《2019届一轮复习人教版 化学实验方案的设计与评价 课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019届一轮复习人教版 化学实验方案的设计与评价 课件（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“假设判断”型实验方案设计0101020203030404题型例析解题模板一、题型例析一、题型例析思维提示Ca(ClO)2CaCO3加入适量1 molL1盐酸溶解后，再将产生的气体通入澄清石灰水中向步骤反应后的试管中滴入12滴品红溶液，振荡若澄清石灰水未见浑浊，则假设1成立若澄清石灰水变浑浊，则假设2或假设3成立若品红溶液褪色，则假设3成立；若品红溶液不褪色，则假设2成立二、解题模板二、解题模板假设判断型方案设计解题模板“原理探究型”方案的设计0101020203030404题型例析方法指导一、题型例析一、题型例析化学平衡状态因溶液稀释使溶液颜色变化中加入Ag发生反应：AgI=AgI，c(I)
2、降低；中增大c(Fe2)，平衡均逆向移动(4)根据氧化还原反应的规律，该同学推测中Fe2向Fe3转化的原因：外加Ag使c(I)降低，导致I的还原性弱于Fe2，用下图装置(a，b均为石墨电极)进行实验验证。K闭合时，指针向右偏转，b作_极。当指针归零(反应达到平衡)后，向U形管左管中滴加0.01 molL1 AgNO3溶液，产生的现象证实了其推测。该现象是_(5)按照(4)的原理，该同学用上图装置进行实验，证实了中Fe2向Fe3转化的原因。转化的原因是_与(4)实验对比，不同的操作是_(6)实验中，还原性：IFe2；而实验中，还原性Fe2I。将(3)和(4)、(5)作对比，得出结论是_。正左管产
3、生黄色沉淀，指针向左偏转Fe2随浓度增大，还原性增强，使Fe2还原性强于I向右管中滴加 1 molL1 FeSO4溶液 该反应为可逆氧化还原反应，在平衡时，通过改变物质的浓度，可以改变物质的氧化、还原能力，并影响平衡移动方向转解析+-平衡发生移动电流方向反转二、方法指导二、方法指导原理探究型实验答题过程中答题误区(1)原理探究实验过程中忽视反应条件设置与控制；回答问题时遗漏某一限制条件；易造成想当然或默认某些条件等错误。(2)原理探究中易将待探究的原理当成已知内容进行设计，造成明确的探究指向。(3)原理探究过程中提出的探究点不够完整，遗漏某种情况；有时也会在方案设计中遗漏某一种可能，造成方案不
4、完整，或非此即彼的情况。(4)原理探究实验设计思路中从已有知识与信息找不到合理的方法，无法将综合探究实验解答完整。实验方案的评价0101020203030404题型例析方法指导一、题型例析一、题型例析【典例3】铝镁合金是飞机制造、化工生产等行业的重要材料。研究性学习小组的同学，为测定某含镁3%5%的铝镁合金(不含其他元素)中镁的质量分数，设计了下列两种不同实验方案进行探究。填写下列空白：方案一实验方案将铝镁合金与足量NaOH溶液反应，测定剩余固体质量。实验中发生反应的化学方程式是_。实验步骤(1)称取10.8 g铝镁合金粉末样品，溶于体积为V、物质的量浓度为4.0 molL1的NaOH溶液中，
5、充分反应。则NaOH溶液的体积V _mL。(2)过滤、洗涤、干燥、称量固体。该步骤中若未洗涤固体，测得镁的质量分数将_(填“偏高”、“偏低”或“无影响”)。2Al2NaOH2H2O=2NaAlO23H297偏高含铝97%剩余固体质量偏高方案二实验方案将铝镁合金与足量稀硫酸溶液反应，测定生成气体的体积。实验步骤(1)同学们拟选用下列实验装置完成实验：你认为最简易的装置其连接顺序是A接()()接()()接()(填接口字母，可不填满)。(2)仔细分析实验装置后，同学们经讨论认为以下两点会引起较大误差：稀硫酸滴入锥形瓶中，即使不生成氢气，也会将瓶内空气排出，使所测氢气体积偏大；实验结束时，连接广口瓶和
6、量筒的导管中有少量水存在，使所测氢气体积偏小。于是他们设计了如图所示的实验装置。装置中导管a的作用是_。实验前后量气管中液面读数分别为V1 mL、V2 mL，则产生氢气的体积为_mL。若需确定产生氢气的量，还需测定的数据是_。ED G 平衡压强，打开分液漏斗活塞时稀硫酸能顺利滴下；消除由于加入稀硫酸引起的氢气体积误差(V1V2)实验时的温度和压强思维提示二、方法指导二、方法指导实验方案设计与评价中的“答题规范”(1)规范书写试剂名称。(2)规范书写装置中试剂的用途。如除杂装置：除去(或吸收)杂质，防止干扰(影响)；除去中的杂质，以免影响测量结果。尾气吸收装置：吸收气体，防止污染空气。(3)物质检验、鉴别题的描述：取样，加入试剂，若有现象，则有物质；否则，没有物质。(4)规范书写实验现象描述：如“颜色由变成”“液面上升或下降(形成液面差)”“溶液变浑浊”等。(5)规范书写实验方法。用试管取(收集)少量(适量)滴加(放、伸)，若则(或出现现象，证明)。(6)规范书写实验操作目的、原因、理由方法。答题思路：这样做有什么好处、不这样做有什么影响。好处：直接作用是根本目的是“坏处”：如果(不这样)那么会(怎样)。
