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1、初中社会教材与教学一 我理解的社会课程为什么设社会课，设甚么样的社会针对性独特性迫切性实现的途径课由玄空到实地，由知识到能力，由分科到综合，由灌输到探究，由演绎到归纳，先进理念若不通过教材呈现，则无用理想教材若不通过教师落实，则无效手段：案例研讨案例研讨基于问题的学习案例研讨基于问题的学习抛锚式学习 尝试、尝试、自主、自主、开放、开放、多元多元 、综合、综合、综合、综合、 不是为综合而综合，不是为综合而综合，不是为综合而综合，不是为综合而综合， 当综合而综合，当综合而综合，当综合而综合，当综合而综合， 不得不综合，不得不综合，不得不综合，不得不综合，社会现象社会现象 案例案例知识、经验知识、经
2、验 问题问题 工具、工具、路径路径多学科、多角度、多方法、多结论多学科、多角度、多方法、多结论观察、思考、应对、学习能力观察、思考、应对、学习能力综合素养综合素养例如：城市运行孙小姐误考从社会现象中来从社会现象中来与知识、经验联系与知识、经验联系补充知识补充知识多门学科多门学科多种角度多种角度多元结论（孙小姐教训）多元结论（孙小姐教训）多项素质多项素质每天所见所闻每天所见所闻上学经历、父母经历上学经历、父母经历系统论、小概率事件系统论、小概率事件管理、运筹、心理、管理、运筹、心理、 经济学、政治、哲学、经济学、政治、哲学、政府、公交、警务、教育、政府、公交、警务、教育、媒体、个人媒体、个人吸取
3、教训、申诉、抗议、吸取教训、申诉、抗议、观察、思考、应对、表达、观察、思考、应对、表达、综合能力与人文素养综合能力与人文素养什么样的“案例” 好？贴近现实生活贴近现实生活经历、困惑经历、困惑 是他经常遇到的事件或问题，引起思考，具有研讨价值具有研讨价值两难，悖论，两难，悖论， 包含一系列问题，有认知冲突。不能一面倒，一看就知道结论，学生感兴趣学生感兴趣 要有悬念，有争论，有趣味，语言表述生动角度小角度小 以小见大，一叶知秋案例避免四个倾向：案例避免四个倾向：现象太简单现象太简单， 只只有有单单一一的的思思考考方方向向，缺缺少少问问题题，缺缺乏乏认认知知冲冲突突，缺少讨论学习的空间。缺少讨论学习
4、的空间。描述太直露，描述太直露， 差不多直接把结论告诉他了差不多直接把结论告诉他了结论太空泛结论太空泛， 得出来的结论属于常识性质，缺少进一步得出来的结论属于常识性质，缺少进一步 “ “今今天天比比昨昨天天好好” ”，“ “上上海海发发展展很很快快” ”。“ “要要逆逆境成才境成才” ”。必要的忌讳，必要的忌讳，负面，案例来源新闻，尤其是社会新闻新闻，尤其是社会新闻来信（投诉信、诉苦信）来信（投诉信、诉苦信）生活见闻生活见闻根据身边经历编写的故事根据身边经历编写的故事 案例处理取其冲突取其冲突增其问题增其问题削其枝蔓，削其枝蔓，去其结论，去其结论，隐其态度，隐其态度， “ “埋地雷埋地雷”：把
5、训练点、问题设置在情节中：把训练点、问题设置在情节中“找理由找理由” ” ：尤其是不利一方的，避免用简单的价：尤其是不利一方的，避免用简单的价值判断，以增加冲突的合理性，值判断，以增加冲突的合理性，“埋地雷” 举例母与子：母与子：妈妈请陌生人来串门妈妈请陌生人来串门儿子专门买儿子专门买“ “绿色食品绿色食品” ”1212页页作客的尴尬作客的尴尬多吃一点，多吃鱼人会聪多吃一点，多吃鱼人会聪明。明。2727页页社会复杂：中学生日记社会复杂：中学生日记“ “快迟到了，我赶快走开快迟到了，我赶快走开了了” ”上册上册1616页页变脸的老师变脸的老师一天到晚笑咪咪一天到晚笑咪咪上课还是有说有笑上课还是有
