实验七实验七 生物教具制作生物教具制作 王丽艳王丽艳 09070441029 王王 茹茹 09070441030 王晓亚王晓亚 09070441031 一一 、教学目标、教学目标１、知识目标１、知识目标（（1）正确认识直观教具在生物学课程中的作用正确认识直观教具在生物学课程中的作用2）熟悉掌握简单教具的制作方法并将其有效的用于）熟悉掌握简单教具的制作方法并将其有效的用于 生物学教学之中生物学教学之中２、能力目标２、能力目标（（1）通过教具的制作过程，提高观察和动手能力通过教具的制作过程，提高观察和动手能力2）在教具展示和讲解过程中，提高概括能力和语言表）在教具展示和讲解过程中，提高概括能力和语言表达能力３、情感目标３、情感目标（（1）培养自己的）培养自己的创造性思维和创造性思维和动手能力动手能力2）通过小组合作探究，体验团结互助的快乐通过小组合作探究，体验团结互助的快乐 二、实验内容二、实验内容什么是教具？什么是教具？直观教具在生物教学中的突出作用直观教具在生物教学中的突出作用直观教具的种类及特点直观教具的种类及特点 教具是指根据课程的设置需要，在教学过程教具是指根据课程的设置需要，在教学过程中用来讲解说明某事某物的实物、模型、图表等中用来讲解说明某事某物的实物、模型、图表等直观性教学器具或实验训练器材的总称。
直观性教学器具或实验训练器材的总称 自制教具即是特指教师为了在教学活动中解自制教具即是特指教师为了在教学活动中解决教学重难点，而自己设计制作的模型、仪器决教学重难点，而自己设计制作的模型、仪器、、图片、图表图片、图表等感性材料的总称它是为了帮助学等感性材料的总称它是为了帮助学生理解教学重难点而由教师自制并在课堂上演示生理解教学重难点而由教师自制并在课堂上演示的教学用具的教学用具 （一）直观（一）直观教具有助于提高学生的学习效率教具有助于提高学生的学习效率二）直观（二）直观教具有助于引发学生学习的欲望教具有助于引发学生学习的欲望三）直观（三）直观教学有助于培养学生的多种能力教学有助于培养学生的多种能力 实物类实物类标本类标本类模型类模型类挂图类挂图类演示器演示器替代物替代物电视录像电视录像直直观观教教具具的的种种类类 1 1、实物、实物 是生活实物是生活实物 •特点：特点： （（1 1）真实、具体、有生命性）真实、具体、有生命性 （（2 2）） 能反映生物的形态、习性、运动情况、活动能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见的功能过程、生活状态和一些可见的功能 （（3 3）能显示生物与环境的关系）能显示生物与环境的关系 （（4 4）是进行试验的首选材料）是进行试验的首选材料•不足：不足： （（1 1）不便演示构造和生理）不便演示构造和生理 （（2 2）不易控制）不易控制 （（3 3）受时空、个体大小和生态保护的限制）受时空、个体大小和生态保护的限制 2 2、标本、标本 是生物体或者器官组织经过加工处理是生物体或者器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态而保存下来的完整的或部分的物体形态•特点：特点：（（1 1）真实反映生物体形态结构特征和部分过程性）真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征特征（（2 2）可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌）可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌（（3 3）可表现同类生物体的比较解剖学内容）可表现同类生物体的比较解剖学内容（（4 4）不受时间和空间的限制）不受时间和空间的限制•不足：不足：（（1 1）容易失去真实色泽和生活动态特征）容易失去真实色泽和生活动态特征（（2 2）小体积的标本信息传递面受限制）小体积的标本信息传递面受限制 3 3、模型、模型 是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿 