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1、創意教創意教 教創意教創意臺北市龍門國中張雨霖老師臺北市龍門國中張雨霖老師臺北市龍門國中張雨霖老師臺北市龍門國中張雨霖老師99.6.1899.6.1899.6.1899.6.18 創意思考的特性多：流暢性 fluency變：變通性 flexibility奇：獨創性 originality全：周全性 elaboration創意人格特質創造特質創造特質（Sternberg&Lubart，1995）面對障礙的堅持（堅持）面對障礙的堅持（堅持）願意冒合理的風險（冒險）願意冒合理的風險（冒險）接受新經驗（求新）接受新經驗（求新）對自己有信心（自信）對自己有信心（自信）願意成長（求變）願意成長（求變）對曖
2、昧不明的容忍（挑戰）對曖昧不明的容忍（挑戰）不同凡想不同凡想在一窩蜂文化中開拓創造力在一窩蜂文化中開拓創造力作者：Robert & Sternberg/著譯者：洪蘭出版社：遠流十項複合人格十項複合人格（Csikszentmihalyi , 1996) ：1.精力充沛精力充沛VS沈靜自如沈靜自如2.精明精明VS天真天真3.遊戲（無所謂）遊戲（無所謂）VS紀律（責任心）紀律（責任心）4.想像幻想想像幻想VS現實現實5.內向內向VS外向外向6.不尋常的謙卑不尋常的謙卑VS自豪自豪7.陽剛陽剛VS陰柔陰柔8.叛逆獨立叛逆獨立VS傳統主義傳統主義9.熱情熱情VS客觀客觀10.開放敏銳開放敏銳VS知足知足
3、創造傾向創造傾向（Williams ,1980）好奇好奇: :想像想像: :冒險冒險: :挑戰挑戰: :創造動機創造動機創造動機（Amabile ,1996）內在動機：趣味、熱情、精熟內在動機：趣味、熱情、精熟綜效性外在動機：能力訊息、獲得資源綜效性外在動機：能力訊息、獲得資源非綜效性外在動機：酬賞、競爭、評價非綜效性外在動機：酬賞、競爭、評價創造思考技法擴散思考擴散思考腦力激盪術腦力激盪術635635討論法討論法再組織思考再組織思考心智圖法心智圖法曼陀羅法曼陀羅法問題解決問題解決六頂思考帽六頂思考帽CPSCPS創造性問題解決創造性問題解決變革思考變革思考奔馳法（奔馳法（SCAMPERSCAM
4、PER）型態分析法型態分析法創意思考技法腦力激盪腦力激盪術腦力激盪術 (Brainstorming) 美國奧斯朋博士(Dr.Alex F. Osborn)於1938年首先發明應用。 方式：(1)個別思考 (2)集體思考(小組腦力激盪會議 ) 主席:1位 秘書:2位 適用各種問題、情境腦力激盪術二大原理延遲判斷 (Deferment of Judgment)量中求質 (Quantity Breads Quality)腦力激盪術二大階段1.產生階段2.評價階段構想產生階段-四大規則 禁止批評 自由運轉異想天開 多多益善 組合與改進 成功的腦力激盪術議要件領導者揭示與執行四大規則運用各種方法，以發動
5、思想列車拋磚引玉，提供暗示激起輕鬆愉快的歡笑聲小組成員資深資淺各半必要時內行、外行各半理想的人數為8至12人 成功的腦力激盪術議要件六三五討論法六三五法又稱默寫式腦力激盪法德國人魯爾已赫根據德意志民族習慣於沉思的性格提出來對奧斯本腦力激盪法進行改造而創。六三五法六三五法每次會議有每次會議有6 6人參加，坐成一圈，要求每人在各自的人參加，坐成一圈，要求每人在各自的卡片上寫出卡片上寫出3 3個構想，每一輪構想個構想，每一輪構想5 5分鐘內完成，故分鐘內完成，故名六三五法。名六三五法。參與人數參與人數參與人數參與人數：6 6個人最佳，可產生個人最佳，可產生108108個構想個構想需要時間需要時間需要
