鸿桥中学语文组鸿桥中学语文组 得语文者得中考，语文在九年的基得语文者得中考，语文在九年的基础教育和中考中占础教育和中考中占第一重要位置第一重要位置语文的提高需要长期的提高需要长期积累，积累，未来未来语文的地位语文的地位在中考中一定起到在中考中一定起到决定性决定性作用，更能作用，更能一一锤定音锤定音得语文者得中考，得得语文者得中考，得阅读者阅读者得得语文 立足语文素养立足语文素养 传承中国文化传承中国文化 关注学生成长关注学生成长 培养创新意识培养创新意识——山西省中考语文试题解读与教学建议山西省中考语文试题解读与教学建议 板块分布板块分布分值分值题型题型基础基础2525分分填空、选择、填空、选择、简答简答阅读阅读古诗文古诗文约约1515分分选择、填空选择、填空现代文现代文3030分分简答表述简答表述写作写作小作文小作文1010分分写作写作大作文大作文4040分分写作写作 历年试卷结构、分值比例、试题题型历年试卷结构、分值比例、试题题型 板块分布板块分布分值分值题型题型读读 • 书书1212分（分（2 2个小题）个小题）填空填空读读 • 思思3838分（三部分分（三部分1111个个小题）小题）选择选择表达表达读读 • 写写7070分（分（4 4个小题）个小题）写作写作写作写作 2017年试卷结构、分值比例、试题题型年试卷结构、分值比例、试题题型 板块分布板块分布分值分值题型题型读读 • 书书1212分（分（2 2个小题）个小题）填空填空读读 • 思思3838分（三部分分（三部分1111个个小题）小题）选择选择表达表达读读 • 写写7070分（分（4 4个小题）个小题）写作写作写作写作 2018年试卷结构、分值比例、试题题型年试卷结构、分值比例、试题题型 板块分布板块分布题型题型分值分值1818年年1515年前年前1818年年1515年年1818年年1515年年读读 • 书书基础基础填空填空填空填空1212分（分（2 2个小题）个小题）2525分分读读 • 思思阅读阅读古诗文古诗文选择选择选择选择3838分（三分（三部分部分1111个个小题）小题）约约1515分分现代文现代文表达表达表述表述3030分分读读 • 写写写作写作小作文小作文写作写作写作写作7070分（分（4 4个小题）个小题）1010分分大作文大作文写作写作写作写作4040分分 16、、17、、18年中考语文试题结构与历年对比年中考语文试题结构与历年对比 2018年山省中考语文试题继续保持年山省中考语文试题继续保持16、、17年年“以读为线以读为线”的的鲜明特色，读写紧密结合，在具体的语境中考查基础知识和基鲜明特色，读写紧密结合，在具体的语境中考查基础知识和基本技能，着眼学生的全面发展本技能，着眼学生的全面发展,基于语文学科特质加大了对阅读基于语文学科特质加大了对阅读素养的考查，充分发辉中考的正面导向作用，稳中有变，与时素养的考查，充分发辉中考的正面导向作用，稳中有变，与时俱进俱进,为进一步深化山西省语文教学改革起到积极的推动作用。
为进一步深化山西省语文教学改革起到积极的推动作用 中考命题依旧坚持中考命题依旧坚持“四个原则四个原则”不能变：一是立德树人的命不能变：一是立德树人的命题指导思想，二是社会主义核心价值观的积极渗透，三是课程题指导思想，二是社会主义核心价值观的积极渗透，三是课程标准作为命题的唯一依据，四是省里既定的考改精神同时，标准作为命题的唯一依据，四是省里既定的考改精神同时，还有一个不变，就是内在还靠还有一个不变，就是内在还靠“六个维度六个维度”和核心素养的和核心素养的“四四大手段大手段”来支撑，四大手段来支撑，四大手段”即跨学科整合、真实任务情境、即跨学科整合、真实任务情境、不确定性结构、质疑批判与实践创新，其中多数在去年的山西不确定性结构、质疑批判与实践创新，其中多数在去年的山西中考题中已出现过中考题中已出现过 总总 体体 评评 价价 2018 2018年语文试卷坚持我省近年来中考改革的方向，是在年语文试卷坚持我省近年来中考改革的方向，是在2012017 7年试卷基础上的进一步完善，遵循国家教育方针，以课年试卷基础上的进一步完善，遵循国家教育方针，以课程标准为唯一依据，凸显六个维度（程标准为唯一依据，凸显六个维度（课标教学活动建议，开课标教学活动建议，开放与探究，阅读能力，学科素养，放与探究，阅读能力，学科素养，PISAPISA测试理念借鉴，表达、测试理念借鉴，表达、交流、共享交流、共享），以引导教师提升教学理念、改进教学方式、），以引导教师提升教学理念、改进教学方式、促进学生终身发展为目标，注重联系生活实际，突出阅读素促进学生终身发展为目标，注重联系生活实际，突出阅读素养、学科素养等在具体情境中的考查，传递积极正面的价值养、学科素养等在具体情境中的考查，传递积极正面的价值取向，在充分发挥中考指挥棒导向功能的同时，与时俱进，取向，在充分发挥中考指挥棒导向功能的同时，与时俱进，稳中有变，变中求新（如两增两减：减少知识性、技巧性试稳中有变，变中求新（如两增两减：减少知识性、技巧性试题，增加开放性、探究性试题）。
试题难度系数估计在题，增加开放性、探究性试题）试题难度系数估计在0.7-0.7--0.75-0.75之间 首先，以首先，以““读读””贯穿全巻贯穿全巻2012018 8年山西省中考语文试卷年山西省中考语文试卷结构在确保试题覆盖面的前提下，三大部分仍与结构在确保试题覆盖面的前提下，三大部分仍与2012017 7年一样，年一样，从能力侧重点切入，分为从能力侧重点切入，分为““读读• •书书””、、““读读• •思思””、、““读读• •写写””；每部分均涉及不同题型；知识性、技能性分值设置减少，；每部分均涉及不同题型；知识性、技能性分值设置减少，开放与探究、综合与实践分值增加，整张试卷令人耳目一新开放与探究、综合与实践分值增加，整张试卷令人耳目一新 其次，阅读量明显加大其次，阅读量明显加大《朗读手册》的作者崔利斯曾《朗读手册》的作者崔利斯曾提出两条提出两条””阅读规律阅读规律““：：””你读得越多，理解力越好；理解你读得越多，理解力越好；理解力越好，越喜欢读，就读得越多力越好，越喜欢读，就读得越多““；；””你读得越多，你知道你读得越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明的越多；你知道的越多，你就越聪明““。
可见，大量阅读是可见，大量阅读是学好语文的必由之路阅读量上不去，各项能力的培养便无学好语文的必由之路阅读量上不去，各项能力的培养便无从谈起20172017年山西中考语文试题有四篇各类型文本阅读，年山西中考语文试题有四篇各类型文本阅读，阅读量大，涉及面广阅读量大，涉及面广 第三，读写紧密结合第三，读写紧密结合语文学习要从培养学生听、说、语文学习要从培养学生听、说、读、写能力入手：听和读，是对信息的吸呐、内化；说和写，读、写能力入手：听和读，是对信息的吸呐、内化；说和写，是对信息的输出、外显可见，听、说、读、写并不是彼此是对信息的输出、外显可见，听、说、读、写并不是彼此独立、互不兼容，把它们人为割裂、截然分开，与语文学习独立、互不兼容，把它们人为割裂、截然分开，与语文学习的实际规律不符《语文课程标准》提出：的实际规律不符《语文课程标准》提出：““语文学习应注语文学习应注重听、说、读、写的相互联系重听、说、读、写的相互联系基于此，基于此，2012018 8延续了延续了1616、、1717年的试题题型，有年的试题题型，有7070分分+10+10的试题为读写题型，做到了有读的试题为读写题型，做到了有读必写，有感必发，使考生在答题过程中深刻体验到读是写的必写，有感必发，使考生在答题过程中深刻体验到读是写的基础，写是在阅读之后的自然行为，也为一线教学传递着读基础，写是在阅读之后的自然行为，也为一线教学传递着读写结合、学习写结合、学习””真语文真语文““的信息。
