” ”，从而规避了现象

81、本，从而规避了现象本，从而规避了现象本，从而规避了现象本性所包含的巨量的复杂性。性所包含的巨量的复杂性。性所包含的巨量的复杂性。性所包含的巨量的复杂性。第二，隔离和突出研究对象。它把外部的任何可能的影响第二，隔离和突出研究对象。它把外部的任何可能的影响第二，隔离和突出研究对象。它把外部的任何可能的影响第二，隔离和突出研究对象。它把外部的任何可能的影响隔离开来，并且把建构现象中的若干要素突出出来。隔离开来，并且把建构现象中的若干要素突出出来。隔离开来，并且把建构现象中的若干要素突出出来。隔离开来，并且把建构现象中的若干要素突出出来。第三，操纵和介入。建构这样的一个在实践上被隔离开来的第三，操纵和

82、介入。建构这样的一个在实践上被隔离开来的第三，操纵和介入。建构这样的一个在实践上被隔离开来的第三，操纵和介入。建构这样的一个在实践上被隔离开来的微观世界的目的，是为了能够以特定的方式操纵它。科学家微观世界的目的，是为了能够以特定的方式操纵它。科学家微观世界的目的，是为了能够以特定的方式操纵它。科学家微观世界的目的，是为了能够以特定的方式操纵它。科学家有意地引入一个人工微观世界，让事件在实验室里运动。在有意地引入一个人工微观世界，让事件在实验室里运动。在有意地引入一个人工微观世界，让事件在实验室里运动。在有意地引入一个人工微观世界，让事件在实验室里运动。在实验室里，科学家不是袖手旁观者，而是行动

83、者、参与者和实验室里，科学家不是袖手旁观者，而是行动者、参与者和实验室里，科学家不是袖手旁观者，而是行动者、参与者和实验室里，科学家不是袖手旁观者，而是行动者、参与者和实践者。他们的科学研究方式不仅是实践者。他们的科学研究方式不仅是实践者。他们的科学研究方式不仅是实践者。他们的科学研究方式不仅是“ “看看看看” ”，更重要是，更重要是，更重要是，更重要是“ “做做做做” ”。第四，追踪微观世界。追踪实验涉及到从最初的建构到对第四，追踪微观世界。追踪实验涉及到从最初的建构到对第四，追踪微观世界。追踪实验涉及到从最初的建构到对第四，追踪微观世界。追踪实验涉及到从最初的建构到对整个实验进程实施的全程

84、控制。通过追踪，实验室的微观整个实验进程实施的全程控制。通过追踪，实验室的微观整个实验进程实施的全程控制。通过追踪，实验室的微观整个实验进程实施的全程控制。通过追踪，实验室的微观世界的种种事件才能变成为可观察的现象。世界的种种事件才能变成为可观察的现象。世界的种种事件才能变成为可观察的现象。世界的种种事件才能变成为可观察的现象。 二、技术活动的方法二、技术活动的方法（一）技术思维及其特点科学思维更注重普遍性，科学思维更注重普遍性，技术思维更注重可行性。技术思维更注重可行性。1科学思维更关注创造性，科学思维更关注创造性，技术思维更关注价值性。技术思维更关注价值性。2技术思维是联系性思维，它一方面

85、要技术思维是联系性思维，它一方面要技术思维是联系性思维，它一方面要技术思维是联系性思维，它一方面要连通科学的理论，另一方面要联系技术连通科学的理论，另一方面要联系技术连通科学的理论，另一方面要联系技术连通科学的理论，另一方面要联系技术的实际，是两级思维，技术思维要求的实际，是两级思维，技术思维要求的实际，是两级思维，技术思维要求的实际，是两级思维，技术思维要求“顶天立地顶天立地顶天立地顶天立地”。4文字内容文字内容科学思维没有限制，可以任凭思维跳跃科学思维没有限制，可以任凭思维跳跃科学思维没有限制，可以任凭思维跳跃科学思维没有限制，可以任凭思维跳跃发展，技术思维是限制性思维，是在发展，技术思维

86、是限制性思维，是在发展，技术思维是限制性思维，是在发展，技术思维是限制性思维，是在已经有了原理的基础上思考如何通过已经有了原理的基础上思考如何通过已经有了原理的基础上思考如何通过已经有了原理的基础上思考如何通过现有条件或改造条件从而实现它。现有条件或改造条件从而实现它。现有条件或改造条件从而实现它。现有条件或改造条件从而实现它。3（一）技术思维及其特点（二）技术活动的方法（二）技术活动的方法有多种多样的技术活动的方法，其主要核有多种多样的技术活动的方法，其主要核心是研究技术活动的不同阶段、过程和方面，心是研究技术活动的不同阶段、过程和方面，以及如何实现技术活动目标。以及如何实现技术活动目标。技

