物理高效备考策略研究--专家孙恒芳

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1、孙恒芳孙恒芳 Tel Tel Tel Tel：18500482077185004820771850048207718500482077 E E E Emailmailmailmail： http:/ 高考高考高考高考一定有捷径一定有捷径一定有捷径一定有捷径 明道明道 优术优术 物理高效备考策略研究物理高效备考策略研究 孙恒芳孙恒芳 中学物理特级教师中学物理特级教师 中国物理教育学会会员中国物理教育学会会员 中学物理教材编审委员会编审中学物理教材编审委员会编审 中国教育学会专家团物理研究员中国教育学会专家团物理研究员 CCTVCCTV中学生频道物理特邀讲师中学生频道物理特邀讲师 高中物理模型教学

2、策略创立者高中物理模型教学策略创立者 高考命题与备考策略研究专家高考命题与备考策略研究专家 北京二中高中物理教研室主任北京二中高中物理教研室主任 首都师范大学客座教授首都师范大学客座教授 参与新课标参与新课标考试说明考试说明研究编写研究编写教学特色-复杂问题简单化复杂问题简单化简单问题理性化简单问题理性化理性问题具体化理性问题具体化具体问题模型化具体问题模型化教学策略教学策略-一题多思一题多思 一题多解一题多解一题多变一题多变 一题多问一题多问多题归一多题归一 学习学习是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成。功将水到渠成。高考是一门艺术，学

3、会备考，学会考试，将会实现高考是一门艺术，学会备考，学会考试，将会实现高考得分最大化。高考得分最大化。备备考是一项工程，要系统部署，周密安排，才能保考是一项工程，要系统部署，周密安排，才能保证证 良好的复习效果良好的复习效果。 高分一定有技巧高分一定有技巧高分一定有技巧高分一定有技巧，技巧就是方法；，技巧就是方法；，技巧就是方法；，技巧就是方法； 高考一定有捷径高考一定有捷径高考一定有捷径高考一定有捷径，捷径就是策略。，捷径就是策略。，捷径就是策略。，捷径就是策略。高高考考解解题题 方方 法法高考是什么高考是什么高考是什么高考是什么? ? 知知 识识审审 题题作作 答答知知识识系系统统考考试试

4、系系统统编拟编拟体现体现概念概念概念概念规律规律规律规律运动规律运动规律运动规律运动规律作用规律作用规律作用规律作用规律解题规律解题规律解题规律解题规律实验实验实验实验模型模型模型模型方法方法方法方法基本模型基本模型基本模型基本模型综合模型综合模型综合模型综合模型学学学学考考考考模型综合模型综合模型综合模型综合物理物理-两大系统两大系统规范规范规范规范解题解题解题解题科学科学科学科学审题审题审题审题三大三大三大三大题型题型题型题型实验题实验题实验题实验题计算题计算题计算题计算题选择题选择题选择题选择题对象分析对象分析对象分析对象分析过程分析过程分析过程分析过程分析规律分析规律分析规律分析规律分

5、析状态分析状态分析状态分析状态分析作用分析作用分析作用分析作用分析关析分析关析分析关析分析关析分析格式准确格式准确格式准确格式准确思路清晰思路清晰思路清晰思路清晰“ “四要四四要四四要四四要四不不不不” ” 物理知识系统物理知识系统物理知识系统物理知识系统-五大要素五大要素五大要素五大要素实实实实实实验验验验验验基基基基基基础础础础础础核心理论核心理论核心理论核心理论 ( (概念概念概念概念概念概念, , , ,规律规律规律规律规律规律) )物物 理理 模模 型型物物 理理 模模 型型物物 理理 模模 型型物物 理理 方方 法法物物 理理 方方 法法物物 理理 方方 法法应应应应应应用用用用用

6、用延延延延延延伸伸伸伸伸伸物理是物理是物理是物理是实验科学实验科学实验科学实验科学严密的严密的严密的严密的 理论科学理论科学理论科学理论科学具有方法论性具有方法论性具有方法论性具有方法论性质的科学质的科学质的科学质的科学具有理想化的具有理想化的具有理想化的具有理想化的 模模模模型的科学型的科学型的科学型的科学应用广泛的应用广泛的应用广泛的应用广泛的基础科学基础科学基础科学基础科学“拆”“联”多物体问题独立分析各个击破把握联系时间关系位移关系多阶段问题抽出运动模型，分段处理，把握联系各段之间的速度处理物理问题的思想-1、直线运动拆过程2、曲线运动拆方向-时间关联 物理考试系统物理考试系统物理考试

7、系统物理考试系统-审题审题审题审题 解题解题解题解题8/1/20248 科学审题科学审题 规范解题规范解题 格式要完整格式要完整 依据要准确依据要准确 逻辑要严密逻辑要严密 回答要切题回答要切题 物理考试系统物理考试系统物理考试系统物理考试系统-审题审题审题审题 解题解题解题解题 实际问题实际问题 物理模型 数学模型状态分析状态分析过程分析过程分析作用分析关系分析关系分析规律分析 物理解题程序模型化解题的基本步骤模型化解题的基本步骤 情境情境情境情境规律规律 模型模型模型模型 文字文字讨讨 论论结结 果果运运 算算操操 作作关关 联联 决决 策策再现再现再现再现分析分析分析分析特点特点特点特点

8、示意图示意图终终态态mva PE初初态态mv aPE临临界界mva PEF、 W、 I、 x、t过程过程1 1 过程过程2 2 F、 W、 I、 x、t对象、状态、作用、过程、关系、规律对象、状态、作用、过程、关系、规律矢量和标量、状态量和过程量、相对量和绝对量、性质量和作用量矢量和标量、状态量和过程量、相对量和绝对量、性质量和作用量科学审题科学审题“六要素六要素”审题建立物理图景建立物理图景弄清题意弄清题意挖掘隐含条件挖掘隐含条件解题联想物理模型联想物理模型确定研究对象确定研究对象选择研究过程选择研究过程正确运用规律正确运用规律讨论结果合理性讨论结果合理性分析受力情况分析受力情况分析分析运动

9、情况情况找临界、关联点找临界、关联点依据题设条件依据题设条件抓守恒量分段抓守恒量分段多解、舍解多解、舍解解题思路解题思路 解答物理题时的注意问题解答物理题时的注意问题：一、一、规范解答规范解答：克服克服“以我为主，随意书以我为主，随意书写写”习惯，时习惯，时刻牢记：你是写给别人看的，而刻牢记：你是写给别人看的，而分数是别人给你的。分数是别人给你的。解答时，尽量展示出你的解答思路。（做好解答过程解答时，尽量展示出你的解答思路。（做好解答过程包装）包装）二、二、何谓何谓“适当适当”“”“必要必要”的文字说明？的文字说明？ （1 1）说清：对象、过程（状态）、依据；）说清：对象、过程（状态）、依据；

10、 （2 2）解答中出现而题中未规定的物理量符号）解答中出现而题中未规定的物理量符号 应先设定应先设定; ;（可通过画图时在图中标出）（可通过画图时在图中标出） （2 2）说清：）说清：临界条件、极值条件、隐含条件临界条件、极值条件、隐含条件 （3 3）要回应题中的设问、说明矢量的方向，）要回应题中的设问、说明矢量的方向， 说明物理量中的说明物理量中的“负号负号”的含义的含义 （4 4）在）在讨论、判断讨论、判断时要配合文字说明时要配合文字说明学会用“物理语言”来描述物理问题对谁对谁.说明对象说明对象说明对象说明对象在在过程中；在过程中；在. .状态时状态时 .说明对象的转态或过程说明对象的转态

11、或过程说明对象的转态或过程说明对象的转态或过程分析分析-交代对象的受力和运动性质交代对象的受力和运动性质交代对象的受力和运动性质交代对象的受力和运动性质满足满足条件条件-交代过程、状态特点交代过程、状态特点交代过程、状态特点交代过程、状态特点由由. .规律规律-交代物理规律交代物理规律交代物理规律交代物理规律可得可得：-写出具体表达式写出具体表达式写出具体表达式写出具体表达式规范表达用诗人的笔用诗人的笔触和想象写触和想象写梨花诗梨花诗四是要用原始式联立求解，不要用连等式四是要用原始式联立求解，不要用连等式 如不要这样写：如不要这样写： 列解题方程时要做到“四要四不要”：一是要物理方程而不是数学

12、公式一是要物理方程而不是数学公式 二是要原始式而不是变形式，如：二是要原始式而不是变形式，如：不要写成不要写成不要写成不要写成不要写成不要写成三是要分步列式，不要一步到位 以探究理念引领高效备考以探究理念引领高效备考- 以物理问题的探究为基础；以物理问题的探究为基础；以物理问题的探究为基础；以物理问题的探究为基础； 以物理过程的探究为主线；以物理过程的探究为主线；以物理过程的探究为主线；以物理过程的探究为主线； 以物理方法的探究为中心；以物理方法的探究为中心；以物理方法的探究为中心；以物理方法的探究为中心； 以问题变式探究为手段；以问题变式探究为手段；以问题变式探究为手段；以问题变式探究为手段

13、； 以问题反思性探究为保障以问题反思性探究为保障以问题反思性探究为保障以问题反思性探究为保障. . . . 知识实现知识实现知识实现知识实现“四化四化四化四化”- 知识的知识的知识的知识的“序化序化序化序化” 知识的知识的知识的知识的“内化内化内化内化” 知识的知识的知识的知识的“深化深化深化深化” 知识的知识的知识的知识的“活化活化活化活化”高考物理复习策略高考物理复习策略 走走走走科学应试科学应试科学应试科学应试之路之路之路之路: : : : 落实基础落实基础落实基础落实基础+ + + +发展能力发展能力发展能力发展能力明道篇明道篇 明道明道“道为术之灵，术为道之体；道为术之灵，术为道之体

14、；以道统术，以术得道以道统术，以术得道”；道是理念、客观；道是理念、客观规律，是原则，规律，是原则，是策略是策略。 “明道明道”就是就是坚定理念、把握规律、明确坚定理念、把握规律、明确策略策略。 “教育教育教育教育”本义为本义为本义为本义为“引出引出引出引出”或或或或“导出导出导出导出”，意思就，意思就，意思就，意思就是通过一定的手段，把某种本来是通过一定的手段，把某种本来是通过一定的手段，把某种本来是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心潜在于身体和心潜在于身体和心潜在于身体和心灵内部的东西灵内部的东西灵内部的东西灵内部的东西引发出来。引发出来。引发出来。引发出来。 从词源上说，强调教育是

15、一种顺其自然的活动，从词源上说，强调教育是一种顺其自然的活动，从词源上说，强调教育是一种顺其自然的活动，从词源上说，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在旨在旨在旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。引发出来，以成为现实的发展状态。引发出来，以成为现实的发展状态。引发出来，以成为现实的发展状态。 教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树

16、叶摇动另一片树叶，一个心动另一片树叶，一个心动另一片树叶，一个心动另一片树叶，一个心灵唤灵唤灵唤灵唤醒另一个心灵醒另一个心灵醒另一个心灵醒另一个心灵-教育的形态教育的形态- 生态教育、道德教育、幸福教育生态教育、道德教育、幸福教育一、高效备考几个根本问题一、高效备考几个根本问题 教育的本质、形态教育的本质、形态教育的本质、形态教育的本质、形态“ “根根根根” ”与与与与“ “魂魂魂魂” ” 1638 1638年伽利略提出分析学最速问题，年伽利略提出分析学最速问题，16901690年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、莱布尼兹等证明莱布尼兹等证明-下凹一段摆轮线为最速曲