的信息 第四，在情境中考查语文基础知识与基本技能第四，在情境中考查语文基础知识与基本技能《语《语文课程标准》中明确提出：文课程标准》中明确提出：““课文课程是一门学习语言文字课文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程运用的综合性实践性的课程核心词语是核心词语是““语言文字运用语言文字运用””，关键词是，关键词是““综合性综合性””““实践性实践性””，可见，有价值的语文，可见，有价值的语文命题必须是基于语言运用的命题命题必须是基于语言运用的命题2012018 8年山西中考语文试题年山西中考语文试题做到了在情境中考查语文基础知识和基本技能，即在试题中做到了在情境中考查语文基础知识和基本技能，即在试题中创设一种源于生活又高于生活的状态，尽量避免为知识点而创设一种源于生活又高于生活的状态，尽量避免为知识点而设题，力求使考生、一线教师从试题中感受到语文与生活的设题，力求使考生、一线教师从试题中感受到语文与生活的紧密联系紧密联系 总之，整份试卷：立足语文学科核心总之，整份试卷：立足语文学科核心素养；素养；传承中国文化传承中国文化 ；；强调了提高阅读素强调了提高阅读素养；加大了开放探究试题的力度；突出了养；加大了开放探究试题的力度；突出了《语文课程标准》中的综合性学习；关注《语文课程标准》中的综合性学习；关注了表达、交流、共享能力的培养。
了表达、交流、共享能力的培养发挥了发挥了语文语文““以文化人、以文育人以文化人、以文育人””的功能；的功能；将将““六个维度六个维度””与与““核心素养核心素养””深度对接深度对接 考试命题体现考试命题体现四四“性性” 基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性 立足语文素养立足语文素养 传承中国文化传承中国文化 关注学生成长关注学生成长 培养创新意识培养创新意识 语文学科核心素养语文学科核心素养 《课标》指出：九年义务教育阶段的语文课程，《课标》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养语文必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养语文课程应激发和培育学生课程应激发和培育学生热爱祖国语文热爱祖国语文的思想感情，引导的思想感情，引导学生丰富学生丰富语言积累语言积累，培养，培养语感语感，，发展发展思维思维，初步掌握学，初步掌握学习语文的习语文的基本方法基本方法，养成良好的，养成良好的学习习惯学习习惯，具有适应实，具有适应实际生活需要的际生活需要的识字识字写字能力、阅读能力、写作能力、口写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力语交际能力，正确，正确运用运用祖国语言文字。
语文课程还应通祖国语言文字语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高高思想道德修养和审美情趣思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健，逐步形成良好的个性和健全的人格全的人格 语文核心素养是一种以语语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包文能力为核心的综合素养，包括括语言建构与运用、思维发展语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解化传承与理解立足学科核心素养学科素学科素养养立足学科核心素养 山西中考语文试卷山西中考语文试卷以以““读读””贯穿贯穿全卷全卷 山西省中考语文试题不以题型、内容分割板山西省中考语文试题不以题型、内容分割板块块,而是从能力侧重点切入而是从能力侧重点切入,分为分为“读读·书书”“读读·思思”“读读・・写写”三部分三部分,每部分相对独立又互每部分相对独立又互为补充为补充,交织成一张语文素养的考查网络交织成一张语文素养的考查网络,使整张使整张试卷既有试卷既有“生活即语文生活即语文”的活泼的活泼,又有文化传承又有文化传承的厚重。
的厚重2024/8/2 一、读一、读 ·· 书（书（1212分）分）二、读二、读 ·· 思（思（3838分）分）三、读三、读 · 写（写（70分）分） 一、读一、读 ·· 书（书（1212分）分） 一、读一、读·书书【【2016年】年】1. 书法是中华民族的艺术瑰宝请赏读这幅书法是中华民族的艺术瑰宝请赏读这幅书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观地书写在田书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观地书写在田字格内2分）分）【【2017年】年】1.对联是汉语独有的文字形式，对联是汉语独有的文字形式，书法是民族文化的瑰宝，二者结合更有无书法是民族文化的瑰宝，二者结合更有无穷的魅力请赏读这幅对联，并用楷体将穷的魅力请赏读这幅对联，并用楷体将下联正确、规范地书写在田字格内下联正确、规范地书写在田字格内2分）分）2024/8/2 【【2016年】年】2. 读下列古诗文句子，将空缺处的原文语句书写在读下列古诗文句子，将空缺处的原文语句书写在横线上10分）分）（（1）停杯投箸不能食，）停杯投箸不能食， 《行路难》李白）《行路难》李白）（（2）） ，风休住，蓬舟吹取三山去。
《渔家傲》李，风休住，蓬舟吹取三山去《渔家傲》李清照）清照）（（3）可怜身上衣正单，）可怜身上衣正单， 《卖炭翁》白居易）《卖炭翁》白居易）（（4）春蚕到死丝方尽，）春蚕到死丝方尽， 《无题》李商隐）《无题》李商隐）（（5）） ？英雄末路当磨折《满江红》秋瑾）？英雄末路当磨折《满江红》秋瑾）（（6）不义富且贵，）不义富且贵， 《论语》《论语》12章）章）（（7）） ，再而衰，三而竭《左传，再而衰，三而竭《左传·曹刿论战》曹刿论战》（（8）善哉，善哉，）善哉，善哉， ，， 《列子》一则）《列子》一则）（（9）辛弃疾在《南乡子）辛弃疾在《南乡子·登井口北固亭有怀》的词作中一腔豪登井口北固亭有怀》的词作中一腔豪气，思接千载，最后一句感叹道：气，思接千载，最后一句感叹道：“ 2024/8/2 【【2017年】年】2.读古诗文，将空缺处的原句写在横线上。
读古诗文，将空缺处的原句写在横线上10分）分）（（1）晴川历历汉阳树，）晴川历历汉阳树，______________________ （《黄鹤楼》崔颢）（《黄鹤楼》崔颢）（（2））_______________，阴阳割昏晓阴阳割昏晓 （《望岳》杜甫）（《望岳》杜甫）（（3））______________________，西北望，射天狼西北望，射天狼 （《江城子》苏轼）（《江城子》苏轼）（（4）不畏浮云遮望眼，）不畏浮云遮望眼，__________________ （《登飞来峰》王安石）（《登飞来峰》王安石）（（5））_______________，波涛如怒，山河表里潼关路波涛如怒，山河表里潼关路 （《山坡羊（《山坡羊-潼关潼关怀古》张养浩）怀古》张养浩）（（6）水击三千里，）水击三千里，___________________ （《庄子》一则（《庄子》一则 ））（（7）苟全性命于乱世，）苟全性命于乱世，_________________ （《出师表》诸葛亮（《出师表》诸葛亮 ））（（8）雾凇沆砀，）雾凇沆砀，_________________，上下一白。
上下一白 （《湖心亭看雪》张（《湖心亭看雪》张岱）岱）（（9）杜牧在《赤壁》一诗中，以两个美女象征国家的命运，以小见大的诗）杜牧在《赤壁》一诗中，以两个美女象征国家的命运，以小见大的诗句是：句是：________________________，，________________________2024/8/2 一、一、读读·书书1. 1. 中国书法历经演变而产生不同的字体，如隶书、楷书、草书、行书等中国书法历经演变而产生不同的字体，如隶书、楷书、草书、行书等请赏读这幅书法作品，说出其字体，并用楷体将请赏读这幅书法作品，说出其字体，并用楷体将““少年易老学难成少年易老学难成””的下一的下一句正确、规范地书写在田字格内句正确、规范地书写在田字格内2 2分）分）18年试题呈现年试题呈现文化传承与理解文化传承与理解 2. 2. 读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上1010分）分）（（1 1）关关雎鸠，）关关雎鸠，________________________ （《诗经（《诗经··关雎》）关雎》）（（2 2））____________________________，提携玉龙为君死。