6、说有笑下册下册2121页页专题、节、案例的关系枚举式，优点：生动，鲜活 缺点：杂乱，散碎知识序列，优点：逻辑，有序 缺点：生硬，教条我们的处理思路 章节大体有序，案例灵活选择初中社会框架案例案例案例案例案例案例节1节2节3专题1专题2专题3为什么是这些专题、案例？初中、高中如何区分初中 中学生眼中常见的社会现象 青少年社会化中遇到的主要问题 中学生中学生个体人际关系人际关系城市运行城市运行社社 会会 生生 活活成长背景走进市场走进市场信息社会中学生中学生认识自我认识自我承担角色承担角色熟悉规则熟悉规则走向成功走向成功成长历程成长历程意义30（上册）24（下册）54个案例 54道难题，再加上高中
7、6848个相当于人生的102道障碍（关口） 又像维生素和微量元素一专题 一瓶一个案例一片高中内容依据人类社会发展中遇到的基本问题中国迈向现代化中存在的主要问题人类社会发展历程中国迈向向代化进程文明的兴衰全球化与民族文化科学与人文社会理想与现实国情与现代化战争与和平环境与可持续发展社会矛盾与和谐初中达成目标社会意识规则意识 看城市，看社会，看生活，公民意识高中达成目标民族意识责任意识 看历史，看世界，看未来，全球意识生活态度理性、健康、简单、从容、三 课文的呈现以一课为单元以案例为核心以板块为元素教材板块结构导言: 照片、图表 知识窗 相关链接提示想一想做一做各有功能案例导言：引出话题描述现象，
8、激发兴趣描述现象，激发兴趣提出问题，带动思考提出问题，带动思考 文学化语言： 问题式、场景描写案例：学习研究的对象贴近生活，有趣味隐含问题，有价值以小见大，能迁移照片、漫画、图表补充说明案例开拓思维空间活跃版面设计如下册 熟悉规则专题 新星中学运动会案例 配漫画 “石头、剪刀、布”知识窗补充背景知识提供思维工具如第一专题案例1职业的变迁 职业精神 新陈代谢 上册2页“热心的朋友” 豪猪定律 25页 提示（手指）补充重要知识提供参考结论保证价值导向提示部分的一般结构层次 介绍基本原理 评价案例的要点 抽象出一般规律 表达应有的态度如下册23页“变脸的老师” 人有不同的角色 角色会变化 角色行为适
9、应角色要求想一想思考案例的钥匙：拓展思维的链条 何老师虚伪吗？ 下册22页 如上册职业的变迁有恒久不便的职业吗？ 第2页做一做引导学生运用知识，研究案例提供学习路径、活动方案隐含思维方法，学习策略给出迁移的方向，巩固学习成果城市运行司机刘师傅 做一做做一做：1 1 1 1、查查查查阅阅阅阅上上上上海海海海交交交交通通通通图图图图，找找找找到到到到6 6 6 6路路路路公公公公交交交交车车车车的的的的运运运运行行行行线线线线路路路路，完完完完成成成成下下下下列列列列练习：练习：练习：练习：（1 1）按按按按顺顺顺顺序序序序找找找找出出出出刘刘刘刘师师师师傅傅傅傅车车车车队队队队的的的的行行行行车
10、车车车路路路路线线线线，看看看看看看看看刘刘刘刘师师师师傅傅傅傅从从从从起点到终点一共穿越哪些马路。起点到终点一共穿越哪些马路。起点到终点一共穿越哪些马路。起点到终点一共穿越哪些马路。（2 2）想想想想办办办办法法法法估估估估算算算算出出出出刘刘刘刘师师师师傅傅傅傅开开开开一一一一天天天天车车车车要要要要跑跑跑跑多多多多少少少少路路路路程程程程，他他他他一一一一年年年年大大大大约约约约要要要要开开开开多多多多少少少少路路路路程程程程，从从从从他他他他当当当当司司司司机机机机开开开开始始始始到到到到现现现现在在在在大大大大约约约约一一一一共共共共行行行行驶了多少路程？这些路程能绕地球转多少圈？驶
