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1、济南信息工程学校济南信息工程学校 李李修红修红基础教育语文课程教学理念基础教育语文课程教学理念 全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式 课程教学三维目标课程教学三维目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程 全面提高学生的语文素养，充分发挥全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均
2、衡审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。语文课程。 基础教育语文课程教学理念基础教育语文课程教学理念一、课堂要有生成性一、课堂要有生成性 所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材料出发，对与之相关的思想、身心发展、生活或社料出发，对与之相关的思想、身心发展、生活或社料出发，对与之相关的思想、身心发展、生活或社料出发，对与之相关的思想、身
3、心发展、生活或社会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。 所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一反三、多元理解、不断形成新认识、获得新启示的反三、多元理解、不断形成新认识、获
4、得新启示的反三、多元理解、不断形成新认识、获得新启示的反三、多元理解、不断形成新认识、获得新启示的特性。特性。特性。特性。 鹬蚌相争鹬蚌相争课例课例江苏省海门市实验学校周益民老师讲江苏省海门市实验学校周益民老师讲江苏省海门市实验学校周益民老师讲江苏省海门市实验学校周益民老师讲授授授授“你看，书上写鹬威胁蚌说：你看，书上写鹬威胁蚌说：你看，书上写鹬威胁蚌说：你看，书上写鹬威胁蚌说：你不松开壳，就你不松开壳，就你不松开壳，就你不松开壳，就等着瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会等着瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会等着瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会等着瞧吧。今
5、日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！干死在这河滩上！干死在这河滩上！干死在这河滩上！你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀可能说话呀可能说话呀可能说话呀？”在这种形势下，周老师果断放弃原先的教学在这种形势下，周老师果断放弃原先的教学在这种形势下，周老师果断放弃原先的教学在这种形势下，周老师果断放弃原先的教学设计，引导学生展开讨论，鼓励学生一起动脑改教材，一设计，引导学生展开讨论，鼓励学生一起动脑改教材，一设计，引导学生展开讨论，鼓励学生一起动脑改教材，一设计，引导学生展开讨论，
6、鼓励学生一起动脑改教材，一齐动手给教材主编写一封信，反映他们的意见。齐动手给教材主编写一封信，反映他们的意见。齐动手给教材主编写一封信，反映他们的意见。齐动手给教材主编写一封信，反映他们的意见。课堂要有生成性课堂要有生成性 鹬蚌相争鹬蚌相争鹬蚌相争鹬蚌相争这个寓言存在着内在的逻辑错误，作为一个这个寓言存在着内在的逻辑错误，作为一个这个寓言存在着内在的逻辑错误，作为一个这个寓言存在着内在的逻辑错误，作为一个文本，不能自圆其说。周老师的课很好地尊重了孩子的主体文本，不能自圆其说。周老师的课很好地尊重了孩子的主体文本，不能自圆其说。周老师的课很好地尊重了孩子的主体文本，不能自圆其说。周老师的课很好地
7、尊重了孩子的主体意识，充分体现了教学民主。学习语文的目的不是让学生仅意识，充分体现了教学民主。学习语文的目的不是让学生仅意识，充分体现了教学民主。学习语文的目的不是让学生仅意识，充分体现了教学民主。学习语文的目的不是让学生仅仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，同时还要在学习过程中丰富仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，同时还要在学习过程中丰富仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，同时还要在学习过程中丰富仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，同时还要在学习过程中丰富学生的精神世界，塑造他们的人格，涵养他们的性情。学生的精神世界，塑造他们的人格，涵养他们的性情。学生的精神世界，塑造他们的人格，涵养他们的性情。学生的精神世界，塑造他们
