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1、提高幼儿教育质量的提高幼儿教育质量的 10个先进教育理念个先进教育理念哈尔滨师范大学教育科学学院温恒福教授、院长、博导主要内容n一、一、 为了儿童完整有效的幸福生活为了儿童完整有效的幸福生活n二、二、 爱护与壮大生命的保育爱护与壮大生命的保育n三、三、 快乐保育（积极地原体验）快乐保育（积极地原体验）n四、四、 欣赏保育欣赏保育n五、五、 整体生活保育整体生活保育n六、六、 通过环境进行保育通过环境进行保育n七、七、 在游戏与交往中保育在游戏与交往中保育n八、八、 将知识技能寓于活动之中将知识技能寓于活动之中n九、九、 过度的知识传授不是好的幼儿教育过度的知识传授不是好的幼儿教育n十、十、 用
2、正确的方法追求正确的质量用正确的方法追求正确的质量一、为了儿童完整有效的幸福生活一、为了儿童完整有效的幸福生活n想想想想“学前教育学前教育”的含义的含义n这个词中蕴含着什么样的教育观？n幼儿教育是为上学做准备的（幼儿教育是为上学做准备的（遮蔽了婴幼儿遮蔽了婴幼儿生活的本身价值）生活的本身价值）n所以，学前教育是一个有偏见的词汇，用婴幼儿所以，学前教育是一个有偏见的词汇，用婴幼儿教育，或者婴幼儿保育更科学（教育，或者婴幼儿保育更科学（日本称保教和保育）n岸井勇雄的保育定义：守护、养育幼儿内在的东岸井勇雄的保育定义：守护、养育幼儿内在的东西，守护、养育发展着的生命。西，守护、养育发展着的生命。（岸
3、井勇雄：未来的幼儿教育培育幸福生活的能力之根基）n自己的理解：保育的核心含义是自己的理解：保育的核心含义是保护与培育，弱保护与培育，弱化成人外在传授化成人外在传授为什么世界在向瑞吉欧为什么世界在向瑞吉欧艾米利亚学习艾米利亚学习？nOECD（世界经合组织的简称)提出的两种儿童-保教观：n是“作为未来劳动者的幼儿”n还是“作为生活在当下的公民的幼儿”n瑞吉欧强调后者，重视儿童应有的生活意义与价值n瑞吉欧（REGGIO）起源于意大利瑞吉欧艾米利亚市，被称作“一个小城市的奇迹”，短短的几年时间它取得的成绩吸引了世界各国对其的极大关注。n瑞吉欧艾米利亚是意大利东北部的一个城市，有居民十三万人。自二十世纪
4、六十年代以来，在洛利洛利斯斯马拉古兹马拉古兹（LorisMalaguzzi）的指导下，和当地的幼教工作者一起兴办并发展了学前教育；在市政府和社区的支持下，使这一地区拥有了21所市立学前学校和13所婴幼儿托儿所中心。数十年的艰苦创业，意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法，以及环境设计的原则，人们称这个综合体为瑞吉欧瑞吉欧艾米利亚教育取向艾米利亚教育取向。瑞吉欧教育理念主要有以下几个主要方面：瑞吉欧教育理念主要有以下几个主要方面：nn1.走进儿童心灵的儿童观走进儿童心灵的儿童观 n瑞吉欧教育理念核心就是真正的追随儿童，走进儿童的心灵；其次，要以孩子的
5、思维，儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。 n2.百种语言百种语言 n就儿童语言而言，主张儿童的成长依靠所有的语言发展。他们把文字、动作、图像、绘画、建筑构造、雕像、戏剧，音乐等.都作为儿童的语言。归纳为：表达语言、沟通语言、符号语言（文字、标记）、认知语言、道德的语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等等。鼓励孩子通过表达性（动作、表情、言语、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。 （怀特海：用身体感知世界）n马拉古兹认为，“孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式和说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；
