《连加曹娅希说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《连加曹娅希说课稿（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、钢城一小钢城一小 曹娅希曹娅希人教版人教版义务教育义务教育教科书一年级上册教科书一年级上册 一、一、说说指导思想指导思想二、说教学背景二、说教学背景三、说教学目标、重难点三、说教学目标、重难点四、四、 说教法、学法说教法、学法五、五、 说说教学教学思路思路六、六、 说板书设计说板书设计七、说教学预评七、说教学预评一、说指导思想一、说指导思想 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的所以教学上应
2、让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。经历与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。构新的数学认知结构。二、说教学背景二、说教学背景 1 1、教材分析。、教材分析。 “连加连加”的产生是对加法意义的深化和拓展，连加是学的产生是对加法意义的深化和拓展，连加是学生由形象的算法向抽象的算理过渡的一块基石。这也是本生
3、由形象的算法向抽象的算理过渡的一块基石。这也是本单元教材的难点内容，它主要难在计算过程上，需要分两单元教材的难点内容，它主要难在计算过程上，需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。学好连加，不步算出的得数作加数，才能完成计算任务。学好连加，不仅可以巩固前面学过的仅可以巩固前面学过的1010以内两个数相加的计算方法，还以内两个数相加的计算方法，还将为下一节课将为下一节课“连减连减”学习打下基础。而且这个知识点的学习打下基础。而且这个知识点的思维方法对学习思维方法对学习2020以内进位加法有很
4、大的帮助，所以连加以内进位加法有很大的帮助，所以连加知识对于学生数学综合能力发展的作用显得尤为重要。知识对于学生数学综合能力发展的作用显得尤为重要。二、说教学背景二、说教学背景 2、学情分析。、学情分析。 学生在学习这个知识前已经熟知加法的含义，学生在学习这个知识前已经熟知加法的含义，也能比较熟练的进行也能比较熟练的进行10以内数的加法口算，而且以内数的加法口算，而且具有具有“添上、再添上添上、再添上”的生活经验，所以理解连的生活经验，所以理解连加含义并不困难，缺少的是把这些零星的数学知加含义并不困难，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化。但是刚入学识的系统化。但是刚入学2个多月的一年级新生个
5、多月的一年级新生受到年龄、心理特点的限制，注意力易分散，有受到年龄、心理特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，良好的倾听习惯还没有养成，思意注意时间短，良好的倾听习惯还没有养成，思维还处在具体形象思维阶段。导致连加这类具有维还处在具体形象思维阶段。导致连加这类具有一定抽象思维的知识点，成为他们学习上的难点。一定抽象思维的知识点，成为他们学习上的难点。三、说教学目标三、说教学目标（1）认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与）认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。整体的相对性。（2）通过教学，让学生掌握连加的计算方法。）通过教学，让学生掌握连加的计算方法。（3）学习过程中感受
6、数学与生活的联系，培养学生）学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。对数学的情感。 用自己的话表达图意，用自己的话表达图意，理解连加的含义，掌握理解连加的含义，掌握连加的计算方法。连加的计算方法。 理解连加的运算顺序，理解连加的运算顺序，明确整体与部分的相明确整体与部分的相对性。对性。四、说教法学法四、说教法学法 1、教法。、教法。 根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，简单根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，简单以以“算的对算的对”、“算得快算得快”、“算得多算得多”为唯一的价值追求，为唯一的价值追求，容易使计算学习乏味无趣，对学生的发展极为不利。因此本容易使
7、计算学习乏味无趣，对学生的发展极为不利。因此本节课我主要采取节课我主要采取情境教学法情境教学法，运用课件动画创设喂小鸡生活，运用课件动画创设喂小鸡生活化情景和化情景和“探究式探究式”问题情景吸引学生注意力，提升学生主问题情景吸引学生注意力，提升学生主动探究欲望与能力，让学生始终在生动具体的情境中逐步认动探究欲望与能力，让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理解连加的意义，掌握计算方法；依据数学教学的基本识和理解连加的意义，掌握计算方法；依据数学教学的基本规律和规律和“教师是主导，学生是主体教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用的思想，我将适时采用启发式教学，直观教学启发式教学，直观教学等
8、教学方法，使教师的思路内化为学等教学方法，使教师的思路内化为学生的方法，引导学生理解连加的运算顺序，达到自我构建知生的方法，引导学生理解连加的运算顺序，达到自我构建知识的目的，培养运算能力。识的目的，培养运算能力。四、说教法学法四、说教法学法 2、学法。、学法。 由于一年级孩子的注意力一般只能稳定由于一年级孩子的注意力一般只能稳定持续持续15到到20分钟，孩子需要通过半游戏半学分钟，孩子需要通过半游戏半学习的过程进行学习。为了调动学习的积极性和习的过程进行学习。为了调动学习的积极性和主动性，达到新知自我生成，培养学生学习能主动性，达到新知自我生成，培养学生学习能力。在学法上，主要采用力。在学法
