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1、认知心理学认知心理学第五章上第五章上记忆的构造与过程记忆的构造与过程认知心理学认知心理学记忆的构造与过程记忆的构造与过程1 记忆构造记忆构造2 记忆过程记忆过程认知心理学认知心理学记忆实际通常都要思索记忆系统的构造architecture/structure以及构造内的加工过程process。构造是指记忆系统的组织方式，而过程那么是指记忆系统内所发生的活动。构造和过程同样重要，但一些实际家在其实际中只强调其中之一。认知心理学认知心理学学习和记忆涉及一系列阶段：第一个阶段-编码encoding ：学习者在呈现学习资料阶段所进展的加工。第二个阶段-储存storage：编码使得一些信息被储存于记忆系
2、统之中。第三个阶段-提取retrieval：从记忆系统中恢复或抽取所储存信息的过程。认知心理学认知心理学首先，强调区分记忆构造与加工过程以及编码、储存和提取。其次，一个人的记忆不能只需构造而没有过程，或者只需提取而不思索其以前的编码和储存过程。构造在本质上是被动的，只需当加工过程在这种构造下运作时，记忆系统才被激活，并开场任务。 认知心理学认知心理学1 记忆的构造记忆的构造觉得储存觉得储存sensory store：每一觉得储：每一觉得储存坚持的时间均非常短暂而且是觉得道特存坚持的时间均非常短暂而且是觉得道特异性的即只局限于一种觉得道。异性的即只局限于一种觉得道。短时储存短时储存short-t
3、erm store：储存容量：储存容量很有限。很有限。长时储存长时储存long-term store：储存容量：储存容量相对无限而且坚持时间也可以很长。相对无限而且坚持时间也可以很长。认知心理学认知心理学1觉得储存觉得储存图像储存图像储存 (iconic store)声象储存声象储存 (echoic store) 认知心理学认知心理学2短时储存与长时储存短时储存与长时储存 短时储存具有如下两个特征：非常有限的储存容量只能记住大约7个数字；储存本身的脆弱性任何干扰都可导致遗忘发生。 认知心理学认知心理学3评评 论论多重储存模型对记忆所涉及的构造与过程给出了多重储存模型对记忆所涉及的构造与过程给出
4、了一个系统性的解释。研讨者对三种记忆储存即一个系统性的解释。研讨者对三种记忆储存即觉得储存、短时储存和长时储存所做的概念性觉得储存、短时储存和长时储存所做的概念性区分很有意义区分很有意义三种记忆储存之间的区别表如今以下几个方面：三种记忆储存之间的区别表如今以下几个方面：坚持时间；坚持时间；储存容量；储存容量；遗忘机制；遗忘机制；脑损伤效应脑损伤效应认知心理学认知心理学总的来说，多重储存模型有过于简单化之嫌。它假定短时储存和长时储存均是一元的，即每一种记忆储存都以一种单一的、一致的方式运作。根据多重储存模型，短时储存在觉得储存和长时储存之间充任门户的作用。然而，短时储存中所加工的信息在进入长时记
5、忆之前就曾经与长时记忆信息获得了某种联络Logie，1999。例如，我们用言语复述视觉呈现单词的才干，依赖于该单词事先与储存的有关发音信息所建立的联络。因此，在信息被短时记忆处置之前，就曾经有长时记忆中的信息参与。认知心理学认知心理学最后，多重储存模型实际家假定信息从短时储存转移最后，多重储存模型实际家假定信息从短时储存转移至长时记忆主要是经过复述实现的。现实上，复述在至长时记忆主要是经过复述实现的。现实上，复述在我们日常生活中的作用并没有这些实际家所假设的那我们日常生活中的作用并没有这些实际家所假设的那么重要。么重要。总之，多重储存模型实际家因过分强调记忆的构造特总之，多重储存模型实际家因过
6、分强调记忆的构造特征却忽视记忆加工过程而饱受批判。征却忽视记忆加工过程而饱受批判。 认知心理学认知心理学记忆的多重储存模型认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程1加工程度实际加工程度实际levels-of-processing theory Craik和和Lockhart (1972) 提出，关键假设提出，关键假设如下：如下：针对一个刺激的加工程度或深度对记忆效果针对一个刺激的加工程度或深度对记忆效果会产生很大的影响。会产生很大的影响。更深程度的加工能比浅程度的加工产生联络更深程度的加工能比浅程度的加工产生联络更广泛更广泛more elaborate、更耐久的及、更耐久的及更剧烈的记忆痕迹。