11、了多少路程？这些路程能绕地球转多少圈？驶了多少路程？这些路程能绕地球转多少圈？驶了多少路程？这些路程能绕地球转多少圈？（3 3）坐坐坐坐上上上上刘刘刘刘师师师师傅傅傅傅的的的的6 6 6 6路路路路车车车车以以以以后后后后，如如如如果果果果需需需需要要要要换换换换乘乘乘乘一一一一号号号号线线线线、二二二二号号号号线线线线、明明明明珠珠珠珠线线线线。分分分分别别别别该该该该怎怎怎怎样样样样换换换换车车车车？（教教教教师师师师可可可可以以以以根根根根据据据据情情情情况况况况选选选选择学校附近的另外一条公交线路进行同样的计算）择学校附近的另外一条公交线路进行同样的计算）择学校附近的另外一条公交线路进
12、行同样的计算）择学校附近的另外一条公交线路进行同样的计算）（4 4）刘刘刘刘师师师师傅傅傅傅所所所所在在在在的的的的巴巴巴巴士士士士公公公公司司司司属属属属于于于于城城城城市市市市的的的的公公公公共共共共交交交交通通通通系系系系统统统统。想想想想一一一一想想想想，在在在在上上上上海海海海，还还还还有有有有哪哪哪哪些些些些交交交交通通通通工工工工具具具具或或或或企企企企业业业业也也也也承承承承担担担担城城城城市市市市的的的的交通任务？交通任务？交通任务？交通任务？ 2 2 2 2、从从从从周周周周围围围围你你你你比比比比较较较较熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的人人人人当当当当中中中中确确确确定定定定一一
13、一一人人人人作作作作为为为为调调调调查查查查对对对对象象象象，了了了了解他的工作特点，完成下面的表格。解他的工作特点，完成下面的表格。解他的工作特点，完成下面的表格。解他的工作特点，完成下面的表格。 教材基本理念课程教材化教学过程化过程活动化通过训练序列来保证， 一眼井挖到底一根筋一条路到底保证基本效果，效率降低教师设计压力减少教师人为因素对教学效果的影响会不会限制教师的自主发挥？四 如何用教材原则研究研究案例，抓住核心原则与灵活性结合 独自出门远行，实质在哪里？外面很精彩早晚得出去世界很复杂不能轻易出去我们易受伤怎样出去出去为什么能不能替代出去 学习效果了解了世界的复杂锻炼了能力有认识，有准
14、备，有技能，有信心李梦案例 的实质：如何沟通不是解决课堂纪律，不是班级管理、不是人人有责任王小龙图书馆案例的实质：怎样沟通不是办图书馆原则与灵活案例：全用与替换、补充，关键要扣紧主题教学设计：统整与分散、按部就班与选择切入点熟悉案例：预习、读、介绍做一做：借用、改造、新创五、注意的问题五、注意的问题问题意识学生主体意识活动中学习意识实证研究意识学生主体意识学生主体意识保证时间保证时间维持平衡维持平衡培养习惯培养习惯形成意识形成意识提高能力提高能力实证研究意识实证研究意识求实态度求实态度科学思维：问题，分析、数据、逻辑，找规律，科学思维：问题，分析、数据、逻辑，找规律， 检验，检验，实证习惯：重
15、考察和试验，重信息，重数据，重实证习惯：重考察和试验，重信息，重数据，重方法，方法，几个问题关于重复关于综合关于典型关于负面关于难易程度第二部分 走向成功解读探讨与中学生有关的成功问题了解成功的主要影响因素及作用机制培养健康的成功观，生活观，价值观六个案例偶像崇拜偶像崇拜彬彬快跑彬彬快跑绿色护考绿色护考美容低龄化美容低龄化失落的童星失落的童星两个司机两个司机 整体上，都还比较有趣味，前整体上，都还比较有趣味，前5 5个个 操作性差操作性差 都是综合性的，又有一定分工都是综合性的，又有一定分工案例1“明星偶像” 解读教学目标案例的实质教学建议核心知识教学目标人生有目标好确立目标的依据个人愿望、条
