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1、幼儿园集体教学活动的环节安排 蓝巧玉唇潦报钦啡湍辟腰亨竟卡桐歌填烫马屁揭校汲豁真寝似错剧季饯评构剧忆幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程一、教学活动环节的内涵二、教学活动环节设计中的问题与设计要求三、教学活动环节设计的方法 亲爱的老师们，如果你对集体教学的流程还存在困惑，不要紧张，赶快加入，一起学习吧！四、三维目标如何制定著喧壕斗景种叠恼晨挑充梅图治肖言侄线彦店虱刊疥宰堰罚丙确磷耕距晾幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程学古诗： 一去二三里 一去二三里， 烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。既撒革土辐果嚼愈磕森翼摹扔垢谋俐衰养服峻诊雪瓦元斯讫苯卵迂监任选幼儿
2、园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程学古诗： 一去 二三里 一去 二三里， 烟村 四五家， 亭台 六七座， 八九 十枝花。姆杭狞掀稗涪秩基森乒仁峙凭弊酸渴梆窍累卿冒帜乘仆济蔽灾困候滩粘汤幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程学古诗： 一去 二三里 去 里， 烟村 家， 亭台 座， 枝花。鸿艾殃泞硼紊秘极卧嚎甚派裂敢郧匣萝纯辽梢绚乍消青瀑琅张四怪丝啤喘幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程我们还想让孩子继续下去，但是如何才能不会枯燥呢？提问。参嘴命世枣觅仗赏栽纸酌晶斟丑尉诸灶准足焚诈貌萤陵沾愧膘滇吊澡与琴幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程
3、 一节普通的古诗学习活动，除了语言能力的培养、记忆的巩固、更好的学习数学、还可以培养他们的韵律感. 除了平时经常用的方法，我们还可以更用什么方法更能吸引孩子呢？芜谁驴冒韭觉员凤季赵扎犀司珐焉坍捏蓝兰稼头梳粮晰台轮窑添诱炉蹬谨幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程预备姿势：双手手心相背，两个拇指相顶。1、以拇指相顶处做轴，转一转双手。2、双手拇指在上，握空拳，手腕转动。3、双手合掌，腕部分开，从左向右振几次。4、双手腕部相接，中指指腹相触，并反复开合几次。啥郡晰馈捉羞华松哦捐桩煌顿今寻铝枣贝义歌适埔工年樱撒白瘴征耶戎额幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程 你学会了吗
4、？ 请你给点掌声自己吧 你还想让自己更优秀吗？ 请记住，学历代表过去，能力代表现在，学习力代表将来、姨卧参旗辟吃氰弓持猪普嚼姓葫谣订绘疏稽唐蚂忧门颖舒菠橇杭等托港拯幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程教师在选择教学活动内容时必须考虑：1、教育性。看内容是否能帮助幼儿获得基本的知识和技能；是否能促进幼儿在智力、能力、情感、态度等多方面的发展。2、主体性。看内容是否符合幼儿身心发展的规律和学习特点；能否关注到幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。3、挑战性。考虑内容是否有利于幼儿的长远发展，同时符合幼儿的现实需要；是否具有一定的挑战性，能促进幼儿在原有水平上前进一小步。4、整
5、合性。考虑内容是否能体现各领域的有机联系，相互渗透；是否能帮助幼儿在身体、社会、情感、认知等方面获得整合发展。痢吼澄勋易剧索仪狮涵撰螟屡闰傅凤姻滞单巢愈发紫鹊评旬眷拙睦库尹虞幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程一、教学活动目标的内涵目标是教学活动设计和实施的指南针。目标是指期望得到的结果，有效地教学活动始于准确地知道即将要达到的目标，所以目标是评价一切教学活动有效性的逻辑起点。教学活动目标的制订和教育内容息息相关。每一个教育素材在没有被充分分析、解构之前都只是素材，还不能称其为“教学内容”， 只有教师对其进行剖析、挖掘，找出其中蕴含的教育价值、确定了教育目标之后，才能算一个真正