6、一百种欢乐，去歌唱去理解；一百个世界，去探索去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想”在各种幼儿教育活动中，儿童不仅可以通过口语进行交流、讨论、争论、提问、回答、建议、协商等提供信息、表达自我、相互认识、相互理解、相互体认，而且也可以通过图像、造型、观察、探索、体验等活动方式探索丰富多彩的世界，它们是儿童“艺术化”语言和“行动化”语言 n“孩子有一百种语言，但被偷去九十九种。学校和孩子有一百种语言，但被偷去九十九种。学校和文明文明，使他，使他的身心分离。他们告诉孩子：不需要用脑思考，不需要用头脑行事，的身心分离。他们告诉孩子：不需要用脑思考，不需要用头脑行事，只需听不必说，不必带着快乐来
7、理解。爱和惊喜只属于复活节和圣诞只需听不必说，不必带着快乐来理解。爱和惊喜只属于复活节和圣诞节。他们催促孩子去发现已存在的世界，在孩子一百个世界中，他们节。他们催促孩子去发现已存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九个，他们告诉孩子：游戏和工作、现实与幻想、科学与偷去了九十九个，他们告诉孩子：游戏和工作、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，这些事都是水火不容的。想象、天空与大地、理智与梦想，这些事都是水火不容的。”n3.我就是我们我就是我们 n我就是我们代表一个通过人于人之间互惠交流，达到超越个人成就的可能性。同时，这一理念还代表在共同分享中，每个人均可提出最好的想法，提升
8、和加强团队间的意见交流，并刺激新奇或出乎意料的事情发生，而这些是无法靠个人力量独自完成的一种理念。 。 4.强调强调互动关系互动关系和和合作参与合作参与 n互动关系是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动中的一项原则。互动合作包括教师和学习者的相互沟通；关怀和控制的不断循环；以及教育活动相互引导的过程。 n瑞吉欧数十年的教育实践是不断反思、不断提高的丰富而卓有成效的实践。其只要特点是新的儿童教育观念引导下，形成颇具特色的深入探索的主题活动（称项目活动）。其形式表现为： n1.项目活动幼儿学习的过程 n项目活动是一种既非预定的教学模式，也非一般的教学计划，而是师生共建的弹性课程与探
9、索性教学。它的基本要素有三：一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位的共同进行较长期深入的主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。 nn2.开放的、新型态的学习环境 n首先，开放的环境是幼儿园的第三位老师。其次，经过细致规划和设计的空间及幼儿园周围的空间都加以利用。认为环境是产生互动的容器，具有教育性价值。再次，记录的空间。充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。 n3.教师的角色：伙伴、园丁、向导、记录者、研究者 n教师应成为幼儿的伙伴，在幼儿的项目活动过程中，最重要的是倾听儿童，要全心全意的关注有机哲学的儿童保育观n人、世界和实践都是有机整体，要有
10、整体观念，要有学会协同与整合，思想与行动都不能局限于一个方面，要“明确重点，把握联系，旨在整体”n儿童既是“作为未来劳动者的幼儿”，也是“作为生活在当下的公民”。（成人主宰儿童自身生活）n完整有效的保育观两者兼顾，既过好当下既过好当下 儿童儿童生活，又为将来的发展打好基础，生活，又为将来的发展打好基础，n要从人权与法律的高度来认识：儿童具有过完整的幸福的儿童生活的权利n儿童保育的质量是全面的质量，而不是片面的指标儿童保育的质量是全面的质量，而不是片面的指标人的保育n人是什么？n冯友兰的观点：孔子说“君子不器”，现在可以说人不只是一个器。此处所谓“人”是合乎理想的人，不只是一个肉体的人。它不同于
