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1、很高兴和广西的同行一起交流教育的酸甜苦辣湖南衡阳师范学院 邓水平联系方式：交流理念和设想1、珍惜缘分：短暂的相聚时光能留下一点常驻内心的东西；投入（主动思考、记点笔记、真诚交流）2、真诚交流：不能面面俱到；允许不同观点的存在；欢迎追问和质疑；心态决定收获。3、快乐学习：尽量让学习变得快乐鱼心目中的鱼心目中的“牛牛”建构主义：建构主义：鱼和青蛙的故事鱼和青蛙的故事每个人的世界都是每个人的世界都是由由他自己的思维构造他自己的思维构造的的，不存在谁比谁的，不存在谁比谁的世界更真实的问题。世界更真实的问题。学习是学习者学习是学习者个体个体与与外部环境外部环境交互作用交互作用的结果。知识不是教的结果。知
2、识不是教师传授得到的，师传授得到的，而是而是学习者在与情境的交学习者在与情境的交互作用过程中自行建互作用过程中自行建构的，构的，因而因而学生学生应该应该处于处于中心地位中心地位，教师，教师是学习的帮助者。是学习的帮助者。教师教师教了什么教了什么，不，不等于等于学习者学习者就就学了什学了什么么。美国教育和培训界有名的美国教育和培训界有名的“学习金字塔学习金字塔”（Learning Pyramid）理论。）理论。分组，产生组长，分发资料1、报数110，凡是报1这个数字的属于第一组，其他类推。2、确定每一组的位置，各就各位。（某一序号的组别就是该数字）3、组内结缘：每组至少有3位小学语文班的学员围成
3、一圈，轮流自我介绍（举例：我是某某后面的某某后面的王小玲。我叫王小玲，长得小巧玲珑，某某学校的语文或者数学老师，我曾经组织过教研活动，认识大家很高兴），设法让别人记住你的姓名。（乌鸦和乌龟的故事）4、选好组长今天的学习以小组为单位，各组基本分60分，捆绑得分，在学习过程中有很多得分机会（13分），学习结束时，分数排在最后的，全体组员上台表演节目（开心果牌）。3分钟内选好组长（有一定的教研活动组织经历，后面将有模拟教研活动）。5、分发资料（标上序号）材料1：课堂观察框架及观察工具举例材料2：观课的重点和议课的话语材料3：应围绕课堂事实与现象观课议课材料4：观课议课的实践与意蕴材料5：草原课文原文
4、前言：当前听评课活动存在的问题1、简单处理课前无沟通，听课过多地关注教师的教，评课时缺乏足够的证据，漫谈式评课，评课或者笼统地吹捧，或者极端地批评；上完课后仅仅得到一个没人解释的分数，至于执教教师的行为是否跟进，没人关注。2、任务取向为听评课而听评课（拿着作业本去边看边听课）；献课者也是迫不得已地上课，而不是为了自己的专业发展。3、表现型执教者偏多献课者心态：“表现型心态”好表现，害怕暴露自己的缺点，很在乎别人对自己的评价；“学习型心态”重在想提高自己的专业发展水平，很真诚地听取别人的意见和批评，不害怕暴露自己的不足。从听评课到观议课的转变湖南衡阳师范学院 邓水平2014年11月13日 广西柳
5、州融安学习目标1、理解听评课和观议课的区别。2、领会观课议课的意义。3、在模拟体验中初步把握观议课的操作流程与要领。第一板块 理论学习认真阅读有关资料，思考以下问题：1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。汇报与交流1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。（一）、观课议课的概念：观课
6、议课是指参与者相互提供课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，从而改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。汇报与交流1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。（二）听课和观课的比较听课：听是观察的工具，主要指向声音。听课活动中，听的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来，所以听课者往往坐在教室后面。观课：强调运用多种感官（包括一定的观察工具），收集课堂信息，这些信息不仅包括课堂上的语言和行动，还包括课
7、堂的情境和故事、师生的状态与精神。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。观课建议坐在学生当中。（三）评课和议课的比较主要过程主要过程参与参与者地者地位位关注点关注点献课取向献课取向评评课课做判断，做判断，下结论下结论分主分主体、体、客体客体全面信息全面信息一般以关注教师的一般以关注教师的教为主教为主展示性献课展示性献课（为了（为了表现和展示表现和展示，为了让，为了让别人去鉴定，如评比、职称别人去鉴定，如评比、职称晋升等）晋升等）表现性取向表现性取向议议课课发表意见，发表意见，商议办法商议办法平等平等主体主体集中焦点集中焦点关注学生的学和教关注学生的学和教师的教之间联系，师的教之间联系，
8、以及教学行为背后以及教学行为背后的理念和假设的理念和假设发展性献课发展性献课（为了（为了改进和发改进和发展展，或暴露困惑，或尝试新，或暴露困惑，或尝试新的教法，和同行一起探讨解的教法，和同行一起探讨解决问题的办法，和同行其一决问题的办法，和同行其一提升专业发展水平）提升专业发展水平）学习型取向学习型取向汇报与交流1.材料是如何对观课议课活动下定义的？找到用笔标记，并领会概念的含义。2.这里的观课议课和我们平时听评课有哪些不一样？3.观课议课的流程与操作要点有哪些？4.用“下划线+问号”标记你感到困惑的地方。（四）观课流程与要点第一步：观课前真诚沟通，协商主题1、某机构组织或者执教者主动邀请（同