17、线下凹一段摆轮线为最速曲线 启示：启示：1 1、顺势借力、速度最佳；、顺势借力、速度最佳； 2 2、不忘目标、摆轮前进。、不忘目标、摆轮前进。 尼采说：尼采说： 一切美好的事物都是曲折的接近自己的目标一切美好的事物都是曲折的接近自己的目标”不改初衷把握方向，不改初衷把握方向，寻求最佳，实现梦想！寻求最佳，实现梦想！寻找最佳途径-提高学习效率最速曲线给我们的启示最速曲线给我们的启示 最速曲线给我们的启示最速曲线给我们的启示 你看到了吗？沿最速曲线从不同位置出发，总能你看到了吗？沿最速曲线从不同位置出发，总能你看到了吗？沿最速曲线从不同位置出发，总能你看到了吗？沿最速曲线从不同位置出发，总能同一时

18、刻到达！同一时刻到达！同一时刻到达！同一时刻到达！启示：选对路线，为时未晚！启示：选对路线，为时未晚！启示：选对路线，为时未晚！启示：选对路线，为时未晚！教学的两个模型、两个理论1 1、教学、教学-行星模型行星模型找准工作对象找准工作对象找准工作对象找准工作对象 是师为生，生为师是师为生，生为师是师为生，生为师是师为生，生为师? ? ? ? 只有为只有为只有为只有为“生生生生”的的的的“师师师师”，才能实现教学效果的突破；才能实现教学效果的突破；才能实现教学效果的突破；才能实现教学效果的突破； 只有为只有为只有为只有为“学学学学”的的的的“教教教教”，才能提高课堂教学质量。才能提高课堂教学质量

19、。才能提高课堂教学质量。才能提高课堂教学质量。加强加强加强加强学法学法学法学法研究研究研究研究 了解学生的学习疑难，提高自身的了解学生的学习疑难，提高自身的了解学生的学习疑难，提高自身的了解学生的学习疑难，提高自身的解惑解惑解惑解惑水平水平水平水平. . . .练内功，提高临床实践能力练内功，提高临床实践能力练内功，提高临床实践能力练内功，提高临床实践能力- 要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，要要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，要要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，要要善于从学生身上诊断、分析其发展状况，要像医生开像医生开像医生开像医生开处方处方处方处方一样提出解决问题的方案和假设，

20、有效地处理各种问题，一样提出解决问题的方案和假设，有效地处理各种问题，一样提出解决问题的方案和假设，有效地处理各种问题，一样提出解决问题的方案和假设，有效地处理各种问题，促进学生健康成长。促进学生健康成长。促进学生健康成长。促进学生健康成长。2 2、知识的知识的类型类型-“冰山冰山”模型模型显性知识显性知识显性知识显性知识隐性隐性隐性隐性知识知识知识知识认识冰山模型，完善知识系统认识冰山模型，完善知识系统 “将将1515克盐放在你的面前，无论如何克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将你难以下咽。但当将1515克盐放入一碗美克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用味可口的汤中，你早就在享用

21、美味美味时，时，将将1515克盐全部吸收了。克盐全部吸收了。”3 3、教学的溶液理论、教学的溶液理论溶质溶剂溶液还原稀释学学 科科 知知 识识认认 知知 规规 律律教教 学学 情情 境境4、成功备考的成功备考的-“沸腾沸腾”理论理论认识认识“沸腾理论沸腾理论”，备考极致管理，备考极致管理意识上意识上有效激发学生积极、主动地参有效激发学生积极、主动地参 与课堂教学活动与课堂教学活动技术上技术上专题教学专题教学目标化目标化 教学目标教学目标问题化问题化 系列训练系列训练层次化层次化操作上操作上情感、时间、行为投入到位情感、时间、行为投入到位 协助学生设定具体学习目标协助学生设定具体学习目标 鼓励学

22、生承诺尽力达成目标鼓励学生承诺尽力达成目标 帮助学生体验成功帮助学生体验成功所有环节所有环节-抓落实！抓落实！二、理念决定态度二、理念决定态度策略决定效率策略决定效率一一高效在理念高效在理念 多方位思虑，多层次考量多方位思虑，多层次考量多方位思虑，多层次考量多方位思虑，多层次考量，探索建立新的高考备考管理模，探索建立新的高考备考管理模，探索建立新的高考备考管理模，探索建立新的高考备考管理模式和复习备考的教学策略体系。式和复习备考的教学策略体系。式和复习备考的教学策略体系。式和复习备考的教学策略体系。 理念理念理念理念决定决定决定决定执行执行执行执行，方向，方向，方向，方向比努力比努力比努力比努

23、力重要重要重要重要； 过程决定过程决定过程决定过程决定结果结果结果结果，方法方法方法方法比硬拼比硬拼比硬拼比硬拼高效；高效；高效；高效； 基础决定基础决定基础决定基础决定能力能力能力能力，模型，模型，模型，模型比题型比题型比题型比题型绝妙绝妙绝妙绝妙。 和谐和谐和谐和谐是最好的教育形态是最好的教育形态是最好的教育形态是最好的教育形态；兴趣；兴趣；兴趣；兴趣是最好的教育动力是最好的教育动力是最好的教育动力是最好的教育动力， 虚心虚心虚心虚心是最好的教学态度是最好的教学态度是最好的教学态度是最好的教学态度；积极；积极；积极；积极是最大的心理财富。是最大的心理财富。是最大的心理财富。是最大的心理财富

24、。 巧妙才能高效，快乐才能极致巧妙才能高效，快乐才能极致巧妙才能高效，快乐才能极致巧妙才能高效，快乐才能极致。孙子兵法孙子兵法孙子兵法孙子兵法有云有云有云有云： “求其上，得其中；求其中，得其下，求其下，必败。求其上，得其中；求其中，得其下，求其下，必败。” 坚持高起点、低落点，掉的剩的也够高考用的！坚持高起点、低落点，掉的剩的也够高考用的！ 高效备考要做到高效备考要做到“三到位三到位”- 基础知识基础知识复习到位、复习到位、 思维方法思维方法训练到位、训练到位、 综合能力综合能力培养到位。培养到位。高效备考讲究高效备考讲究“四精四精”- 即即“精讲、精评、精改、精练精讲、精评、精改、精练”。

25、 坚持以基础知识为依托，夯实基础知识；坚持以基础知识为依托，夯实基础知识； 坚持以知识点复习为主线，复习好主干知识坚持以知识点复习为主线，复习好主干知识。 基础知识的复习，基础知识的复习，应做到完整、准确、深应做到完整、准确、深 主干知识的复习，主干知识的复习，要做到明朗、多维、简洁要做到明朗、多维、简洁。 二二 成功在课堂成功在课堂（1 1）落实）落实“备有目标、讲有层次、练有梯度备有目标、讲有层次、练有梯度备有目标、讲有层次、练有梯度备有目标、讲有层次、练有梯度”的课堂教学原则。的课堂教学原则。（2 2）强调布鲁姆教学）强调布鲁姆教学“三大三大”变量变量- 认知前提、情感前提、教学得质（展

26、开）。认知前提、情感前提、教学得质（展开）。（3 3）要落实有效的备课）要落实有效的备课- - 针对性、实效性、多维性。针对性、实效性、多维性。针对性、实效性、多维性。针对性、实效性、多维性。（4 4 4 4）要追求有效的课堂）要追求有效的课堂）要追求有效的课堂）要追求有效的课堂-“三个归纳三个归纳”- 归纳考点、归纳题型、归纳方法。归纳考点、归纳题型、归纳方法。“三个不讲三个不讲三个不讲三个不讲”-学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲“三

27、个必讲三个必讲三个必讲三个必讲”-核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲“三个到位三个到位三个到位三个到位”-讲练到位、点评到位、纠错到位讲练到位、点评到位、纠错到位讲练到位、点评到位、纠错到位讲练到位、点评到位、纠错到位“课堂四化课堂四化课堂四化课堂四化”-知识问题化；问题要点化；要点重点化；重点模型化。知识问题化；问题要点化；要点重点化；重点模型化。知识问题化；问题要点化；要点重点化；重点模型化。知识问题化；问题要点化；要点重点化；重点模型化。“

28、两个贯穿始终两个贯穿始终两个贯穿始终两个贯穿始终”-教学目标贯穿始终，反馈矫正贯穿始终。教学目标贯穿始终，反馈矫正贯穿始终。教学目标贯穿始终，反馈矫正贯穿始终。教学目标贯穿始终，反馈矫正贯穿始终。 高效高效高效高效训练训练训练训练基础训练基础训练基础训练基础训练规范训练规范训练规范训练规范训练专题训练专题训练专题训练专题训练错题训练错题训练错题训练错题训练变式训练变式训练变式训练变式训练限时训练限时训练限时训练限时训练科学高效科学高效“六大训练六大训练” 高效训练高效训练-节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫正；节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫正；节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫

29、正；节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫正； 常题常做，难题会做，会题做对，做对得满分常题常做，难题会做，会题做对，做对得满分。 三三、落实落实在在训练训练四、潜力在学生四、潜力在学生四、潜力在学生四、潜力在学生1 1 1 1、 相信学生，尊重学生，调动学生相信学生，尊重学生，调动学生相信学生，尊重学生，调动学生相信学生，尊重学生，调动学生 心态决定了命运心态决定了命运，人之命运，取决于心态人之命运，取决于心态，心态的改变，心态的改变，就是命运的改变就是命运的改变。我，是一切的根源我，是一切的根源- 心中有阳光心中有阳光-便生活子阳光的世界里便生活子阳光的世界里; ; 心中有爱心中有爱-便活

30、在爱的氛围中便活在爱的氛围中; ; 心中有梦想心中有梦想-人生便充满激情与动力人生便充满激情与动力.， “我行！我一定行！我不能不行！我行！我一定行！我不能不行！我行！我一定行！我不能不行！我行！我一定行！我不能不行！”2 2 2 2、研究学生、研究学生、研究学生、研究学生 分类教学分类教学分类教学分类教学 全面推进全面推进全面推进全面推进 专注边缘生专注边缘生-坚持两个坚持两个“四分之一四分之一”提高一本上线率；提高一本上线率； 关注优等生关注优等生-全程调控，突出团队集体作战，提高清、全程调控，突出团队集体作战，提高清、北录取的北录取的“个个”；在教学中要给学生在教学中要给学生 .？多一点

31、实践的机会多一点实践的机会；多一点活动的空间；多一点活动的空间；多一点成功的体验；多一点成功的体验；多一点学习的自信多一点学习的自信。3 3 3 3、研究学法、研究学法、研究学法、研究学法 优化过程优化过程优化过程优化过程 实现最佳实现最佳实现最佳实现最佳 A. A.准确定位准确定位 突出重点突出重点 攻克难点攻克难点 把握热点把握热点 解析疑点解析疑点 不不留盲点留盲点 注重归纳注重归纳 强调方法强调方法 B. B.利用利用“小老师策略小老师策略”实现知识与能力的迁移实现知识与能力的迁移 说题说题-要做到要做到“五问、六分析五问、六分析” 五问：五问： 1 1、过程与状态；、过程与状态；2

32、2、模型与方法；、模型与方法； 3 3、作用与规律；、作用与规律；4 4、条件与约束；、条件与约束； 5 5、变化与拓展。、变化与拓展。 六分析：六分析： 1 1、对象分析、对象分析、2 2、过程分析、过程分析、3 3、状态分析、状态分析、 4 4、作用分析、作用分析、5 5、关系分析、关系分析、6 6、规律分析。、规律分析。 学生互助或实践所学知识学生互助或实践所学知识实践练习实践练习小组讨论小组讨论教师示范教师示范视听视听听听读读5%10%20%30%50%75%90%耳耳眼眼声音和声音和书写书写动作或动作或触觉触觉接收接收信息信息应用应用记忆金字塔记忆金字塔 关注学生最近发展区关注学生最

