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1、 北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材 小学语文第八册教材介绍小学语文第八册教材介绍 读写结合读写结合房山区青龙湖中心校 白玉梅2008-02-28 房山教师进修学校 郑秀红有效落实读写结合，培养学有效落实读写结合，培养学生语文素养生语文素养一、个人认识一、个人认识二、读写结合中应注意的问题二、读写结合中应注意的问题三、课文举例三、课文举例有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养一、认识一、认识( (读写结合的作用读写结合的作用、如何精心、如何精心挖掘挖掘读写结合读写结合点点
2、):): ( (一一) )读写结合是对学习内容的深入理解读写结合是对学习内容的深入理解 ( (二二) )读写结合是学习写作方法的重要手读写结合是学习写作方法的重要手段段 ( (三三) )读写结合是语言、语文知识等积累读写结合是语言、语文知识等积累的重要途径的重要途径 ( (四四) )读写结合是体现读者与作者情感共读写结合是体现读者与作者情感共鸣的有效形式鸣的有效形式有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养( (一一) ) 读写结合是对学习内容的深入理解读写结合是对学习内容的深入理解1 1 、感悟文章重点内容时，认真批注，深、感悟文章重点内容时，认真批注，深化学生理解
3、。化学生理解。l自己的感受自己的感受l对词句的理解对词句的理解l对方法、结构的感悟对方法、结构的感悟( (一一) )读写结合是对学习内容的深入理解读写结合是对学习内容的深入理解2 2 、结合教材的空白处，想象结合教材的空白处，想象补充补充，丰富丰富文章内涵。文章内涵。l省略号省略号l排比句式排比句式l重点内容的衬补内容重点内容的衬补内容 ( (一一) )读写结合是对学习内容的深入理解读写结合是对学习内容的深入理解3 3、理解文章精彩内容之时，个性改写，增、理解文章精彩内容之时，个性改写，增强课文的感染力。强课文的感染力。l文体的改写文体的改写l人称的改写人称的改写 ( (一一) )读写结合是对
4、学习内容的深入理解读写结合是对学习内容的深入理解4 、学习重点内容后，经典概括，精炼、学习重点内容后，经典概括，精炼、提高学生认识。提高学生认识。l用字、词、句概括出学习内容或自己的用字、词、句概括出学习内容或自己的感受，以这种方式来精炼教学内容，提感受，以这种方式来精炼教学内容，提高学生的认识。高学生的认识。( (二二) )读写结合是学习写作方法的重要手段读写结合是学习写作方法的重要手段 1 1、仿写句子、仿写句子 l句式句式 如：如：珍珠泉珍珠泉“是那样是那样，得得，是那样是那样，又是那样，又是那样，的的” ” l修辞修辞 比喻比喻 拟人拟人 排比排比 ( (二二) )读写结合是学习写作方
5、法的重要手段读写结合是学习写作方法的重要手段2 2、仿写段落、篇章、仿写段落、篇章l结构结构 l写作方法写作方法 l写作顺序写作顺序 ( (三三) )读写结合是语言、语文知识等积累的读写结合是语言、语文知识等积累的重要途径重要途径 l可以是词语，可以是句子，也可以是非可以是词语，可以是句子，也可以是非常经典的段落甚至常经典的段落甚至篇章篇章。 ( (四四) )读写结合是体现读者与作者情感共鸣读写结合是体现读者与作者情感共鸣的有效形式的有效形式 l续写续写l写读后感写读后感 有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养二二、读写结合中应注意的几个问题、读写结合中应注意的几
6、个问题l写是在读的基础之上进行的，不要让写写是在读的基础之上进行的，不要让写来侵略读来侵略读 l注意减轻学生学习压力，保护他们写的注意减轻学生学习压力，保护他们写的兴趣兴趣 l注意对读写结合的引导与渗透注意对读写结合的引导与渗透 有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养三三、对八册教材各课读写结合点的挖掘对八册教材各课读写结合点的挖掘（仅供参考）（仅供参考） 有效落实读写结合，培养学生语文素养有效落实读写结合，培养学生语文素养6课课小珊迪小珊迪 学习文章第一部分时，为了让学生更好地学习文章第一部分时