87、术活动的方法主要包括：技术活动的方法主要包括：1 1技术构思方法技术构思方法技术构思是指在技术研究与开发中，对思维中技术构思是指在技术研究与开发中，对思维中考虑的设计对象进行结构、功能和工艺的构思。考虑的设计对象进行结构、功能和工艺的构思。技术构思方法包括经验方法和科学方法。技术构思方法包括经验方法和科学方法。技术构思的经验方法技术构思的经验方法技术构思的经验方法技术构思的经验方法是在劳动者的直接经验的基础上，是在劳动者的直接经验的基础上，是在劳动者的直接经验的基础上，是在劳动者的直接经验的基础上，以原有技术或产品为基础，渐进的改进技术的方法，包括模以原有技术或产品为基础，渐进的改进技术的方法

88、，包括模以原有技术或产品为基础，渐进的改进技术的方法，包括模以原有技术或产品为基础，渐进的改进技术的方法，包括模仿创新和技术改制两类。仿创新和技术改制两类。仿创新和技术改制两类。仿创新和技术改制两类。技术构思的科学方法技术构思的科学方法技术构思的科学方法技术构思的科学方法是以科学知识和实践的理论成果是以科学知识和实践的理论成果是以科学知识和实践的理论成果是以科学知识和实践的理论成果为基础，主要有原理推演法、科学实验提升法、模型模拟为基础，主要有原理推演法、科学实验提升法、模型模拟为基础，主要有原理推演法、科学实验提升法、模型模拟为基础，主要有原理推演法、科学实验提升法、模型模拟法、移植法、回采

89、法等。法、移植法、回采法等。法、移植法、回采法等。法、移植法、回采法等。例如，在现代科学工程技术中例如，在现代科学工程技术中人们利用模型试验来研制新型人们利用模型试验来研制新型飞机（风洞试验）、通讯卫星、飞机（风洞试验）、通讯卫星、设计水利电力工程、防震高层设计水利电力工程、防震高层建筑等等，都是根据模型与原建筑等等，都是根据模型与原型的共同属性（相似的内部结型的共同属性（相似的内部结构与相似的外部结构），以模构与相似的外部结构），以模型试验的性能来推断原型的性型试验的性能来推断原型的性能。能。生态学风洞实验生态学风洞实验 飞机风洞实验飞机风洞实验汽车风洞试验汽车风洞试验“电子蛙眼电子蛙眼”就

90、是研究能跟踪飞虫就是研究能跟踪飞虫的非常完善的蛙眼而设计出的能的非常完善的蛙眼而设计出的能跟踪天上的飞机、卫星的技术仿跟踪天上的飞机、卫星的技术仿生系统。生系统。科学家还根据苍蝇翅膀后长着叫科学家还根据苍蝇翅膀后长着叫做楫翅的平衡棒的导航原理，研做楫翅的平衡棒的导航原理，研制成一种小巧的新型导航仪器制成一种小巧的新型导航仪器“振动陀螺仪振动陀螺仪”，以此保持飞机、，以此保持飞机、火箭飞行的稳定性。火箭飞行的稳定性。仿生学（模仿鸟类）仿生学（模仿鸟类） 人类仿生的行为人类仿生的行为 昆虫与仿生昆虫与仿生 开水壶的启示让瓦特发明火车开水壶的启示让瓦特发明火车 苍蝇与宇宙飞船苍蝇与宇宙飞船 电子蛙眼

91、电子蛙眼2技术发明方法技术发明方法技术发明是创造人工自然物的方法。技术的发明是人类在技术发明是创造人工自然物的方法。技术的发明是人类在自然客体的基础上，利用自然物质、能量和信息，创造出来自然客体的基础上，利用自然物质、能量和信息，创造出来的原本自然没有的人工创造物。的原本自然没有的人工创造物。 技术发明有许多种方法。目前比较流行的技术发明创技术发明有许多种方法。目前比较流行的技术发明创造的方法主要有造的方法主要有TRIZTRIZ方法。这是俄罗斯发明家阿里特舒列方法。这是俄罗斯发明家阿里特舒列尔等人通过对尔等人通过对1010万份专利研究归纳总结出万份专利研究归纳总结出12001200多种技术措多

92、种技术措施，并提炼出施，并提炼出4040种基本措施，和种基本措施，和5353种较有成效的成对措施种较有成效的成对措施和成组措施的方法。和成组措施的方法。技术发明方法尽管多种多样，但其技术发明方法尽管多种多样，但其精髓仍然离不开辩证思维和生活实践，精髓仍然离不开辩证思维和生活实践，需要在不同方法之间保持思维的张力，需要在不同方法之间保持思维的张力，才能产生有效和优化的技术发明，建构才能产生有效和优化的技术发明，建构与天然自然和谐的、合理的人工自然。与天然自然和谐的、合理的人工自然。3 3技术试验的方法技术试验的方法技术试验是在应用研究或技术开发中，对技技术试验是在应用研究或技术开发中，对技术思想