16、件和社会需要理解目标与行动的关系案例解读为什么崇拜？为什么崇拜？为什么崇拜？为什么崇拜？ 明星崇拜自古有之，古代的神话、英雄、今天的偶像明星崇拜自古有之，古代的神话、英雄、今天的偶像明星崇拜自古有之，古代的神话、英雄、今天的偶像明星崇拜自古有之，古代的神话、英雄、今天的偶像 青年人为什么格外崇拜？早期人类，儿童，表达了一种期青年人为什么格外崇拜？早期人类，儿童，表达了一种期青年人为什么格外崇拜？早期人类，儿童，表达了一种期青年人为什么格外崇拜？早期人类，儿童，表达了一种期望、内化为自己望、内化为自己望、内化为自己望、内化为自己 崇拜谁？崇拜什么？崇拜谁？崇拜什么？崇拜谁？崇拜什么？崇拜谁？崇拜
17、什么？ 问题不是出在崇拜上，而是崇拜谁上问题不是出在崇拜上，而是崇拜谁上问题不是出在崇拜上，而是崇拜谁上问题不是出在崇拜上，而是崇拜谁上 大都是演艺明星，英俊、年轻，一夜成名，巨富，还大都是演艺明星，英俊、年轻，一夜成名，巨富，还大都是演艺明星，英俊、年轻，一夜成名，巨富，还大都是演艺明星，英俊、年轻，一夜成名，巨富，还有不健康信息有不健康信息有不健康信息有不健康信息崇拜以后怎么办？崇拜以后怎么办？崇拜以后怎么办？崇拜以后怎么办？ 也不是问题也不是问题也不是问题也不是问题 深层问题：不同时代的偶像看社会、代际变化深层问题：不同时代的偶像看社会、代际变化深层问题：不同时代的偶像看社会、代际变化深
18、层问题：不同时代的偶像看社会、代际变化 不同国家偶像看青年文化心理不同国家偶像看青年文化心理不同国家偶像看青年文化心理不同国家偶像看青年文化心理核心知识偶像崇拜的文化原因（教参有）偶像崇拜的文化原因（教参有）心理原因（教参有）心理原因（教参有）模仿与内化理论模仿与内化理论文化符号文化符号教学建议我的主张：过程化一根筋三个思路一个是教材的思路一个是教参的思路，大同小异创新思路案例2 “彬彬快跑” 解读教学目标确立目标的在成功中的位置正面与负面影响目标的因素、客观评价条件目标的适切、调整学会分析事件的社会背景与个人原因案例实质问题彬彬是骄子还是牺牲品？彬彬是骄子还是牺牲品？彬彬是骄子还是牺牲品？彬
19、彬是骄子还是牺牲品？渴望成功有没有错？渴望成功有没有错？渴望成功有没有错？渴望成功有没有错？成功可以设计吗？成功可以设计吗？成功可以设计吗？成功可以设计吗？谁来为青少年设计成功之路？谁来为青少年设计成功之路？谁来为青少年设计成功之路？谁来为青少年设计成功之路？成功有没有捷径？成功有没有捷径？成功有没有捷径？成功有没有捷径？通往成功之路如何走？通往成功之路如何走？通往成功之路如何走？通往成功之路如何走？个别人（彬彬）的成功等于必然规律吗？个别人（彬彬）的成功等于必然规律吗？个别人（彬彬）的成功等于必然规律吗？个别人（彬彬）的成功等于必然规律吗？彬彬长跑之路不成功，是不是教育不成功，人生不成功？彬
20、彬长跑之路不成功，是不是教育不成功，人生不成功？彬彬长跑之路不成功，是不是教育不成功，人生不成功？彬彬长跑之路不成功，是不是教育不成功，人生不成功？彬彬是长期成功计划，算不算急功近利？彬彬是长期成功计划，算不算急功近利？彬彬是长期成功计划，算不算急功近利？彬彬是长期成功计划，算不算急功近利？我们从彬彬得到什么启示？我们从彬彬得到什么启示？我们从彬彬得到什么启示？我们从彬彬得到什么启示？目标可行性与挑战性哪个重要？目标可行性与挑战性哪个重要？目标可行性与挑战性哪个重要？目标可行性与挑战性哪个重要？跳一跳摘桃子，拔苗助长那句话有道理？跳一跳摘桃子，拔苗助长那句话有道理？跳一跳摘桃子，拔苗助长那句话
21、有道理？跳一跳摘桃子，拔苗助长那句话有道理？教学建议从从身边的类似现象入手身边的类似现象入手统计家庭教育的目的，手段，检讨做法，统计家庭教育的目的，手段，检讨做法，分析利弊分析利弊讲述经验教训讲述经验教训如何看待个人发展计划如何看待个人发展计划合理恰当制定、评价发展计划合理恰当制定、评价发展计划核心知识人生规划人生规划智力开发智力开发超常儿童教育超常儿童教育魔鬼训练魔鬼训练极限训练极限训练皮革马里翁效应皮革马里翁效应拔苗助长拔苗助长案例3 “绿色护考” 解读教学目标了解智力因素的类别了解智力因素的类别反思青少年教育误区，学会辨别利弊反思青少年教育误区，学会辨别利弊增强锻炼体格和意志的意识增强锻