8、的人格，涵养他们的性情。 语文课不能为了体现生成而进行过度的发挥。对语文课不能为了体现生成而进行过度的发挥。对鹬鹬蚌相争蚌相争这样的寓言故事，不应该用精确的科学分析去这样的寓言故事，不应该用精确的科学分析去衡量它的语言，去争论鹬能不能说话。教师主要应引导衡量它的语言，去争论鹬能不能说话。教师主要应引导学生通过朗读，品味语言，去领悟学生通过朗读，品味语言，去领悟“鹬蚌相争，渔翁得鹬蚌相争，渔翁得利利”的寓意及其蕴含的感情色彩和价值取向。的寓意及其蕴含的感情色彩和价值取向。 二、如何使课堂具有生成性二、如何使课堂具有生成性 （一）多元理解（一）多元理解“生成生成”的种子的种子 学生对课文的理解不一
9、定要高度一致，应该允学生对课文的理解不一定要高度一致，应该允学生对课文的理解不一定要高度一致，应该允学生对课文的理解不一定要高度一致，应该允许有多种答案；要让学生在理解和评价课文的过许有多种答案；要让学生在理解和评价课文的过许有多种答案；要让学生在理解和评价课文的过许有多种答案；要让学生在理解和评价课文的过程中，发表自己的见解，让课堂真正成为平等对程中，发表自己的见解，让课堂真正成为平等对程中，发表自己的见解，让课堂真正成为平等对程中，发表自己的见解，让课堂真正成为平等对话的场所。另一方面，阅读既然是学生与文本之话的场所。另一方面，阅读既然是学生与文本之话的场所。另一方面，阅读既然是学生与文本
10、之话的场所。另一方面，阅读既然是学生与文本之间的对话，就意味着课文作者和教师只能代表一间的对话，就意味着课文作者和教师只能代表一间的对话，就意味着课文作者和教师只能代表一间的对话，就意味着课文作者和教师只能代表一种意见，学生完全可以提出与之不同的看法。一种意见，学生完全可以提出与之不同的看法。一种意见，学生完全可以提出与之不同的看法。一种意见，学生完全可以提出与之不同的看法。一个问题并非只有一种答案，一件事情的发展也不个问题并非只有一种答案，一件事情的发展也不个问题并非只有一种答案，一件事情的发展也不个问题并非只有一种答案，一件事情的发展也不一定只有一种结果，而是具有多种可能性。一定只有一种结
11、果，而是具有多种可能性。一定只有一种结果，而是具有多种可能性。一定只有一种结果，而是具有多种可能性。 二、如何使课堂具有生成性二、如何使课堂具有生成性（二）教学民主（二）教学民主（二）教学民主（二）教学民主“生成生成生成生成”的土壤的土壤的土壤的土壤 在课堂教学中，教师、学生和教科书之间构成一种复杂在课堂教学中，教师、学生和教科书之间构成一种复杂在课堂教学中，教师、学生和教科书之间构成一种复杂在课堂教学中，教师、学生和教科书之间构成一种复杂的关系。从教的角度讲，教师是主体，学生是客体，教科书的关系。从教的角度讲，教师是主体，学生是客体，教科书的关系。从教的角度讲，教师是主体，学生是客体，教科书
12、的关系。从教的角度讲，教师是主体，学生是客体，教科书是媒体；从学的角度看，学生是主体，教科书是客体，教师是媒体；从学的角度看，学生是主体，教科书是客体，教师是媒体；从学的角度看，学生是主体，教科书是客体，教师是媒体；从学的角度看，学生是主体，教科书是客体，教师是媒体。是媒体。是媒体。是媒体。 1 1 1 1不要把学生当道具，当摆设。不要把学生当道具，当摆设。不要把学生当道具，当摆设。不要把学生当道具，当摆设。 2 2 2 2不要压制学生。不要压制学生。不要压制学生。不要压制学生。 要摆正自己在教学活动中的位置：指导者、组织者、参要摆正自己在教学活动中的位置：指导者、组织者、参要摆正自己在教学活
13、动中的位置：指导者、组织者、参要摆正自己在教学活动中的位置：指导者、组织者、参与者，真正尊重学生的主体地位。做到与者，真正尊重学生的主体地位。做到与者，真正尊重学生的主体地位。做到与者，真正尊重学生的主体地位。做到“用智慧启迪智慧，用智慧启迪智慧，用智慧启迪智慧，用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵用心灵感化心灵用心灵感化心灵用心灵感化心灵”。 二、如何使课堂具有生成性二、如何使课堂具有生成性（三）教育机智（三）教育机智（三）教育机智（三）教育机智“生成生成生成生成”的气候的气候的气候的气候 教育机智指的是教师教育教学过程中所表现出来的应变教育机智指的是教师教育教学过程中所表现出来的应变教育机智指的
14、是教师教育教学过程中所表现出来的应变教育机智指的是教师教育教学过程中所表现出来的应变能力。在教学工作中，通常指教师正确处理课堂上突然发生能力。在教学工作中，通常指教师正确处理课堂上突然发生能力。在教学工作中，通常指教师正确处理课堂上突然发生能力。在教学工作中，通常指教师正确处理课堂上突然发生的意外情况，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效的意外情况，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效的意外情况，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效的意外情况，通过随机应变而使教学进程继续并取得良好效果的能力。教育机智的要求是：能适时调整教学内容，能适果的能力。教育机智的要求是：能适时调整教学内容，
15、能适果的能力。教育机智的要求是：能适时调整教学内容，能适果的能力。教育机智的要求是：能适时调整教学内容，能适宜变动教学程序，能合理调控教学节奏，能灵活改变教学方宜变动教学程序，能合理调控教学节奏，能灵活改变教学方宜变动教学程序，能合理调控教学节奏，能灵活改变教学方宜变动教学程序，能合理调控教学节奏，能灵活改变教学方法，能巧妙处理教学失误等。法，能巧妙处理教学失误等。法，能巧妙处理教学失误等。法，能巧妙处理教学失误等。 这样，就能敏锐地捕捉生成点，及时发现生成的萌芽，这样，就能敏锐地捕捉生成点，及时发现生成的萌芽，这样，就能敏锐地捕捉生成点，及时发现生成的萌芽，这样，就能敏锐地捕捉生成点，及时发