33、近发展区关注学生最近发展区关注学生最近发展区 使学生从优秀走向卓越使学生从优秀走向卓越使学生从优秀走向卓越使学生从优秀走向卓越优优术术篇篇 优术优术“术术”解决实际问题的流程和策略，解决实际问题的流程和策略，是可以提高效果和效率的技巧。是可以提高效果和效率的技巧。 “术术”是能力，能力是知识、方法、策略和经是能力，能力是知识、方法、策略和经验的集合体；验的集合体；“术术”是智慧转化为具体的方法，是智慧转化为具体的方法， “优术优术”即优化教学体系，即优化教学体系，“不断提升教学方不断提升教学方法，探索和积累课堂教学中实用的教学策略，实法，探索和积累课堂教学中实用的教学策略，实现科学备考、高效备

34、考；以求高三备考措施最佳，现科学备考、高效备考；以求高三备考措施最佳，以期高考成绩实现最佳。以期高考成绩实现最佳。 物理复习物理复习1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、抓住一个基础抓住一个基础抓住一个基础抓住一个基础物体的受力分析物体的受力分析物体的受力分析物体的受力分析处理好两类关系处理好两类关系处理好两类关系处理好两类关系力和运动、功和能力和运动、功和能力和运动、功和能力和运动、功和能落实三个模块落实三个模块落实三个模块落实三个模块运动和力、两场、两路运动和力、两场、两路运动和力、两场、两路运动和力、两场、两路掌握四类运动模型掌握四类运动模型掌握四类运动模型掌握四类运动模型匀变速运动、

35、平抛（类平抛）运动、匀变速运动、平抛（类平抛）运动、匀变速运动、平抛（类平抛）运动、匀变速运动、平抛（类平抛）运动、 圆周运动和变加速运动圆周运动和变加速运动圆周运动和变加速运动圆周运动和变加速运动培养学生五种能力培养学生五种能力培养学生五种能力培养学生五种能力理解能力、推理能力、分析综合能理解能力、推理能力、分析综合能理解能力、推理能力、分析综合能理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力 研究高考考试大纲是做好高考研究的基础，因为高考研究高考考

36、试大纲是做好高考研究的基础，因为高考命题是依据考试大纲而进行的。命题是依据考试大纲而进行的。 研究考纲要注意以下几点：研究考纲要注意以下几点：（1 1）明确考试要求。）明确考试要求。 （2 2）明确考查内容。）明确考查内容。 （3 3）了解高考的考试形式和试卷结构。）了解高考的考试形式和试卷结构。 （4 4）研究考纲样题。样题有时是高考题选编，有的是增加题型）研究考纲样题。样题有时是高考题选编，有的是增加题型示例。示例。 （ 5 5）研究高考考纲的变化。）研究高考考纲的变化。 做到三个关注：做到三个关注： 1 1）关注考纲内容增减。）关注考纲内容增减。 2 2）关注考纲的）关注考纲的“变与不变

37、变与不变”。 3 3）关注考纲的）关注考纲的“题型示例题型示例”的变化。的变化。 一一、研究高考大纲-明确高考考什么？ 考试说明考试说明考试说明考试说明知识要求知识要求考试内容考试内容试试卷卷结结构构能能力力要要求求选择题选择题选择题选择题实验题实验题实验题实验题计算题计算题计算题计算题降低要求的考点降低要求的考点降低要求的考点降低要求的考点提高要求的考点提高要求的考点提高要求的考点提高要求的考点增加的能容增加的能容增加的能容增加的能容删减的能容删减的能容删减的能容删减的能容理理 解解 能能 力力推推 理理 能能 力力分分析析综综合合能能力力应应用用数数学学能能力力实实验验探探究究能能力力考试

38、说明的研究思路考试说明的研究思路考纲研究三个关注点考纲研究三个关注点1 1 1 1、把握考纲要求，务求全面通透、把握考纲要求，务求全面通透、把握考纲要求，务求全面通透、把握考纲要求，务求全面通透2 2 2 2、关注考纲之变，及时调整方案、关注考纲之变，及时调整方案、关注考纲之变，及时调整方案、关注考纲之变，及时调整方案 3 3 3 3、重视题型示例，多作对比迁移、重视题型示例，多作对比迁移、重视题型示例，多作对比迁移、重视题型示例，多作对比迁移 抓住高考抓住高考 的的“脉”基本技能方面 受力分析受力分析受力分析受力分析 图象法图象法图象法图象法 极限法极限法极限法极限法 隔离法和整体法隔离法和

39、整体法 守恒思维守恒思维守恒思维守恒思维 等效思维等效思维等效思维等效思维 对称思维对称思维对称思维对称思维 高考基本技能方面和能力的考查高考物理学科要考查的五种能力实验能力分析综合能力理解能力推理能力应用数学应用数学处理物理处理物理问题的能问题的能力力关于理解能力的要求关于理解能力的要求（）物理概念的建立与理解：（）物理概念的建立与理解：（）物理概念的建立与理解：（）物理概念的建立与理解： 了解概念的形成和演变了解概念的形成和演变了解概念的形成和演变了解概念的形成和演变 抓住概念的本质特征理解概念抓住概念的本质特征理解概念抓住概念的本质特征理解概念抓住概念的本质特征理解概念 掌握概念的内涵和

40、外延掌握概念的内涵和外延掌握概念的内涵和外延掌握概念的内涵和外延 理解概念间的联系与区别理解概念间的联系与区别理解概念间的联系与区别理解概念间的联系与区别（）物理规律的理解与应用：（）物理规律的理解与应用：（）物理规律的理解与应用：（）物理规律的理解与应用： 弄清物理规律的发现过程弄清物理规律的发现过程弄清物理规律的发现过程弄清物理规律的发现过程 注意物理规律之间的联系注意物理规律之间的联系注意物理规律之间的联系注意物理规律之间的联系 深刻理解规律的物理意义深刻理解规律的物理意义深刻理解规律的物理意义深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围注意物理规律的适用范围注意物理规律的适用范围注意

41、物理规律的适用范围核心概念：力、功、能核心概念：力、功、能 基本规律：基本规律：力与运动的关系力与运动的关系 功与能的关系功与能的关系关于分析综合能力的要求关于分析综合能力的要求分析综合能力的要求分为以下个层次：分析综合能力的要求分为以下个层次：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；【说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法；解题结说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法

42、；解题结说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法；解题结说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法；解题结果果果果】能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；【处理复杂物理问题的思维方法处理复杂物理问题的思维方法处理复杂物理问题的思维方法处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：先拆后合：先拆后合：先拆后合：学会分析物理过程（从时间学会分析物理过程（从时间学会分析物理过程（从时间学会分析物理过程（从时间的角度、从空间的角度）；的角度、从空间的角度）；的角度、从空间的角度）；的角度、从空间的

43、角度）；学会等效物理过程；学会等效物理过程；学会等效物理过程；学会等效物理过程；学会利用物理过程学会利用物理过程学会利用物理过程学会利用物理过程】能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。【要培养解决问题的高手，形成分析问题的能力要培养解决问题的高手，形成分析问题的能力要培养解决问题的高手，形成分析问题的能力要培养解决问题的高手，形成分析问题的能力】关于运用数学解决物理问题能力的要求关于运用数学解决物理问题能力的要求 运用数学解决物理问题能力的要求分为以下两个运用数学解决物理问题能力的要求分为以下两个运用数学解决物理问题能

44、力的要求分为以下两个运用数学解决物理问题能力的要求分为以下两个层次：层次：层次：层次：根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；导和求解，并根据结果得出物理结论；导和求解，并根据结果得出物理结论；导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析析析析。关于实验与探究能力的要求关于实验

45、与探究能力的要求能独立的完成表能独立的完成表能独立的完成表能独立的完成表2 2 2 2（必考）、表（必考）、表（必考）、表（必考）、表3 3 3 3（选考）中所列的实验，（选考）中所列的实验，（选考）中所列的实验，（选考）中所列的实验，能能能能明确实验目的，明确实验目的，明确实验目的，明确实验目的，能能能能理解实验原理和方法，理解实验原理和方法，理解实验原理和方法，理解实验原理和方法，能能能能控制实验条控制实验条控制实验条控制实验条件，件，件，件，会会会会使用仪器，使用仪器，使用仪器，使用仪器，会会会会观察、分析实验现象，观察、分析实验现象，观察、分析实验现象，观察、分析实验现象，会会会会记录

46、、处理记录、处理记录、处理记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能能能能发现问题、提出问题，并制定解决方案发现问题、提出问题，并制定解决方案发现问题、提出问题，并制定解决方案发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括题，包括题，包括题，包括简单的设计

47、性实验简单的设计性实验简单的设计性实验简单的设计性实验。 【什么叫什么叫“已学过已学过”以课标为准，不局限于表以课标为准，不局限于表2 2、表、表3 3中所列的实验中所列的实验】 教材中整节为实验的，全体学生都必须完成的，共教材中整节为实验的，全体学生都必须完成的，共教材中整节为实验的，全体学生都必须完成的，共教材中整节为实验的，全体学生都必须完成的，共5 5 5 5个；要求学生自己动手个；要求学生自己动手个；要求学生自己动手个；要求学生自己动手做的，共做的，共做的，共做的，共16161616个；个；个；个；“演示演示演示演示”实验共实验共实验共实验共27272727个；学生个；学生个；学生个

48、；学生“做一做做一做做一做做一做”的实验，共的实验，共的实验，共的实验，共33333333个。以上个。以上个。以上个。以上共（共（共（共（5+16+27+335+16+27+335+16+27+335+16+27+33）81818181个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的，如安培个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的，如安培个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的，如安培个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的，如安培表的内接和外接、电表的改装等表的内接和外接、电表的改装等表的内接和外接、电表的改装等表的内接和外接、电表的改装等这些都是这些都是这些都是这些都是“已学过已学过已学过

49、已学过”的的的的。 高考考的是实验与探究能力，而不是考实验本身！高考考的是实验与探究能力，而不是考实验本身！五能三会考点共考点共100个，个，II级考点级考点27个（分布在力学和电磁学中，热学和原子物理学无）。个（分布在力学和电磁学中，热学和原子物理学无）。1、质点的直线运动、质点的直线运动2、相互作用与牛顿运动定律、相互作用与牛顿运动定律3、抛体运动与圆周运动、抛体运动与圆周运动4、机械能、机械能5、万有引力定律、万有引力定律6、碰撞与动量守恒、碰撞与动量守恒7、电场、电场8、电路、电路9、磁场、磁场10、电磁感应、电磁感应11、交变电流、交变电流12、原子结构、原子结构13、原子核、原子核

50、14、波粒二象性、波粒二象性15、分子动理论与统计观点、分子动理论与统计观点16、固体、液体与气体、固体、液体与气体17、热力学定律与能量守恒、热力学定律与能量守恒18、单位制和实验、单位制和实验版块版块版块版块所含考点所含考点3（2）5（3）4（4）4（2）2（1）14（4）6（3）8（3）5（2）4（1）2（0）6（0）2（0）4（0）7（0）3（0）147（3） 高考物理考点一览高考物理考点一览 高考物理考什么？高考物理考什么？ 考考考考 点点点点必考必考必考必考选考选考选考选考力学模块力学模块力学模块力学模块级要求级要求级要求级要求9 9 9 9个个个个级要求级要求级要求级要求1414