22、炼体格和意志的意识案例实质与问题社会舆论认为青少年最缺什么？社会舆论认为青少年最缺什么？如何造成的？如何造成的？绿色护考在给他们什么？绿色护考在给他们什么？护考的结果如何？护考的结果如何？青少年对护考的态度如何？青少年对护考的态度如何？溺爱：享受还是拒绝？溺爱：享受还是拒绝？今天青少年还今天青少年还 “ “吃苦吃苦” ”的必要吗？的必要吗？手段与结果怎样统一？手段与结果怎样统一？教学建议研读案例讲述护考见闻，谈感受讲述自己被过度关爱的细节，谈体会收集前几年关于“绿色护考”的信息，讨论新一年是否还实行“绿色护考” ，召开模拟论证会。核心概念智力因素智力因素非智力因素非智力因素智商与情商智商与情商
23、吃苦教育吃苦教育动物野化训练动物野化训练案例4 青少年美容热 解读教学目标了解一个人外在形象与其他因素对成功的关系了解一个人外在形象与其他因素对成功的关系树立健康的人才观念、审美观念树立健康的人才观念、审美观念案例问题的实质人们为什么美容？人们为什么美容？美容跟成功有关系吗？美容跟成功有关系吗？除了美容，青少年还有哪些类似改变外面的举动除了美容，青少年还有哪些类似改变外面的举动？外在条件如何对成功起作用？外在条件如何对成功起作用？对成功来说，还有哪些因素？对成功来说，还有哪些因素？那个因素是能够改变的？那个因素是能够改变的？如何用好外在条件如何用好外在条件？教学建议1、按教参设计开研讨会按教参
24、设计开研讨会 2 2、小品表演：模拟招聘、小品表演：模拟招聘按照案例提供的条件，虚构几个人物，应聘者与招聘者按照案例提供的条件，虚构几个人物，应聘者与招聘者招聘启示招聘启示招聘现场招聘现场不同素质的人物，分别有不同结局不同素质的人物，分别有不同结局结论，光靠美貌不能成功结论，光靠美貌不能成功核心知识美的标准外在美，内在美案例5 失落的童星教学目标教学目标了解阶段成功与持续努力的关系了解阶段成功与持续努力的关系探讨机遇的双重性探讨机遇的双重性树立终身学习、自强不息的精神树立终身学习、自强不息的精神案例的实质童星是幸运还是不幸？童星是幸运还是不幸？谁毁了童星的未来？谁毁了童星的未来？机遇会给一个人
25、带来什么？机遇会给一个人带来什么？成名等于成功？成名等于成功？一次成功能一劳永逸？一次成功能一劳永逸？童星的未来还能成功吗？童星的未来还能成功吗？怎样帮助他在此走向成功？怎样帮助他在此走向成功？我我“ “成功成功” ” 以后表现怎样？以后表现怎样？教学建议统计少年成功与未来成功的关系总结成功人士的成功之路，对比失落的童星，讨论：少年成名是成功的有利条件还是不利因素核心知识成名与成功终身学习机遇与成功逆境成才案例6 两名司机解读教学目标了解成功的不同内涵培养积极向上，又以平常心对待现实的心态案例实质问题你身边，谁是成功人士？你身边，谁是成功人士？用什么标准衡量成功？用什么标准衡量成功？成功有客观标准吗？成功有客观标准吗？是什么因素决定了两人的不同？是什么因素决定了两人的不同？两人有没有共同点？两人有没有共同点？如何区分于挑战与功名心强的关系？如何区分于挑战与功名心强的关系？如何区分从容淡定与不思进取、安于现状的关系如何区分从容淡定与不思进取、安于现状的关系？人人都能成功吗？人人都能成功吗？教学建议概括两个人的经历评价他们的什么因素导致了两人的不同？从两个人身上，分别找值得我们学习的地方？归纳两人的共同点我更喜欢谁核心知识人生观人生观价值观价值观生活态度生活态度阿阿QQ精神精神 谢谢大家！谢谢大家！