6、時間需要時間：6 6個人參與為個人參與為3030分鐘，每增分鐘，每增1 1人多人多5 5分鐘分鐘六三五法注意事項：注意事項：1.不能說話，思維活動可自由奔放。不能說話，思維活動可自由奔放。 2.由由6 6個人同時進行作業，可產生更高密度的設想。個人同時進行作業，可產生更高密度的設想。 3.可以參考他人寫在傳送到自己面前的卡片上的設想，可以參考他人寫在傳送到自己面前的卡片上的設想，也可改進或加以利用也可改進或加以利用( (你寫過的及看過的都不能再重你寫過的及看過的都不能再重複寫複寫) )。 4.不因參加者地位上的差異，以及懦弱的性格而影響不因參加者地位上的差異，以及懦弱的性格而影響意見的提出。意
7、見的提出。奔馳法奔馳法(SCAMPER)奔馳法的意義S Substitute something. 取代C Combine it with something else. 結合A Adapt something to it. 調整M Modify it / Magnify or add to it. 修改擴大P Put it to some other uses. 改變用途E Eliminate something. 縮小、減少R Rearrange it / Reverse it. 重組逆向創意十二訣加一加 加電腦，電腦電扇減一減 減立桿，吸附屋頂電扇擴一擴 擴大送風角度，吹風全方位縮一縮
8、縮小尺寸，迷你電扇變一變 改變結構，球型電扇改一改 改良使人著涼的缺點，保健電扇聯一聯 聯合音樂治療，安眠電扇代一代 其他材料代替，木葉片電扇搬一搬 搬到電視機上，電視機電扇反一反 冬天也可用，吹熱的，暖風扇定一定 規定節約能源標準用一用 新技術，太陽能電扇創意12訣由學者張立信等依據檢核表法的原則，創出十二種改良物品的方法 形態分析法型態分析法型態分析法(morphologicalanalysis)一、提倡者：一、提倡者：加州理工學院天文物理學家加州理工學院天文物理學家韋開韋開(FritzZwicky)二、定義：二、定義：係以係以結構為基礎結構為基礎，再使用，再使用組合的技術組合的技術來產來
9、產生更多新的觀念。生更多新的觀念。(陳樹勛，陳樹勛，1969)顏鴻森則認為型態分析法是：它包含了顏鴻森則認為型態分析法是：它包含了一系列一系列問題的相關主要獨立變數問題的相關主要獨立變數之發展，之發展，加上加上每一部份變數的可變設計每一部份變數的可變設計。激發釐清。激發釐清模糊不清的問題能力的意圖和模糊不清的問題能力的意圖和開啟物件的開啟物件的連結關係連結關係使正常的過程變成不依照規則。使正常的過程變成不依照規則。三、基本原則：三、基本原則：1.任何一種有限的概念都是不完全的。任何一種有限的概念都是不完全的。2.知識是無限制的。知識是無限制的。3.任何領域都在尋求整體的知識。任何領域都在尋求整
10、體的知識。4.想要徹底解決一種問題，應從想要徹底解決一種問題，應從已知要素的所有可能已知要素的所有可能的結合關係的結合關係中獲得。中獲得。5.各種事物之間皆有一種放之四海而皆準的關聯。各種事物之間皆有一種放之四海而皆準的關聯。6.任何抉策在任何抉策在定案之前，必須要經過分析、判斷，否定案之前，必須要經過分析、判斷，否則不能獲得客觀的分類則不能獲得客觀的分類。7.應先尋求各種價值的型態構造，而後尋求所需的觀應先尋求各種價值的型態構造，而後尋求所需的觀念或答案。（念或答案。（Allen,1962,陳龍安陳龍安,1988,1991）四、實施步驟：四、實施步驟：1.敘述問題敘述問題必須儘量求其必須儘量
11、求其廣泛廣泛。2.列舉出有關這個問題的獨立因素列舉出有關這個問題的獨立因素(包含第一獨立因包含第一獨立因素，第二獨立因素素，第二獨立因素)。3.列舉每一獨立因素中的可變因素列舉每一獨立因素中的可變因素。4.各種元素的不同組合各種元素的不同組合乃能編織出許多不同的觀念乃能編織出許多不同的觀念。(陳樹勛，陳樹勛，1969)Treffinger(1979)也提出以下六個步驟：也提出以下六個步驟：1.選擇各種要素。選擇各種要素。2.列出每一要素的特性。列出每一要素的特性。3.發展評估的標準。發展評估的標準。4.考驗許多組合。考驗許多組合。5.檢查核對其它的資源。檢查核對其它的資源。6.進一步找出最佳的