11、器，器是一种工具，别人可以利用它达到某种目的。一个人不是工具，除了有专门才能贡献人类外，他还是一个“人”：“人人”是什么？如何成为一个是什么？如何成为一个“人人”？所谓？所谓“人人”，就是，就是对于世界社会有他自己的认识、看法，对已往及对于世界社会有他自己的认识、看法，对已往及现在所有有价值的东西一文学、美术、音乐等都现在所有有价值的东西一文学、美术、音乐等都能欣赏，具备这些条件者就是一个能欣赏，具备这些条件者就是一个“人人”。 （冯友兰著 谢广宽编：冯友兰论教育，2010年，144页）二、爱护与壮大生命的保育二、爱护与壮大生命的保育n婴幼儿教师的核心美德是婴幼儿教师的核心美德是爱心、耐心与细
12、心爱心、耐心与细心n壮大生命壮大生命：健康发展、充分发展、完整地发展健康发展、充分发展、完整地发展n途径：1.丰富多彩的刺激n2.好奇心与兴趣的爱护与激励n3.尝试与探究活动的鼓励与引导n5.重复“一切意义取决于持续”（怀特海）n6.健康常规与积极习惯的培养健康常规与积极习惯的培养（积极地充分发展的人的习惯）7.规则与纪律问题（要尽量的少， 协商解决 ）对民族性的反思之一：n怀特海的怀特海的科学与近代世界科学与近代世界中说：在某些伟大的文明中，科学事业所需要的奇特的心理均衡只是偶尔出现，而且产生的效果极微。例如，我们对中国的艺术、文学和人生哲学知道得愈多，就会愈加羡慕这个文化所达到的高度。几千
13、年来，中国不断出现聪明好学的人，毕生献身于学术研究。从文明的历史和影响的广泛看来，中国的文明是世界上自古最伟大的文明。中国人就个人的情况来说，从事研究的禀赋是无可置疑的，然而中国的科学毕竟是微不足道的。如果中国如此任其自生自灭的话，我们没有任何理由认为它能在科学上取得任何成就。印度的情形也是这样。p10美国通用电气(GE)2011年01月27日在达沃斯发布GE全球创新趋势调查报告显示，最有创新能力的国家分别是美国、德国、日本和中国。n有77%的高管认为，21世纪最伟大的创新将是那些能够最大程度解决人类基本需求的发明创造，而非创造最高利润的项目。有95%的高管认为，创新是决定国家经济竞争力的主要
14、因素，而有88%的高管则认为，创新是为一个国家提供就业机会的最佳途径。创新主要通过健康质量，环境质量，能源安全和教育机会等四方面改善人类的生活。 (记者钟晶晶)n美国一高官：至少我们在创新能力方面能够赢中国，中国不会创新。参考消息n在幼儿阶段激发创新潜能，打下创新之根在幼儿阶段激发创新潜能，打下创新之根三、快乐保育三、快乐保育n快乐地保护，快乐地教育快乐地保护，快乐地教育n要千方百计地是儿童获得要千方百计地是儿童获得“积极的原体验积极的原体验”n案例：案例：“和合不来的伙伴愉快地游戏和合不来的伙伴愉快地游戏”与与“和要好的伙伴愉快地游戏和要好的伙伴愉快地游戏”，那种做法，那种做法更恰当？更恰当
15、？n（岸井勇雄未来的幼儿教育未来的幼儿教育培育幸福生活的能力之根基培育幸福生活的能力之根基M 李 澎译华东师范大学出版社，2010 ）我赞成“不快乐就不教育”n我国幼儿教育的的一大弊端就是逼迫孩子学习知识与技能n见钢琴就哭的女孩n要弹琴的好好表现的钢琴家n鹰爸的反思幼儿的10种快乐n1做想做的事时的快乐（自发性主体性的发挥）n2全力投入活动时的快乐（全力活动）n3把做不到变成做得到时的快乐（能力的增强）n4把不知道变成知道时的快乐（知识的获得）n5想办法、下工夫创造时的快乐（创造）n6. 帮助他人、做了好事时的快乐（有用与行善） n7自己的存在被他人承认时的快乐（人格的承认）n8共感时的快乐（