7、更剧烈的记忆痕迹。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程加工程度加工程度实际的根本思想的根本思想加工程度。加工程度。克雷克和洛克哈特以克雷克和洛克哈特以为，个体，个体对于呈如今他面前于呈如今他面前的刺激，可以的刺激，可以进展不同程度的加工。展不同程度的加工。最低程度的是最低程度的是觉得加工，例如特征提取；得加工，例如特征提取；较高程度的是方式高程度的是方式识别或知或知觉；最高程度的就是最高程度的就是语义提取。提取。因此，衡量加工程度的一个重要目的就是后两种因此，衡量加工程度的一个重要目的就是后两种加工的多寡。加工程度的加工的多寡。加工程度的“高低又高低又经常被常被说成成“深浅。深浅。认知心理
8、学认知心理学2 记忆过程记忆过程加工程度实际的根本思想是，记忆痕迹的耐久性是加工程度的直接函数。一个刺激假设较长时间地呈如今个面子前，就能够得到较高程度的加工。例如，个面子对一串无意义的随机数字，经过较长时间的联想，可以想出某种人为的意义联络，从而加深记忆痕迹。更不要说一部优秀的小说，在反复品味下印象日益加深。总之，那些得到深化分析、精细联想、明晰表达、丰富意义的信息可以产生比较深化的记忆痕迹，从而维持较长时间，而那些仅仅遭到表层分析的信息那么只能产生较弱的记忆痕迹，继续时间也就比较短。 认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程实验证据据之前，有人之前，有人证明了加工程度明了加工程度对记忆效果
9、的影响。效果的影响。例如，海德和詹金斯例如，海德和詹金斯Hyde & Jenkins, 1969)在在一个一个实验中，中，设置了置了4种不同的种不同的义务：第一种第一种义务要求被要求被试以每以每2秒秒钟1个个单词的速度，的速度，读一一张包括包括24个个单词的的词表；表；第二种第二种义务要求被要求被试对该词表的每一个表的每一个单词作出作出“愉快或愉快或“不愉快的不愉快的评价；价；第三种第三种义务是要求被是要求被试指出指出该词表的表的单词当中能当中能否包括否包括“E这个字母；个字母；第四种第四种义务是是计算算该词表的表的单词中包含的字母数。中包含的字母数。认知心理学认知心理学三三.加工程度实际加工
10、程度实际实验中，每一种义务都由一组被试完成。在被试完成上述义务后，都要求他们回想这些单词。各组成果如下图。实验的结果阐明，只需对信息进展了深层次的加工，例如评价能否愉快等，就可以得到较好的记忆成果。这个结果到克雷克和洛克哈特那里就变成了这么一句话：“记忆是信息加工的副产品。 认知心理学认知心理学认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程克雷克和塔尔文Craik & Tulving, 1975)的实验在实验中，向被试呈现关于特定单词的一系列问题，这些问题分为构造程度、语音程度和语义程度。例如：构造程度的问题：这个词是大写的吗？语音程度的问题：这个词与WEIGHT押韵吗？语义程度的问题：这个词能否填
11、入以下句子：“The girl placed the _ on the table.实验中，先呈现问题，再呈现单词，然后要求被试尽能够地作出“是或“否的反响，记录他们的反响时。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程由于事先没有通知被试将要进展任何记忆或学习检验，可以以为被试的学习是一种不随意学习incidental learning)。在问题回答终了之后，进展单词再认检验，结果见图a 和图b。实验结果阐明，反响时与再认成果都遭到加工程度的影响。加工越深，所需的反响时或信息加工时间就越长；同时，加工越深，再认的成果就越好。在三种加工义务中，以语义加工所需的反响时最长，其再认成果也最好。认知心理