12、構想。進一步找出最佳的構想。(陳龍安，陳龍安，1988)五、特性：五、特性：1.型態分析法的好處是型態分析法的好處是只需要短時間去完成一個矩陣只需要短時間去完成一個矩陣來解來解決問題。決問題。2.其執行的其執行的最佳狀態是當問題已準備好以分解的方式變成最佳狀態是當問題已準備好以分解的方式變成子問題。子問題。每一個子問題應代表一個問題的主要部份。每一個子問題應代表一個問題的主要部份。3.型態分析法顯示可能連結產生解的子系統之完整範圍。型態分析法顯示可能連結產生解的子系統之完整範圍。可連結的數目通常機率很高，且不只是已存在設計包含可連結的數目通常機率很高，且不只是已存在設計包含相關的解，大範圍的變
13、化和完整的奇特解也是如此。相關的解，大範圍的變化和完整的奇特解也是如此。4.此法最能應用在個人的應用上，而它也能使多種不同變此法最能應用在個人的應用上，而它也能使多種不同變化之間的研究巧妙連結化之間的研究巧妙連結。創造性問題解決(CPS)發散期問題敏感性聚斂期從各種經驗、角色、情境中找出挑戰找到一挑戰，以系統性的方法解決收集資料，從許多不同的觀點、印象、感覺去考量情境找出及分析最重要的資料激盪出各種可能的問題、次問題篩選出一個可運作問題的敘述針對問題，發展出各種可能的點選出看起來最有趣和最有希望的點子找出各種可能的評量標準選用一些重要的標準來評斷點子的好壞考量可能的助力及阻力來源，找出可能的執
14、行步驟找出最有希望的解決方案，形成計劃以執行之新挑戰，MFDFPFIFSFAF聚斂性思考發散性思考1985年版的六階段CPS(TreffingerandIsaksen)階段範例發現挑戰某社區因將有高速公路通過而可能影響了鹿的族群和遷移。村民們感受到了這個挑戰。 發展事實村民為更了解此一挑戰所衍生出的問題，因此利用5W1H（who、what、where、when、why、how）策略自問自答已收集更多資料，如汽車產生的污染對鹿有多大危害？改變高速公路路線是否可能？花費有多少等？ 發現問題配合所收集到的資料，村民把原有曖昧不輕的情境化約成敘述清楚的問題：如以什麼方式我們可以使車子不會撞倒正在遷移中
15、的鹿群等？ 發現點子針對問題提出解決的點子，如在鹿群遷移季節裡封閉道路、建造孔道讓路能從道路底通過、訓練鹿群改走不同的遷移路線等。 發現解答找尋一些評估標準，以評價各種點子的優劣，如花費、對生態的衝擊、村民們的接受程度、政府機構的接受程度。 尋求接受找出可能解決的最適當方法之後，村民們要向社區其他成員、專家學者、政府機構等尋求協助，擬定適當的實施計劃並執行。若不可行，則從頭或從某一階段再來過。 六頂思考帽一、一、六頂思考帽六頂思考帽的意義的意義六頂思考帽代表六頂思考帽代表六種思考型態及方向六種思考型態及方向，是愛德華是愛德華 波諾創用之思考訓練方法，波諾創用之思考訓練方法，期望藉由此此一方法期
16、望藉由此此一方法,提升提升思考能力思考能力、集中精神集中精神、減除、減除自我防衛心理自我防衛心理、拓廣個、拓廣個人的人的思考技巧思考技巧、並增進、並增進對事務的瞭解對事務的瞭解。帽子有六種顏色，每一種顏色代表帽子有六種顏色，每一種顏色代表一種一種思維方式思維方式。在思考的時候，我們往往在思考的時候，我們往往同時顧及同時顧及許多許多事情。要事情。要照顧事實照顧事實又要建立又要建立邏輯關係邏輯關係，同時又不能忽略同時又不能忽略感情因素感情因素，經常造成我，經常造成我們們思考上的障礙思考上的障礙，影響我們作出最佳的，影響我們作出最佳的判斷或選擇判斷或選擇。六頂思考帽教給你使用正。六頂思考帽教給你使用
