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1、四年级语文下册第五单元备课整理第五单元人文主题这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容。每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是维续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。单元语文要素解读本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年級和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处
2、景物介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力、同时学习按一定顺序写景物的方法引导学生观察自然，留心身边的美。教材安排了海上日出记金华的双龙洞两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。海上日出按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。记金华的双龙洞按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓
3、住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，教材安排了两项内容：第一项，引导学生画路线图，介绍参观顺序，练习把景点之间转换的过程说清楚。第二项，引导学生观察附近的一处景物，按一定顺序把景物下来。通过
4、这两项练习，帮助学生初步家握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作准备。“习作例文”为学生习作提供范例，继续体会写法。颐和园按照游览的方位顺序依次描写在长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖所见景色，一步一景，顺序清断。旁批提示课文按作者游览地点的变化顺序写景：课后题让学生补充游览路线，启发学生了解例文七月的天山中用移步换景的方法，由远到近，依次描写“进入天山”“再往里走”走进天山深处”的美景，第一处旁批，提示学生按从高到低的顺序写进入天山时的量色，很有条理；第二处旁批总结了野花的特点，暗示要写清楚印象深刻景物的特点。单元习作是“游 ”，要求学生选择印象最深的一个地方，按照游览的顺序写下来，并写出量
5、物特点。通过在精读课文中学习方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法，到了单元习作中。将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。本单元的教学应整体把握教材各板块的内容，注意各板块之间的联系和整合。第一，让学生了解“按游览的顺序写景物”应贯穿在整个单元的教学过程中。本单元的主要任务是按游览顺字写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。教学时，教师应该把单元教学的中心任务贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。课文教学中内容理解，语言积累不必作过多要求。整体来说，就是先“了解课文按
6、一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。第二，各部分的教学要体现整体性。注意“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳理本单元写法，“初试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，彼此依托，共同为学生完成本单元习作提供学习“支架”，注意“习作例文”与“单元习作”的整合。“习作例文”不同于略读课文，重在“用”，突出例文所采用的写法，强调在“习作”中迁移运用。“习作例文”可以根据需要贯穿单元习作的全过程。比如，在写法指导环节，借助例文中的过渡句，把游览过程写清楚，写生动；借助例文重点段落，学会选择重点景物。在习作评改环节，借助例文中的描写方法写好重点
7、景物。第三，灵活处理本单元各板块之间的关系。在了解本单元编排意图，充分认识教材各板块功能的基础上，可以从课程的视角出发，调整板块顺序，适度整合资源。如，单元习作指导过程中，可以回顾“精读课文”，梳理写法，也可以整合“交流平台”，讨论写法，还可以回顾“初试身手”第二项练习，仿照写法，指导写好重点景物。又如，在讲评环节，利用“初试身手”第一项练习的成果，修改游览顺序。也可以在习作讲评环节，回初试身手，教师根据学生的实际学情、资源运用的具体情况，对“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分，作恰当的排列组合，适度补充教学资源。单元教学目标字词句1. 认识9个生字，读准1个多音字
8、，会写26个字，会写27个词语2. 积累描写海上日出、双龙洞特点的句子。阅读1. 了解作者描写景物的顺序，体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。2. 能结合课文内容，梳理、交流按照浏览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法。3. 能按顺序说出浏览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。书面表达1. 了解习作例文中写景物的顺序，并按浏览顺序写一个地方。2. 习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3. 能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。16 海上日出【教学目标】1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等