16、现生成的萌芽，灵活地处理生成和预设之间的关系。灵活地处理生成和预设之间的关系。灵活地处理生成和预设之间的关系。灵活地处理生成和预设之间的关系。 二、如何使课堂具有生成性二、如何使课堂具有生成性 （四）教师修养（四）教师修养（四）教师修养（四）教师修养“生成生成生成生成”的养料的养料的养料的养料 1 1 1 1知识积累。知识积累。知识积累。知识积累。 2 2 2 2语文实践。语文实践。语文实践。语文实践。 （1 1 1 1）写作：）写作：）写作：）写作： 下水作文、日记、心得、散文（记人、记事、写景、抒情）下水作文、日记、心得、散文（记人、记事、写景、抒情）下水作文、日记、心得、散文（记人、记事
17、、写景、抒情）下水作文、日记、心得、散文（记人、记事、写景、抒情） （2 2 2 2）语言：课堂用语和生活用语。）语言：课堂用语和生活用语。）语言：课堂用语和生活用语。）语言：课堂用语和生活用语。 3 3 3 3情感。自己真正喜欢语文，并让学生喜欢语文。情感。自己真正喜欢语文，并让学生喜欢语文。情感。自己真正喜欢语文，并让学生喜欢语文。情感。自己真正喜欢语文，并让学生喜欢语文。 4 4 4 4思想。思想。思想。思想。 三、关于预设三、关于预设 预设即课堂教学前教师预先进行教学设计，或预先进行预设即课堂教学前教师预先进行教学设计，或预先进行预设即课堂教学前教师预先进行教学设计，或预先进行预设即课
18、堂教学前教师预先进行教学设计，或预先进行的教学设计。的教学设计。的教学设计。的教学设计。（一）认真备课（一）认真备课（一）认真备课（一）认真备课 1 1 1 1研究学习课程标准（大纲）研究学习课程标准（大纲）研究学习课程标准（大纲）研究学习课程标准（大纲） 生成点：培养爱国主义感情、社会主义思想道德、健生成点：培养爱国主义感情、社会主义思想道德、健生成点：培养爱国主义感情、社会主义思想道德、健生成点：培养爱国主义感情、社会主义思想道德、健康的审美情趣；发展个性，形成积极的人生态度；认识中华康的审美情趣；发展个性，形成积极的人生态度；认识中华康的审美情趣；发展个性，形成积极的人生态度；认识中华康
19、的审美情趣；发展个性，形成积极的人生态度；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位；发展思维能力，激发想象力和创造潜营养，提高文化品位；发展思维能力，激发想象力和创造潜营养，提高文化品位；发展思维能力，激发想象力和创造潜营养，提高文化品位；发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学能，学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学能，学习科学的思想方法，养成实
20、事求是、崇尚真知的科学能，学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学态度等。态度等。态度等。态度等。 2 2 2 2分析把握教材分析把握教材分析把握教材分析把握教材 生成点：知识的拓展，能力的迁移生成点：知识的拓展，能力的迁移生成点：知识的拓展，能力的迁移生成点：知识的拓展，能力的迁移 3 3 3 3调查分析学生调查分析学生调查分析学生调查分析学生 生成点：共性特征和个性差异；志趣爱好和个性特长。生成点：共性特征和个性差异；志趣爱好和个性特长。生成点：共性特征和个性差异；志趣爱好和个性特长。生成点：共性特征和个性差异；志趣爱好和个性特长。 4 4 4 4确定方法技巧确定方法技巧确定方法技
21、巧确定方法技巧 生成点：发散思维；培植热爱祖国语言文字的情感，增生成点：发散思维；培植热爱祖国语言文字的情感，增生成点：发散思维；培植热爱祖国语言文字的情感，增生成点：发散思维；培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文习惯，掌握语文学习的强语文学习的自信心，养成良好的语文习惯，掌握语文学习的强语文学习的自信心，养成良好的语文习惯，掌握语文学习的强语文学习的自信心，养成良好的语文习惯，掌握语文学习的基本方法。基本方法。基本方法。基本方法。 5 5 5 5考虑应变措施考虑应变措施考虑应变措施考虑应变措施 （二）树立大语文观（二）树立大语文观 进一步认识、理解语文的性质与地位
22、：工具性与人文性的进一步认识、理解语文的性质与地位：工具性与人文性的进一步认识、理解语文的性质与地位：工具性与人文性的进一步认识、理解语文的性质与地位：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。 语文的外延等同于生活的外延。语文课程应该是开放而富语文的外延等同于生活的外延。语文课程应该是开放而富语文的外延等同于生活的外延。语文课程应该是开放而富语文的外延等同于生活的外延。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的有创新活力的。