9、事互助观课活动）其他老师组成一个观课议课团队（3-5人为宜）。2、说明观课议课的目的是改进教学，和评比考核无关。尽量形成平等、真诚、合作的观课议课文化。3、组织者组织大家召开观课前会议，会议主要落实观课议课的主题（教研主题，不是教学课题）。4、参与者分头行动：执教者备课；观课者分头查阅与主题相关的文献，钻研教材，尝试进行教学设计（确定教学目标和重点，设计教学环节和策略）。5、如有必要，相关人员要准备观察工具（观察量表、笔录、录音、录像等）第二步：观课中围绕主题，用心观课1、观课准备：观课的位置：建议提前三分钟进入教室；最好坐在后两排的中间位置；要和孩子处理好关系；要会通过孩子了解学情。观课工具
10、：教材、资料、观课工具（定性观察与定量观察）2、观课要点：（1）以学生的学习活动为观察重点（扣住观课前商定的教研主题，如果没有前面的商定，可以走从现象到问题的现象研究之路）学的效果（从学生的表情或者行为结果来判断）能说出学生学习现象的观察者才是合格的观课者（2）边观察边思考边记录思维走向：观察学生的学（学习状态和结果）教师的教教的行为背后的理念问自己：“假如我遇到这种情况，我会如何处理？”第三步：观课后有效议课，行动跟进1、组织者组织或者执教者组织，尽量创设真诚、平等、合作的议课气氛。2、观课教师描述蕴涵困惑或者经验的教学故事，使讨论建立在真实的课堂现象和事实的基础上，注意控制时间。（见丑小鸭
11、的议课片段，话语结构：我注意到了这样一个过程请问，对于这种现象，你是怎么设计与思考的？你如何看待？）3、献课教师回应：（1）是否有这种现象？这种现象是不是自己设计的，设计时是如何想到？如果是意外，就真实说说当时的感受和体验。（2）真诚询问：对于这种现象，你是怎样看的？如果你来处理，你会怎么教？4、观课教师对现象和献课教师的观点进行交流与讨论：先肯定某方面，然后用这样的话语开始：“假如我来教，我会这样处理，你看如何？”第三步：观课后有效议课，行动跟进1、组织者组织或者执教者组织，尽量创设真诚、平等、合作的议课气氛。2、观课教师描述蕴涵困惑或者经验的教学故事，使讨论建立在真实的课堂现象和事实的基础
12、上，注意控制时间。（见丑小鸭的议课片段，话语结构：我注意到了这样一个过程请问，对于这种现象，你是怎么设计与思考的？你如何看待？）3、献课教师回应：（1）是否有这种现象？这种现象是不是自己设计的，设计时是如何想到？如果是意外，就真实说说当时的感受和体验。（2）真诚询问：对于这种现象，你是怎样看的？如果你来处理，你会怎么教？4、观课教师对现象和献课教师的观点进行交流与讨论：先肯定某方面，然后用这样的话语开始：“假如我来教，我会这样处理，你看如何？”5、完整的议课应该包括修改教案，换一个班继续执教，组织新一轮观课议课。第二板块 模拟体验（一）分配角色，确定观察重点角色分配：各小组长扮演教研组长角色，
13、观课老师团7人，授课老师团2人。发课文草原，执教者说课（教学背景、学生基础、设计意图与自我分析）【省略】。在教研组长的组织下，大家商议，根据观察框架参考表（也可以不按上面的去做），确定重点关注：哪一个维度中的哪个视角那个观察点与学生学习维度之间的关系？各组报告观课主题。（二）模拟观课播放录像，认真思考，特别关注学生的学习状态，尽量多地搜集课堂故事和现象。并思考三者之间的联系。思考：面对这种情况，我可能会怎样教？（三）模拟议课各组教研组长主持，根据议课要点来议课。第三步：观课后有效议课，行动跟进1、组织者组织或者执教者组织，尽量创设真诚、平等、合作的议课气氛。2、观课教师描述蕴涵困惑或者经验的教
14、学故事，使讨论建立在真实的课堂现象和事实的基础上。（见丑小鸭的议课片段，话语结构：我注意到了这样一个过程请问，对于这种现象，你是怎么设计与思考的？你如何看待？）注意控制时间。3、献课教师回应：（1）是否有这种现象？这种现象是不是自己设计的，设计时是如何想到？如果是意外，就真实说说当时的感受和体验。（2）真诚询问：对于这种现象，你是怎样看的？如果你来处理，你会怎么教？4、观课者对现象和献课教师的观点进行交流与讨论：先肯定某方面，然后用这样的话语开始：“假如我来教，我会这样处理，你看如何？”5、完整的议课应该包括修改教案，换一个班继续执教，组织新一轮观课议课。（四）展示交流选其中一组议课（3分），
15、其他组观摩并评论。回应者（一次1分，一人最多只记3次分）第三板块 交流提升交流谈谈你今天这次课的收获和感受。就观课议课，你还有什么疑问吗？回顾用你自己的话说说听评课与观课议课的区别在哪里？用你的话说说观课议课的三个流程和要点。总结分数统计，各组表现表演节目资料推荐建议大家买这些书看：陈大伟：怎样观课议课崔允漷等：课堂观察走向专业的听评课王洁等：如何做课例研修二、具有针对性一、深度合适三、具有操作性四、具有体系性目录CONTENTS请在此处输入您的标题1请在此处输入您的标题2请在此处输入您的标题3目录010203理论是概括的，现实是具体的理论是思辨的，现实是感性的理论是一般的，现实是特殊的目录/ contents此处输入文本此处输入文本此处输入文本此处输入文本0101020203030404Contents目录请在此处输入您的标题此处输入您的标题YOUR TITLE单击此处输入标题Clickheretoaddyourtitle02