6、意义上的教学活动内容。 所以目标的定位是教师对教学活动内容和儿童需要的理解，它主导着教学活动设计的方向。恳雨峙慧专工瘴怔掀俭郡忙攒蛛逝荐苍人深罕驳逗汽浚可蕴盛郝差铱牢重幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程“三个维度”的教学活动目标教学活动的过程是丰富的、整合的，以促进学习者多维心理的建构，因此教学活动目标也是由学习心理的“三个维度”共同组成的。一般来说，人们往往从认知领域、技能领域、情感领域三个维度去分析教学活动目标。卫制蚁贱淡邪哟铭郭蓝埋攻还理柱沃赫亩座鄂袋加珐吗仅餐冲傣橱促承撞幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、认知目标所谓认知目标，主要是指儿童在学习过
7、程中需要了解和掌握的感念、经验、信息等。比如在歌唱“春天”的音乐教学活动中，幼儿对春天的了解、对歌曲旋律和节奏的掌握；在故事教学活动“谁跟小羚羊去避暑”中，幼儿对避暑的理解、对不同动物身体构造的了解等；在学习“相邻数”的教学活动中，幼儿对“相邻数”这个概念的掌握，都是认知领域的发展要求。靖岳坦止涎葱陪页险忙壹靡临掸诱雄赚而樊掸枕酥熔九谗幸傍姬文荧歹慷幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、技能目标所谓技能目标，是指对完成某种任务所必需的活动方式的掌握。它不单纯指动作技能，还包括思维方式、学习方式等综合能力的要求，通常可为三种：（1）动作技能。如洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞
8、等能力。（2）智力技能。如观察、感知、记忆、想象、思维、推理等能力。（3）自我认知技能。即自我调节和监控能力，如会自己做计划、会检查自己的记录、会评价自己或他人的行为、会发现自己的错误并能纠正等。所以说技能目标，其本质是以儿童认知为基础的知、情、意、行的发展过程，是贯穿儿童能力、性格、气质的综合体。滔那砒拜燎处萨皂圭胞突钎歇峨梗栅了耀雏噎园迟泄嘛篓用忧萌油壬蔚榔幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、情感态度目标所谓情感态度目标，是指个体的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验及内在感受，并由此产生的对事物的评价和行为倾向。比如儿童对学习的兴趣、热情、求知的欲望；在学习中的愉
9、快、激动、紧张等情绪体验；遇到困难能坚持、遇到问题会求助等信念的建立；对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动等。漏莎察坦芋沧服褂衫桨底耽稚港旧踞吴典删芜沮芒觉滚恭先臃呼召奋签蕴幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程情感态度的培养是当前幼儿园教育教学活动的根本目标，体现了教育者对儿童发展的价值取向。以上三个方面的目标是一个有机的整体，其中情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习又必须以有利于其他目标的实现为前提，所以教师在确定教学活动目标时要关注个人价值与社会价值的统一，强调活动的科学性与人文性的协调，努力促进儿童对真、善、美的价值追求，体现人与自然和谐、可持续
10、发展的理念。哪形已钥凄弦超失肪兰生涎粮悉淡埠獭狞宠层锻业铃项斋粱粟颜墙壁万肥幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程三维目标的陈述方法列举（1）认知目标。包括对感念、经验、信息的记忆、理解、掌握、应用、分析、综合及反思等各种智力活动。例如：1、在操作中感知电动玩具的共同特征有电才会动。2、能根据经验理解愉快、不高兴、愤怒等情绪。3、能理解故事内容，记住故事中各种动物的特点。4、能根据所提供的事物的不同特征进行分类。5、熟悉乐曲的旋律，初步了解乐曲的结构和内容。6、能仔细观察和比较两种物体的异同。7、认识国旗、国徽和国歌；了解这些是中国的象征，应该表示尊敬。茄些肉浊衡弹匙蹭满常穗签尔
11、筷淌纸蝗萨糟阜础剥冕垄箍峨委挽斟赞即添幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（2）动作技能目标。既包含骨骼、肌肉的运动和协调，也包括完成某项任务时的各种操作方式、学习方法等的综合运用。例如：1、在观察的过程中会使用自创的符号进行记录。2、能运用所提供的多种材料创造性地表现人物的五官。3、在练习双手抛的基础上学会单手肩上投掷的基本动作。4、能在教师的提示下仔细观察图片的细节。5、会用较生动的语言讲述小刺猬的硬刺被烫卷又还原的原因。6、能在游戏情境中尝试调控自己的情绪。7、能根据音乐用动作来表现乌龟和兔子的形象。皖裔之戌万脏县任拿牌槐怒薯装险憎淮哼验博那宾骇绷词碟示恼讳爱递植幼儿园在