51、1414个个个个（共（共（共（共23232323）电磁学模块电磁学模块级要求级要求2424个个级要求级要求1313个个（共（共3737） 物理实验物理实验物理实验物理实验必考必考必考必考11111111个（个（个（个（6 6 6 6力力力力5 5 5 5电）电）电）电） 选考选考3-33-3级要求级要求1515个个实验考点实验考点1 1个个（共（共1616） 选考选考3-43-4级要求级要求1616个个级级级级考点考点4 4个个实验考点实验考点1=31=3个个（共（共2323） 选考选考3-53-5级要求级要求1212个个实验考点实验考点1 1个个（共（共1313）必考考点必考考点必考考点必考

52、考点（7 7 7 71 1 1 1）（ -3-3-3-33 3 3 3 2 2 2 27 7 7 7 实验实验实验实验11111111） 选考（选考（选考（选考（52525252）高考物理考什么？高考物理考什么？考试主题考试主题考试主题考试主题力学力学1 1 1 1、质点的直线运动、质点的直线运动、质点的直线运动、质点的直线运动2 2 2 2、力、力的平衡、力、力的平衡、力、力的平衡、力、力的平衡3 3 3 3、牛顿运动定律、牛顿运动定律、牛顿运动定律、牛顿运动定律4 4 4 4、抛体、圆周运动、抛体、圆周运动、抛体、圆周运动、抛体、圆周运动5 5 5 5、万有引力定律、万有引力定律、万有引力

53、定律、万有引力定律6 6 6 6、功和能、功和能、功和能、功和能电学电学电学电学6 6 6 6：电场：电场：电场：电场7 7 7 7：恒定电流：恒定电流：恒定电流：恒定电流8 8 8 8：磁场：磁场：磁场：磁场9 9：电磁感应：电磁感应 1010：交变电流：交变电流分分分分子子子子动动动动理理理理论论论论内内内内能能能能热热热热力力力力学学学学定定定定律律律律理理理理性性性性气气气气体体体体定定定定律律律律振振振振动动动动和和和和波波波波物物物物理理理理光光光光学学学学几几几几何何何何光光光光学学学学选修选修选修选修3-33-33-33-3选修选修选修选修3-43-43-43-4原原原原子子子

54、子模模模模型型型型原原原原子子子子核核核核原原原原子子子子能能能能光光光光电电电电效效效效应应应应动动动动量量量量定定定定理理理理动动动动量量量量守守守守恒恒恒恒3 3- -5 5高考物理考什么？高考物理考什么？考试模型考试模型考试模型考试模型力学力学1 1 1 1、匀变速直线运动、匀变速直线运动、匀变速直线运动、匀变速直线运动2 2 2 2、平抛运动、平抛运动、平抛运动、平抛运动3 3 3 3、圆周运动、圆周运动、圆周运动、圆周运动4 4 4 4、天体模型、天体模型、天体模型、天体模型5 5 5 5、力、物体平衡、力、物体平衡、力、物体平衡、力、物体平衡6 6 6 6、机车启动、机车启动、机

55、车启动、机车启动电学电学电学电学1 1 1 1、电场模型、电场模型、电场模型、电场模型 2 2 2 2、恒定电流模型、恒定电流模型、恒定电流模型、恒定电流模型3 3 3 3、磁场模型、磁场模型、磁场模型、磁场模型 4 4、电磁感应模型、电磁感应模型 5 5、交变电流模型交变电流模型热热热热学学学学分分分分子子子子运运运运动动动动内内内内能能能能模模模模型型型型理理理理想想想想气气气气体体体体模模模模型型型型振振振振动动动动和和和和波波波波动动动动模模模模型型型型光光光光的的的的波波波波动动动动模模模模型型型型光光光光的的的的传传传传播播播播模模模模型型型型选修选修选修选修3-33-33-33-

56、3选修选修选修选修3-43-43-43-4原原原原子子子子模模模模型型型型原原原原子子子子核核核核模模模模型型型型光光光光电电电电效效效效应应应应碰碰碰碰撞撞撞撞模模模模型型型型3 3- -5 5高考物理考什么？高考物理考什么？7 7 7 7、斜面模型、斜面模型、斜面模型、斜面模型8 8 8 8、连接体模型、连接体模型、连接体模型、连接体模型9 9 9 9、织带模型（实验）、织带模型（实验）、织带模型（实验）、织带模型（实验）10101010、超重失重模型、超重失重模型、超重失重模型、超重失重模型 6 6 6 6、测电阻模型、测电阻模型、测电阻模型、测电阻模型 （一）考试内容一）考试内容考试内

57、容、形式与试卷结构考试内容、形式与试卷结构模块名称模块名称答题要求答题要求命题特点命题特点必考必考必考必考内容内容内容内容必修物理必修物理1 1、物理、物理2 2、选修选修3 31 1、3 32 2四个模块内容四个模块内容考生必答考生必答 不受模块局限，三不受模块局限，三个模块的内容融会贯通个模块的内容融会贯通 基于理工科普通高等学校对学生文化素质基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、基本的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、基本方法和能力进行考查。方法和能力进行考查。选考选考选考选考内容内容内容内容3 33 3模块模块 3 34 4模块模块 3 35

58、5模块模块考生任选考生任选一个模块一个模块的试题作的试题作答；答；多做多做按第一个按第一个模块记分；模块记分；交叉答题交叉答题无效无效。 可可以以涉涉及及必必考考内内容容，但但三三个个选选考考模模块块之之间间不不横向联系横向联系超量给题、限量做题超量给题、限量做题给学生较大的选择空间，但给学生较大的选择空间，但相对来讲，学生的相对来讲，学生的读题量大幅度增大读题量大幅度增大。 小题并列，多点设问小题并列，多点设问试题试题难度适中难度适中“理综理综”试卷试卷拼盘拼盘各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。整卷试题难度保持与课改前全国整卷试题难度保持与课

59、改前全国卷相当的水平；物理试卷压轴题不会出现在选考内容卷相当的水平；物理试卷压轴题不会出现在选考内容。课标卷物理怎么考？课标卷物理怎么考？(三三)试卷结构试卷结构： 二、考试内容、形式与试卷结构卷卷卷卷 选择题选择题8 8道题道题4848分分不定向选择不定向选择卷卷卷卷实验题实验题1 12 2道题道题1515分分有适当难度有适当难度计算题计算题2 2道题道题3232分分其中其中 第第2 2 题为全卷压轴题为全卷压轴题题选考题选考题3 33 3模块模块1515分分小题并列，多点设问小题并列，多点设问试题难度适中试题难度适中3 34 4模块模块3 35 5模块模块合计合计110110 理综试卷中物

60、理试题的分布结构理综试卷中物理试题的分布结构 物理试题：物理试题：14142121题是选择题；题是选择题；22222525是非选择题；是非选择题； 33 33是选修是选修3-33-3、3434是选修是选修3-43-4、3535是选修是选修3-53-5.课表卷物理试题卷和卷课表卷物理试题卷和卷卷卷卷卷 区区区区 河南河南河南河南 河北河北河北河北 湖北湖北湖北湖北 湖南湖南湖南湖南 山西山西山西山西 陕西陕西陕西陕西 江西江西江西江西 山东山东山东山东 广东广东广东广东 安徽安徽安徽安徽 福建福建福建福建 -粤粤粤粤 闽闽闽闽 湘湘湘湘 鄂鄂鄂鄂 赣、鲁赣、鲁赣、鲁赣、鲁 豫豫豫豫 冀冀冀冀 晋

61、晋晋晋 陕陕陕陕 皖皖皖皖卷卷卷卷区区区区 云南云南云南云南 贵州贵州贵州贵州 甘肃甘肃甘肃甘肃 青海青海青海青海 西藏西藏西藏西藏 黑龙江黑龙江黑龙江黑龙江 吉林吉林吉林吉林 辽宁辽宁辽宁辽宁 内蒙内蒙内蒙内蒙 宁夏宁夏宁夏宁夏 新疆新疆新疆新疆 重庆重庆重庆重庆 四川四川四川四川-滇滇滇滇 黔黔黔黔 陇陇陇陇 青青青青 黑黑黑黑 吉吉吉吉 辽辽辽辽 蒙蒙蒙蒙 藏藏藏藏 疆疆疆疆 渝渝渝渝 桂桂桂桂 川川川川 宁宁宁宁 确定高考命题的确定高考命题的热点、冷点和盲点热点、冷点和盲点。重点知识和热点知识重点知识和热点知识：-深入讲深入讲非重点知识和冷点知识：非重点知识和冷点知识：-要点讲要点讲多

62、化时间、力求通透多化时间、力求通透厘清要点、重点突破厘清要点、重点突破以点带面，提高效率以点带面，提高效率 二、研究高考试题-把握高考怎么考？ （1 1）研究高考试题的材料选用、命题思路、命题方向，）研究高考试题的材料选用、命题思路、命题方向， 设问方式；设问方式； （2 2）研究近几年高考试题知识点的分布情况。）研究近几年高考试题知识点的分布情况。（3 3）总结命题的稳定性、周期性和随机性；）总结命题的稳定性、周期性和随机性；（4 4）揣摩试题的命题意图，分析知识点和能力综合情况。）揣摩试题的命题意图，分析知识点和能力综合情况。（5 5）比对考生答案与考题答案，分析和总结答题规范。）比对考生

63、答案与考题答案，分析和总结答题规范。 要看三点：看答题的角度、看表述的规范、要看三点：看答题的角度、看表述的规范、 看评分的细则（采分点）看评分的细则（采分点）（6 6）注意几个）注意几个“点点”。 1 1）必考点）必考点 2 2）新增考点）新增考点 3 3）高考盲点）高考盲点 4 4）学生弱点）学生弱点 二、研究高考试题-把握高考怎么考？ 宏观上宏观上研究历年高考试题研究历年高考试题研究历年高考试题研究历年高考试题找共性找共性找共性找共性研究近年高考试题研究近年高考试题研究近年高考试题研究近年高考试题找趋势找趋势找趋势找趋势研究相同考点试题研究相同考点试题研究相同考点试题研究相同考点试题找规

64、律找规律找规律找规律研究不同题型试题研究不同题型试题研究不同题型试题研究不同题型试题找变化找变化找变化找变化研究不同考卷试题研究不同考卷试题研究不同考卷试题研究不同考卷试题找特点找特点找特点找特点微观上微观上研究命题考查意图研究命题考查意图研究命题考查意图研究命题考查意图研究命题选材特点研究命题选材特点研究命题选材特点研究命题选材特点研究命题题型特点研究命题题型特点研究命题题型特点研究命题题型特点研究命题设问特点研究命题设问特点研究命题设问特点研究命题设问特点研究命题答案拟制研究命题答案拟制研究命题答案拟制研究命题答案拟制怎怎样样研研究究高高考考试试题题 高考试题研究思路高考试题研究思路模块模

65、块知识内容知识内容题号题号分值分值小计小计合计合计必修必修1 11.1.直线运动牛顿运动定律直线运动牛顿运动定律202225662032力学力学50分分52.3%2.2.相互作用与物体平衡相互作用与物体平衡（24）（12）必修必修2 23.3.抛体运动与圆周运动抛体运动与圆周运动171866184.4.机械能机械能5.5.万有引力定律万有引力定律216选修选修3-13-16.6.电场电场15639电学电学45分分47.7%7.7.电路电路2398.8.磁场磁场1424612选修选修3-23-29.9.电磁感应电磁感应196610.10.交变电流交变电流166 2015课标卷（课标卷（I）各模块

66、所占分数比例各模块所占分数比例模块模块知识内容知识内容题号题号分值分值小计小计合计合计必修必修1 11.1.直线运动牛二直线运动牛二202225662032力学力学50分分52.3%2.2.相互作用物体平衡相互作用物体平衡必修必修2 23.3.抛体运动与圆周运动抛体运动与圆周运动184.4.机械能机械能1721665.5.万有引力定律万有引力定律166选修选修3-3-1 16.6.电场电场142361239电学电学45分分47.7%7.7.电路电路2398.8.磁场磁场181966选修选修3-3-2 29.9.电磁感应电磁感应156610.10.交变电流交变电流 2105年年 课标卷（课标卷（