7、，为了让学生更好地理解珊迪的困难处境和后面内容所体现的珊理解珊迪的困难处境和后面内容所体现的珊迪的品质，我们可以设计这样的读写结合：迪的品质，我们可以设计这样的读写结合：“天气非常寒冷，珊迪又冷又饿，他多么需天气非常寒冷，珊迪又冷又饿，他多么需要（要（ ），他多么需要（），他多么需要（ ），他多么需要（），他多么需要（ ），可是（），可是（ ）。）。” 学习第二部分，珊迪被马车撞了还让弟弟来学习第二部分，珊迪被马车撞了还让弟弟来还钱时，也可设计读写结合：还钱时，也可设计读写结合：“被马车撞的被马车撞的珊迪需要（珊迪需要（ ），可他想到），可他想到的却是（的却是（ ）。）。”从而更深入从而更深入
8、的理解珊迪诚实善良的品质。的理解珊迪诚实善良的品质。7课课爷爷的芦笛爷爷的芦笛 可以抓住课文三次对笛声的描写设计读写可以抓住课文三次对笛声的描写设计读写结合训练，以抓住文章线索，发现内在关联：结合训练，以抓住文章线索，发现内在关联：“在强强的想象里，这笛声（在强强的想象里，这笛声（ ），这），这笛声（笛声（ ），这笛声（），这笛声（ ）。）。”“在风和日丽的日子里，这笛声（在风和日丽的日子里，这笛声（ ），），这笛声（这笛声（ ），这笛声（），这笛声（ ）。）。”“在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声（在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声（ ），），这笛声（这笛声（ ），这笛声（），这笛声（ ）。）。”14课课语
9、言的魅力语言的魅力 学习到课文最后一段时，借助课文学习到课文最后一段时，借助课文对语言的总结，引发学生讨论：什么样对语言的总结，引发学生讨论：什么样的语言是有魅力的语言？课后，鼓励学的语言是有魅力的语言？课后，鼓励学生收集整理本册学过的文章中有魅力的生收集整理本册学过的文章中有魅力的语言。语言。19课课吃虫的植物吃虫的植物 交流、品味语言，体会吃虫植物的交流、品味语言，体会吃虫植物的神奇之后，回顾全文，体会写法，即文神奇之后，回顾全文，体会写法，即文章的两部分分别是按怎样的顺序写的：章的两部分分别是按怎样的顺序写的：“外形外形怎么吃怎么吃吃到虫的原因吃到虫的原因举出实例。举出实例。”结合课后第
10、三题：自然结合课后第三题：自然界里还有哪些奇妙的植物引导有兴趣的界里还有哪些奇妙的植物引导有兴趣的同学写一写。同学写一写。26课课一夜的工作一夜的工作 学到课文最后一段，为师生的理解学到课文最后一段，为师生的理解做总结时，可问：作者忍不住想高声对做总结时，可问：作者忍不住想高声对全世界说，总理是多么的劳苦，多么的全世界说，总理是多么的劳苦，多么的简朴。你对周总理的其他优秀品质原来简朴。你对周总理的其他优秀品质原来也一定有些了解，你想不想也对全国人也一定有些了解，你想不想也对全国人民，对全世界说些什么？就请你以自己民，对全世界说些什么？就请你以自己最喜欢的方式，把你想说的话写下来。最喜欢的方式，
11、把你想说的话写下来。从而引起学生与作者的共鸣，表现内心从而引起学生与作者的共鸣，表现内心对周总理的赞美与崇敬。对周总理的赞美与崇敬。 27课课马背上的小红军马背上的小红军 通读课文之后，引导学生找出文章通读课文之后，引导学生找出文章所有对小红军的描写处，朗读，然后用所有对小红军的描写处，朗读，然后用简单的几句话写出你对小红军的认识。简单的几句话写出你对小红军的认识。教师可结合学生的认识水平予以总结，教师可结合学生的认识水平予以总结，而更好地理解小红军一心为他人的崇高而更好地理解小红军一心为他人的崇高品质。品质。1课课龙龙l课前搜集有关课前搜集有关“龙龙”的象征和与的象征和与“龙龙”有关的事物，
12、讲读时结合资料体会作者有关的事物，讲读时结合资料体会作者的情感，用有感情的朗读表达自己的感的情感，用有感情的朗读表达自己的感受。受。l文章结尾以文章结尾以“我说我说”开头，为课文做续开头，为课文做续写，形成对课文开头的照应，同时，表写，形成对课文开头的照应，同时，表达学生的学习感受（选做）。达学生的学习感受（选做）。l积累带积累带“龙龙”字的成语、四字熟语。字的成语、四字熟语。2课课山沟的孩子山沟的孩子l分析课文之后，利用课文最后一句分析课文之后，利用课文最后一句“他他们一定能迎来灿烂的黎明们一定能迎来灿烂的黎明”以及结尾用以及结尾用的省略号，引发学生的想象，把省略号的省略号，引发学生的想象，