16、共感）n9遇到更好的人或事物时的快乐（相遇和认识）n10和自己喜欢的入在一起时的快乐（爱和友好关系）四、四、 欣赏保育欣赏保育n赞美儿童n欣赏儿童的一举一动n研究儿童n发现儿童n保护儿童的好奇心与探好奇心与探索欲索欲n鼓励儿童尝试五、整体生活保育五、整体生活保育n幼儿园教育指导纲要（试行）规定：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、健康、语言、社会、科学、艺术科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。n幼儿园生活本身就是课程，要有整体教育观有整体教育观n不同主题的活动虽然侧重点不
17、同，但五各方面的内容要兼顾n案例：“一个比厕所还差的老师”（未来的幼儿教育）n努力让儿童在活动与生活中高兴、喜欢、有兴趣、积极表现、听、说、想、做、画、唱等n婴幼儿教育事关人一生的根基，与方方面面都紧密相连，必须扩大理解，突破“就学前谈学前”的狭隘状态。特别要注意特别要注意“两个非两个非”n非智力因素：情感、意志、行动、习惯于、与性格n非直接教学因素：是指直接教学活动以外的，对教质量产生一定影响的，反映在教师、学生、教学媒体、学校环境和家庭、社会上的心理、生理、学习、环境等方面的诸多因素的总称。n非直接教学因素这一概念，包含着两层含义，一是指它属于教学因素，即与教学质量有关的因素；二是指它对应
18、教学因素中那些非直接的因素，即对教学质量有影响但非直接影响的因素。n1.反映在教师身上：教师是否具有良好的职业道德，是否热爱自己所从事的工作；教师在学生心目中是否具有较高的威信，能否得到学生的信任、敬重和爱戴；师生关系是否和谐、融洽、亲近和相互尊重；教师在教育、教学活动中是否精神饱满、专心致志、充满自信；教师的风度、表情，以至手势等是否给学生以感染，达到情感交流；教师是否具有深厚的专业基础、广博的文化知识，能胜任所任学科的教学任务；教师是否具有一定的教育学、心理学基础，掌握良好的教学艺术，能确保教学质量。n2反映在学生身上：指学习兴趣，内驱力、意志力等非智力心理素质。n3。反映在学校环境方面：
19、指校风、班风、学风，制度、管理机制、文化建设、环境设计与朴质等。n4反映在家庭和社会方面：家庭教育的性质与家校合作的和谐性。社会风气与文化的影响等六、六、 在讲故事、作游戏与交往在讲故事、作游戏与交往中保育中保育n故事与童话是对幼儿营养价值非常大n能讲30个好故事n游戏就是儿童的重要生活n游戏的设计与组织是幼儿教师的基本功七、玩中学七、玩中学n玩中学，也就是在游戏中学，让学习变成一种游戏n让学习变成一种奖赏；让学习伴随着快乐的体验让学习变成一种奖赏；让学习伴随着快乐的体验n幼儿要过适合于幼儿期特点的生活，要在保育者的保护下，幼儿能情绪稳定地、自由自在地游玩，即使做得不好也没关系，能自己思考、自
20、己行动、体验作为人生的主人而生活所需要的那些基础性的东西。人们把这种生活称为“幼儿的主体性生活”。 （参加岸井勇雄：未来的幼儿教育p89）八、八、 过度的知识传授不是好的过度的知识传授不是好的幼儿教育幼儿教育n学习必要的知识与技能是应该的，但不能简单地传授，而且要以适量为宜n特别要注意方式方法，能背几首诗词、会算几个算数的儿童并不比其他儿童聪明，智力发展也不会更高n幼儿的身体与心理健康是最重要的n探究是儿童的本能，要爱护与鼓励n正常的生活与交往习惯，以及学习兴趣的培养成比知识学习本身更重要九、九、 用正确的方法追求正确的质量用正确的方法追求正确的质量n产品质量就是满足需求n教育需求有正确与错误
21、之分，有合理与不合理之别，我们要追求正确的质量n正确的质量取决于正确的教育理念和科学有效的方法与行动实现n提高保育质量三要素：正确的保育理念、道提高保育质量三要素：正确的保育理念、道德的过程、科学有效的方法。德的过程、科学有效的方法。虎妈、猫爸、狼爸、鹰爸分析n虎妈蔡美儿（耶鲁大学教授）为两个女儿制定十大戒律，自称“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。7岁的女孩，因为一首钢琴曲弹不好就被强迫从晚饭后一直练到夜里，中间不许喝水或上厕所。这种教育子女的方式在中国大多数父母的身上可以看到。n虎妈十大家规：不准在外过夜 、不准参加玩伴聚会 、不准参加校园演出