提携玉龙为君死 （《雁门太守行》李贺（《雁门太守行》李贺) )（（3 3））________________，闻道龙标过五溪闻道龙标过五溪 (《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白) )（（4 4）马作的卢飞快，）马作的卢飞快，____________________________ ( (《破阵子》辛弃疾《破阵子》辛弃疾) )（（5 5））______________________，衣冠简朴古风存衣冠简朴古风存 ( (《游山西村》陆游《游山西村》陆游) )（（6 6）但知其一，）但知其一，__________________________，可据理臆断欤？，可据理臆断欤？ ( (《河中石兽》纪昀《河中石兽》纪昀) )（（7 7）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的““______,____________,______””，运用两，运用两个典故，写出自己归来的感触：老友已逝，人事全非，恍若隔世，无限惆怅个典故，写出自己归来的感触：老友已逝，人事全非，恍若隔世，无限惆怅8 8）《送东阳马生序》中，）《送东阳马生序》中，““______________________，，__________________________””说出了宋濂说出了宋濂对同舍生的豪华生活毫不艳羡的原因。
对同舍生的豪华生活毫不艳羡的原因 1 1、、此题考查学生对书法作品的赏析能力以及规范书写汉字此题考查学生对书法作品的赏析能力以及规范书写汉字的能力仔细观察这幅书法作品，发现字体略微宽扁，横的能力仔细观察这幅书法作品，发现字体略微宽扁，横画长而直画短，讲究画长而直画短，讲究““蚕头燕尾蚕头燕尾””，故判断出为隶书，故判断出为隶书2 2分，分，发挥发挥了了语文语文““以文化人、以文育人以文化人、以文育人””的功能，加强的功能，加强了了对中对中华民族传统文化的考查，引领学生领悟、思考并汲取其中华民族传统文化的考查，引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧的民族精神和民族智慧，体现了语文的人文特点体现了语文的人文特点读读 · 书书强调的是读和写的能力，强调的是读和写的能力，稍做稍做思考思考即可作答即可作答 认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧关心当代认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文提高文化品位化品位 能能正确工整地书写汉字正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
并有一定的速度 ————《课程总体目标与内容》《课程总体目标与内容》 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、学写规范、通行的行楷字通行的行楷字，，提高书写的速度提高书写的速度 临摹名家书法，临摹名家书法，体会书法的审美价值体会书法的审美价值 ————《课程学段目标与内容《课程学段目标与内容》》命题依据命题依据 2 2、、 读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上1010分，考查分，考查课标规定的课标规定的6161首古诗文首古诗文，七首古诗词，七首古诗词一篇古文言文理解性默写占一篇古文言文理解性默写占4 4分，分，难度难度比比2012017 7年高 语文课程要继承和发扬语文课程要继承和发扬中华优秀文化中华优秀文化传传统和革命传统统和革命传统 ——《语文课程标准》《语文课程标准》文化传承与理解文化传承与理解 语文课要语文课要发挥语文发挥语文““以文化人、以文以文化人、以文育人育人””的功能，要加强对中华民族传统文的功能，要加强对中华民族传统文化的理解与传承，要引领学生领悟、思考化的理解与传承，要引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧，体现并汲取其中的民族精神和民族智慧，体现语文的人文特点与时代气息。
语文的人文特点与时代气息 语文素养具有进程性特点语文素养具有进程性特点文化传承与理解文化传承与理解 反思教学问题反思教学问题1 1、基础知识落实单调，不扎实，学生学习积极主动性不足基础知识落实单调，不扎实，学生学习积极主动性不足2 2、在课本的阅读教学中，基础没有落实到位在课本的阅读教学中，基础没有落实到位3 3、语文课堂听不到朗朗的读书声语文课堂听不到朗朗的读书声4 4、语文老师对学生的、语文老师对学生的书写书写没有引起足够重视，学生没有养没有引起足够重视，学生没有养成认真成认真书写的好习惯书写的好习惯5 5、古诗文、古诗文经典诵读经典诵读流于形式，学生读错字写错字屡见不鲜流于形式，学生读错字写错字屡见不鲜6 6、教材附录知识不重视，不会运用此内容激发学生学习探、教材附录知识不重视，不会运用此内容激发学生学习探究中国古典文化的情趣究中国古典文化的情趣 今后教学建议今后教学建议 1 1、语文课堂要有书法指导意识，、语文课堂要有书法指导意识，重点字词重点字词不妨让学生不妨让学生临摹书写临摹书写 2 2、日常作业书写要增强、日常作业书写要增强““练字练字””意识，加大意识，加大““书写书写””，做到提笔即练字。
做到提笔即练字 3 3、利用好早读，指导朗读，读准字音，背诵准确无误，、利用好早读，指导朗读，读准字音，背诵准确无误，每天安排每天安排5 5分钟，默写学过的古诗文，做到落实有效分钟，默写学过的古诗文，做到落实有效 4 4、默写诗句、积累摘抄要与练字相结合，练字即练人默写诗句、积累摘抄要与练字相结合，练字即练人 5 5、重视诗句理解与赏析，以提升默写的准确性重视诗句理解与赏析，以提升默写的准确性 6 6、认真抓好两个时间点的经典诵读，落实到人认真抓好两个时间点的经典诵读，落实到人返回 二、读二、读 ·· 思（思（3838分）分） 没有什么比没有什么比读书读书更能培养语感，没有什么更能培养语感，没有什么比比语感语感更能保证分数读书多了，就会培养出更能保证分数读书多了，就会培养出语感 “语文课姓语名文，语文课必须返璞归真语文课姓语名文，语文课必须返璞归真”引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。
累语言 ““初心初心””是一个美好的词汇，它关乎生命的价值和人生的意是一个美好的词汇，它关乎生命的价值和人生的意义请积极参与义请积极参与““学语文学语文··悟初心悟初心””主题活动，完成下列各项主题活动，完成下列各项任务画说【画说““初心初心””】】3. 3. 为使同学们更好地理解为使同学们更好地理解““初心初心””二字的本源，第一小组展示二字的本源，第一小组展示了以上材料细心的你发现两段了以上材料细心的你发现两段““解说解说””中各有一个错别字，中各有一个错别字，请找出并改正请找出并改正1 1）图一）图一““解说解说””中中““__________””改成改成““__________””（（2 2）图二）图二““解解说说””中中““________””改成改成““____ ____ ”” 此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，写能力这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整特别是形近字辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