13、把省略号省略的内容补充完整。省略的内容补充完整。l按课后练习积累词语。按课后练习积累词语。l学习之后，对照课文中山沟孩子的上学学习之后，对照课文中山沟孩子的上学情况，结合自己的实际写一篇读后感。情况，结合自己的实际写一篇读后感。 3课课一个中国孩子的呼声一个中国孩子的呼声l整体把握文章时，可以利用默读思考：整体把握文章时，可以利用默读思考：“这封信写了哪些内容？主要表达了作这封信写了哪些内容？主要表达了作者怎样的情感？者怎样的情感？”引导学生逐步做出批引导学生逐步做出批注，从而理解课文的主要内容。尤其是注，从而理解课文的主要内容。尤其是在在“现在这顶现在这顶蓝盔蓝盔回来了回来了仿佛仿佛在呼唤着
14、什么在呼唤着什么”这一段时，引导学生感这一段时，引导学生感受雷利对爸爸的万分依恋，引发学生与受雷利对爸爸的万分依恋，引发学生与作者的共鸣，写下自己此时的感受。作者的共鸣，写下自己此时的感受。l学后，给雷利同学写几句话，表达自己学后，给雷利同学写几句话，表达自己的真情实感。的真情实感。5课课古诗三首古诗三首l自学古诗，交流之后，联系自己的想象，自学古诗，交流之后，联系自己的想象，任选一首，翻译成优美的白话文。任选一首，翻译成优美的白话文。l课后搜集课外的一首描写春天的景物的课后搜集课外的一首描写春天的景物的诗。诗。l背诵并默写古诗。背诵并默写古诗。9课课美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭l学完文章的重
15、点内容后，让学生把学完文章的重点内容后，让学生把3至至6自然段，每段选一个字来进行概括。自然段，每段选一个字来进行概括。l摘录自己认为描写优美的语句。摘录自己认为描写优美的语句。l学习完课文，总结出文章第二部分的写学习完课文，总结出文章第二部分的写作方法和写作顺序之后，选一处家乡的作方法和写作顺序之后，选一处家乡的景物，按照总分的写法，写一写它一年景物，按照总分的写法，写一写它一年四季的变化。四季的变化。10课课威尼斯的小艇威尼斯的小艇l学习第四自然段先概括后具体的写作方学习第四自然段先概括后具体的写作方法，围绕一个意思写一段话。法，围绕一个意思写一段话。l学习课文之后结合对威尼斯小艇的了解学
16、习课文之后结合对威尼斯小艇的了解和感受到的威尼斯的风土人情，谈一谈和感受到的威尼斯的风土人情，谈一谈自己对威尼斯的认识，从而使学生感悟自己对威尼斯的认识，从而使学生感悟到生活的乐趣和美好。到生活的乐趣和美好。11课课观潮观潮抓住第抓住第5自然段的第三句，引导学生做出个自然段的第三句，引导学生做出个性的批注，教师总结，通过对比朗读感性的批注，教师总结，通过对比朗读感受大潮的雄伟壮观，体会作者的写法，受大潮的雄伟壮观，体会作者的写法，可以适当安排练习用比喻的方法来把句可以适当安排练习用比喻的方法来把句子写具体，并引导学生子写具体，并引导学生“在我们的习作在我们的习作中，可以采用适当的修辞方法来是文
17、章中，可以采用适当的修辞方法来是文章显得更具体。显得更具体。”13课课果敢的判断果敢的判断l围绕关键问题：小泽征尔围绕关键问题：小泽征尔“考虑再三考虑再三”，都考虑了什么？引导学生联系上下文，都考虑了什么？引导学生联系上下文思考，然后填空：不是（思考，然后填空：不是（ ）的错，因为（的错，因为（ ）；不是（）；不是（ ）的错，因为（）的错，因为（ ）；因此，一定）；因此，一定是（是（ ）错了。这样既理解了文章的）错了。这样既理解了文章的重难点，又教给了学生思考问题的方法。重难点，又教给了学生思考问题的方法。l课后收集资料，结合课文用一段文字介课后收集资料，结合课文用一段文字介绍小泽征尔。绍小泽
18、征尔。15课课六个馒头六个馒头l在阅读课文理解中可结合课后四题在阅读课文理解中可结合课后四题“女女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。了。”如果你就是这个女孩，当时会想如果你就是这个女孩，当时会想什么，写一段话。什么，写一段话。l学习课文之后，可以结合读书体会，回学习课文之后，可以结合读书体会，回味同学之间的友情，写一篇短文。味同学之间的友情，写一篇短文。17课课迎接绿色迎接绿色 学文之后，升华情感之时，可以进行练笔：学文之后，升华情感之时，可以进行练笔：“到了深秋，丝瓜虽然会枯萎死去，这到