制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品制品•特点：特点： （（1 1）能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系）能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系 （（2 2）能显示生命活动过程的关键环节及特征）能显示生命活动过程的关键环节及特征 （（3 3）能显示生物界发展变化过程）能显示生物界发展变化过程 （（4 4）能反映生态学关系）能反映生态学关系 （（5 5）容易说明生物体的三维空间结构）容易说明生物体的三维空间结构 （（6 6）可以拆卸、重组）可以拆卸、重组•不足：不足： （（1 1）不能作为全真替代物）不能作为全真替代物 （（2 2）并带有非真实性的特征）并带有非真实性的特征 （（3 3）细微之处显示效果不好）细微之处显示效果不好 4 4、挂图、挂图 是绘有生物图像的纸制品是绘有生物图像的纸制品•特点：特点：（（1 1）图像是平面的，且传递面宽）图像是平面的，且传递面宽（（2 2）既有写实性，又有灵活性和创造性）既有写实性，又有灵活性和创造性（（3 3）能准确、规范和全面的表现出生物体的形态结）能准确、规范和全面的表现出生物体的形态结构特征构特征（（4 4）可将复杂结构简约化、模式化）可将复杂结构简约化、模式化（（5 5）可将抽象过程具体化）可将抽象过程具体化（（6 6）可演示生命活动阶段性流程）可演示生命活动阶段性流程（（7 7）可呈现生物体内外部各种联系）可呈现生物体内外部各种联系•不足：不足：（（1 1）难以表现立体的、活动的实物）难以表现立体的、活动的实物 5 5、演示器、演示器 是仿照生物体的结构人工制成的模拟是仿照生物体的结构人工制成的模拟生物的生理功能的仪器生物的生理功能的仪器•特点：特点：（（1 1）用多种材料制成）用多种材料制成（（2 2）可用拟动手法产生动态感）可用拟动手法产生动态感（（3 3）可以简约方式表示生物结构、生命活动各组成）可以简约方式表示生物结构、生命活动各组成成分之间的空间位置和本质联系成分之间的空间位置和本质联系（（4 4）具有较强的再现功能和参与功能）具有较强的再现功能和参与功能（（5 5）可控性强）可控性强•不足：不足：（（1 1）带有非真实性的特征）带有非真实性的特征（（2 2）模拟的生理功能简约化）模拟的生理功能简约化（（3 3）设计和制作难度大）设计和制作难度大 6 6、替代物、替代物 是无须加工的现成物体，作教具使用是无须加工的现成物体，作教具使用无损于事物本来的性能无损于事物本来的性能•特点：特点： (1)(1)有一定的相似性有一定的相似性 (2)(2)可模仿生物的形态和行为可模仿生物的形态和行为 (3(3）替代性强）替代性强 (4)(4)极易获得极易获得•不足：不足： (1)(1)无真实感无真实感 (2)(2)作用有限作用有限 7 7、电视录像、电视录像 集电影、录像、摄影、幻灯的功能集电影、录像、摄影、幻灯的功能于一身于一身•特点：特点：（（1 1）不受空间和时间的限制）不受空间和时间的限制（（2 2）生动逼真地表现生物的动态形象和行为）生动逼真地表现生物的动态形象和行为（（3 3）可做快、慢速播放的技术处理）可做快、慢速播放的技术处理（（4 4）便于形象的创设教学情境）便于形象的创设教学情境（（5 5）生相结合，易于播放）生相结合，易于播放•不足：不足：（（1 1）使用过程难于及时反馈）使用过程难于及时反馈（（2 2）需要一定的设备和环境条件）需要一定的设备和环境条件 三、直观教具的使用方法三、直观教具的使用方法（一）直观教具在教学中的作用（一）直观教具在教学中的作用 1.用于新课的起始阶段用于新课的起始阶段 2.用于引导学生提出问题用于引导学生提出问题 3.用于突出教学重点用于突出教学重点 4.用于突出教学难点用于突出教学难点 5.用于揭示真理用于揭示真理 6.用于设置悬念用于设置悬念 7.用于巩固知识用于巩固知识 （二）教具的结合使用（二）教具的结合使用 由于生物教学的需要，教师在课堂上往往由于生物教学的需要，教师在课堂上往往不只使用一种直观教具，所以，教具的组不只使用一种直观教具，所以，教具的组合问题值得钻研。