个词语的意思 （一）（一）文文化化传传承承与与理理解解18年试题呈现年试题呈现 此题此题基于语文综合素养、实践性的学科特质，强化素基于语文综合素养、实践性的学科特质，强化素养意识、能力主导，兼顾必要的语文知识，关注考生的思养意识、能力主导，兼顾必要的语文知识，关注考生的思维能力和基础知识、基本技能的实际运用能力维能力和基础知识、基本技能的实际运用能力 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，引导学生丰富语言积累，…………语文课程还应通过语文课程还应通过优秀文化优秀文化的熏陶感染的熏陶感染，，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格 要要继承和发扬中华优秀文化传统继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统和革命传统 ————《课程性质、理念》《课程性质、理念》 培育热爱培育热爱祖国语言文字祖国语言文字的情感，增强学习语的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
握学习语文的基本方法————《课程目标与内容《课程目标与内容》》命题依据命题依据 【读文赏句】【读文赏句】不忘初心不忘初心女女 什么是初心？可能是一个远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试；也许是一个质朴什么是初心？可能是一个远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试；也许是一个质朴的愿望，凭知识改变命运，靠本事赢得智慧的愿望，凭知识改变命运，靠本事赢得智慧男男 有的初心，走着走着丢失了；有的初心，走得再远，我们依然会坚定地靠近它有的初心，走着走着丢失了；有的初心，走得再远，我们依然会坚定地靠近它女女 初心在最开始的时侯，往往简单、朴素，但它会慢慢长大，就像一颗种子，能够长成参天大初心在最开始的时侯，往往简单、朴素，但它会慢慢长大，就像一颗种子，能够长成参天大树，又仿佛站在零的起点，慢慢绵延成很长很长的道路树，又仿佛站在零的起点，慢慢绵延成很长很长的道路男男 到最后我们会发现，所谓初心，就是在所有的愿望、誓言和梦想当中，离自己的本心最到最后我们会发现，所谓初心，就是在所有的愿望、誓言和梦想当中，离自己的本心最近的那颗心近的那颗心合合 不忘初心，方得始终！不忘初心，砥砺前行！不忘初心，方得始终！不忘初心，砥砺前行！4. 4. 第二小组朗诵《不忘初心》，赢得阵阵掌声。
请品读朗诵词，找出下列表述有误的一项第二小组朗诵《不忘初心》，赢得阵阵掌声请品读朗诵词，找出下列表述有误的一项 ( ) ( )A. A. 开头运用设问的修辞手法，引起人们对开头运用设问的修辞手法，引起人们对““初心初心””的思考B. B. 画线句中的画线句中的““；；””表示两个并列关系的分句之间的停顿表示两个并列关系的分句之间的停顿C. C. 加点词加点词““简单简单”“”“慢慢慢慢”“”“起点起点”“”“绵延绵延””词性相同，都是形容词词性相同，都是形容词D. D. 结尾合诵时，应当语调激昂、铿锵有力结尾合诵时，应当语调激昂、铿锵有力 这是一道考查基础知识的试题，包含了修辞手法、标点符号、这是一道考查基础知识的试题，包含了修辞手法、标点符号、词性、朗读语气等多个知识点，需要在平时注意及时归纳总结词性、朗读语气等多个知识点，需要在平时注意及时归纳总结C项有误，项有误，“简单简单”“慢慢慢慢”是形容词，是形容词，“起点起点”是名词，是名词，“绵延绵延”是动词，这几个词语的词性并不完全相同是动词，这几个词语的词性并不完全相同三三维维目目标标学学科科核核心心素素养养 吸收古今中外吸收古今中外优秀文化优秀文化，提高思想文化修养，促进自身，提高思想文化修养，促进自身精神成长精神成长。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握，初步掌握学习语文的基本方法，学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯，具有适应实，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字交际能力，正确运用祖国语言文字 ————《课程性质、理念》《课程性质、理念》 【感悟经典】【感悟经典】5.5.第三小组以第三小组以““细品数朵细品数朵··朝花朝花··感悟鲁迅初心感悟鲁迅初心””为主题，为主题， 绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾) )的体验请你调动阅读积累，在图中请你调动阅读积累，在图中①②③①②③处填写相应内容。
处填写相应内容 考查古典名著的阅读与理解难度值加大，知识点比前考查古典名著的阅读与理解难度值加大，知识点比前两年更细，渗透了平时阅读学习方法，不仅要两年更细，渗透了平时阅读学习方法，不仅要“博闻强记博闻强记”，还要有自己的独到见解，体现了，还要有自己的独到见解，体现了18年中考培训会精神年中考培训会精神——立足学科核心素养立足学科核心素养试题呈现试题呈现文化理解与传承文化理解与传承 1、体现语文学科核心素养的、体现语文学科核心素养的“文化理解与传承文化理解与传承”《课标》总目标和内容要求：每学年阅读两《课标》总目标和内容要求：每学年阅读两三部名著本题考点为《课标》推荐的名著阅读三部名著本题考点为《课标》推荐的名著阅读篇目《水浒》篇目《水浒》 2、从名著情节切入，着眼于、从名著情节切入，着眼于“真阅读真阅读” 3、试题让真正读书的学生一眼看去就会答，、试题让真正读书的学生一眼看去就会答，使名著阅读不是使名著阅读不是“虚晃一枪虚晃一枪”，而是着眼于加强阅，而是着眼于加强阅读过程体验，养成读书习惯，强调读过程体验，养成读书习惯，强调“真阅读真阅读”与与“整体阅读整体阅读”（读整本书）。
读整本书） 立足学科核心素养立足学科核心素养 反思教学问题反思教学问题1 1、阅读以课本阅读为主，只限课堂教师指导的阅读阅读以课本阅读为主，只限课堂教师指导的阅读2 2、阅读兴趣不浓，有课外阅读也只是碎片化阅读阅读兴趣不浓，有课外阅读也只是碎片化阅读3 3、没有阅读方法，对于名著阅读和理解是盲目的没有阅读方法，对于名著阅读和理解是盲目的4 4、没有时间读书，尤其是阅读课外名著没有时间读书，尤其是阅读课外名著5 5、教师的讲解代替了学生的阅读教师的讲解代替了学生的阅读 今后教学建议今后教学建议 1 1、、教师要引导学生阅读整本的书教师要引导学生阅读整本的书《语文课标》中明《语文课标》中明确指出确指出““重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味提倡少做题，多读书，好读书，读阅读量，提高阅读品味提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书好书，读整本书整本书阅读作为构建阅读生态的有效形整本书阅读作为构建阅读生态的有效形式，可弥补课堂上单篇课文讲授的不足，既有利于把握作家式，可弥补课堂上单篇课文讲授的不足，既有利于把握作家作品风格，又能促使学生深入挖掘作品深层次价值。
可在捧作品风格，又能促使学生深入挖掘作品深层次价值可在捧读读““大部头大部头””的过程中享受自由阅读的乐趣，从而体会到经的过程中享受自由阅读的乐趣，从而体会到经典之所以成为经典的魅力所在典之所以成为经典的魅力所在 今后教学建议今后教学建议 2 2、让经典阅读之花开遍语文课堂让经典阅读之花开遍语文课堂当前社会资讯浩繁，当前社会资讯浩繁，鱼龙混杂，恰当选取是非常重要和艰巨的任务山西中考语鱼龙混杂，恰当选取是非常重要和艰巨的任务山西中考语文名著阅读题指导解决文名著阅读题指导解决““让学生读什么让学生读什么””的问题强调优先的问题强调优先读名著，读《课标》推荐的读物通过经典作品的阅读教学，读名著，读《课标》推荐的读物通过经典作品的阅读教学，让学生明白，在人的一生中，有些作品、有些书籍，值得一让学生明白，在人的一生中，有些作品、有些书籍，值得一读再读，为一生打下坚实的精神底子读再读，为一生打下坚实的精神底子 3 3、开设、开设““名著阅读课名著阅读课””《语文课标》要求语文教师《语文课标》要求语文教师要要““营造人人爱读书的良好氛围营造人人爱读书的良好氛围””。