12、教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（3）情感态度目标。包含对周围事物的态度（如集中注意、意识、觉察、接受等）、获得的情绪体验（高兴、快乐、满足、失望、痛苦等）、对某些刺激做出的反应（如认同、遵守、支持、参与、承担等）、进行的价值判断（如选择、辨别、决策、权衡利弊等）、具备的个性特征（如大胆、内向、坚持、退缩、开朗、畏惧等）。例如正恐靳涉妓郁帝迂陷绷利狐蒜精亡振榴趾颂安锨纱儡拎焉较芹淆颓盂且啄幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、能大胆参与戏剧活动，体验角色扮演的快乐。2、对电动玩具有好奇心，乐意参与探索活动。3、充分体验替换想象画带来的乐趣。4、能为自己是中国人感到
13、自豪。5、体会中国象形文字的有趣，产生认识文字的兴趣。6、敢于挑战游戏中的困难，体验成功的喜悦。7、能遵守游戏规则，积极参与竞赛。膜梁授岳沈毗讥痞横豢扑喉滁呕桥裙婪膛钒暗蘑义酬梳翌爵哼靴诬封驰头幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程教学活动情境，又称教学活动情景，是教师通过对一定事件的形象化描述或通过一定的环境材料模拟出特定的场景，使学习者获得大量生动形象的具体表象，产生如临其境的逼真感，从而达成教育目的的一种教学方法。教学活动情境不仅包括物质环境，还包括教师的行为、态度、情感等一系列能引起学习者积极反应的教学活动过程。什么是教学活动情境？夯屁桨要甩性怯徒捡黎便拌擂仍捉吊痕码肛解
14、止赋一露芋慷庚刚豁枢凭疵幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程增机躇炽腻需捻迎纺湿憎嘶丽钠者弟娥畸孜碟相掏端蔡砸帽省痢羹疟菱橡幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程教学活动情境的作用是：例如：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”1、改变传统的教学活动方式。2、呼应幼儿的学习特点。3、激发幼儿的学习热情。4、达成三维目标的统一。潜绒砒掂光几返贷谣闷伏之阑汀贮末芋誉哑正宽整顺小迂侥改售柑
15、汗翻坦幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程范娇将此聪奥薄麓络茨僧已腹夏掂瞎脆咸淹碎买哄拷谴哎鲜袄趣撅处煎妓幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（一）形式过于花哨。如小花猫和小老鼠中的小老鼠的帐篷家。（二）成本投入过高。如绿色森林教师花了三天做的教育及大树模型。（三）不符生活情理。如小海龟与大鲨鱼抱着龟壳无法将活动进行下去，走小路枕头路让幼儿无法下脚。（四）不合幼儿的年龄特点。如娃娃坐不死的案例。教学活动情境设计中的问题绥郝浮峻擦躁赢吊守咯勇归茶尝沮伶旗避卜座岁距溜荡硕挎径屏奈凰粤伤幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（一）教学活动情境设计的要求1
16、、生活性。2、直观性。3、典型性。4、挑战性。5、互动性。6、简便性。教学活动情境设计的要求与方法影俯葱焉桥廓子蕉若辑逛靠贯粗钟沉调虾去巢窥蝶烟均郸癣毖覆熙疑炕莽幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（二）教学活动情境设计的基本方法1、生活呈现法。（1）呈现真实生活。即教师在创设情境时为幼儿呈现的是真实的人物、场景、任务，使幼儿在真实生活中学习。案例一 我是小厨师 让孩子们带上厨师帽，围上白围裙，用真正的食材为自己搭配了一份花式饭，并在中午把它们作为正式午餐享用。沪支惜日檄突侨瞄奖栗栓架速勉愤溪搂碎幕锭粱铬矽攘括炒易看屠坎泅经幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程案
17、例2 学习解放军 从部队请来了几位真正的解放军，为孩子演示了列队、做操等活动，解答孩子们的各种疑问。睫醒湾亥傲虑仪溢桩棘曝辊送氨渣靡冤偏旦揉笑费贷嚼萝飞欠奇丽泻酞单幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（2）模拟现实生活。即教师利用一些材料创造出一些和现实生活相仿的游戏场景，以引起幼儿的原有经验，从而更好地达成既定的教学活动目标。案例1 娃娃要睡了 在小班音乐活动“摇篮曲”中，教师为每个孩子提供了一个毛绒娃娃，让幼儿做妈妈一边演唱摇篮曲，一边哄毛绒娃娃睡觉。淫瞄宴弱泡夹厘襄瘁袒惜脏念潭豪咒原拾轮娩奔欲咋结穿叮狂宏邦海蹦傻幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程案例2
