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1、教师教育学院教育技术学专业硕士论文答辩2015.5.16基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究答辩人：小川PPT指导教师：王小川教授主要内容Main Contents123绪论文献综述4主要研究结论研究内容5研究不足与展望绪论绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望1基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究绪论研究背景研究目的研究意义研究路径绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望1基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究研究背景VLE的困境“网络学习空间人人通”的诉求AAA研究背景网络技术的发展ABC终身学习的需求终身学习具有泛在性、非正式性、连通性等特点，传统的学习环境显然已
2、经不能满足学习者终身学习的需求。网络技术的发展使得学习者对自己的学习过程拥有了更多的控制权。武汉兴海：环保材料的研发，生产，销售，室内外装饰装潢工程的设计，施工，室内环境检测及治理。武汉兴海硅藻泥公司主营：硅藻泥艺术装饰壁材、水性硅藻泥涂料、硅藻泥艺术品、光触媒。并提供硅藻泥设计与施工、室内（汽车）空气净化方案。绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望1基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究研究目的以连通主义学习理论为支撑，深入剖析个人学习环境的内涵、特征和功能构建个人学习环境的理论模型并对其构成要素和运行机制进行深入探讨结合大学生的学习需求以及连通主义的核心理念，设计相关的学习活动0
3、10203绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望1基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究研究意义理论意义将连通主义学习理论引入个人学习环境的设计与应用等各个环节，为个人学习环境的构建和应用提供框架支撑和理论指导实践意义研究意义利用本研究设计的PLE理论模型和学习活动流程，为学习者提高在线学习质量、优化在线学习过程、发展其自主学习及终身学习能力提供一种思路。绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望1基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究研究路径基本环节研究思路研究方法问题提出理论构建实践检验文献分析法文献分析法观察法访谈法探析个人学习环境构建与应用过程存在问题连通主义学习理论与
4、个人学习环境的关联个人学习环境的内涵、特征与功能个人学习环境理论模型建构与分析http:/反馈调整个人学习环境的应用设计研究综述绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望2基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究文献综述创生性生性研究研究描述性描述性研究研究关关联性性研究研究如何科学地描述和理解个人学习环境的问题如何利用新技术创建个人学习环境”等问题包括PLE对学习者和教师的要求、PLE对学习者学习效果的影响、以及个人学习环境中知识流动等相关研究绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望2基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究文献述评从文献分析中可以看出，国内外众多学者已经从理论视角
5、、技术方法等维度描述了个人学习环境的定义及其内涵，并对PLE的技术实现方式、PLE对学习者和教师的要求、对学习绩效的影响等方面进行了系统的研究，并取得了一定的成果。首先，关于个人学习环境的内涵研究方面，国内外学者并未关注连通主义学习理论对个人学习环境的影响。其次，关于个人学习环境的内涵探讨仍然不够深入，并没有明确“人”、“资源”、“工具”、“服务”四者的具体内涵以及它们之间的关系。武汉兴海：环保材料的研发，生产，销售，室内外装饰装潢工程的设计，施工，室内环境检测及治理。已有成果不足之处绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望2基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究研究切入本研究重点从连
6、通主义学习理论的视角审视并解决个人学习环境的设计及其应用过程存在的问题，把握连通主义视域下的PLE的内涵、特征与功能，进一步提出个人学习环境构建的理论模型，剖析模型的构成要素、动力机制和保障机制，引导学习者利用个人学习环境开展非正式学习，满足其个性化的学习需求。研究内容绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望3基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究研究内容01连通主义视域下的个人学习环境02基于连通主义的个人学习环境模型设计03连通主义视域下的个人学习环境的应用设计04连通主义视域下的个人学习环境的实施绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望3基于连通主义的个人学习环境设计与应用
7、研究1.连通主义视域下研究PLE的适切性分析连通主义视域下的个人学习环境项目个人学习环境连通主义产生背景Web2.0技术的发展新兴学习理念的盛行网络技术广泛应用知识变革产生的影响构成要素人、资源、工具、服务节点、网络、连接、知识流学习者角色产消者（prosumer）连通者、知识探索者学习内容来源来自网络、共同体、同伴，由学习者创建知识可以驻留于非人类器具之中知识存在于网络学习隐喻创建个人学习网络形成或创建网络绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望3基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究2.连通主义视域下PLE的内涵与特征连通主义视域下的个人学习环境个人学习环境是以学习者为中心，由学习
8、者个人资源网络、人际交流网络、工具和服务等节点相互连通、混搭而形成的自治、生态的环境系统。个人学习环境作为一个整体，能够和其它个人学习环境产生交互，在这个过程中，学习者建立起知识获得的“管道”，以保证其个人学习环境可以持续不断的获得给养。内涵特征绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望3基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究1.连通主义视域下PLE模型的功能分析基于连通主义的个人学习环境模型设计支持学习网络的形成1支持培育和促进信息流2支持学习生态系统的创建3绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望3基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究2.连通主义视域下PLE模型的提出基于连通主义的个人学习环境模型设计工具节点服务节点学习者人际交流网络个人资源网络个人学习环境知识共享和转化化转和享共识知学习生态系统绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望3基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究3.连通主义视域下的PLE要素分析基于连通主义的个人学习环境模型设计人际交流网络个人资源网络工具节点服务节点学习者人际交流网络一般由教师、领域专家、学习伙伴、组织机构成员等构成。http:/