教具的组合方式有：合问题值得钻研教具的组合方式有： 1.用几种教具从不同角度揭示同一知识点的用几种教具从不同角度揭示同一知识点的内涵内涵 2.让几种教具分配在不同的教学过程环节里让几种教具分配在不同的教学过程环节里 （三）教具使用时应注意的问题（三）教具使用时应注意的问题 1.演示的环境条件演示的环境条件 2.出示教具的程序出示教具的程序 3.出示教具的时机出示教具的时机 4.传统教具与现代教育技术的整合传统教具与现代教育技术的整合 四、四、 直观教具的选择直观教具的选择 （一）学习任务（一）学习任务 （二）学生特点（二）学生特点 （三）教具的特点（三）教具的特点 （四）教学环境（四）教学环境 （五）经济因素（五）经济因素 五、简易生物教具应具备的特点五、简易生物教具应具备的特点 （一）构思巧妙（一）构思巧妙 （二）设计新颖（二）设计新颖 （三）材料易取（三）材料易取 （四）种类多样（四）种类多样 （五）制作容易（五）制作容易 （六）性能可靠（六）性能可靠 （七）操作简便（七）操作简便 六、简易教具制造的原则六、简易教具制造的原则 （一）科学性原则（一）科学性原则 （二）启发性原则（二）启发性原则 （三）实用性原则（三）实用性原则 （四）简易化原则（四）简易化原则 （五）艺术性原则（五）艺术性原则 （六）安全性原则（六）安全性原则 七、简易教具制作的方法与技巧七、简易教具制作的方法与技巧 制作过程：制作过程： 立意设计立意设计 ↓ 准备材料准备材料 ↓ 制作加工制作加工 ↓ 试用检验试用检验 ↓ 修饰说明修饰说明 ↓ 成品展示成品展示 纸片纸片教具制作教具制作 教教具名称：具名称：DNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型 使用使用学科：高学科：高中中生物生物 用途用途：：制作制作简单简单、形象、直观、形象、直观。
有利于学生有利于学生DNA结构的认识和理解结构的认识和理解 制作材料制作材料：即时贴、细铁丝、硬纸片、细线绳、：即时贴、细铁丝、硬纸片、细线绳、订书丁订书丁 制作方法制作方法：： 1、剪取球形硬纸片（代表磷酸）、长方形即时贴、剪取球形硬纸片（代表磷酸）、长方形即时贴（四钟不同颜色代表不同的碱基）、五边形硬纸片（四钟不同颜色代表不同的碱基）、五边形硬纸片上（代表脱氧核糖）上（代表脱氧核糖） 2、将一个剪好的球形硬纸片和一个长方形即时贴、将一个剪好的球形硬纸片和一个长方形即时贴分别用订书钉连接在一个剪好的五边形硬纸片上，分别用订书钉连接在一个剪好的五边形硬纸片上，制成一个个含不同碱基的脱氧核苷酸模型制成一个个含不同碱基的脱氧核苷酸模型 3、将若干个制成的脱氧核苷酸模型依次穿在一条、将若干个制成的脱氧核苷酸模型依次穿在一条长的细线绳上，按照同样的方法制作好，旋转一下，长的细线绳上，按照同样的方法制作好，旋转一下，即可得到一个即可得到一个DNA分子的双螺旋结构模型分子的双螺旋结构模型 4、在所制模型的背侧、在所制模型的背侧用用三根较粗的铁丝加固，双手三根较粗的铁丝加固，双手分别提起细线绳的两端，拉直双链，旋转一下，分别提起细线绳的两端，拉直双链，旋转一下，即可得到一个即可得到一个DNA分子的双螺旋结构模型。
分子的双螺旋结构模型使用使用方法：方法： 使用使用时先将线拉直再旋转一定的角度演示时先将线拉直再旋转一定的角度演示DNA分分子的双螺旋结构子的双螺旋结构 名单名单-作品作品田薇田薇 薛敏薛敏 张娇张娇娇娇-植物叶片结构植物叶片结构刘平刘平 流星流星 程姗程姗 陈美娜陈美娜-噬菌体塑料教具噬菌体塑料教具李亚李亚 纪瑞庆纪瑞庆 任任静静静静-转录翻译模型转录翻译模型胡振妍胡振妍 徐娇娇徐娇娇 李翠娜李翠娜-细胞膜结构模型细胞膜结构模型刘少番刘少番 郝欢郝欢 贾亚楠贾亚楠-肾单位模型肾单位模型高飞高飞 曹学慧曹学慧 王杨杨王杨杨 闫丽敏闫丽敏-花的海绵体模型花的海绵体模型和肺结构模型和肺结构模型 。