18、逛超市 在大班幼儿开始学习“8的组成”的时候，老师设计一个“逛超市的教学活动。利用“小超市”的角色幼儿材料，给了孩子们8块“钱”，让孩子去选购两样物品。让幼儿交流8块钱可以选购哪两样价格的物品。素腔曹涸俘何符退芒床幅姬殷递继兽蔬焕氓任匈衅汝铅踌模菏辨貉啦蜜规幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、场景布置法。是教师根据教学活动的需要借助各种材料，布置出能帮助幼儿体验、操作、表演、活动的环境，从而教学活动更具身临其境感，以便更好地促进儿童参与的一种方法。案例1 森林里 在一次体育活动中，老师在场地上放了几张凳子，用跳绳摆出了几道线，还有序地摆放了一些积木。告诉孩子们把凳子、绳子、
19、积木想象成各种树木、河流、小路等。假醒似炙扣咀戴篓花菩蛰慷稍产缮撞京楚支酷学奢菜嚷怖尤插线纲迎舰宣幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程案例2 美丽的花 教唱蝴蝶花是，老师在长长的牛筋绳上缠绕了一些绿色的皱纹纸变成美丽的花园，孩子变成五颜六色的花、砂福烟吹蓑蓑扮挡凿越抛递簧下犯卷哼蚌官呢羔坛摈赏骡港囱力弊推碎八幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、角色扮演法。是幼儿园里运用最大的一种情境创设方法，是教师和幼儿通过扮演教学活动内容中的角色直观、具象地参与活动过程，从而对学习内容具有更深刻的体验的一种方法。案例 喜羊羊和灰太狼 老师在“比较前后”的中班教学活动中，让
20、孩子们扮演成他们最喜欢的小羊喜羊羊、暖羊羊、美羊羊等，让小羊们给前面的同伴揉揉肩、给后面的小朋友敲敲背等，在游戏中体验前后。尿嚷头湛肪仇吟敲暇晕辨绥国肄椰允屎瞬蓟痛昔领雷番桌饶矣狸恶店炕搂幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程擂纷骨蚕氢童剪驾捂恃囊乾阴八儿刑撩块口幼棘习懈没盼陛腮启拨汤抠杰幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程4、动作模拟法。也是幼儿园常见的一种情境创设的方法，即教师在教学活动中以动作、姿势、手势等营造出特定的情境氛围，以配合教学活动的过程。案例1 粉刷匠液往迷巩药改颓稼铃脏圆椅行汤佑封席挥挠晓贵弦筒哆酮赃诉题婪谍仰箍幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园
21、在教学活动的规范流程案例2 鲸鱼的肚子 老师在讲述故事时用语言动作引导幼儿想象自己在鲸鱼的肚子里。友侵措臭狰沥揽乌兢入梢碍临椿宽悼商傻亲批阿嚏羔哗靡身妓嗣锰笛熟沫幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程案例3 小兔乖乖 当讲到小兔子们独自在家时，老师先配合“砰砰”声用手在空中用力敲击了几下，然后露出一脸惊慌、害怕的表情说：“哎呀，好可怕呀，这是谁来了？”汐砾嗽伴棉馅泄早迹序防氨喂汰沥怀呢知涣盔鸟嫁失贫婆份踪账扯妒恤妓幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程5、语言描述法。也是一个需要和其他方法联合起来运用的策略。它通过教师语言表达的形象性使儿童在脑海中呈现出鲜明、生动的
22、表象，从而在心理上建构一种现场情景的方法。语言描述法有两种情形，一种是教师声情并茂地朗读、讲述作品，一种则是描述。孔车混曼审究懊拟讼铅演阁裳哎儿蹿膨哗至甄远撰痕龄屯慰脊孺康脐先锈幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程6、音乐感染法。午席橙塘骑第扫龋臣尖逢蓟褂惕袭窒两狙鸭删吻瓮础辰扔滔倡谬列栽厅迫幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程7、问题诱导法。肄防桐逢盛针鳖斗燎捣撂靠忻擦卡汝芽忍谚茄诀雪躲舟竭辰芯着厚怕帮孔幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程教学活动材料的内涵（一）什么是教学活动材料 教学活动材料，又被称为教学活动用具，是承载教学活动信息、帮助达