教师要开设阅读课，给教师要开设阅读课，给学生安心读书的时间，要通过设计一系列活动，将整本书阅学生安心读书的时间，要通过设计一系列活动，将整本书阅读落实到实处读落实到实处返回 材料一材料一 阅读像搏斗阅读的时候，读者与作者的争辩就像搏斗我们极想寻阅读像搏斗阅读的时候，读者与作者的争辩就像搏斗我们极想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具在这种智力的角斗出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具在这种智力的角斗中，我们往往败下阵来，但思维的力度却在争执中强硬了翅膀中，我们往往败下阵来，但思维的力度却在争执中强硬了翅膀材料二材料二 阅读像睡眠睡眠中蕴藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信阅读像睡眠睡眠中蕴藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信心倍增阅读也有睡眠的效果，是一种精神的按摩，在书页中你能看得见悲剧心倍增阅读也有睡眠的效果，是一种精神的按摩，在书页中你能看得见悲剧的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，看得清智者额头的皱纹，触得到勇士鲜血淋漓的的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，看得清智者额头的皱纹，触得到勇士鲜血淋漓的创口创口…………当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。
薄薄的纸页和人所共知当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻薄薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质钙质阅读下面材料，完成问题阅读下面材料，完成问题促进健康发展，养成促进健康发展，养成良好的学习习惯良好的学习习惯加大开放探究性试题加大开放探究性试题的力度的力度试题呈现试题呈现 6题考查学生的图文转换能力要求应将图片里的所有构成要素，题考查学生的图文转换能力要求应将图片里的所有构成要素，按照一定的顺序进行描述，更要结合文段内容，联系社会现实，按照一定的顺序进行描述，更要结合文段内容，联系社会现实，从创作意图角度分析从创作意图角度分析7题考查学生仿写句子的能力既要看清题目的具体要求，分析题考查学生仿写句子的能力既要看清题目的具体要求，分析透彻例句的特征，掌握遣词造句的必要方法又要与例句主题相透彻例句的特征，掌握遣词造句的必要方法又要与例句主题相关，格式相同，修辞一样关，格式相同，修辞一样6. 6. 好的插图能恰当诠释文段内容请从以上两幅插图中任选一幅，好的插图能恰当诠释文段内容。
请从以上两幅插图中任选一幅，说一说它如何与文段内容相契合说一说它如何与文段内容相契合7. 7. 你认为阅读除了像搏斗、像睡眠，还可以像什么？请以你认为阅读除了像搏斗、像睡眠，还可以像什么？请以““我认我认为阅读像为阅读像……”……”为开头，写一段议论性文字，不少于为开头，写一段议论性文字，不少于100100字试题呈现试题呈现试题分析试题分析 语文课程基本理念语文课程基本理念 ——努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程 试题材料贴近学生，渗透读书写作理念；试题材料贴近学生，渗透读书写作理念； 试题答案不唯一，体现开放性；试题答案不唯一，体现开放性； 多角度辩证思维，体现探究性多角度辩证思维，体现探究性《语文课程标准》在《语文课程标准》在““教学评价建议中指出教学评价建议中指出：：“第四学段要多关注学生在语文活动中提出第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示活动成果的能力问题、探究问题以及展示活动成果的能力 命题依据命题依据 反思教学问题反思教学问题1、在阅读教学上教师没有使学生养成阅读的习惯、兴趣，、在阅读教学上教师没有使学生养成阅读的习惯、兴趣，没有掌握阅读的方法。
没有掌握阅读的方法2、课文是例子，学生没有学会在通读课文的基础上，理清、课文是例子，学生没有学会在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲情感，对文章思路，理解、分析主要内容，体味和推敲情感，对文章的内容和表达没有自己的心得，不能提出自己的看法的内容和表达没有自己的心得，不能提出自己的看法3、教师在课堂上，以自己的讲解代替了学生阅读理解，没、教师在课堂上，以自己的讲解代替了学生阅读理解，没有给学生自主学习的时间和空间有给学生自主学习的时间和空间 4、课堂上，教师没有正确的引导，没有着重培养学生的、课堂上，教师没有正确的引导，没有着重培养学生的开放性、探究性思维能力开放性、探究性思维能力 今后教学建议今后教学建议1、引导关注读书与写作，课堂上要帮助学生养成读书的、引导关注读书与写作，课堂上要帮助学生养成读书的好习惯，掌握读书的正确方法好习惯，掌握读书的正确方法2 2、语文课堂要引导学生养成良好的语文学习习惯应当设、语文课堂要引导学生养成良好的语文学习习惯应当设法让学生做到法让学生做到““四个一点四个一点””：记住一点东西，思考一点：记住一点东西，思考一点东西，借鉴一点东西，创造一点东西，并逐渐内化为语东西，借鉴一点东西，创造一点东西，并逐渐内化为语文学习的习惯和内在要求。
文学习的习惯和内在要求3 3、引导注重培养学生的思维能力课堂上要鼓励学生自主、引导注重培养学生的思维能力课堂上要鼓励学生自主学习、大胆探究学习、大胆探究4 4、发挥学生在课堂上的主体作用，努力建设开放探究而有、发挥学生在课堂上的主体作用，努力建设开放探究而有活力的语文课堂活力的语文课堂结束71返回 8. 8. 下列句中加点字读音相同的一项是下列句中加点字读音相同的一项是( )( )A. A. 肉食者谋之，又何肉食者谋之，又何间间焉焉 前不见古人，后不前不见古人，后不见见来者来者B. B. 君问归君问归期期未有期未有期 期期年之后，虽欲言，无可进者年之后，虽欲言，无可进者C. C. 至于夏水襄陵，沿至于夏水襄陵，沿溯溯阻绝阻绝 雄兔脚扑雄兔脚扑朔朔，雌兔眼迷离，雌兔眼迷离D. D. 萧关逢萧关逢候候骑，都护在燕然骑，都护在燕然 / /苟全性命于乱世，不求闻达于诸苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯侯 古诗文读音辨析题古诗文读音辨析题3分分,选择题，考查学过的选择题，考查学过的古诗文字词读音的识记古诗文字词读音的识记,这就要求学生平时的学习这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字选自课标要求背诵古诗文。
难度值低选自课标要求背诵古诗文难度值低试题呈现试题呈现在传承与理解中积淀文化在传承与理解中积淀文化 9. 9. 下列句中加点字解释有误的一项是下列句中加点字解释有误的一项是( )( )A. A. 逝者如斯夫，不舍昼夜逝者如斯夫，不舍昼夜 斯，这，指河水斯，这，指河水 (《论语》《论语》1212章章) ) B. B. 余强饮三大白而别余强饮三大白而别 白，酒杯白，酒杯 (《湖心亭看雪》张岱《湖心亭看雪》张岱) )C. C. 怒而飞，其翼若垂天之云怒而飞，其翼若垂天之云 怒，愤怒，生气怒，愤怒，生气 ( (《庄子》《庄子》一则一则) )D. D. 便要还家，设酒杀鸡作食便要还家，设酒杀鸡作食 要，通要，通““邀邀””，邀请 ( (《桃花源记》陶潜《桃花源记》陶潜) )文言文字词的解释文言文字词的解释3分选择题，考查学过的文言文分选择题，考查学过的文言文的重点词语解释的重点词语解释,尤其是通假字、古今异义、一词多尤其是通假字、古今异义、一词多义、词类活用等义、词类活用等C在传承与理解中积淀文化在传承与理解中积淀文化 10. 10. 下列翻译有误的一项是下列翻译有误的一项是( )( )A. A. 故曰：教学相长也。