9、上，主要采用自主探索自主探索、合作交流合作交流、操作实践操作实践等有效的学习方法。在教学中放手让等有效的学习方法。在教学中放手让学生说图意、说算法，重视学生说的训练，让学生说图意、说算法，重视学生说的训练，让学生在学习同时，比较归纳能力、口头表达能学生在学习同时，比较归纳能力、口头表达能力都得到不同程度发展。力都得到不同程度发展。 五、说教学过程五、说教学过程夯实基础，夯实基础，夯实基础，夯实基础，布置作业布置作业布置作业布置作业 。归纳方法，归纳方法，归纳方法，归纳方法，全课小结。全课小结。全课小结。全课小结。复习旧知，复习旧知，复习旧知，复习旧知，激活经验。激活经验。激活经验。激活经验。
10、探究新知，探究新知，探究新知，探究新知，聚焦算法。聚焦算法。聚焦算法。聚焦算法。 巩固新知，巩固新知，巩固新知，巩固新知，提升能力。提升能力。提升能力。提升能力。通过对教材和学情分析，我由几组口算导入，通过对教材和学情分析，我由几组口算导入，找准学生知识起点。找准学生知识起点。（一）、复习旧知，激活经验。（一）、复习旧知，激活经验。 学生口算后，创设问题情景：仔细观察每组算式你发现什学生口算后，创设问题情景：仔细观察每组算式你发现什么？么？设计意图：设计意图： 这样设计既复习了旧知，激活了学生已有经验，这样设计既复习了旧知，激活了学生已有经验，又为下步学生初步感知两步计算与一步计算的关系设下了
11、伏又为下步学生初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，有效地突出了新知识的重点笔，有效地突出了新知识的重点。 （二）、探究新知，聚焦算法。（二）、探究新知，聚焦算法。（二）、探究新知，聚焦算法。（二）、探究新知，聚焦算法。 1、情景导入，理解连加。、情景导入，理解连加。 仔细观察，图上有仔细观察，图上有什么？怎样解答？什么？怎样解答？设计意图：设计意图：通过演示表现通过演示表现“连加连加”概念的课件，学生经历概念的课件，学生经历观察、比较、交流、归纳的探究活动后，在相互的启发中观察、比较、交流、归纳的探究活动后，在相互的启发中对连加概念的理解会更加清晰；通过对比归纳，教师小结对连加概念的理
12、解会更加清晰；通过对比归纳，教师小结“像这样表示把三部分合并起来算式叫做连加像这样表示把三部分合并起来算式叫做连加”并板书课并板书课题，可以使学生从表象的感知上升为抽象的概念，也符合题，可以使学生从表象的感知上升为抽象的概念，也符合学生概念知识学习的心理特征。学生概念知识学习的心理特征。521521=87 “要计算这道题，你要计算这道题，你得把哪个数记住？你得把哪个数记住？你是怎么记的？是怎么记的？ 设计意图：设计意图：通过动到静，扶到放，引导学生充分经历从通过动到静，扶到放，引导学生充分经历从“经验经验算法算法”到到“科学算法科学算法”的有序发展，提高了学生自主学习的能的有序发展，提高了学生
13、自主学习的能力，体现了力，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。通的理念。通过大家的智慧攻破难点，不但使学生懂得了合作交流是一种重过大家的智慧攻破难点，不但使学生懂得了合作交流是一种重要的学习方法，而且培养了他们从小勤于探究、乐于合作的意要的学习方法，而且培养了他们从小勤于探究、乐于合作的意识。识。+=2、观察思考，探究算法。、观察思考，探究算法。7为了将学生的注意力牢牢吸引，提升能力，丰富运算的为了将学生的注意力牢牢吸引，提升能力，丰富运算的整体素养，学生掌握计算方法后还需整体素养，学生掌握计算方法后还需“实战练兵实战练兵”，由此，由此，我安排了四个层
14、次的计算练习，给学生充分的思考空间我安排了四个层次的计算练习，给学生充分的思考空间. 1、运算技能的保底训练、运算技能的保底训练“摆一摆摆一摆” ； 2、运算背景的应用训练、运算背景的应用训练“算一算算一算” ；（三）、巩固新知，提升能力。（三）、巩固新知，提升能力。 4、运算思维的开放训练、运算思维的开放训练“猜一猜猜一猜”。 +3=9，=（ ），），= （ ）。）。 3、运算拓展的挑战训练、运算拓展的挑战训练“说一说说一说”； 最最后后，我我引引导导学学生生回回顾顾、交交流流本本课课教教学学内内容容：本本节节课课我我们们学学习习了了什什么么？你你有有什什么么收收获获？连连加加表表示示什什么
15、么意意思思？几几个个加加数数与与和和是是什什么么关关系系？在在以以后后的的连连加加计计算算中中要要注注意意什什么么？这这样样的的小小结结有有利利于于学学生生巩巩固固本本节节课课的的重重点点，让让不不同同程程度度的的学学生生都都能能获获得得成成功功的的喜悦，激励他们更好学习数学知识。喜悦，激励他们更好学习数学知识。 （五）、夯实基础，布置作业五）、夯实基础，布置作业 （66页练习十四页练习十四1、3题）题） （四）、（四）、归纳方法，全课小结归纳方法，全课小结六六 、说板书设计、说板书设计好的板书是好的板书是“微型教案微型教案”，能具体、直，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新观地帮
16、助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识。我的板书设计力求体现这节内容的知知识。我的板书设计力求体现这节内容的知识性和简洁性，使学生一目了然。识性和简洁性，使学生一目了然。 连加连加5+2+1=8 75+2=7 7+1=8 3 + 4 + 2 = 9 7 七、说教学预评七、说教学预评 总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原则，注重学生知识的生成过程：由已知向未知的过渡；原则，注重学生知识的生成过程：由已知向未知的过渡；由具体的实物向抽象的数字转化；通过观察、对比、分析、由具体的实物向抽象的数字转化；通过观察、对比、分析、总结，得出结论，突破学生思维和经验的障碍。力求在总结，得出结论，突破学生思维和经验的障碍。力求在“平淡平淡”的的“未学先知未学先知”的计算教学中组织学生参与、互动、的计算教学中组织学生参与、互动、并获得数学能力的发展，让计算课也生动起来，体现自主并获得数学能力的发展，让计算课也生动起来，体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展，让化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展，让学生在具体的情境中享受成功的喜悦，学习的快乐。学生在具体的情境中享受成功的喜悦，学习的快乐。