9、词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。【教学重难点】1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。4.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。5.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。【教学时间】 2课时第一课时【课时目标】1.自主
10、学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.感受晴天时日出的景象。【教学过程】一、导入1.引入单元导语，明确单元学习任务。师：同学们，今天我们将开始第5单元的学习，这个单元是习作单元，导语中妙笔写美景，巧手著奇观，提示我们要学习作家是怎样用精彩的语言来描绘大自然的美景和奇观的。单元语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物，结合本单元的学习，同学们将完成一篇习作。为了帮助我们写好这篇习作，根据单元的安排，我们要先学习两篇名作。2.揭示课题师：这节课我们学
11、习第16课，跟老师一起读课题：16海上日出。3.介绍作者，了解写作背景。师：本文作者是文学大师巴金，来听一听关于他的介绍。生：巴金，原名李尧棠，是杰出的社会活动家，著名的爱国民主人士，是享誉海内外的文学大师，著有激流三部曲家春秋等作品。师：巴金先生热爱文学，热爱大自然，他在1927年1月从上海坐船去法国留学，海上日出是他在船上多次观赏日出后所写的。选作课文时有改动，请大家默读课文，并思考课文中哪几个自然段具体写了海上日出的景象呢？二、初读课文，整体感知。1. 学习多音字“荷”和“刹”。师：在回答这个问题之前，我们先来学两个多音字，跟老师读：“荷”、“刹”，都读正确了吗？“荷”读第4声，“重荷”
12、的意思是沉重的负担，“荷”还有一个读音，大家都很熟悉，“荷花”。另一个多音字，谁来交流呢？生：“cha”刹那，形容时间极短；“刹”还有一个读音是sha，可以组词刹车。2. 了解具体写海上日出景象的段落，理清文章结构。师：课文读过了，那么课文中哪几个自然段具体写了海上日出的景象呢，谁来交流？生：课文的第二自然段写着太阳还没升起时天空的景象，当时天空已经出现了红霞，这是因为太阳快从天边升起来了。而第三自然段写了太阳一步一步从海面下升起来的样子，所以这两个自然段都是在具体描写海上日出的景象。生：我对他的发言有补充，第四五自然段也是具体描写海上日出的景象。我发现这两个自然段的开头都有“有时”这个词语。
13、第四自然段是写有时太阳走进了云堆里，就是多云的时候，第五自然段是写有时天边有黑云，黑云就是乌云，它们和二三自然段写的日出时的天气情况有不同，但还是在写日出。师：你们读明白了，作者第二第三自然段写了晴天时的日出，第四自然段写了多云时的日出。第五自然段写了有乌云时的日出，所以这四个自然段都是在具体描写日出时的景象。师：那么第一自然段写的是什么呢？听老师读：为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。这是在写作者等待日出。课文最后一个自然段只有一句话，这里“观”是景象的意思，奇观就是奇特的景象，这句话是反问句，说的是什么意思呢？生：这不是很伟大的奇观吗？就是说这是很伟
14、大的奇观。师：这句话的意思你读懂了。“这”是指的什么呢？生：“这”指海上日出，这句话是说海上日出是很伟大的奇观。师：奇观已经是奇特的景象，加上伟大的，说明这奇特的景象很了不起，还用了反问句来加强语气，可见作者对海上日出是充满了赞美。作者先从自己等待日出开始写，然后把多次看日出发现的不同景象展现出来，最后是对海上日出景象的赞叹。课文的顺序很清晰，现在就让我们走进课文，学习作者是怎样把海上日出这个奇观展现出来的。三、研读课文，感受海上日出的奇观。1.学习第一自然段，了解作者看日出的时间和地点。师：课文第一自然段开门见山，写明了看日出的时间和地点，这里的时间和地点是怎样交代的？生：时间是天还没有大亮
15、，作者没有用很精确的词语，因为每天天亮的时间不完全一样，但地点很明确，在床上。生：我发现作者说常常早起，显然他不止一次的看日出，因此课文的后面才会写到不同天气状况下的日出。师：这样联系下文的思考方法真不错，老师补充一下：那时天还没有大亮，四周非常清静。可见为了看日出，作者常常早起，他对日出情有独钟，来读好这一段吧。生：为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，周围非常清静，床上只有机器的响声。2.学习第二三自然段，感受晴天时日出的景象。师：日出是一种景象，也是一个变化的过程。只有仔细的观察，才能捕捉到它变化的状态，现在请同学们默读第二，三自然段，边读边圈画，日出时的景象是怎样的？生：我发现日出
16、时天空的颜色有变化，在第二自然段中，太阳没有升起时，天空还是一片浅蓝，颜色很浅，接着天边出现了一道红霞，很亮。在第三自然段中，当太阳露出小半边脸的时候，就是红却没有亮光，等到太阳完全跳出海面，就是深红，还发出夺目的亮光。师：这位同学发现了日出时天空中颜色变化的景象，作者是怎样有序的把这种变化的景象写清楚的？生：我发现作者是按照时间的顺序来写清楚的，我找到了这些写时间的词句，第二自然段中的“转眼间”告诉我们太阳在升起前，天边很快就出现了红霞。第三自然段中的“过了一会儿”和“到了最后”是写了太阳从升起一小半到整个儿都升起来了。师：借助这些表示时间的词句，作者把日出的过程非常细致的表现出来，它是按时间推移的顺序来写的，这样就让读者清楚的知道