67、II）各模块所占分数比例各模块所占分数比例题号题号题号题号考点考点考点考点说明说明说明说明14141414带电粒子磁场带电粒子磁场带电粒子磁场带电粒子磁场理解带电粒子在磁场运动规律理解带电粒子在磁场运动规律理解带电粒子在磁场运动规律理解带电粒子在磁场运动规律15151515电场性质电场性质电场性质电场性质理解电场线等势面理解电场线等势面16161616变压器变压器变压器变压器变压器规律变压功率变压器规律变压功率变压器规律变压功率变压器规律变压功率17171717直线圆周功能关系直线圆周功能关系直线圆周功能关系直线圆周功能关系动能定理牛顿定律动能定理牛顿定律动能定理牛顿定律动能定理牛顿定律181

68、81818平抛运动临界平抛运动临界平抛运动临界平抛运动临界平抛运动规律应用平抛运动规律应用平抛运动规律应用平抛运动规律应用19191919电磁感应（圆盘）小实验电磁感应（圆盘）小实验电磁感应（圆盘）小实验电磁感应（圆盘）小实验微元法（很好）微元法（很好）微元法（很好）微元法（很好）20202020斜面模型（去而复返）斜面模型（去而复返）斜面模型（去而复返）斜面模型（去而复返）图像问题图像问题图像问题图像问题21212121万有引力、悬停和下落，万有引力、悬停和下落，万有引力、悬停和下落，万有引力、悬停和下落，（嫦三奔月）（嫦三奔月）（嫦三奔月）（嫦三奔月）两大模型应用两大模型应用两大模型应用两

69、大模型应用22222222超重圆周实验（读数）超重圆周实验（读数）超重圆周实验（读数）超重圆周实验（读数）理解创新实验理解创新实验理解创新实验理解创新实验23232323电表改装和校准电表改装和校准电表改装和校准电表改装和校准欧姆定律应用欧姆定律应用欧姆定律应用欧姆定律应用24242424力的平衡安培力弹簧力的平衡安培力弹簧力的平衡安培力弹簧力的平衡安培力弹簧共点力平衡共点力平衡共点力平衡共点力平衡25252525板块模型板块模型板块模型板块模型力学综合模型力学综合模型力学综合模型力学综合模型 v-t v-t v-t v-t图像图像图像图像 2015 2015 年年课标卷课标卷 考点地图考点地

70、图题号题号题号题号考点考点考点考点说明说明说明说明14141414粒子电场粒子电场粒子电场粒子电场场强和运动和力的理解场强和运动和力的理解场强和运动和力的理解场强和运动和力的理解15151515电磁感应（转切）电磁感应（转切）电磁感应（转切）电磁感应（转切）动生转切理解、有效长度等动生转切理解、有效长度等动生转切理解、有效长度等动生转切理解、有效长度等16161616天体运动和力天体运动和力天体运动和力天体运动和力运动和力运动和力运动和力运动和力17171717机车启动模型机车启动模型机车启动模型机车启动模型两段恒功率两段恒功率两段恒功率两段恒功率18181818地磁场指南针地磁场指南针地磁场

71、指南针地磁场指南针理解地磁场理解地磁场理解地磁场理解地磁场19191919粒子磁场粒子磁场粒子磁场粒子磁场带电粒子在磁场中运动规律带电粒子在磁场中运动规律带电粒子在磁场中运动规律带电粒子在磁场中运动规律20202020牛二直线运动（列车）牛二直线运动（列车）牛二直线运动（列车）牛二直线运动（列车）力的加速度分配力的加速度分配力的加速度分配力的加速度分配21212121关联运动功能关系关联运动功能关系关联运动功能关系关联运动功能关系过程与临界（很好）过程与临界（很好）过程与临界（很好）过程与临界（很好）22222222纸带测纸带测纸带测纸带测a v a v a v a v 传统问题传统问题传统问

72、题传统问题23232323恒压半偏测恒压半偏测恒压半偏测恒压半偏测R R R RV V V V理解测电表内阻方法理解测电表内阻方法理解测电表内阻方法理解测电表内阻方法24242424带电粒子在匀强电场运动带电粒子在匀强电场运动带电粒子在匀强电场运动带电粒子在匀强电场运动动能定理动能定理动能定理动能定理25252525斜面模型板块模型斜面模型板块模型斜面模型板块模型斜面模型板块模型牛顿定律板块规律牛顿定律板块规律牛顿定律板块规律牛顿定律板块规律 2015 2015 年年课标卷课标卷 考点地图考点地图题号题号题号题号考点考点考点考点说明说明说明说明14141414电磁感应学史电磁感应学史电磁感应学

73、史电磁感应学史理解电磁感应条件理解电磁感应条件理解电磁感应条件理解电磁感应条件15151515安培力安培力安培力安培力理解安培力大小与方向理解安培力大小与方向16161616带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动洛伦兹力应用洛伦兹力应用洛伦兹力应用洛伦兹力应用17171717共点力平衡牛顿定律共点力平衡牛顿定律共点力平衡牛顿定律共点力平衡牛顿定律力的平衡胡克定律牛顿定律力的平衡胡克定律牛顿定律力的平衡胡克定律牛顿定律力的平衡胡克定律牛顿定律18181818电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应图像电磁感应图像电磁感应图像电磁感应图像19191919万

74、有引力与天体万有引力与天体万有引力与天体万有引力与天体天体追及问题（很好）天体追及问题（很好）天体追及问题（很好）天体追及问题（很好）20202020圆周运动圆周运动圆周运动圆周运动摩擦力作用下的圆周运动（极值问题）摩擦力作用下的圆周运动（极值问题）摩擦力作用下的圆周运动（极值问题）摩擦力作用下的圆周运动（极值问题）21212121电场的性质电场的性质电场的性质电场的性质从电场性质判定点和位置从电场性质判定点和位置从电场性质判定点和位置从电场性质判定点和位置22222222验证牛顿第二定律验证牛顿第二定律验证牛顿第二定律验证牛顿第二定律传统考题传统考题传统考题传统考题23232323测电动势与

75、内阻测电动势与内阻测电动势与内阻测电动势与内阻用电流表电阻测电源用电流表电阻测电源用电流表电阻测电源用电流表电阻测电源 E. E. E. E. r r r r24242424直线运动牛顿定律直线运动牛顿定律直线运动牛顿定律直线运动牛顿定律运动关联（可运动关联（可运动关联（可运动关联（可v-tv-tv-tv-t图）图）图）图）25252525抛体粒子在场中运动抛体粒子在场中运动抛体粒子在场中运动抛体粒子在场中运动平抛复合场抛体平抛复合场抛体平抛复合场抛体平抛复合场抛体 2014 2014 年年课标卷课标卷 考点地图考点地图题号题号题号题号考点考点考点考点说明说明说明说明14141414运动图像（

76、运动图像（运动图像（运动图像（v-tv-tv-tv-t）两个变加速直线运动图像的识别两个变加速直线运动图像的识别两个变加速直线运动图像的识别两个变加速直线运动图像的识别15151515抛体运动抛体运动抛体运动抛体运动平抛要点与机械能平抛要点与机械能平抛要点与机械能平抛要点与机械能16161616运动功能关系运动功能关系运动功能关系运动功能关系运动公式动能定理（可运动公式动能定理（可运动公式动能定理（可运动公式动能定理（可v-tv-tv-tv-t图像）图像）图像）图像）17171717圆周运送牛顿功能圆周运送牛顿功能圆周运送牛顿功能圆周运送牛顿功能圆周运动模型圆周运动模型圆周运动模型圆周运动模型

77、 （点段）分析（点段）分析（点段）分析（点段）分析18181818万有引力天体运动万有引力天体运动万有引力天体运动万有引力天体运动万有引力与重力和向心力（立意新颖）万有引力与重力和向心力（立意新颖）万有引力与重力和向心力（立意新颖）万有引力与重力和向心力（立意新颖）19191919电场两大性质电场两大性质电场两大性质电场两大性质场强与电势关系电磁感应场强与电势关系电磁感应场强与电势关系电磁感应场强与电势关系电磁感应图像图像图像图像20202020带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动半径公式、左手定则半径公式、左手定则半径公式、左手定则半径公式、左手定

78、则21212121变压器交流电变压器交流电变压器交流电变压器交流电变压器原理、交流电有效值变压器原理、交流电有效值变压器原理、交流电有效值变压器原理、交流电有效值（很好）（很好）（很好）（很好）22222222测金属丝电阻率测金属丝电阻率测金属丝电阻率测金属丝电阻率内接与外界误差分析内接与外界误差分析内接与外界误差分析内接与外界误差分析23232323探究胡克定律探究胡克定律探究胡克定律探究胡克定律考查考查考查考查k k k k与圈数长度关系与圈数长度关系与圈数长度关系与圈数长度关系24242424匀变直牛顿定律匀变直牛顿定律匀变直牛顿定律匀变直牛顿定律自由落体变加速收速度自由落体变加速收速度

79、自由落体变加速收速度自由落体变加速收速度25252525电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应转动切割能量守恒转动切割能量守恒转动切割能量守恒转动切割能量守恒 2014 2014 年年课标卷课标卷 考点地图考点地图题号题号题号题号2010201020102010年年年年2011201120112011年年年年2012201220122012年年年年14-614-614-614-6电磁学发展史电磁学发展史电磁学发展史电磁学发展史解释地球磁性解释地球磁性解释地球磁性解释地球磁性惯性惯性惯性惯性15-615-615-615-6弹簧劲度系数弹簧劲度系数弹簧劲度系数弹簧劲度系数力与运动和动能力与运动和动能力与

80、运动和动能力与运动和动能平抛平抛平抛平抛16-616-616-616-6正弦正弦正弦正弦v-tv-tv-tv-t图像功率图像功率图像功率图像功率蹦极运动机械能蹦极运动机械能蹦极运动机械能蹦极运动机械能三力动态平衡三力动态平衡三力动态平衡三力动态平衡17-617-617-617-6静电粉尘轨迹静电粉尘轨迹静电粉尘轨迹静电粉尘轨迹变压器变压器变压器变压器- - - -比比比比自藕变压器自藕变压器自藕变压器自藕变压器18-618-618-618-6动摩擦因数平衡动摩擦因数平衡动摩擦因数平衡动摩擦因数平衡电磁轨道炮电磁轨道炮电磁轨道炮电磁轨道炮电容器匀减直线电容器匀减直线电容器匀减直线电容器匀减直线1

81、9-619-619-619-6电源效率电源效率电源效率电源效率U-IU-IU-IU-I图像图像图像图像卫星电话通话卫星电话通话卫星电话通话卫星电话通话t t t t电磁感应转切电磁感应转切电磁感应转切电磁感应转切20-620-620-620-6开普勒对数图像开普勒对数图像开普勒对数图像开普勒对数图像电荷在电场曲线电荷在电场曲线电荷在电场曲线电荷在电场曲线电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应图像图像图像图像21-621-621-621-6电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应BLVBLVBLVBLV块和板运动块和板运动块和板运动块和板运动a a a a图像图像图像图像万有引力定律万有引力定律万有引力定律万