12、学认知心理学认知心理学认知心理学认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程克雷克和塔尔文Craik & Tulving, 1975)进一步提出，同样是语义加工，加工越精细，记忆的效果就越好。例如，在简单的句子中填写单词She cooked the _.)与在复杂句子中填写单词The great bird swooped down and carried off the struggling _.)两者的加工程度虽然都是语义加工，但是仍有深浅之分。后一种情况下对单词的识记效果明显更好。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程鲍尔和卡林Bower & Karlin, 1974)人脸记忆的实验，即非言
13、语资料方面的实验证据。在实验中向被试呈现一系列人脸照片，要求被试对每张照片上的人脸作出一定的判别。有的是判别其老实性，有的判别其魅力，有的那么仅仅判别其性别。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程一切照片的判别终了后，进展照片再认检验。结果发现，作了老实性或魅力判别的被试的再认成果高于仅仅作性别判别的被试。判别照片上人的性别是比较简单的义务，无需较高的加工程度；而要对老实性或魅力作出判别，必需进展比较深度的加工。这阐明非言语资料的识记也受加工程度的影响。 认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程加工程度加工程度实际：复述在：复述在记忆中作用中作用按照按照记忆的多的多阶段模型，复述是在短段模型
14、，复述是在短时记忆中中坚持信息和将信息从短持信息和将信息从短时记忆转入入长时记忆的重要的重要保保证。加工程度加工程度实际以以为，复述不等于良好的，复述不等于良好的记忆。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程为此，克雷克和沃特金斯Craik & Watkins, 1973)设计了一个精巧的实验来证明本人的结论。实验中间被试呈现一系列单词，要求他们在观看词表的过程中记住见到的最后一个以某个字母开头的单词。例如，向被试呈现单词 daughter, oil, rifle, garden, grain, table, football, anchor, giraffe, ，要求被试记住以g开头的最后一
15、个单词。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程在这些一一呈现的加工中，被试先后将garden, grain和 giraffe作为“以g开头的最后一个单词加以复述。而在这些单词之间插入了不同数量的不是以g开头的单词table,football, anchor等被试每看到一个不是以g开头的单词之间插入多少个非目的单词，就决议了那些目的单词的复述次数。以上述词表为例，garden 不会得到复述，grain那么应该得到3次复述。应该说，这种实验范式可以比较准确地控制复述次数。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程在上述词表呈现终了之后，克雷克和沃特金斯出乎被试预料地要求他们尽量多地回想刚刚呈现过的
16、一切单词。得到的结果同样出人预料：复述的次数对记忆成果几乎没有任何影响。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程这阐明复述本身不会使得信息得以坚持，或使信息从短时记忆转入长时记忆。因此，他们进一步将复述分为维持性复述maintencance rehearsal)和精致性复述elaborative rehearsal。维持性复述只能使记忆的单词维持在语音层次，不能长期坚持；精致性复述那么能使记忆的单词得到较深层次的分析，从而长期坚持。 认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程对加工程度实际的批判对加工程度实际的批判虽然加工程度实际从信息操作的角度对待记忆，虽然加工程度实际从信息操作的角度对待记忆