23、应当密切关注学生的发展和社会现实生活的有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，积极开发与课程目标相适应的课程资源。积极开发与课程目标相适应的课程资源。积极开发与课程目标相适应的课程资源。积极开发与课程目标相适应的课程资源。 教师的视野不能仅仅盯着教科书。无论在备课阶段还是在教师的视野不能仅仅盯着教科书。无论在备课阶段还是在教师的视野不能仅仅盯着教科书。无论在备课阶段还是在教师的
24、视野不能仅仅盯着教科书。无论在备课阶段还是在课堂教学过程中，抑或在批改作业、考核评价时，都应具有课堂教学过程中，抑或在批改作业、考核评价时，都应具有课堂教学过程中，抑或在批改作业、考核评价时，都应具有课堂教学过程中，抑或在批改作业、考核评价时，都应具有开放的心理和深远的目光。开放的心理和深远的目光。开放的心理和深远的目光。开放的心理和深远的目光。 阅读课阅读课灰姑娘灰姑娘教学课例教学课例( ( ( ( 美国波士顿州立小学美国波士顿州立小学美国波士顿州立小学美国波士顿州立小学 ) ) ) )（上课（上课（上课（上课） 师师 ( (爱爱爱爱利利利利普普普普 杰杰杰杰克克克克逊逊逊逊) ) ：我我我
25、我亲亲亲亲爱爱爱爱的的的的孩孩孩孩子子子子们们们们，今今今今天天天天我我我我要要要要告告告告诉诉诉诉大大大大家家家家的的的的是是是是灰灰灰灰姑娘的故事。我相信，很多人早就知道这个美丽的童话了，姑娘的故事。我相信，很多人早就知道这个美丽的童话了，姑娘的故事。我相信，很多人早就知道这个美丽的童话了，姑娘的故事。我相信，很多人早就知道这个美丽的童话了，有谁愿意上来替我把它讲出来呢？有谁愿意上来替我把它讲出来呢？有谁愿意上来替我把它讲出来呢？有谁愿意上来替我把它讲出来呢？（一学生：从前（一学生：从前（一学生：从前（一学生：从前） 师师：谢谢谢谢谢谢谢谢你你你你，吉吉吉吉姆姆姆姆，你你你你讲讲讲讲得得得
26、得真真真真棒棒棒棒！孩孩孩孩子子子子们们们们，看看看看来来来来你你你你们们们们对对对对这这这这个个个个故故故故事事事事 非非非非常常常常熟熟熟熟悉悉悉悉，那那那那么么么么，我我我我也也也也就就就就不不不不多多多多费费费费嘴嘴嘴嘴舌舌舌舌了了了了。下下下下面面面面，请请请请你你你你们们们们来来来来回回回回 答答答答几几几几个个个个问问问问题题题题。你你你你们们们们喜喜喜喜欢欢欢欢故故故故事事事事里里里里的的的的哪哪哪哪一一一一个个个个人人人人物物物物，不不不不喜喜喜喜欢欢欢欢哪哪哪哪一一一一个？个？个？个？为什么？为什么？为什么？为什么？生：生：喜欢辛黛瑞拉喜欢辛黛瑞拉喜欢辛黛瑞拉喜欢辛黛瑞拉（
27、灰姑娘（灰姑娘（灰姑娘（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后，还有王子，不喜欢她的后妈和后，还有王子，不喜欢她的后妈和后，还有王子，不喜欢她的后妈和后 妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对 辛黛瑞拉不好。辛黛瑞拉不好。辛黛瑞拉不好。辛黛瑞拉不好。 师：师：师：师：如果在午夜，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，如果在午夜，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，如果在午夜，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，如果在午夜，辛黛瑞
28、拉没有来得及跳上她的南瓜马车， 你们想一想，可能会出现什么情况？你们想一想，可能会出现什么情况？你们想一想，可能会出现什么情况？你们想一想，可能会出现什么情况？生：生：生：生：辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服，辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服，辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服，辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服， 哎呀，那就惨啦。哎呀，那就惨啦。哎呀，那就惨啦。哎呀，那就惨啦。师：师：师：师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己所以，
29、你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己 带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂 漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前， 不然你们的朋友要吓着了。女孩子们更要注意，将来你不然你们的朋友要吓着了。女孩子们更要注意，将来你不然你们的朋友要吓着了。女孩子们更要注意，将来你不然你们的朋友要吓着了。