82、有引力定律 五年新课标卷物理试题分析五年新课标卷物理试题分析题号题号题号题号2010201020102010年年年年2011201120112011年年年年2012201220122012年年年年22-522-522-522-5验证机械能守恒验证机械能守恒验证机械能守恒验证机械能守恒替代法测表头替代法测表头替代法测表头替代法测表头r r r r螺旋测微器螺旋测微器螺旋测微器螺旋测微器23-1023-1023-1023-10连线划线连线划线连线划线连线划线AVAVAVAV读数读数读数读数光电门斜面测光电门斜面测光电门斜面测光电门斜面测a a a a图图图图安培力测安培力测安培力测安培力测B B

83、B B24-1424-1424-1424-14博尔特一二百米博尔特一二百米博尔特一二百米博尔特一二百米甲乙两汽车甲乙两汽车甲乙两汽车甲乙两汽车拖把力拖把力拖把力拖把力+ + + +临界角临界角临界角临界角25-1825-1825-1825-18多粒子有界磁场多粒子有界磁场多粒子有界磁场多粒子有界磁场有界两平行磁场有界两平行磁场有界两平行磁场有界两平行磁场粒子在粒子在粒子在粒子在EBEBEBEB运动运动运动运动33-6+933-6+933-6+933-6+9晶体晶体晶体晶体+ + + +波意耳波意耳波意耳波意耳理气理气理气理气+ + + +气体定律气体定律气体定律气体定律热力学热力学热力学热力学

84、+ + + +气定律气定律气定律气定律34-6+934-6+934-6+934-6+9全反射全反射全反射全反射+ + + +机械波机械波机械波机械波振动振动振动振动+ + + +折射折射折射折射波图像波图像波图像波图像+ + + +全反射全反射全反射全反射35=6+935=6+935=6+935=6+9氢原子氢原子氢原子氢原子+ + + +动量动量动量动量光电效应光电效应光电效应光电效应+ + + +动守动守动守动守核聚变核聚变核聚变核聚变+ + + +球碰撞球碰撞球碰撞球碰撞 五年新课标卷物理试题分析五年新课标卷物理试题分析题号题号题号题号2012012012013 3 3 3年年年年- -

85、 - -2012012012013 3 3 3年年年年- - - -2012012012014 4 4 4年年年年- - - -22-522-522-522-5游标卡尺测游标卡尺测游标卡尺测游标卡尺测平抛测速求势能平抛测速求势能平抛测速求势能平抛测速求势能测加速度测加速度测加速度测加速度23-1023-1023-1023-10万用表万用表万用表万用表多用电表及改装多用电表及改装多用电表及改装多用电表及改装I-RI-RI-RI-R测电测电测电测电动势内阻动势内阻动势内阻动势内阻24-1424-1424-1424-14运动学运动学运动学运动学带电粒子带电粒子带电粒子带电粒子圆周运动圆周运动圆周运动

86、圆周运动匀变速匀变速匀变速匀变速直线运动直线运动直线运动直线运动25-1825-1825-1825-18恒外力电容杆恒外力电容杆恒外力电容杆恒外力电容杆双滑体运动关联双滑体运动关联双滑体运动关联双滑体运动关联带电粒子复合运带电粒子复合运带电粒子复合运带电粒子复合运动动动动33-6+933-6+933-6+933-6+9分子力分子力分子力分子力+ + + +气体气体气体气体理气理气理气理气+ + + +玻马定律玻马定律玻马定律玻马定律P-TP-TP-TP-T图像图像图像图像+ + + +气定律气定律气定律气定律34-6+934-6+934-6+934-6+9振动波动振动波动振动波动振动波动+ +

87、 + +折射折射折射折射振动振动振动振动+ + + +折射率折射率折射率折射率振波动振波动振波动振波动+ + + +折射率折射率折射率折射率35=6+935=6+935=6+935=6+9核反应核反应核反应核反应+ + + +动量动量动量动量原子能原子能原子能原子能+ + + +三物两碰三物两碰三物两碰三物两碰射线射线射线射线+ + + +自落碰撞自落碰撞自落碰撞自落碰撞 五年新课标卷物理试题分析五年新课标卷物理试题分析课标高考十三题，课标高考十三题， 必考板块电和力；必考板块电和力；选择选择力电四四分力电四四分， 其中一题考学史；其中一题考学史；一力一电两实验一力一电两实验， 突出创新去命题

88、；突出创新去命题；计算大题有两道，计算大题有两道， 一题力学一电磁一题力学一电磁；二十四题考基础，二十四题考基础， 力学电磁基本题；力学电磁基本题；二十五题考综合，二十五题考综合， 力综模型或电磁；力综模型或电磁；选考部分三选一，选考部分三选一， 一大一小有规律一大一小有规律。高考课标卷规律歌诀课标卷物理怎么考？课标卷物理怎么考？课标卷三大题课标卷三大题课标卷三大题课标卷三大题实验题实验题计算题计算题运动和力运动和力运动和力运动和力电磁综合电磁综合电磁综合电磁综合力学实验力学实验力学实验力学实验电学实验电学实验电学实验电学实验选选选选择择择择题题题题四力四力四力四力四电四电四电四电天天天天体体

89、体体运运运运动动动动物物物物体体体体运运运运动动动动功功功功能能能能关关关关系系系系 电电电电磁磁磁磁感感感感应应应应运运运运动动动动和和和和力力力力 磁磁磁磁 场场场场电电电电 场场场场（物理学史）（物理学史）（物理学史）（物理学史） 1 1、选择题、选择题 A.A.注重对物理学史考查转向物理小实验考查注重对物理学史考查转向物理小实验考查( (卷卷1-1-1414卷卷2-18)2-18)力学：力学：力学：力学： （1 1 1 1）注重对物体运动的考查；（卷）注重对物体运动的考查；（卷）注重对物体运动的考查；（卷）注重对物体运动的考查；（卷1-211-211-211-21平抛，卷平抛，卷平抛，

90、卷平抛，卷1-T171-T171-T171-T17圆圆圆圆周）周）周）周） （2 2 2 2）重视受力分析物体平衡考查（卷）重视受力分析物体平衡考查（卷）重视受力分析物体平衡考查（卷）重视受力分析物体平衡考查（卷1-241-241-241-24）；）；）；）； （3 3 3 3）重视对万有引力定律的考查；（卷重视对万有引力定律的考查；（卷重视对万有引力定律的考查；（卷重视对万有引力定律的考查；（卷1-161-161-161-16，卷，卷，卷，卷2-2-2-2-） （4 4 4 4）注重对力和运动关系的考查；（卷）注重对力和运动关系的考查；（卷）注重对力和运动关系的考查；（卷）注重对力和运动关系

91、的考查；（卷1-T171-T171-T171-T17直线直线直线直线, , , ,卷卷卷卷2-172-172-172-17圆周）圆周）圆周）圆周） （5 5 5 5）注重功能关系的考查（卷）注重功能关系的考查（卷）注重功能关系的考查（卷）注重功能关系的考查（卷2-T172-T172-T172-T17、21212121卷卷卷卷1-171-171-171-17）电学：电学：电学：电学：（1 1）重视电场性质模型的考查（卷）重视电场性质模型的考查（卷1-T151-T15，卷，卷2-T142-T14） （2 2 2 2）重视磁场及粒子运动运动考查；）重视磁场及粒子运动运动考查；）重视磁场及粒子运动运动

92、考查；）重视磁场及粒子运动运动考查；( ( ( (卷卷卷卷2-T182-T182-T182-T18、19,19,19,19,卷卷卷卷1-1-1-1-T14)T14)T14)T14)（3 3 3 3）注重对电磁感应的考查；（卷）注重对电磁感应的考查；（卷）注重对电磁感应的考查；（卷）注重对电磁感应的考查；（卷1-T151-T151-T151-T15，卷，卷，卷，卷2-T152-T152-T152-T15） （4 4）突出）突出“理论联系实际理论联系实际”考查；考查； 三大题命题特点三大题命题特点二二二二实验题实验题1 1 1 1命题规律命题规律命题规律命题规律（1 1 1 1）测量仪器的使用与读

93、数）测量仪器的使用与读数）测量仪器的使用与读数）测量仪器的使用与读数热点（卷热点（卷热点（卷热点（卷1-221-221-221-22）（2 2 2 2）对规定实验的理解水平和能力）对规定实验的理解水平和能力）对规定实验的理解水平和能力）对规定实验的理解水平和能力重点重点重点重点( ( ( (卷卷卷卷2-22)2-22)2-22)2-22)（3 3 3 3）实验数据的处理）实验数据的处理）实验数据的处理）实验数据的处理亮点亮点亮点亮点（4 4 4 4）设计简单的实验方案）设计简单的实验方案）设计简单的实验方案）设计简单的实验方案难点难点难点难点2 2 2 2实验思路实验思路实验思路实验思路（1

94、1 1 1）基本仪器的使用与基本物理的测量：三尺三表是重点。）基本仪器的使用与基本物理的测量：三尺三表是重点。）基本仪器的使用与基本物理的测量：三尺三表是重点。）基本仪器的使用与基本物理的测量：三尺三表是重点。（2 2 2 2）强化实验原理：）强化实验原理：）强化实验原理：）强化实验原理：（3 3 3 3）突出四条主线）突出四条主线）突出四条主线）突出四条主线 以实验内容为主线；以实验内容为主线；以实验内容为主线；以实验内容为主线； 以实验器材为主线；以实验器材为主线；以实验器材为主线；以实验器材为主线； 以原理为主线；以原理为主线；以原理为主线；以原理为主线； 以数据的处理方法为主线以数据的

95、处理方法为主线以数据的处理方法为主线以数据的处理方法为主线 3.3.3.3.命题解析：命题解析：命题解析：命题解析：一、以一、以一、以一、以“三尺三表三尺三表三尺三表三尺三表”为核心的仪器使用；为核心的仪器使用；为核心的仪器使用；为核心的仪器使用；二、以测速度加速度为核心的力学实；（二、以测速度加速度为核心的力学实；（二、以测速度加速度为核心的力学实；（二、以测速度加速度为核心的力学实；（14141414卷纸带求卷纸带求卷纸带求卷纸带求a a a a求求求求v v v v，卷，卷，卷，卷1 1 1 1）三、以测电阻为核心的电学实验。三、以测电阻为核心的电学实验。三、以测电阻为核心的电学实验。三

96、、以测电阻为核心的电学实验。（。（。（。（14141414卷卷卷卷2 2 2 2测测测测RVRVRVRV, , , ,卷卷卷卷1 1 1 1电表改装和校准电表改装和校准电表改装和校准电表改装和校准) ) ) )测测测测R)R)R)R)命题特点分析命题特点分析 （1 1）利用课程标准所列实验的原理、方法和）利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新，在常规题型上略器材重新组合、推陈出新，在常规题型上略有变化，但没有偏离主题，难度不大。有变化，但没有偏离主题，难度不大。 （2 2）把重点放在实验和测量的原理和使用、）把重点放在实验和测量的原理和使用、器材的选取、数据处理和结论获取的方

97、法上。器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。对操作细节和信息筛选能力要求更高。对操作细节和信息筛选能力要求更高。 （3 3）对设计性、探究性实验的考查要求有所）对设计性、探究性实验的考查要求有所降低。降低。（4 4）把计算题改成实验题，突出原理迁移、）把计算题改成实验题，突出原理迁移、能力素养。能力素养。 备考启示备考启示 注重基本实验，加强学生实验操作能力注重基本实验，加强学生实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。 （1 1）全面）全面考试大纲所要求的必考实验必须考试大纲所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器

98、使用方法、全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个年的感觉复习了几个“重点实验重点实验”或或“重点仪器重点仪器”，而忽视了其他实验。，而忽视了其他实验。 （2 2）细致）细致对实验原理和相关步骤要细致周到，对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。 （3 3）动手）动手实验复习不仅仅是复习原理步骤后作实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一