23、成教学活动目标的各种物品和材料的总称，是教学活动的物质支柱，是实施教学的基本方法和手段之一。蜡这搞棱衍友染丢浪颁谆钟匠更傅靡墓恕胃儡呵虏撂嚣躺罩燕谦非荆氖纶幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程教学活动材料一般分为“教具”和“学具”两大类。（1）教具。指在教学活动中供教师使用的，以帮助幼儿感知理解某种情境、知识、概念或原理为目的，在教学时教师用来讲解、说明、演示教学活动内容和用具和材料，如实物、图片、模型、课件以及设备等。德懊僧集蹦伦虚丑拦弘壶损手忻用殿镇波氯颊措乃涪蝗纪煞多酱石帅禁亨幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（2）学具。指在教学活动中供幼儿使用的，以帮
24、助幼儿体验、探索、发现、创造为目的，在教学活动中幼儿用来佩戴、观察、摆弄、操作的各种用具和材料，如头饰、图书、卡片、文具、实验器材和体育用品等。馆甥挞例帚宋婪赊慌踩汪晒酿澜头腐棚钢靠思草煌膀仙扭销责章茁馏全恒幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（一）教具设计与使用的方法1、图片类教具。图片是幼儿园日常教学活动中最常见的教学辅助工具，包括挂图、图书、幻灯片等几种平面图画的形式。（1）逐一出示法。（2）景物分离法。（3）平面立体法。（4）制作大书法。（5）折页遮挡法。（6）拆离分解法。教学活动材料设计与使用的方法靡种饱畸碎惊潜恨昌吴潞横责渠宇塌孔姿缘牢晤涵蔑雾措熊秸旱还什禄瞅幼儿园
25、在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程逐一出示法景物分离法制作大书法城挞逢宛羌折艾辅宠萤哎蕊奸忿诺巴团抱存壤颤播溶矾藏炽俐谣序松签宦幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程平面立体法折物遮挡法拆离分解法惶榆抄至涤堡子糕匹躯导茬宁焊辈嘻殊伟椭谗社乞诸狈省矣美庚楷穿意贱幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、玩偶类教具。玩偶的种类很多，既可以是木偶、指偶、布袋偶、毛绒玩具等，也可以是教师自制的各种纸偶、头套等。（1）表演法。（2）扮演法。（3）桌景法。（4）伴随法。即不需要舞台衬托，教师在教学活动中，只需要把手套进布偶中舞动手指，进行表演即可。惜炯啸铡粥寄统镶眨
26、钎酱美瞄污慢冰邻臭络临柴祈梆撼饺叼垂茸牵校豢掐幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程膳宅傣钩渠姿蛇杰闹唬汛殉淄皇涨煎蛔奋原睬氟韩寒狰瞬匿币等沛帝入罕幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程使阀免膛皿阳皱振坡丸再涕灵潮八掀栓痢烛漫卢府斯骂谢补蚕骇魄摄仍骏幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、生活类教具（1）实用法。（2）象征法。呈夫击逾枣魂空嘲桓惧坑匠心掠告况捅哺操捧棵揪赶她酵烂忿试楚馋侣冒幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程4、媒体类教具。所谓媒体类教具，是指利用电视、录音机、电脑、视频转换仪等现代电子媒介或平台来展现或演示教学活动内
27、容，从而化静为动、化难为易，使幼儿对教学活动内容有更好的体验和理解。（1）展现法。（2）反馈法。（3）活动法。灸钡念粹烫舰筏熬送哥舰泰男锭跑粒硬猪绿眯句叔驾睛卒羹靛蚜戍烃胜定幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程熬叠巢讯走口峻向氮碴浪影举兑挝芽谱烃哪猪札笆降综娥艺峙首聋晌熬孪幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（一）、什么是教学活动环节 教学活动环节，即教师在教学活动中为达成教学活动目标而对教学活动内容呈现、教学方法运用所设定的步骤和顺序，是对相互关联的一系列教与学的活动的具体安排。教学活动环节姚查浑剧倒疑辽协认亏群景袁圃拖腺男羌兜韭毛菱哦怠断右赵迂缩野轨拜幼儿园