93、、技术设计、技术成果进行探索、考察、术思想、技术设计、技术成果进行探索、考察、检验的实践活动。检验的实践活动。技术试验与科学实验是科学技术领域中两个不同技术试验与科学实验是科学技术领域中两个不同的实践活动。两者既有共性，又有区别。的实践活动。两者既有共性，又有区别。科学实验与技术试验的区别科学实验与技术试验的区别共同之处：技术试验和科学实验都属于认识的实践环节，都是使用科学仪器、设备等物质手段作用于研究对象或在简化各种条件的情况下研究事物的经验方法。科学实验科学实验技术试验技术试验活动目的揭示客观规律服务生产认识过程从自然界到知识从知识到人工自然对象范围自然物人造物成功概率低高4 4技术预测的

94、方法技术预测的方法技术预测指对未来的科学、技术、经济和社会发展进行系统技术预测指对未来的科学、技术、经济和社会发展进行系统的研究，包括利用已有的理论、方法和技术手段，根据要预的研究，包括利用已有的理论、方法和技术手段，根据要预测的技术的过去、现在状况，推测和判断该技术发展的趋势测的技术的过去、现在状况，推测和判断该技术发展的趋势或未知状况，确定具有战略性的研究领域，选择对经济和社或未知状况，确定具有战略性的研究领域，选择对经济和社会利益具有较大贡献的技术群。会利益具有较大贡献的技术群。技术预测的基本类型有：技术预测的基本类型有：类比性预测类比性预测归纳性预测归纳性预测演绎性预测演绎性预测技术预

95、测遇到的科学和哲学问题有一些是非常技术预测遇到的科学和哲学问题有一些是非常棘手的问题：棘手的问题：如事物的发展如若是混沌类型的，如何预测？如事物的发展如若是混沌类型的，如何预测？技术的长期预测是否可能？技术的长期预测是否可能？技术预测与事物的演化方式是怎样的关系？技术预测与事物的演化方式是怎样的关系？5 5技术评估的方法技术评估的方法技术评估是对技术系统、技术活动、技术环境，包括技术技术评估是对技术系统、技术活动、技术环境，包括技术技术评估是对技术系统、技术活动、技术环境，包括技术技术评估是对技术系统、技术活动、技术环境，包括技术计划、项目、机构、人员、政策等可能产生的作用、效果计划、项目、机

96、构、人员、政策等可能产生的作用、效果计划、项目、机构、人员、政策等可能产生的作用、效果计划、项目、机构、人员、政策等可能产生的作用、效果和影响进行测算与评价的行为，是从总体上把握利害得失，和影响进行测算与评价的行为，是从总体上把握利害得失，和影响进行测算与评价的行为，是从总体上把握利害得失，和影响进行测算与评价的行为，是从总体上把握利害得失，将被评估的系列技术活动的负面影响降至最低，使其活动将被评估的系列技术活动的负面影响降至最低，使其活动将被评估的系列技术活动的负面影响降至最低，使其活动将被评估的系列技术活动的负面影响降至最低，使其活动的正面影响达到极大，从而引导技术活动朝着有利于自然、的正

97、面影响达到极大，从而引导技术活动朝着有利于自然、的正面影响达到极大，从而引导技术活动朝着有利于自然、的正面影响达到极大，从而引导技术活动朝着有利于自然、社会和技术的和谐发展的方向前进。社会和技术的和谐发展的方向前进。社会和技术的和谐发展的方向前进。社会和技术的和谐发展的方向前进。技术评估按照机构评估有内部评估和外部评估的区技术评估按照机构评估有内部评估和外部评估的区技术评估按照机构评估有内部评估和外部评估的区技术评估按照机构评估有内部评估和外部评估的区分，按照时间进程有前期、中期和后期以及事后评分，按照时间进程有前期、中期和后期以及事后评分，按照时间进程有前期、中期和后期以及事后评分，按照时间

98、进程有前期、中期和后期以及事后评估的区分。估的区分。估的区分。估的区分。思考题思考题1. 1. 科学技术研究的辩证思维方法有哪些？如何科学技术研究的辩证思维方法有哪些？如何理解辩证思维渗透在科学研究的全部过程中？理解辩证思维渗透在科学研究的全部过程中？2. 2. 科学技术研究的创新与批判思维方法有哪科学技术研究的创新与批判思维方法有哪些？试析批判性思维对创新思维的重要意义。些？试析批判性思维对创新思维的重要意义。谢谢大家！谢谢大家！进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村

99、，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，

100、快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅结束