30、女孩子们更要注意，将来你 们长大和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友们长大和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友们长大和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友们长大和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友 看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。（老师作昏倒状，全班大笑。）（老师作昏倒状，全班大笑。）（老师作昏倒状，全班大笑。）（老师作昏倒状，全班大笑。）师：师：下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛下一
31、个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛 瑞拉去参加王子的舞会？你们要诚实哟！瑞拉去参加王子的舞会？你们要诚实哟！瑞拉去参加王子的舞会？你们要诚实哟！瑞拉去参加王子的舞会？你们要诚实哟！（过了一会儿，有学生举手。）（过了一会儿，有学生举手。）（过了一会儿，有学生举手。）（过了一会儿，有学生举手。）生：生：如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞 会。会。会。会。师：师：为什么？
32、为什么？为什么？为什么？生：生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 师师：是是是是的的的的。所所所所以以以以，我我我我们们们们看看看看到到到到的的的的后后后后妈妈妈妈好好好好像像像像都都都都是是是是不不不不好好好好的的的的人人人人，她她她她们们们们只只只只是是是是 对对对对别别别别人人人人不不不不够够够够好好好好，可可可可是是是是她她她她们们们们对对对对自自自自己己己己的的的的孩孩孩孩子子子子却却却却很很很很好好好好，你你你你们们们们明明明明白了
33、白了白了白了 吗吗吗吗？她她她她们们们们不不不不是是是是坏坏坏坏人人人人，只只只只是是是是她她她她们们们们还还还还不不不不能能能能够够够够像像像像爱爱爱爱自自自自己己己己的的的的孩孩孩孩子子子子一样一样一样一样去爱其他的孩子。去爱其他的孩子。去爱其他的孩子。去爱其他的孩子。师：师：同学们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的同学们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的同学们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的同学们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来。她为什么能够去，而且成为舞会，甚至把门锁起来。她为什么能够去，而且成为舞会，甚至把门锁起
34、来。她为什么能够去，而且成为舞会，甚至把门锁起来。她为什么能够去，而且成为舞会上舞会上舞会上舞会上最美丽的姑娘呢？最美丽的姑娘呢？最美丽的姑娘呢？最美丽的姑娘呢？生：生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人把狗和老鼠变成仆人把狗和老鼠变成仆人把狗和老鼠变成仆人师：师：对，你们说得很好！如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她对，你们说得很好！如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她对，你们说得很好！如果辛黛瑞拉没有得到
35、仙女的帮助，她对，你们说得很好！如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她 是是是是不不不不可可可可能能能能去去去去参参参参加加加加舞舞舞舞会会会会的的的的。如如如如果果果果狗狗狗狗和和和和老老老老鼠鼠鼠鼠都都都都不不不不帮帮帮帮助助助助她她她她，她可能她可能她可能她可能在最后的时刻跑回家吗？在最后的时刻跑回家吗？在最后的时刻跑回家吗？在最后的时刻跑回家吗？生：生：不会，那样她就可能成功地吓倒王子了！不会，那样她就可能成功地吓倒王子了！不会，那样她就可能成功地吓倒王子了！不会，那样她就可能成功地吓倒王子了！（全班再次大笑。）（全班再次大笑。）（全班再次大笑。）（全班再次大笑。）师：师：虽然辛黛瑞拉有仙
36、女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够，虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够，虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够，虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是光有仙女的帮助还不够， 她她她她还还还还需需需需要要要要更更更更多多多多朋朋朋朋友友友友的的的的帮帮帮帮助助助助。所所所所以以以以，同同同同学学学学们们们们，无无无无论论论论走走走走到到到到哪里，哪里，哪里，哪里， 我我我我们们们们都都都都是是是是需需需需要要要要朋朋朋朋友友友友的的的的。我我我我也也也也希希希希望望望望你你你你们们们们有有有有很很很很多多多多很很很很多多多多的的的的朋朋朋朋友。友。友。友。师：师：下面，请你们