故曰：教学相长也 ( (《礼记》一则《礼记》一则) )所以说：教与学是互相推动，互相促进的所以说：教与学是互相推动，互相促进的B. B. 其真无马邪？其真不知马也其真无马邪？其真不知马也 ( (《杂说《杂说( (四四) )》韩愈》韩愈) )难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧C. C. 濯清涟而不妖濯清涟而不妖 ( (《爱莲说》周敦颐《爱莲说》周敦颐) )在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚D. D. 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也 (《醉翁亭记》欧《醉翁亭记》欧阳修阳修) )树阴里，到处是鸟雀在鸣叫，游人去了树林，鸟雀们就更快乐了树阴里，到处是鸟雀在鸣叫，游人去了树林，鸟雀们就更快乐了10、文言文句子翻译文言文句子翻译3分选择题，考查课标规定分选择题，考查课标规定21篇文言文篇文言文的句子翻译，都在人教课内的句子翻译，都在人教课内D 11、古诗文的赏析、古诗文的赏析,考查学生鉴赏古诗文的语言和表达技巧的考查学生鉴赏古诗文的语言和表达技巧的能力能力。
3分选择题，考查分选择题，考查2首古诗，首古诗，2篇课内文言文，难度适篇课内文言文，难度适中D11. 11. 下列赏析有误的一项是下列赏析有误的一项是 ( ) ( )A. A. ““塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意””点明地域和季节，其中一个点明地域和季节，其中一个““异异””字，突出了塞下秋景与中原的不同字，突出了塞下秋景与中原的不同B. B. ““日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里””借助奇特的想象，表现了借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概大海吞吐日月星辰的气概C. C. ““衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千””，从空，从空间上形容洞庭湖的广阔浩渺，从时间上表现景象的千变万化间上形容洞庭湖的广阔浩渺，从时间上表现景象的千变万化D. D. ““呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也””运用道理论证，运用道理论证，论述了论述了““自食其力自食其力””的重要性的重要性在传承与理解中积淀文化在传承与理解中积淀文化 严沧浪严沧浪①①《诗话》谓：《诗话》谓：““盛唐诸公唯在兴趣，羚羊挂角盛唐诸公唯在兴趣，羚羊挂角②②，无迹可求。
故其妙处，透澈玲珑，不可凑拍，无迹可求故其妙处，透澈玲珑，不可凑拍③③，如空，如空中之音、相中之色、水中之影、镜中之象，言有尽而意无中之音、相中之色、水中之影、镜中之象，言有尽而意无穷余谓：北宋以前之词亦复如是然沧浪所谓余谓：北宋以前之词亦复如是然沧浪所谓““兴趣兴趣””，阮亭，阮亭④④所谓所谓““神韵神韵””，犹不过道其面目；不若鄙人拈，犹不过道其面目；不若鄙人拈出出““境界境界””二字，为探其本也二字，为探其本也选自《人间词话》王国维）（选自《人间词话》王国维） 12. 12. 下列选项与文中下列选项与文中““言有尽而意无穷言有尽而意无穷””意思相近的一项是意思相近的一项是( )( )A. A. 言不由衷言不由衷 B. B. 言简意赅言简意赅 C. C. 余韵悠长余韵悠长 D. D. 理屈词穷理屈词穷课外文言文阅读，考查学生的词语的知识积累以及课外文言文阅读，考查学生的词语的知识积累以及对重点句子的理解分析能力对重点句子的理解分析能力 C 13. 13. 揣摩文中线句的写法及作者的心理，在横线上填写恰当的词揣摩文中线句的写法及作者的心理，在横线上填写恰当的词语。
语境界境界””说进行说进行__________，， 突出强调了突出强调了““境界境界””说触及到诗词说触及到诗词评论的根本通过文中评论的根本通过文中““然然”“”“犹不过犹不过”“”“不若不若”“”“拈拈””等词语，等词语，可以看出作者发表以上言论时，可以看出作者发表以上言论时，__________________之情溢于言表之情溢于言表考查学生对文章表现手法的辨析以及对作者思想感情考查学生对文章表现手法的辨析以及对作者思想感情的把握3分分 在传承与理解中积淀文化在传承与理解中积淀文化 语文课程对语文课程对继承和弘扬继承和弘扬中华民族中华民族优秀文化优秀文化传统和革命传统，增强民族传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，文化认同感，增强民族文化认同感，增强增强民族民族凝聚力和创造力，具有不可凝聚力和创造力，具有不可替代的优势替代的优势 ——《语文课程标准》《语文课程标准》在传承与理解中积淀文化在传承与理解中积淀文化 学好用好课本、欣赏语言学好用好课本、欣赏语言 命题依据命题依据导向导向 语文课程应激发和培育学生语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文热爱祖国语文的思的思想感情，引导学生想感情，引导学生丰富语言积累丰富语言积累，，培养语感培养语感，，发发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的好的学习习惯学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写，具有适应实际生活需要的识字写字能力、字能力、阅读能力阅读能力、写作能力、口语交际能力，、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
正确运用祖国语言文字 ————《《语文课程标准语文课程标准》》 语文课程基本理念语文课程基本理念 ——全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 课程目标与内容课程目标与内容课标要求课标要求1 1．能用普通话正确、流利、．能用普通话正确、流利、有感情地朗读有感情地朗读2 2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用3.3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容书理解基本内容注重积累注重积累、、感悟感悟和运用，提高自己的和运用，提高自己的欣赏品位欣赏品位4 4．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文中的表达效果了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 反思阅读教学存在问题反思阅读教学存在问题1 1、阅读教学中学生学习积极主动性不足阅读教学中学生学习积极主动性不足2 2、文言文阅读教学，朗读缺乏有感情、有节奏，学生不、文言文阅读教学，朗读缺乏有感情、有节奏，学生不能按照自己的方式自由阅读，达不到一定的阅读速度能按照自己的方式自由阅读，达不到一定的阅读速度3 3、文言文阅读方法指导欠缺，学生没有情趣，学生不能、文言文阅读方法指导欠缺，学生没有情趣，学生不能由课内走向课外，教师不能再注重积累的基础上突出感悟由课内走向课外，教师不能再注重积累的基础上突出感悟和运用，提高学生自己的欣赏品位和运用，提高学生自己的欣赏品位4 4、课文是例子，教师放不下课本，学生走不出教材课文是例子，教师放不下课本，学生走不出教材 《课标》中关于《课标》中关于“阅读的教学建议阅读的教学建议”明确指出：明确指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学应注重培养学生乐趣阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣感受、理解、欣赏和评价赏和评价的能力在理解课文的基础上，提倡多的能力在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，要让学生在读中品味语言，角度、有创意的阅读，要让学生在读中品味语言，体会作者作品的情感态度，表达自己的理解体会作者作品的情感态度，表达自己的理解 阅读阅读是途径，是学生用语言文字获取信息、是途径，是学生用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径认识世界、发展思维、获得审美体验的途径 阅读教学阅读教学是对话，是学生、教师、教科书编是对话，是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程者、文本之间的对话过程 阅读是学生的个性化行为要珍视学生独特阅读是学生的个性化行为要珍视学生独特的感受、体验和理解教师应加强对学生阅读的的感受、体验和理解教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨指导、引领和点拨 ——《语文课程准标》《语文课程准标》 提升阅读教学提升阅读教学文章不是无情物阅读教学。