19、了深秋，丝瓜虽然会枯萎死去，这道自然风景会在眼前消失，但是（道自然风景会在眼前消失，但是（ ）。）。”或或“在这株丝瓜的牵连中，人们在这株丝瓜的牵连中，人们从（从（ ）到（）到（ ），从），从（ ）到（）到（ ），从（），从（ ）到（）到（ ）。）。”教师在结合学教师在结合学生的练笔情况进行总结，结束课文的学生的练笔情况进行总结，结束课文的学习。习。18课课天鹅的故事天鹅的故事充分的理解课文，感受天鹅团结勇敢的精充分的理解课文，感受天鹅团结勇敢的精神，有感情的朗读课文之后，摘录自己神，有感情的朗读课文之后，摘录自己喜欢的语句，并背诵下来。喜欢的语句，并背诵下来。22课课西门豹西门豹l学到文章的
20、精彩之处学到文章的精彩之处“西门豹惩治巫婆和官绅西门豹惩治巫婆和官绅头子时，引导学生设想一下，岸上的人们看了头子时，引导学生设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）这样以写两个，可以写一句，也可以写几句）这样将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。转化为儿童生
21、动形象的积极的语言表达训练。学生可以自由选择，伸缩性比较大。学生可以自由选择，伸缩性比较大。22课课西门豹西门豹l课文后面的部分，关于开渠饮水，灌溉课文后面的部分，关于开渠饮水，灌溉农田，年年丰收这部分内容书中未作详农田，年年丰收这部分内容书中未作详细介绍，可以适当让学生进行想象：邺细介绍，可以适当让学生进行想象：邺这个地方后来变得怎么样了呢？从而理这个地方后来变得怎么样了呢？从而理解西门豹的业绩。解西门豹的业绩。23课课寓言二则寓言二则在教师范读讲解，学生自主学习的时候，在教师范读讲解，学生自主学习的时候，教给学生学习的方法，强调学生边读边教给学生学习的方法，强调学生边读边想边记，做好随堂笔
22、记与批注。想边记，做好随堂笔记与批注。25课课七律七律长征长征l背诵课文，默写课文，积累名篇。背诵课文，默写课文，积累名篇。l课前或课后，收集毛泽东诗词，感受伟课前或课后，收集毛泽东诗词，感受伟人的文学魅力。人的文学魅力。29课课神奇的光神奇的光加小标题是本课的一个显著特点，虽然不加小标题是本课的一个显著特点，虽然不要求学生作仿写，但作为一种新的形式要求学生作仿写，但作为一种新的形式要让学生了解，而且要引导学生体会各要让学生了解，而且要引导学生体会各小标题与课题的关系，从理解文章的结小标题与课题的关系，从理解文章的结构，并引导学生做好记录。构，并引导学生做好记录。30课课在古观象台上在古观象台
23、上围绕课后第一题，跟随学生的汇报，按踏上观象围绕课后第一题，跟随学生的汇报，按踏上观象台的石阶到登上古观象台的顺序，联系课后第台的石阶到登上古观象台的顺序，联系课后第二题安排的两段话抓住课文的关键，要求学生二题安排的两段话抓住课文的关键，要求学生仿写。此时可先让学生个人认真朗读，一边读，仿写。此时可先让学生个人认真朗读，一边读，一边思考哪些是眼前的事物，哪些是作者的联一边思考哪些是眼前的事物，哪些是作者的联想，再想一想作者为什么会产生这样的联想。想，再想一想作者为什么会产生这样的联想。在学生个人认真阅读文本的基础上，可以组织在学生个人认真阅读文本的基础上，可以组织学生在小组内进行交流。有了上面
24、的基础，让学生在小组内进行交流。有了上面的基础，让学生再次朗读，体会作者要表达的思想情感。学生再次朗读，体会作者要表达的思想情感。再回读题目的要求和这两段话，明确仿写的要再回读题目的要求和这两段话，明确仿写的要求是先写自己看到的事物，再展开想像，写出求是先写自己看到的事物，再展开想像，写出自己的联想。自己的联想。31课课捅马蜂窝捅马蜂窝l理解重点时，可以让学生找出描写理解重点时，可以让学生找出描写“我我”思想感情变化的句子，联系全文想想思想感情变化的句子，联系全文想想为什么会有这样的变化？用填空的形式为什么会有这样的变化？用填空的形式引导学习体会罪孽感：引导学习体会罪孽感：l这样一只（这样一只（ ）的马蜂，却因为）的马蜂，却因为我（我（ ）。）。l这样一窝（这样一窝（ ）的马蜂，却因为）的马蜂，却因为我（我（ ）。）。