37、想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？加舞会她就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？生：生：不会！那样的话，她就不会被王子看到。不会！那样的话，她就不会被王子看到。不会！那样的话，她就不会被王子看到。不会！那样的话，她就不会被王子看到。师：师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，即使她后妈没有阻对极了！如
38、果辛黛瑞拉不想参加舞会，即使她后妈没有阻对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，即使她后妈没有阻对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，即使她后妈没有阻 止止止止，甚甚甚甚至至至至支支支支持持持持她她她她去去去去，也也也也是是是是没没没没有有有有用用用用的的的的。是是是是谁谁谁谁决决决决定定定定她她她她要要要要去去去去参加王参加王参加王参加王子的舞会？子的舞会？子的舞会？子的舞会？生：生：她自己。她自己。她自己。她自己。 师师：所所所所以以以以，孩孩孩孩子子子子们们们们，就就就就是是是是辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉没没没没有有有有妈妈妈妈妈妈妈妈爱爱爱爱她她她她，她她她她的的的的后后后后妈妈妈妈也也也
39、也不不不不 爱爱爱爱她她她她，这这这这也也也也不不不不能能能能够够够够让让让让她她她她不不不不爱爱爱爱自自自自己己己己。就就就就是是是是因因因因为为为为她她她她爱爱爱爱自自自自己己己己，她才她才她才她才 可可可可能能能能去去去去寻寻寻寻找找找找自自自自己己己己希希希希望望望望得得得得到到到到的的的的东东东东西西西西。如如如如果果果果你你你你们们们们当当当当中中中中有有有有人人人人觉得没觉得没觉得没觉得没 有有有有人人人人爱爱爱爱，或或或或者者者者像像像像辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉一一一一样样样样有有有有一一一一个个个个不不不不爱爱爱爱你你你你的的的的后后后后妈妈妈妈，你们会你们会你们会你
40、们会怎么做？怎么做？怎么做？怎么做？生：生：要爱自己！要爱自己！要爱自己！要爱自己！师：师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人 不不不不够够够够爱爱爱爱你你你你，你你你你要要要要加加加加倍倍倍倍地地地地爱爱爱爱自自自自己己己己；如如如如果果果果别别别别人人人人没没没没有有有有给给给给你机你机你机你机 会会会会，你你你你应应应应该该该该加加加加倍倍倍倍地地地地给给给给自自自自己己己己机机机机会会会会；如如如如果果果果你你你你们们们们真真真真的的的的
41、爱爱爱爱自自自自 己己己己，就就就就会会会会为为为为自自自自己己己己找找找找到到到到自自自自己己己己需需需需要要要要的的的的东东东东西西西西没没没没有有有有人人人人能够能够能够能够 阻阻阻阻止止止止辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉参参参参加加加加王王王王子子子子的的的的舞舞舞舞会会会会；没没没没有有有有人人人人可可可可以以以以阻阻阻阻止止止止辛黛辛黛辛黛辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？生：生：是的。是的。是的。是的。师：师：最后一个问题，你们有没有发现这个故事有不合理的地最后一个问题，你
42、们有没有发现这个故事有不合理的地最后一个问题，你们有没有发现这个故事有不合理的地最后一个问题，你们有没有发现这个故事有不合理的地 方方方方，它它它它在在在在哪哪哪哪儿儿儿儿？（学学学学生生生生们们们们惊惊惊惊奇奇奇奇地地地地看看看看着着着着老老老老师师师师。）孩孩孩孩子子子子们们们们，这个故这个故这个故这个故事真的完美无缺吗？事真的完美无缺吗？事真的完美无缺吗？事真的完美无缺吗？（过了一会儿。）（过了一会儿。）（过了一会儿。）（过了一会儿。）生：生：( (迟疑地迟疑地迟疑地迟疑地) )午夜午夜午夜午夜12121212点以后，所有的东西都要变回原样，可点以后，所有的东西都要变回原样，可点以后，所
43、有的东西都要变回原样，可点以后，所有的东西都要变回原样，可 是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。师：师：噢，噢，天哪，艾丽丝，你太棒了！你们看，就是伟大的作天哪，艾丽丝，你太棒了！你们看，就是伟大的作天哪，艾丽丝，你太棒了！你们看，就是伟大的作天哪，艾丽丝，你太棒了！你们看，就是伟大的作 家家家家也也也也有有有有出出出出错错错错的的的的时时时时候候候候。所所所所以以以以，出出出出错错错错不不不不是是是是什什什什么么么么可可可可怕怕怕怕的的的的事事事事情。情。情。情。 我我我我担担担担保保保保，如如如如果