文章不是无情物阅读教学要加强赏析，把学生引入语言文字的宝库文章要加强赏析，把学生引入语言文字的宝库文章的精彩部分应重锤敲打，咀嚼体味，弄清楚使用的精彩部分应重锤敲打，咀嚼体味，弄清楚使用了哪些语言，这些语言表达了怎样的情和意，字了哪些语言，这些语言表达了怎样的情和意，字面上怎样理解，字背后有哪些丰富的、精辟的、面上怎样理解，字背后有哪些丰富的、精辟的、启人深思的寓意，语言的表现力如何，魅力何在启人深思的寓意，语言的表现力如何，魅力何在 今后阅读教学建议今后阅读教学建议 今后阅读教学建议今后阅读教学建议 丰富阅读活动丰富阅读活动阅读才是语文的大智慧阅读才是语文的大智慧语文教学要努力寻找一切机会搭建各种阅读的活动，文教学要努力寻找一切机会搭建各种阅读的活动，尽力展示学生阅读成果经常让学生通过阅读展尽力展示学生阅读成果经常让学生通过阅读展现自己的看法，参与讨论和争辩有意识地训练现自己的看法，参与讨论和争辩有意识地训练学生的演讲等实践能力，让学生体会表达的乐趣，学生的演讲等实践能力，让学生体会表达的乐趣，学习到表达的智慧，从而提高读写能力，提升语学习到表达的智慧，从而提高读写能力，提升语文素养。
文素养 深入生活实践深入生活实践要引导学生，呼吸自然、要引导学生，呼吸自然、社会、时代的新鲜空气充分用感觉器官，让学社会、时代的新鲜空气充分用感觉器官，让学生多看、多听、多接触；善于运用思维器官，多生多看、多听、多接触；善于运用思维器官，多想，多分析，练就一双明亮而深邃的眼睛，去观想，多分析，练就一双明亮而深邃的眼睛，去观察，去阅读，去发现，去搜寻，去捕捉让学生察，去阅读，去发现，去搜寻，去捕捉让学生““身身””入生活，入生活，““心心””入生活，了解周围的人和入生活，了解周围的人和事，景与物使他们见多识广，目光敏锐，思维事，景与物使他们见多识广，目光敏锐，思维快速，出口能成章，下笔能成文快速，出口能成章，下笔能成文 今后阅读教学建议今后阅读教学建议 语文教学要用好课本语文教学要用好课本课文是例子，让学生学会课文是例子，让学生学会在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对文章体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对文章的内容和表达的情感有自己的心得，能提出自己的看法。
的内容和表达的情感有自己的心得，能提出自己的看法教师更要针对课后作业引导学生深入分析文本，总结方法，教师更要针对课后作业引导学生深入分析文本，总结方法，千万不要抛弃文本和课后作业，辛苦编写自己的训练内容千万不要抛弃文本和课后作业，辛苦编写自己的训练内容尤其是对课标和考题把握不好的老师，严格按照课后作业尤其是对课标和考题把握不好的老师，严格按照课后作业去引导学生学习，总结答题技巧，你就是去引导学生学习，总结答题技巧，你就是不行也能行不行也能行 今后阅读教学建议今后阅读教学建议结束 三、读三、读 · 写（写（70分）分） 学生心有所学生心有所感感而口不能而口不能言言 语文教师成绩之一就是引语文教师成绩之一就是引导学生用合适的导学生用合适的语言语言去表达去表达心心中中的感悟关注关注““表达、交流、共享表达、交流、共享”” 14. 14. 老家的舅舅老家的舅舅6 6月月2 2日要带孩子参观山西博物院下面是日要带孩子参观山西博物院下面是5 5月月2525日山西博物院官网首页的部分截图请仔细读图，写一段话，日山西博物院官网首页的部分截图请仔细读图，写一段话，向舅舅介绍你从截图中了解到的向舅舅介绍你从截图中了解到的6 6月月2 2日日““最新展览最新展览””信息，并信息，并提醒他入馆时时间。
提醒他入馆时时间写作提示：写作提示：①①说明展览主题和地点；说明展览主题和地点；②80②80字左右14、考查考查学生关注生活的能力、分析和理解能力以及语、考查考查学生关注生活的能力、分析和理解能力以及语言表达能力，即语文综合性学习与实践，也就是落实语文言表达能力，即语文综合性学习与实践，也就是落实语文课标中有关课标中有关“教学活动建议教学活动建议”的内容难度适中难度适中试题呈现试题呈现 15、综合性学习与实践试题综合性学习与实践试题1）题考查学生对写作顺序的）题考查学生对写作顺序的掌握和运用能力，（掌握和运用能力，（2）题考查了推荐语的撰写，立足学科核）题考查了推荐语的撰写，立足学科核心素养，注重引领中华民族优秀传统文化的传承，注重提高阅心素养，注重引领中华民族优秀传统文化的传承，注重提高阅读素养难度适中难度适中阅读下面的选文，完成第阅读下面的选文，完成第1515题题在在““读美文读美文··学写作学写作””读写活动中，老师推荐阅读散文《灵感忽读写活动中，老师推荐阅读散文《灵感忽至》，并布置了以下两个任务至》，并布置了以下两个任务1 1）请你在这篇文章的第一自然段前写一段话，将本文的记叙顺）请你在这篇文章的第一自然段前写一段话，将本文的记叙顺序改为倒叙。
序改为倒叙 (不少于不少于6060字字) )（（2 2）学校的《文苑》杂志正在征集作品，下设）学校的《文苑》杂志正在征集作品，下设““美文美语美文美语”“”“情情感天地感天地”“”“小事蕴理小事蕴理”“”“写法指津写法指津””栏目请将《灵感忽至》一栏目请将《灵感忽至》一文推荐到其中一个你认为适合的栏目，并写一段推荐语文推荐到其中一个你认为适合的栏目，并写一段推荐语写作提示：写作提示：①①围绕栏目特点；围绕栏目特点；②②结合文章内容；结合文章内容；③③不少于不少于100100字关注关注““表达、交流、共享表达、交流、共享”” 阅读下面的材料，完成第阅读下面的材料，完成第1616题16. 16. 班里召开班里召开““向拖延症说再见向拖延症说再见””主题班会，你收集了以上材料主题班会，你收集了以上材料1 1）请认真观察图二和图三，从中为）请认真观察图二和图三，从中为““逃跑鸵鸟逃跑鸵鸟””和和““爱找刺激爱找刺激的猴子的猴子””的拖延找到原因及对策，完成下面表格的拖延找到原因及对策，完成下面表格2 2）分组讨论环节中，你听到了组员的议论：）分组讨论环节中，你听到了组员的议论：小明说：小明说：““现代人的寿命越来越长，能做的事越来越多，什么事现代人的寿命越来越长，能做的事越来越多，什么事都可以慢慢来嘛！都可以慢慢来嘛！””小梦说：小梦说：““我也觉得拖延是小事儿，改不改区别不大。
我也觉得拖延是小事儿，改不改区别不大小亮说：小亮说：““我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病，就是不知道怎我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病，就是不知道怎么改围绕班会主题，你作为组长，针对组员的议论，该说什么？请把围绕班会主题，你作为组长，针对组员的议论，该说什么？请把你要说的话写下来你要说的话写下来写作提示：写作提示：①①材料中筛选有用信息；材料中筛选有用信息；②②思路清晰；思路清晰；③③语言得体；语言得体；④④至少运用一种修辞手法，以增强语言感染力；至少运用一种修辞手法，以增强语言感染力；⑤⑤不少于不少于100100字16、综合性学习与实践，图画，开放性试题题目新颖，从、综合性学习与实践，图画，开放性试题题目新颖，从实用性的角度命题，考查图画解读、学生根据生活需要选取实用性的角度命题，考查图画解读、学生根据生活需要选取和使用信息的能力语文生活化，生活语文化和使用信息的能力语文生活化，生活语文化 试题考查学生从试题考查学生从材料、图画中提取主要信息的能材料、图画中提取主要信息的能力，既是学生学习实际的需要，也是《课标》的要求力，既是学生学习实际的需要，也是《课标》的要求参加班会参加班会”“”“小组讨论小组讨论””意味着意味着““分享、交流分享、交流””，，本题关注到本题关注到““阅读教学与口语交际教学、写作教学之阅读教学与口语交际教学、写作教学之间的联系间的联系””，将读与写、说与写有机结合，体现了语，将读与写、说与写有机结合，体现了语文学习的实践性。