99、下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。数据的处理要让学生亲自进行。 （4 4）关注）关注-关注教材演示实验和课后习题、阅读关注教材演示实验和课后习题、阅读材料等和试验相关的地方，材料等和试验相关的地方， 尝试进行改编设计实验。尝试进行改编设计实验。物理物理实验实验实验题三要素实验题三要素实验题三要素实验题三要素仪器的使用与选择仪器的使用与选择仪器的使用与选择仪器的使用与选择实验的原理与设计实验的原理与设计实验的原理与设计实验的原理与设计数据处理与误差分析数据处理与误差分析数据处理与误差分析数据处理与误差分析实验实验实验

100、实验分类分类分类分类测量型实验测量型实验测量型实验测量型实验验证型实验验证型实验验证型实验验证型实验探究型实验探究型实验探究型实验探究型实验创新型实验创新型实验创新型实验创新型实验满分满分满分满分策略策略策略策略做一做做一做做一做做一做想一想想一想想一想想一想析误差析误差析误差析误差用图像用图像用图像用图像创新点创新点创新点创新点多联想多联想多联想多联想实验实验实验实验主题主题主题主题 四个纸带力主线；四个纸带力主线；四个纸带力主线；四个纸带力主线；求求求求v v v v求求求求a a a a 是关键。是关键。是关键。是关键。弹力平行四边形；弹力平行四边形；弹力平行四边形；弹力平行四边形；常与

101、平衡巧关联。常与平衡巧关联。常与平衡巧关联。常与平衡巧关联。电学核心测电阻，电学核心测电阻，电学核心测电阻，电学核心测电阻，六大方法要记全。六大方法要记全。六大方法要记全。六大方法要记全。原理改进再完善，原理改进再完善，原理改进再完善，原理改进再完善，图像误差创新点！图像误差创新点！图像误差创新点！图像误差创新点！三计算题三计算题三计算题三计算题1 1 1 1命题规律：命题规律：命题规律：命题规律：（1 1 1 1）一力一电）一力一电）一力一电）一力一电（2 2 2 2）第一题比较简单）第一题比较简单）第一题比较简单）第一题比较简单（3 3 3 3）最后一题的最后一问难度较大）最后一题的最后一

102、问难度较大）最后一题的最后一问难度较大）最后一题的最后一问难度较大2.2.2.2.第第第第2 2 2 24 4 4 4、基于简单力电综合（卷、基于简单力电综合（卷、基于简单力电综合（卷、基于简单力电综合（卷1-241-241-241-24带电粒子电场运；卷带电粒子电场运；卷带电粒子电场运；卷带电粒子电场运；卷1-24-1-24-1-24-1-24-含安培力的平衡）含安培力的平衡）含安培力的平衡）含安培力的平衡）2.2.2.2.第第第第24242424题题题题 考查力学中的三大内容：运动和力的关系、功和能的关考查力学中的三大内容：运动和力的关系、功和能的关考查力学中的三大内容：运动和力的关系、功

103、和能的关考查力学中的三大内容：运动和力的关系、功和能的关系、运动的关联力学综合模型系、运动的关联力学综合模型系、运动的关联力学综合模型系、运动的关联力学综合模型（1 1 1 1（卷（卷（卷（卷1-251-251-251-25板块模型；板块模型；板块模型；板块模型；卷卷卷卷2-252-252-252-25斜面模型板块）斜面模型板块）斜面模型板块）斜面模型板块） 高考物理试题的几点启示高考物理试题的几点启示立足基础、立足基础、不避常规不避常规两条线运动规律两条线运动规律两条线运动规律两条线运动规律突出物理思维、突出物理思维、突出物理思维、突出物理思维、体现能力立意体现能力立意体现能力立意体现能力立

104、意 复杂过程物理思想复杂过程物理思想 数学方法数学方法预测：预测：第一道第一道计算题计算题第二道第二道计算题计算题坚持坚持课标卷课标卷试题特色试题特色试题难度不大试题难度不大物理味很浓物理味很浓强调学科内知识点的组合强调学科内知识点的组合高考命题规律研究高考命题规律研究用变与不变的思想研究高考用变与不变的思想研究高考用变与不变的思想研究高考用变与不变的思想研究高考要透过现象看本质要透过现象看本质要透过现象看本质要透过现象看本质变的是题目的形式变的是题目的形式变的是题目的形式变的是题目的形式不变的是知识、规律、方法不变的是知识、规律、方法不变的是知识、规律、方法不变的是知识、规律、方法 高考考点

105、可能是知识点的抽样，也可能是对考生知高考考点可能是知识点的抽样，也可能是对考生知高考考点可能是知识点的抽样，也可能是对考生知高考考点可能是知识点的抽样，也可能是对考生知识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大小、轻重等。小、轻重等。小、轻重等。小、轻重等。考点的四个特点：

106、考点的四个特点：考点的四个特点：考点的四个特点：代表性、综合性、发展性、可考性。代表性、综合性、发展性、可考性。代表性、综合性、发展性、可考性。代表性、综合性、发展性、可考性。考点的三个定位：考点的三个定位：考点的三个定位：考点的三个定位：知识定位、能力定位、方法定位知识定位、能力定位、方法定位知识定位、能力定位、方法定位知识定位、能力定位、方法定位。变变不变不变 高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷

107、结构可知，不难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不同档次的题目比例一般呈现为同档次的题目比例一般呈现为同档次的题目比例一般呈现为同档次的题目比例一般呈现为3 3 3 3：5 5 5 5：2 2 2 2。 容易题容易题容易题容易题约约约约30%30%30%30% 中档题中档题中档题中档题约约约约50%50%50%50% 即即即即80%80%80%80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方的题

108、目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。法、基本能力。法、基本能力。法、基本能力。 较大难度题较大难度题较大难度题较大难度题约约约约20%20%20%20%具有较强的综合能力要求，具有较强的综合能力要求，具有较强的综合能力要求，具有较强的综合能力要求，选拔性强。选拔性强。选拔性强。选拔性强。 难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。 所以，应对高考要瞄准所以，应对高考要瞄准所以，应对高考要瞄准所以，应对高考要瞄准80%80%80%80%不太

109、难的题，提高中低档题不太难的题，提高中低档题不太难的题，提高中低档题不太难的题，提高中低档题的正确率，是主攻方向。的正确率，是主攻方向。的正确率，是主攻方向。的正确率，是主攻方向。 明确高考试题难度结构特点明确高考试题难度结构特点 要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。要求定位在少数尖子学生身上。 既有顶天立地既有顶天立地 又有铺天盖地又有铺天盖地

110、 有所为有所不为，有所不为才能有所为；有所为有所不为，有所不为才能有所为； 目标低一点，任务少一点，师生心情好一点；目标低一点，任务少一点，师生心情好一点； 简单题慢一点，难题快一点；不要和难题较劲。简单题慢一点，难题快一点；不要和难题较劲。 “快做三道题，不如一题做三遍快做三道题，不如一题做三遍” 降低生命成本，提高复习效率降低生命成本，提高复习效率。 三三、研究学生学情-定位高考复习 要指导学生学会自己读书，形成知识结构要指导学生学会自己读书，形成知识结构要指导学生学会自己读书，形成知识结构要指导学生学会自己读书，形成知识结构 学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学、悟出来的。学生成绩不

111、是老师教出来的，而是学生自己学、悟出来的。学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学、悟出来的。学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学、悟出来的。问题化：以章为单位问题化：以章为单位问题化：以章为单位问题化：以章为单位 把每一章所讲的内容问题化把每一章所讲的内容问题化把每一章所讲的内容问题化把每一章所讲的内容问题化 。 重点化：重要概念、规律、方法模型的归纳与总结重点化：重要概念、规律、方法模型的归纳与总结重点化：重要概念、规律、方法模型的归纳与总结重点化：重要概念、规律、方法模型的归纳与总结 要点化：把重点问题要点化。要点化：把重点问题要点化。要点化：把重点问题要点化。要点化：把重点问题要点

112、化。 系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系 知识问题化知识问题化 问题要点化问题要点化 要点重点化要点重点化 重点模型化重点模型化（1 1）知识建构课堂结构）知识建构课堂结构- - - -四、强化高效课堂建设四、强化高效课堂建设建构科学教学模式建构科学教学模式 （2 2）教学流程：）教学流程： 提出任务，共同回顾提出任务，共同回顾 由总到分，由大到小由总到分，由大到小 并列递进，逻辑呈现并列递进，逻辑呈现 唤醒激发，行上掌握唤醒激发，行上掌握 知识简约，方法精当知识简约，

113、方法精当 典型问题，模型变式典型问题，模型变式 反思回味，一般掌握反思回味，一般掌握 利用两图，引爆两力利用两图，引爆两力（3 3）讲解要领讲解要领要调动学生参与，不要教师全盘给予；要调动学生参与，不要教师全盘给予；要对学生诱导唤醒，不要老师主动展示；要对学生诱导唤醒，不要老师主动展示；总结提升要形式多样，不要强求整齐划一；总结提升要形式多样，不要强求整齐划一；要回归考试大纲，不要过分超纲超量；要回归考试大纲，不要过分超纲超量；要提纲挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂要提纲挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂与细节琐碎；与细节琐碎；要掌握一般原理，行上关怀、不要条分缕析、要掌握一般原理，行上关怀、不

114、要条分缕析、面面俱到。面面俱到。精心创设精心创设问题情境问题情境解决问题解决问题梳理知识梳理知识概念辩析概念辩析 掌握规律掌握规律提高能力提高能力系统化系统化理解理解理解理解应用应用目的目的设疑设疑最近发最近发最近发最近发展区展区展区展区先错先错先错先错后纠后纠后纠后纠体验体验体验体验感悟感悟感悟感悟为解决为解决在高考在高考中所遇中所遇到的陌到的陌生问题生问题, ,提高高提高高考成绩考成绩高三复习知识建构课模式高三复习知识建构课模式信信信信息息息息创设情景抽象加工巩固深化感感感感知知知知材材材材料料料料形形形形成成成成表表表表象象象象分分分分析析析析比比比比较较较较抽抽抽抽象象象象概概概概括括

115、括括变变变变式式式式迁迁迁迁移移移移完完完完善善善善结结结结构构构构物理概念复习教学物理概念复习教学（具体）（抽象）（具体）物理概念复习教学不能从抽象到抽象，也不宜简单地从概念到题目物理概念复习教学不能从抽象到抽象，也不宜简单地从概念到题目物理概念复习教学不能从抽象到抽象，也不宜简单地从概念到题目物理概念复习教学不能从抽象到抽象，也不宜简单地从概念到题目。物理概念物理概念弄懂本质弄懂本质明确引入明确引入知道内涵与外延知道内涵与外延了解联系与区别了解联系与区别形成概念体系形成概念体系运用概念解释问题运用概念解释问题为什么为什么相关概念间相关概念间运用联系与比较运用联系与比较的观点的观点结合社会、

116、技结合社会、技术、生活实际术、生活实际概念教学概念教学 概念概念概念概念：概念是组成物理知识的基本元素，是一类：概念是组成物理知识的基本元素，是一类：概念是组成物理知识的基本元素，是一类：概念是组成物理知识的基本元素，是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。象的反映。象的反映。象的反映。 物理概念的基本特点：客观性、抽象性、精细性、物理概念的基本特点：客观性、抽象性、精细性、物理概念的基本特点：客观性、抽象性、精细性、物理概念的基本特点：客观性