17、正確的方法進行思考。確的方法進行思考。不要同時不要同時去做很多去做很多事情，我們一次只帶一頂帽子，一次只事情，我們一次只帶一頂帽子，一次只用一種方式進行思考。帽子有六種顏色，用一種方式進行思考。帽子有六種顏色，每種顏色代表一種思維方式。每種顏色代表一種思維方式。六頂思考帽-白色資料搜集：白色帽子代表思考過程中搜集證據、數字、訊息等中立客觀的事實與數字。例如：在思考過程中，我們需要了解哪些資料是我們已有的及考慮還有什麼資料是需要的六頂思考帽-紅色 情緒認知：紅色帽子代表思考過程中的情感、感覺、印象、直覺等問題。例如：我們對於這件事的感覺如何？六頂思考帽-黃色正面觀點：黃色帽子代表思考過程中的樂觀
18、及建設性思考，研究利益所在，可取之處等問題。例如：這決定會帶來什麼好處？六頂思考帽-黑色反面觀點：黑色帽子代表思考過程中反思事實與判斷是否與證據相符，考慮風險、困難、和潛在問題等負面因素。例如：為什麼不能選擇計劃二？計劃一是否真的可行及有效？六頂思考帽-綠色創意思維：綠色帽子代表思考過程中的探索、提案、建議、新觀念、以及可行性的多樣化這些問題。例如：這方面我們能做些什麼？還有沒有新的構思？六頂思考帽-藍色思考管理：思藍色帽子代表思考過程的控制與組織，冷靜地管理思考程序及步驟、瞭解需求、總結與決策。例如：控制整個思維過程，整理一下我們的討論，決定下一步的思維策略等等。曼陀羅mandala的的涵涵
19、義義曼陀羅藝術原本起自於曼陀羅藝術原本起自於佛教佛教，被，被今泉浩晃今泉浩晃先生加以先生加以系統化系統化利用之後，卻成為絕佳的利用之後，卻成為絕佳的計劃工具計劃工具。思考：須往思考：須往四面八方發展四面八方發展才能產生創意。才能產生創意。書寫：思緒才能書寫：思緒才能不斷產生、擴大不斷產生、擴大今泉浩晃今泉浩晃：曼陀羅是一個：曼陀羅是一個網狀組織網狀組織所造成所造成的世界，也可以延伸到四面八方，它脫離的世界，也可以延伸到四面八方，它脫離以往的束縛，而涵蓋一切空間，形成一個以往的束縛，而涵蓋一切空間，形成一個視覺世界。視覺世界。曼陀羅曼陀羅的基本結構的基本結構1 1 從中心主題將想法從中心主題將想
20、法自自四面擴散四面擴散的的輻射線式輻射線式例如：如何讓例如：如何讓大隊接力大隊接力可以優勝？不掉棒可以優勝？不掉棒 2 2 自中心以順時針方向自中心以順時針方向逐步思考逐步思考至最後結論的至最後結論的順時鐘式順時鐘式 例如：時間管理例如：時間管理, ,星期一星期二星期一星期二學習障礙者進行語詞聯想學習障礙者進行語詞聯想（陋室銘）（陋室銘）創造力訓練的方法創造力訓練的方法創造力訓練的方法隨變問，聽說不美觀隨變問，聽說不美觀 （1 1） 隨隨：隨時隨地：隨時隨地隨機隨機（2 2） 變變：有：有變化變化及彈性及彈性（3 3） 問問：創意：創意問題解決問題解決（4 4） 聽聽：傾聽傾聽專注接納專注接納
21、（5 5） 說說：敢說敢說能說會說能說會說（6 6） 不不：創造思考：創造思考十誡十誡（7 7） 美美：讚美讚美鼓勵增強鼓勵增強（8 8） 觀觀：觀察觀察體驗生活體驗生活為教學加入創造力的元素創造思考訓練創造思考訓練作者：饒見維作者：饒見維/ /著著出版社：五南出版社：五南出版日期：出版日期：20052005年年0101月月0404日日像藝術家一樣反轉思考像藝術家一樣反轉思考 作者：貝蒂作者：貝蒂 愛德華愛德華/ /著著原文作者：原文作者：BettyEdwardsBettyEdwards譯者：張索娃譯者：張索娃/ /譯譯出版社：時報出版出版社：時報出版出版日期：出版日期：20052005年年0404月月1818日日腦力發電腦力發電- -打開創意的開關打開創意的開關 作者：郝廣才作者：郝廣才出版社：皇冠出版社：皇冠出版日期：出版日期：20062006年年0707月月1111日日真希望我真希望我2020歲就懂的事：史丹歲就懂的事：史丹佛大學的創新佛大學的創新 創意創意 創業震創業震撼課程撼課程 作者：婷娜希莉格作者：婷娜希莉格原文作者：原文作者：TinaTinaSeeligSeelig譯者：齊若蘭譯者：齊若蘭出版社：遠流出版社：遠流出版日期：出版日期：20092009年年0909月月1111日日