文学习的实践性 落实语文课标中有关落实语文课标中有关“教学活动教学活动”的内容的内容 综合性学习综合性学习是《课标》中教学活动建议的重要组是《课标》中教学活动建议的重要组成部分，指向了语文学习与生活实践的综合，打通了成部分，指向了语文学习与生活实践的综合，打通了教材、课堂和社会、自然的桥梁，拓展了学生的学习教材、课堂和社会、自然的桥梁，拓展了学生的学习途径和学习空间，从而使学生产生更多的体现和感受途径和学习空间，从而使学生产生更多的体现和感受 综合性学习在中考语文试题中的考查，是《课标综合性学习在中考语文试题中的考查，是《课标》的要求，是对学生主体性学习的充分认可，也是对》的要求，是对学生主体性学习的充分认可，也是对学生学习权利的尊重，更是对教育本质的理性回归学生学习权利的尊重，更是对教育本质的理性回归 落实语文课标中有关落实语文课标中有关“教学活动教学活动”的内容的内容 教学问题反思教学问题反思1、、教师认识不到位，没有引起足够重视教师认识不到位，没有引起足够重视2 2、设计活动脱离（远离）学生的实际生活设计活动脱离（远离）学生的实际生活3 3、教师的讲解、包揽一切代替了学生的活动。
教师的讲解、包揽一切代替了学生的活动4 4、活动的主题设计无法应用落实到具体活动过程活动的主题设计无法应用落实到具体活动过程5 5、学生懒于动手，没有兴趣，没有时间空间学生懒于动手，没有兴趣，没有时间空间6 6、更有甚者是从未组织过活动设计更有甚者是从未组织过活动设计结束幻灯片71 今后教学建议今后教学建议1、、教师要高度重视并积极引导学生开展各种语文综合性教师要高度重视并积极引导学生开展各种语文综合性学习活动，这是语文课程和其他课程沟通的桥梁学习活动，这是语文课程和其他课程沟通的桥梁2 2、教师开展语文综合性学习应贴近学生的实际生活要让、教师开展语文综合性学习应贴近学生的实际生活要让学生通过语文活动提高对自然、社会的认识，以积极、学生通过语文活动提高对自然、社会的认识，以积极、健康的生活态度，增强自身的生活应对能力健康的生活态度，增强自身的生活应对能力3 3、教师开展语文综合性学习应突出学生的主体性学生参、教师开展语文综合性学习应突出学生的主体性学生参与的主动性、积极性直接影响语文活动效果，在活动中与的主动性、积极性直接影响语文活动效果，在活动中教师应该给学生更大的自由空间，让他们成为整个活动教师应该给学生更大的自由空间，让他们成为整个活动的参与者、组织者。
从活动主题的设计，到组织实施，的参与者、组织者从活动主题的设计，到组织实施，以及各个环节的探索、研究都可让他们做以及各个环节的探索、研究都可让他们做结束 语文是引流入海，是给孩子一颗热心，语文是引流入海，是给孩子一颗热心，一双冷眼当一个人通过阅读，清醒地懂得一双冷眼当一个人通过阅读，清醒地懂得自身与时代与历史的关系，并深切地感受其自身与时代与历史的关系，并深切地感受其身处的文学经验与传统，乃至与一切人类的身处的文学经验与传统，乃至与一切人类的共同命运的关系时，我们有理由相信，普通共同命运的关系时，我们有理由相信，普通的生活里蕴藏着最大的力量文化在每一次的生活里蕴藏着最大的力量文化在每一次凝视、惦念、阅读和演奏中活着凝视、惦念、阅读和演奏中活着 17. 17. 生命是一场奇妙的旅行，也像一场没有彩排的演出一天生命是一场奇妙的旅行，也像一场没有彩排的演出一天又一天，我们感知世界的美好，享受成长的快乐，也体验深深又一天，我们感知世界的美好，享受成长的快乐，也体验深深浅浅的忧伤回首过往，是否有某个时刻让你念念不忘？反思浅浅的忧伤回首过往，是否有某个时刻让你念念不忘？反思从前，是否有某些情景总萦绕心间？从前，是否有某些情景总萦绕心间？请以请以““那天，如果那天，如果 ””为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于600600字的文章。
字的文章3535分，含书写分分，含书写分5 5分）分）写作提示：写作提示： ① ①将题目补充完整；将题目补充完整；②②除诗歌外，文体不限；除诗歌外，文体不限；③③避开真实的人名、地名、校名；避开真实的人名、地名、校名；④④书写规范，卷面整洁书写规范，卷面整洁写作，半命题的写作写作，半命题的写作关注表达、交流、共享能力的培养关注表达、交流、共享能力的培养在建构和运用中学习语言，在创造中提高审美在建构和运用中学习语言，在创造中提高审美 1、、分值比分值比15年加大（年加大（50分增加到分增加到70分）与分）与16、、17年年一致，重视阅读与写作相结合一致，重视阅读与写作相结合 2、全面考查学生写作能力注重培养学生观察、思考、、全面考查学生写作能力注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力主要是想告诉学生，写作不仅是一种表达和创造的能力主要是想告诉学生，写作不仅是一种技能，更是一种生活技能，更是一种生活 3、采用半命题形式，收中有放，放中有收既有话题、采用半命题形式，收中有放，放中有收既有话题指向，又留给学生自己选择的空间指向，又留给学生自己选择的空间。
4、题目贴近学生生活让学生有话可写导语有效起到、题目贴近学生生活让学生有话可写导语有效起到“搭桥搭桥”的作用，帮助学生打开思路的作用，帮助学生打开思路 5、正确对待语言文字的书写，养成认真读写的习惯正确对待语言文字的书写，养成认真读写的习惯 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，所以语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，所以语文学科具有培养学生语文学科具有培养学生“表达、交流、共享表达、交流、共享”能力的职责能力的职责而写作更是对这项职能的集中体现而写作更是对这项职能的集中体现 20182018山西中考语文考题的特点山西中考语文考题的特点 2018年山西省中考语文试题秉承年山西省中考语文试题秉承16、、17年试年试题以题以“读读”贯穿全卷，读写紧密结合，在加大阅读量贯穿全卷，读写紧密结合，在加大阅读量的同时，立足学科核心素养，加大开放探究试题力的同时，立足学科核心素养，加大开放探究试题力度，突出综合性学习，关注表达、交流共享能力的度，突出综合性学习，关注表达、交流共享能力的培养，设置具体情境考查基础知识与基本技能，以培养，设置具体情境考查基础知识与基本技能，以引导教师提升教学理念、改进教学方式、促进学生引导教师提升教学理念、改进教学方式、促进学生终身发展为目标，充分发挥中考的导向功能，以进终身发展为目标，充分发挥中考的导向功能，以进一步深化山西省语文教学改革。
一步深化山西省语文教学改革 《语文课程标准》《语文课程标准》 三个维度、一个目标：三个维度、一个目标： 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者相互渗透，融态度与价值观三个方面设计三者相互渗透，融为一体目标的设计为一体目标的设计着眼于语文素养的整体提高着眼于语文素养的整体提高特别强调培养学生的特别强调培养学生的“问题意识问题意识”和和“想象力想象力” 重视学生重视学生“创新精神创新精神”和和“实践能力实践能力”的培养 今后语文教学的建议今后语文教学的建议 语文课堂语文课堂是培养学生语文习惯的主是培养学生语文习惯的主要阵地，应当设法让学生做到要阵地，应当设法让学生做到““四个一四个一点点””：：记住一点东西（记住一点东西（语文学习的基础语文学习的基础），），思考一点东西（思考一点东西（语文学习的关键语文学习的关键），借鉴一），借鉴一点东西（点东西（语文学习的有机延伸语文学习的有机延伸），创造一点），创造一点东西（东西（语文学习的高境界语文学习的高境界），），并逐渐内化为并逐渐内化为语文学习的习惯和内在要求。
语文学习的习惯和内在要求 我们所做的一切都是为了学生的终身发展！ 。