44、果果果你你你你们们们们当当当当中中中中谁谁谁谁将将将将来来来来要要要要当当当当作作作作家家家家，一一一一定定定定比比比比安安安安徒生徒生徒生徒生更棒！你们相信吗？更棒！你们相信吗？更棒！你们相信吗？更棒！你们相信吗？（学生们欢呼雀跃。）（学生们欢呼雀跃。）（学生们欢呼雀跃。）（学生们欢呼雀跃。）1. 1. 喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？喜欢故事里的哪一个人物，不喜欢哪一个？为什么？激发兴趣。（激发兴趣。（激发兴趣。（激发兴趣。（基本方法基本方法基本方法基本方法）2. 2. 如如如如果果果
45、果在在在在午午午午夜夜夜夜，辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉没没没没有有有有来来来来得得得得及及及及跳跳跳跳上上上上她她她她的的的的南南南南瓜瓜瓜瓜马马马马车车车车，可可可可能能能能会会会会出出出出现什么情况？现什么情况？现什么情况？现什么情况？ 守时、着装。守时、着装。守时、着装。守时、着装。（对文本的理解）（对文本的理解）（对文本的理解）（对文本的理解）3. 3. 如如如如果果果果你你你你是是是是辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉的的的的后后后后妈妈妈妈，你你你你会会会会不不不不会会会会阻阻阻阻止止止止辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉去去去去参参参参加加加加王王王王子子子子的的的的舞会？舞会
46、？舞会？舞会？ 后后后后妈妈妈妈不不不不是是是是坏坏坏坏人人人人，只只只只是是是是她她她她还还还还不不不不能能能能够够够够像像像像爱爱爱爱自自自自己己己己的的的的孩孩孩孩子子子子一一一一样样样样去去去去爱爱爱爱其他的孩子。其他的孩子。其他的孩子。其他的孩子。（新的启示）（新的启示）（新的启示）（新的启示）4. 4. 辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉的的的的后后后后妈妈妈妈不不不不让让让让她她她她去去去去参参参参加加加加王王王王子子子子的的的的舞舞舞舞会会会会，甚甚甚甚至至至至把把把把门门门门锁锁锁锁起起起起来来来来。她她她她为为为为什什什什么么么么能能能能够够够够去去去去呢呢呢呢？( (如如如
47、如果果果果狗狗狗狗和和和和老老老老鼠鼠鼠鼠都都都都不不不不帮帮帮帮助助助助她她她她，她她她她可可可可能能能能在在在在最最最最后后后后的的的的时刻跑回家吗？时刻跑回家吗？时刻跑回家吗？时刻跑回家吗？) ) 无无无无论论论论走走走走到到到到哪哪哪哪里里里里，我我我我们们们们都都都都是是是是需需需需要要要要朋朋朋朋友友友友的的的的。我我我我也也也也希希希希望望望望你你你你们们们们有有有有很很很很多多多多很多的朋友。很多的朋友。很多的朋友。很多的朋友。（对文本的理解）（对文本的理解）（对文本的理解）（对文本的理解）5. 5. 如如如如果果果果辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉因因因因为为为为后后后后妈妈
48、妈妈不不不不愿愿愿愿意意意意让让让让她她她她参参参参加加加加舞舞舞舞会会会会她她她她就就就就放放放放弃弃弃弃了了了了机机机机会会会会，她她她她可能成为王子的新娘吗？可能成为王子的新娘吗？可能成为王子的新娘吗？可能成为王子的新娘吗？( (是谁决定她要去参加王子的舞会？是谁决定她要去参加王子的舞会？是谁决定她要去参加王子的舞会？是谁决定她要去参加王子的舞会？) ) 因因因因为为为为辛辛辛辛黛黛黛黛瑞瑞瑞瑞拉拉拉拉爱爱爱爱自自自自己己己己，她她她她才才才才可可可可能能能能去去去去寻寻寻寻找找找找自自自自己己己己希希希希望望望望得得得得到到到到的的的的东东东东西西西西。（对文本的理解）（对文本的理解）
49、（对文本的理解）（对文本的理解）6. 6. 如如如如果果果果你你你你们们们们当当当当中中中中有有有有人人人人觉觉觉觉得得得得没没没没有有有有人人人人爱爱爱爱，或或或或者者者者有有有有一一一一个个个个不不不不爱爱爱爱你你你你的的的的后后后后妈妈妈妈，你你你你们会怎么做？们会怎么做？们会怎么做？们会怎么做？ 没没没没有有有有一一一一个个个个人人人人可可可可以以以以阻阻阻阻止止止止你你你你爱爱爱爱自自自自己己己己，如如如如果果果果你你你你觉觉觉觉得得得得别别别别人人人人不不不不够够够够爱爱爱爱你你你你，你你你你要要要要加加加加倍倍倍倍地地地地爱爱爱爱自自自自己己己己；如如如如果果果果别别别别人人人人
50、没没没没有有有有给给给给你你你你机机机机会会会会，你你你你应应应应该该该该加加加加倍倍倍倍地地地地给给给给自自自自己己己己机机机机会会会会；如如如如果果果果你你你你们们们们真真真真的的的的爱爱爱爱自自自自己己己己，就就就就会会会会为为为为自自自自己己己己找找找找到到到到自自自自己己己己需需需需要要要要的的的的东东东东西西西西。（新的启示）（新的启示）（新的启示）（新的启示）7. 7. 这个故事有什么不合理的地方？这个故事有什么不合理的地方？这个故事有什么不合理的地方？这个故事有什么不合理的地方？ 出出出出错错错错不不不不是是是是什什什什么么么么可可可可怕怕怕怕的的的的事事事事。如如如如果果果果