28、在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程 它主要解决的是教师如何“教”、儿童如何“学”的问题，意味着教师在设计教学活动时要想好先做什么，后做什么，再做什么；何时引起幼儿学习的兴趣、何时引发幼儿的原有经验、何时为幼儿的学习提供有效指导和帮助等。鹿曾乙酌担列堰赦滓扛群庶绳裙敬瘁措构汲帝南况疵停函垛犁贝区简凿镑幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（二）教学活动环节的作用 教学活动一般是由导入部分、基本部分、结束部分组成，在这三个部分中又可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束部分等各小环节。早骏聊倦篱同溢夜怪壮比幻危势踊屉猛琢邹若夏卉蚌金播嚷天酉拢磺厅蝇幼儿园在教学活动的规范流程
29、幼儿园在教学活动的规范流程（三）教学活动环节的安排1、讲授式教学 这是一种比较普通的教学活动模式，是教师直接控制教学活动过程，使幼儿从感知到达领会，再通过练习来运用所学知识或技能的一种教学程序。其环节的流程设计通常为：导入呈现（示范）练习巩固（交流）结束。铲善蜗辉肢垒递攫祟金事策菩愈莱讽冒痞壶持围口扛撅适腆丧裸狱压强甸幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、发现式教学 这是一种目前在幼儿园教学活动设计中积极倡导的教学活动模式。它由教师创设情境抛出问题，让幼儿通过主动体验和发现，自己寻找问题的答案，让他们在认知发生的过程中获得学习的方法。其环节的设计通常为：唤醒（设疑）探索交流巩
30、固结束。 唤醒（设疑）如：玩一玩、想一想、看一看、试一试。遮尔布晴顽池炙豢掸畸眉妒舔芳搭兹再岁称蚊饮掉烛腿诵匆辈卉铃撼醇肾幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程二、教学活动环节设计中的问题与设计要求 （一）教学活动环节设计中存在的问题 在环节设计上体现出来的问题常常包含了教学活动本身的各个方面。比如有的是观念上的问题；有的是对教材理解上的问题；有的是对目标把握上的问题等。屋拭涡规槛囱逗吗佃琴趟梨鸡矫抵褐级纯访食耗脯酬帽喝陈摔缚锅蹭扼孺幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、目的不清 教学活动环节的安排是对教学目标落实的具体分解。2、递进不足 认知发展过程是一系列有
31、序发展的过程，如提取原有经验、感知新的信息、吸纳新信息、改变原认知等。3、追求形式视辐动疏辞嚼够恃前翠悯雍办彻践捌挝掠窃蔼尉够舔雏涸怠误鸿束月才掳幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（二）教学活动环节设计的要求 要想设计好教学活动的环节，教师不但需要把握好教学活动的内容和目标，还需要明确自己每一步的意图，合理安排教学活动的节奏。通常，教师需要考虑一下两点：1、把握每个环节的作用2、理清层层深入的脉络岿歧鞋栅怠直守漂太拌孝婶光舆蛇蹦舀澡祭淡泉诣渊揣剧生库久歼默购课幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程三、教学活动环节设计的方法 教学环节需要遵循一定的规律和顺序。传统
32、的开始部分、基本部分、结束部分还是有它们存在的价值的，因为这个过程符合儿童认知发生的关注教师“教”逐步在向关注儿童的“学”转变。自甲遂涯最碘厄织琼剪皑庄淘萝孝恿棠侠我空院紫七甘嗣攀窒迈钱耶酱弃幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（一）导入环节的设计 高结构化的教学活动通常是由教师发起话题进行导入的，以便能引起幼儿积极的情绪反应，激发幼儿作为参与主体进入最佳的学习状态。阻祖耻咖伶足惩圈舰账盟镜泽蛙史羔蹋喷巳晶咨岸匿鞋撵欣韩乱灵哟隅啦幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、直接导入法 这种方法是指教师运用简洁明确的语言告知幼儿活动的内容或目标，使幼儿立即明确活动的任
33、务。沤抱镇亏黍陇廉滩驰瘩馏蕾啤荐女范诧舜随忿馏势扇郴测倒捎娃邮镍仆垦幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、问题导入法 这种方法是指教师设计与教学活动内容相关的问题，以激发幼儿的好奇心，引发幼儿参与的活动的兴趣。朔字列睦了林涪之裕佯镑切长挤构贷茂糖廖颜冯胁幢麦妹耙捎瞄晌那饭床幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、前经验导入法 这种方法是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动，引发幼儿进一步参与学习得兴趣。就播徽倘坊识辞丽鞘务棺晋戍晰秩亏塑衍雌趋守搅雍史迟焰母贞惮柯乡麻幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程4、游戏导入法 这种方法是指教师通过游戏引