17、，似乎将多种记忆系统一致了起来，但是它也遭到似乎将多种记忆系统一致了起来，但是它也遭到了不少批判。了不少批判。巴德利巴德利Baddeley, 1978全面地批判了这个实全面地批判了这个实际，并指出了三个方面的问题。际，并指出了三个方面的问题。第一，加工程度或加工深度的定义既不准确，也第一，加工程度或加工深度的定义既不准确，也不独立；不独立；认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程第二，许多研讨阐明，在某些条件下，接受听觉加工的信息反而比接受语义加工的信息更容易回想；第三，加工程度实际的实验结果可以用多阶段实际加以解释。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程其他批判：其他批判：例如，加工程度实
18、际以为有意义的事件比较容易例如，加工程度实际以为有意义的事件比较容易记住，这是自我就有的常识；记住，这是自我就有的常识；加工程度实际存在循环论证；深度加工记得好，加工程度实际存在循环论证；深度加工记得好，记得好的加工深。记得好的加工深。认知心理学认知心理学2 记忆过程记忆过程加工程度加工程度实际对记忆实际的奉献：的奉献：使心思学家使心思学家认识到到编码方式的重要性；方式的重要性；进一步支持了某些一步支持了某些实际假假设，例如，例如编码特异性原特异性原那么，以及那么，以及“提取提取线索越多，索越多，记忆效果越好等看效果越好等看法。法。认知心理学认知心理学2加工程度实际的修正模型加工程度实际的修正
19、模型 Lockhart和Craik1990主要在三个方面对加工程度实际做了修正。 第一，Lockhart和Craik接受了Morris等1977提出的迁移适宜加工的观念，但以为可以使迁移适宜加工融入到加工程度实际之中。 第二，Lockhart和Craik1990, pp. 97-98成认，浅加工总是导致迅速遗忘的实际假设是不正确的：“自1972年以来，众多研讨阐明觉得信息可继续几分钟、几小时、甚至数月。 第三，Lockhart和Craik1990指出原来的实际假设暗示针对刺激所进展的加工是按从浅层次的觉得程度往更深层次的语义程度依序进展的。 认知心理学认知心理学小结小结记忆构造记忆构造根据多重
20、储存实际，觉得储存、短时储存和长时储存是三个独立根据多重储存实际，觉得储存、短时储存和长时储存是三个独立的系统。的系统。研讨者曾经获得有力证据支持性质各异的多重储存系统实际，但研讨者曾经获得有力证据支持性质各异的多重储存系统实际，但是这种实际所给出的观念过于简单化。是这种实际所给出的观念过于简单化。例如，多重储存系统实际家假设了单一的短时和长时储存系统，例如，多重储存系统实际家假设了单一的短时和长时储存系统，但实践情况能够要复杂得多。但实践情况能够要复杂得多。根据记忆构造的规范模型，从长时记忆中激活的信息进入短时记根据记忆构造的规范模型，从长时记忆中激活的信息进入短时记忆中。激活的衰退呵斥信息
21、分开短时记忆，但复述可以防止这种忆中。激活的衰退呵斥信息分开短时记忆，但复述可以防止这种衰退过程。这一实际不强调前摄干扰和提取线索在短时记忆和遗衰退过程。这一实际不强调前摄干扰和提取线索在短时记忆和遗忘中的作用。忘中的作用。认知心理学认知心理学记忆过程记忆过程Craik和和Lockhart1972所提出的加工程度所提出的加工程度实际关注对学习过程的研讨。他们及其跟随者实际关注对学习过程的研讨。他们及其跟随者提出影响长时记忆的关键要素是加工深度也提出影响长时记忆的关键要素是加工深度也就是加工意义的程度、加工的联络程度和加就是加工意义的程度、加工的联络程度和加工的明显性。工的明显性。研讨者对学习和检验时所涉及的加工之间的关研讨者对学习和检验时所涉及的加工之间的关系研讨得还不够充分。系研讨得还不够充分。加工程度实际所面临的其它问题还有：该实际加工程度实际所面临的其它问题还有：该实际不是解释性的、很难对加工程度进展评价以及不是解释性的、很难对加工程度进展评价以及浅加工也能引起效果很好的长时记忆。浅加工也能引起效果很好的长时记忆。