51、你你你你们们们们当当当当中中中中谁谁谁谁将将将将来来来来要要要要当当当当作作作作家家家家，一定比安徒生更棒！一定比安徒生更棒！一定比安徒生更棒！一定比安徒生更棒！（新的启示）（新的启示）（新的启示）（新的启示） 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 叶 澜 教育的技巧并不再于能预见到课教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。中作出相应的调整和变动。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一个优秀的
52、语文老师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起教师的诗性。 特级教师王菘舟 让我们的课堂让我们的课堂因预设而精彩，因生成而美丽！因预设而精彩，因生成而美丽！nn读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德歌德nn书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚莎士比亚nn书籍是巨大的力量。书籍是巨大的力量。-列宁列宁nn好的书籍是最贵重的珍宝。好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基别林斯基nn任何时
53、候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思马克思nn书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果雨果nn nn喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠孟德斯鸠nn如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯霍
54、伯斯 英国作家英国作家 nn读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁克尼雅日宁 俄国剧作家俄国剧作家诗人诗人 nn要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇法奇( (法国科学家法国科学家) )nn了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利麦考利 英国作家英国作家 nn读书而不回想，犹如食物而不消化。读
55、书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克伯克 美国想思家美国想思家 nn读书而不能运用，则所读书等于废纸。读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿华盛顿( (美国政治家美国政治家) )nn书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克彼特拉克 意大利诗人意大利诗人 nn生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基高尔基nn读书越多，越感到腹中空虚。读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱雪莱( (英国诗人英国诗人) )nn读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何
56、一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林富兰克林nn书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰伏尔泰( (法国哲学家、文学家法国哲学家、文学家) )nn读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。-杜甫杜甫nn读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。-顾炎武顾炎武nn读书之法无他
57、，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹朱熹nn读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅鲁迅nn读书之法，在循序渐进，熟读而精思。读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮朱煮nn读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁胡居仁 明明 nn读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗吴晗nn看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚顾颉刚nn书犹药也，善读之可以医愚。书犹药也，善读之可以医愚。-刘向刘向nn读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥郑板桥nn知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充王充nn举一纲而万目张，解一卷而众篇明。举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄郑玄