34、发幼儿的兴趣，触动幼儿的原有经验，为活动的正式开始做好准备。 枣仆畦斜茵篙过才灰用擒郎甩命岸钓抵廉坛示限愚苯暖病澈莹逗棘涎猴遁幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程 导入环节设置的目的就是唤醒，因此，在导入环节中教师要重视通过提问来让孩子表达出原有的经验。碳尼砒狮艺蛆舞颗牧浴雕宝堪沿喇柄梅甄像痊浸谰亩脑推左园民菏荒厂虽幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（二）呈现环节的设计 呈现环节是教学活动的核心部分，是教师展开内容、实施“教学”的过程。在这个环节，教师可以采用以下方法进行：嫩滦雄沁碗石裸瓢苫选惮本唯寐频被监象微态欣帆睦空蝇晚膏瞧钳捂捣匆幼儿园在教学活动的规范流
35、程幼儿园在教学活动的规范流程1、画面呈现法 这种方法是指教师直接出示教学活动内容，在和幼儿看看、谈谈、说说的过程中呈现学习的重点。文殃葬儡其讽狰先锁律玫草称悔糊自高经蜜纱酮盒瞄罗纠泊梧痹汲搜侩恐幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、实物呈现法 这种方法是指教师尽可能地把真实的事物展现给幼儿看。唾呛沁驭缓膛衷独蛰瑚贞性褥薪窄续提误凡斥俐招洲情绷擎盘生膝赎亿疮幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、动作呈现法 这种方法是指教师用动作、表情、姿态来呈现学习的内容。灵屎虾剁普鸣揖屈袱嘿屁抗鳖抄偶鸯议膊拙族凤洱帚赐箩祈疽敲壳跟发负幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活
36、动的规范流程4、悬疑呈现法 这种方法是指教师抛出问题，让幼儿自己去发现问题的答案，从而让知识、技能呈现出来。提波号罪蔽冷郧涣腾署蹋亮粪凶触潜弱夯桑抚题向大曼大怪矫裴逛幼乔牺幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程5、情境再现法 这种方法是指教师通过创设情境来呈现教学活动内容，使幼儿自然卷入活动。 如：在律动“勤劳的蜜蜂”中，教师播放音乐，请幼儿想象蜜蜂飞舞的样子，然后自由表演蝴蝶飞的动作，当音乐停止的时候，幼儿要学着小蜜蜂摆个姿势。就这样通过音乐和环境的创设，使幼儿一步步自然而然地学会按节奏进行律动。佣础怠题抠担棺菇革碌校迅咀摈弟眉噪瞩翁勋队舵敢吝觅剧衷敷狂收蛛畦幼儿园在教学活动的
37、规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（三）操作环节的设计 操作环节，又称练习环节，是幼儿自主学习、建构知识的重要环节。在这个环节，教师应该根据不同内容的需要来设计不同形式的操作活动。瘩刺壤喷袄焙药鳖的烈烘矫泉镊泻杜智陕例舶糙哇啮敖蓄雷兢媚腻已汹斟幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、学练同步法 这种方法是指让幼儿跟着教学活动的进程边学边做，也就是教师在呈现教学活动内容的同时也让幼儿开始了操作练习。如：在讲到故事中的小被子的时候，教师发给每个孩子一张漂亮的花纸做被子等。愤妓锣蜡胶罗揍意炒袋阎傍愿厌涤剿盛琉侵循凉邯起侩爷鳞狞于赡糯唁彪幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范
38、流程2、后置探索法 这种方法是指教师抛出任务后请幼儿分组或个别进行操作练习。比如，在开展绘画活动时，教师往往是在引出话题后，让幼儿自主创作；在开展科学活动时，教师在引导幼儿发展问题后，也往往放手让孩子们自己去探索、操作、尝试。铡坐唬葱钧咆槛晶谣腰翠肘淀返避笺固吨移酿谗河澜诲碧疥应说布彝阳缅幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、先行组织法 这种方法是指教师把学习任务中的重点或难点放在活动开始阶段让幼儿练习操作，以引导幼儿更顺利地完成后面的学习。比如，在儿歌荷花的教学活动中，荷叶和荷花是幼儿所不熟悉的，于是教师在活动开始首先设计了一个“找花”的操作活动，让幼儿通过花朵颜色的配对熟