22、 、 不准抱怨不能参加校园演出 、不准看电视或玩电脑游戏 、不准擅自选择自己喜欢的课外活动 、不准任何一门功课的学习成绩低于“A” 、不准在除体育与话剧外的其他科目拿不到第一 、 不准练习钢琴及小提琴以外的乐器 、 不准在某一天没有练习钢琴或小提琴上海猫爸语录 n教育也可以很温柔，踩着轻松的步子和孩子跳一场圆舞曲，就像猫一样。n常智韬认为，家长不要替孩子做选择。他主张对孩子采取个性化教育，家长要宽容，并善于和子女沟通。教育孩子时，要在遵守“游戏规则”的前提下，多给他们一些自由权。他说，孩子10岁以后，已经有了比较明显的自主意识，父母要多给孩子一些自由空间，多一些自己做决定的事情。他的女儿考入哈
23、佛大学。n在关于学习的问题上，“猫爸”也有一些“虎妈”的影子。他曾对女儿说：“你不希望家长掌管一切，掌管一切对家长也是负担。但首先，你愿意遵守一些游戏规则，比如能分清轻重缓急，和玩耍相比，学习更重要等，这些没有讨价还价的余地。如果学习自觉了，我可以给你更多的自主空间。”狼爸（萧白佑，香港商人）语录：狼爸（萧白佑，香港商人）语录：“每天每天挨顿骂，三天挨顿打，孩子进北大挨顿骂，三天挨顿打，孩子进北大”n这是“中国狼爸”的宣言，他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背三字经弟子规，背不上来就要揍人。 “狼爸”不准孩子看电视，不准自由上网，不准随意
24、开空调；他说，孩子是民，家长是主；打是一种文化。他“把三个孩子打进了北大”狼爸萧白佑及孩子鹰爸：南京何先生，鹰爸：南京何先生，“雪小弟雪小弟”多多多多n何烈胜是南京的一名企业家，多多早产，2岁入幼儿园，这个才4岁的娃娃2月7日以旁听生身份进入南京御水湾小学一年级读书。计划10进清华 n室外最低气温达-13，大街上几乎看不到一个人，只有他在足足有8英寸厚的雪地里进行晨跑。跑步大约持续了5分多钟，开始的时候，小家伙可能是有点冷，一边追着镜头跑，一边带着点哭腔跟爸爸要“抱抱”，不想再跑了，很快孩子的头上都挂满了雪花，可最后还是在父亲的鼓励下，勇敢地在雪地上裸身做了个俯卧撑才结束，身体上沾满了洁白的雪
25、。鹰式教育：n当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈就会狠心地把幼鹰赶下山崖。当幼鹰开始往谷底坠下时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落，同时也掌握了基本的本领飞翔。这就是几乎残酷的鹰式教育。教育孩子，不能老用熊式教育，如果父母像熊一样将孩子们搂在怀里，就会压制他们的理想和埋没他们的愿望，破坏了他们的个性，会使他们变得懒散，没有斗志，也没有生活的乐趣。 n何先生告诉记者，经过三年多的“极限训练”，现在多多已经完全看不出早产儿的痕迹，并且在很多方面都要优于同龄儿童。他是从体商、体商、智商、德商、情商、胆商、逆商、心商、灵商、智商、德商、情商、胆商、逆商、心商、灵商、志商、财商等十商训练志商、财商等十商训练来培养多多的理解、情感、自理、自控、记忆、反应、体能、毅力等各种能力。现在多多认识的汉字有3000多个，简单数学的加减法也在学习，并且有较好的自理能力和耐劳能力。十、儿童的健康成长需要成人的陪伴与引导十、儿童的健康成长需要成人的陪伴与引导n儿童的发展是“伴随性成长伴随性成长”n家长，特别是母亲的作用不可替代家长，特别是母亲的作用不可替代n兴趣、学习与习惯都是陪练出来的兴趣、学习与习惯都是陪练出来的n拿出教孩子说话、走路的耐心与鼓励，几拿出教孩子说话、走路的耐心与鼓励，几乎可以培养起任何好习惯乎可以培养起任何好习惯n重复、模仿是最高效的学习重复、模仿是最高效的学习