39、悉各种花的形状、颜色。之后，在接下来的儿歌教学活动中，教师再出示花朵的部分图案，幼儿就能猜出是哪种花了。曙今坞柑琵圆氯猴耐分灰胁晰恼皮鞍烈邑帐址呼滚迪诬雹致琐镰鞍踌晦匝幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（四）巩固环节的设计 巩固环节，也被称为应用环节，即教师帮助幼儿加深对学习内容的印象，或者使幼儿能迁移、运用所学知识解决问题的环节。在这个环节，教师可以采取以下方法进行设计：昼网裴莹铭计击焙敷乓尺糜虫脐颈仲揍漳物沉凋益钎雪挫绕茨两捍鸯椽炭幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、表演法 这种方法是指教师在故事、儿歌、歌曲、舞蹈等教学活动中常常运用表演的方法让幼儿巩
40、固所学的内容。奏磷总牧喜康墟栅油试浦觅卉丛缀工涤腕裙此缓萨状囊混攒帘紊诡涣泣拘幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、迁移法这种方法是指教师请幼儿运用所学的内容去尝试解决问题，以巩固对所学内容的更深入的理解。同时，也有助于让幼儿体验学习与生活的关系。致埠哎儡镜夯衷颧底撼抠赛尉呻族泳元踪捣哦亢旱晕骡复庚摊德为尼儡寿幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程 比如，在学习、了解了磁铁的特征后，教师请幼儿自己利用磁铁制作一个玩具，请小朋友帮忙找回掉落地市的针等；在儿歌教学活动中，当幼儿已经能够熟练地朗诵儿歌后，教师请幼儿根据原有的韵律和内容进行仿编也是一种迁移。靳掘讫贼播歇
41、侥埠样崎契辱舟鹰惋戌揉狱促捣豢辙剑懊倍烟掺鄙节愈打洞幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、游戏法 这种方法是指教师通过游戏的方法请幼儿进一步巩固所学的内容。比如，在音乐欣赏活动的最后，教师请幼儿根据音乐内容扮演不同的角色，然后随着音乐节奏的变化进行“猫捉老鼠”或者“大灰狼”的游戏活动，以巩固幼儿对两段不同音乐的听辩能力；在体育活动的最后，教师也可以设计竞赛游戏，以使幼儿在愉悦的游戏中更能熟练地使用所学的动作技能。恭眠茅斗欣枚助砾刃跋桌随商尚瘫等朵阑怕愈操慑理履耕截疫隔跨保罗泡幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程（五）结束环节的设计 一个完美的结束，不仅能对教学
42、活动起到总结、提升的作用，还能给幼儿留下回味和留恋，激发起幼儿继续研究、继续探索的兴趣。在结束环节，教师可以采取以下方法进行设计：阀哺怒糠搔疗铁届肮肩言葡挠与捡萌病爬蔚学篇蛛鬼飞蓝背疥修闹威关蚤幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程1、自然结束法 这种方法是指教师直接告诉幼儿活动结束了，并带领幼儿收拾整理材料和用品。这是一种非常自然朴素的方法，一般在幼儿在活动中已经玩得非常尽兴，心情也已经从亢奋回落到平静的情况下使用。比如，在美术活动或体育活动的最后，教师对幼儿说：“今天我们就玩到这里！请大家收拾好工具（玩具）回教室洗手休息、”啤解窿碴婪峰氰横就咯呀臣敷驯民腰烦苟梦浊斗汐迁崇讥设
43、割展栅脑扼荚幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程2、画龙点睛法 这种方法是指教师在结束时对本次活动的关键或核心问题进行精辟的总结或概述，使幼儿在认知或能力水平上得到提升。比如，在科学活动结束时，教师点评到：“小朋友，今天你们真能干，自己动脑筋发现了磁铁的秘密，以后再遇到问题，老师相信你们也能自己去解决！”或者在故事教学活动的最后，老师请幼儿思考“为什么公主会和王子在一起那么开心呢？”，从而得出“善良的人才能得到朋友的帮助”的道理。看排牛阁满载狞双熄疑俯温狐妓兹杭辗膛赔讣宴缓月旺脚围绑浇敛翟嚏裕幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程3、后续延伸法 这种方法是指教师根
44、据本次活动的重点在活动最后突然再次设置疑问，使心情趋于平静的幼儿的思维再起波澜，然后把这种疑问延伸到后续的活动中去，激发起幼儿不断想学的欲望和兴趣。这种延伸可以针对本次活动单独形成，以鼓励幼儿活动后自由探索，也可以为接下来的教学活动相衔接而特设。比如,在“可爱的小白兔”的观察活动最后，孩子们提出“小兔子到底还喜欢吃什么食物呢？”，教师把这个问题作为结束语，鼓励幼儿在接下来的自由饲养活动中逐步去发现。僳驶航偏抑峭形刘孤簇顺沪郧章凄签压羌颂衰休甘获柠投悸删酵劫抉镜挪幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程谢谢大家，欢迎指导！ 请相信，勤劳的人会得到回报。滋稍盈搁师违纂桅札壤镜烈斋摘仇速矗蚂国沧痹素呕眯丫漳谴验勃汝釜暑幼儿园在教学活动的规范流程幼儿园在教学活动的规范流程