117、、抽象性、精细性、可测性、局限性可测性、局限性可测性、局限性可测性、局限性概念复习中应注意的问题：概念复习中应注意的问题：概念复习中应注意的问题：概念复习中应注意的问题： 明确概念的产生和演变过程，了解定义概念的基明确概念的产生和演变过程，了解定义概念的基明确概念的产生和演变过程，了解定义概念的基明确概念的产生和演变过程，了解定义概念的基本方法：本方法：本方法：本方法： 语言表述法数学定义法：语言表述法数学定义法：语言表述法数学定义法：语言表述法数学定义法： 抓住概念的本质特征理解概念；抓住概念的本质特征理解概念；抓住概念的本质特征理解概念；抓住概念的本质特征理解概念； 理解概念的物理意义；理

118、解概念的物理意义；理解概念的物理意义；理解概念的物理意义； 理解概念间的联系与区别：指导学生画概念图理解概念间的联系与区别：指导学生画概念图理解概念间的联系与区别：指导学生画概念图理解概念间的联系与区别：指导学生画概念图；猜想猜想猜想猜想假设假设假设假设应用应用应用应用延伸延伸延伸延伸物理规律复习教学物理规律复习教学提出提出提出提出课题课题课题课题总结总结总结总结规律规律规律规律推理推理推理推理论证论证论证论证实验实验实验实验检验检验检验检验实验实验实验实验观察观察观察观察分析分析分析分析归纳归纳归纳归纳( (演绎法演绎法) )( (归纳法归纳法) )物理规律复习教学不能仅有物理规律复习教学不

119、能仅有物理规律复习教学不能仅有物理规律复习教学不能仅有“去脉去脉去脉去脉”，没有，没有，没有，没有“来龙来龙来龙来龙”。 规律规律规律规律：物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干：物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干：物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干：物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。一定条件下发展、变化的必然趋势。一定条件下发展、变化的必然趋势。一定条件下发展、变化的

120、必然趋势。 其基本特点如下：其基本特点如下：其基本特点如下：其基本特点如下：客观性、因果性、近似性、局限性客观性、因果性、近似性、局限性客观性、因果性、近似性、局限性客观性、因果性、近似性、局限性。弄清物理规律的类型与建立过程弄清物理规律的类型与建立过程弄清物理规律的类型与建立过程弄清物理规律的类型与建立过程注意物理规律之间的联系与区别注意物理规律之间的联系与区别注意物理规律之间的联系与区别注意物理规律之间的联系与区别要深刻理解规律的物理意义要深刻理解规律的物理意义要深刻理解规律的物理意义要深刻理解规律的物理意义注意物理规律的适用范围注意物理规律的适用范围注意物理规律的适用范围注意物理规律的适

121、用范围培养学生运用物理规律解决实际问题的能力培养学生运用物理规律解决实际问题的能力培养学生运用物理规律解决实际问题的能力培养学生运用物理规律解决实际问题的能力强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力能力能力能力 只只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后，才能辨析似是而非

122、的问题。只有这样，学生才能在高考中胸有成竹地去解决所遇到的陌生问题。物理规律物理规律了解建立过程了解建立过程掌握表述形式掌握表述形式理解相关物理量的意义理解相关物理量的意义知道成立条件和适用范围知道成立条件和适用范围文文字字公公式式图图象象推导推导证明证明规律教学规律教学 就题论题就题论题 就题论理就题论理 借题发挥借题发挥 多题归一多题归一2、如何上好习题课？、如何上好习题课？审审明明题题意意确确定定对对象象分分析析过过程程建建立立模模型型选选用用规规律律布布列列方方程程求求解解作作答答实际问题实际问题物理问题物理问题数学问题数学问题问题结果问题结果检验讨论检验讨论（条件）（条件）（过程）（

123、过程）（目标）（目标）高三复习习题课流程高三复习习题课流程 习题课基本要求习题课基本要求- （1 1）知识归纳）知识归纳- -把握知识要点；把握知识要点； （2 2）题型探究）题型探究-建立物理模型；建立物理模型； （3 3）方法探究）方法探究-总结解题思路；总结解题思路； （4 4）跟踪练习）跟踪练习-形成学生能力形成学生能力。 让学生建立并掌握解决问题的让学生建立并掌握解决问题的思维程序思维程序，养成良好的养成良好的解题习惯解题习惯。一个良好的思维程序应该是：一个良好的思维程序应该是：逐字逐句逐字逐句细致审题细致审题 将将“文字表述文字表述”转化成转化成“物理情景物理情景”确定研究对象确定

124、研究对象确定研究对象确定研究对象建立模型建立模型建立模型建立模型 分析过程分析过程画出草图画出草图 物体受力图物体受力图 运动示意图运动示意图 找到特征找到特征找到特征找到特征挖掘出隐蔽条件挖掘出隐蔽条件挖掘出隐蔽条件挖掘出隐蔽条件 寻找规律寻找规律寻找规律寻找规律列出方程列出方程列出方程列出方程 推得结果推得结果讨论意义讨论意义 只有这样，才能提高高考解题时的只有这样，才能提高高考解题时的得分率得分率习题课模式一习题课模式一 “梳理归纳梳理归纳”模式模式知识方法知识方法概括介绍概括介绍典型范例典型范例讲述分析讲述分析学生巩固学生巩固强化训练强化训练解答结果解答结果判断反馈判断反馈解答解答错误

125、错误分析评价分析评价解答解答正确正确新的训练新的训练 1 1、教学流程（、教学流程（ “讲讲- -练练- -讲讲” ）3 3 3 3、“梳理归纳梳理归纳梳理归纳梳理归纳”模式存在问题：模式存在问题：模式存在问题：模式存在问题：学生思维积极性不高且比较肤浅，学生思维积极性不高且比较肤浅，学生对新情景新背景的问题常束手无策，课堂上容易走神常犯困。学生对新情景新背景的问题常束手无策，课堂上容易走神常犯困。 2 2、“梳理归纳梳理归纳”模式的优点模式的优点：预设性强，教师容易把握，课堂容预设性强，教师容易把握，课堂容量大，同类问题学生易得解题思路量大，同类问题学生易得解题思路。 习题课模式二习题课模式

126、二 “问题拓展探究问题拓展探究”教学模式教学模式 分分 析析 评评 价价原有原有认知认知情态情态价值价值问题问题情景情景学生进学生进行理论行理论解答解答学生解学生解答结果答结果判断判断错误错误失败失败正确正确成功成功构建新构建新的认知的认知情态价情态价值结构值结构拓拓 展展问问 题题1 1、教学流程、教学流程（学生说题（学生说题- -解题解题- -评价评价- -拓展拓展- -训练）训练）2 2、“问题拓展探究问题拓展探究”模式优点：问题系列化，学生能积极参与课堂活动，能力方模式优点：问题系列化，学生能积极参与课堂活动，能力方法能得到内化和提高。缺点：课堂讨论占用时间较多，而且课堂动态生成较多，

127、很法能得到内化和提高。缺点：课堂讨论占用时间较多，而且课堂动态生成较多，很多是课前难以预设的，对老师和学生的水平有一定的要求，否则常完不成教学任务。多是课前难以预设的，对老师和学生的水平有一定的要求，否则常完不成教学任务。3 3、“问题拓展探究问题拓展探究”模式实施难点及适用特点模式实施难点及适用特点起起起起始始始始问问问问题题题题一一一一：如如图图所所示示，质质量量为为M M=4kg=4kg、长长度度为为L L=4m=4m的的木木板板放放在在光光滑滑的的水水平平面面上上处处于于静静止止状状态态。现现在在木木板板的的左左端端放放一一质质量量为为m m=1kg=1kg、体体积积不不计计的的木木块

128、块，已已知知木木块块与与木木板板之之间间的的动动摩摩擦擦因因数数为为=0.4=0.4，木木块块与与木木板板间间最最大大静静摩摩擦擦力力为为f fm m= =kmgkmg( (k k=1.2)=1.2)。若若力力F F始终作用在始终作用在A A上，上，F F为多大时才能把为多大时才能把A A从从B B上拉出？上拉出？解法解法1 1：F F mgmg学生解答学生解答解法解法2 2：F F kmgkmg=4.8N=4.8N解法解法3 3：( ( F F - - mgmg)/)/m m mgmg/ /M M分析评价：取分析评价：取F F=5N=5N，a am m=0.2m/s=0.2m/s2 2，a

129、aM M=1m/s=1m/s2 2。正确解答正确解答 ：隔离分析法：隔离分析法 特特殊殊化化拓拓展展：若若若若M M M M m m m m，且且且且力力力力F F F F始始始始终终终终作作作作用用用用在在在在A A A A上上上上，F F F F为为为为多多多多大大大大时时时时才才才才能能能能把把把把A A A A从从从从B B B B上拉出？上拉出？上拉出？上拉出？比较性拓展：比较性拓展：比较性拓展：比较性拓展：原题中，若原题中，若F F不是始终作用在不是始终作用在A A上，则上，则F F作用时间至作用时间至少为大才能把少为大才能把A A从从B B上拉出？上拉出？相似性拓展：相似性拓展：

130、相似性拓展：相似性拓展：原题中，若原题中，若F F不是作用在不是作用在A A上，而是作用在上，而是作用在B B木板上木板上（如图所示）。（如图所示）。(1)(1)力力F F始终作用在始终作用在B B上，上，F F为多大时才能把为多大时才能把B B从从A A下下拉出？拉出？(2)(2)若若F F不是始终作用在不是始终作用在B B上，则上，则F F作用时间至少为大才能把作用时间至少为大才能把B B从从A A下拉出？下拉出？一般化拓展：一般化拓展：原题中，若水平面不光滑，且木板与水平面间动摩原题中，若水平面不光滑，且木板与水平面间动摩擦因数擦因数2 2=0.1=0.1。 F F不是始终作用在不是始终

131、作用在A A上，则上，则F F作用时间至少为大作用时间至少为大才能把才能把A A从从B B上拉出？上拉出？ 相关链接：相关链接： 求拉力求拉力F F所做功所做功 求求v v0 0的取值的取值构建新的结构构建新的结构 构建新的构建新的认知结构认知结构情态结构情态结构价值结构价值结构牛顿第二定律牛顿第二定律运动学知识运动学知识动能定理动能定理隔离分析法结合力和运动隔离分析法结合力和运动巧选参照系结合力和运动巧选参照系结合力和运动图象分析结合力和运动图象分析结合力和运动整体方法结合动能定理整体方法结合动能定理通过导致悖论激发兴通过导致悖论激发兴趣和热情，培养良好趣和热情，培养良好的学习态度和习惯的学

132、习态度和习惯体验认识四种不同解题体验认识四种不同解题方法的功能和价值方法的功能和价值把握解题方法把握解题方法提高解题能力提高解题能力训练了良好思训练了良好思维素质和习惯维素质和习惯重要力学知识重要力学知识得到综合应用得到综合应用完善知识结构完善知识结构审题过程中思维正确性和审题过程中思维正确性和完整性，分析过程思维严完整性，分析过程思维严谨性及表述中思维条理性谨性及表述中思维条理性习题课模式三习题课模式三 “预设探究预设探究”教学模式教学模式预设预设问题问题结构结构学生学生超前超前解答解答教师教师批改批改反馈反馈师生师生分析分析构建构建学生学生内化内化练习练习2 2、“预设探究预设探究”教学模

133、式优点：简单问题学生自己会解决，优秀学生心教学模式优点：简单问题学生自己会解决，优秀学生心理需求得到满足，对培养优秀学生较理想。理需求得到满足，对培养优秀学生较理想。 3 3、“预设探究预设探究”教学模式实施中存在问题：基础差的学生，作业量多无教学模式实施中存在问题：基础差的学生，作业量多无法完成，教学密度小。法完成，教学密度小。 1 1、教学、教学流程（流程（“学案导学学案导学”）习题课题目的选择习题课题目的选择 基本观点基本观点基本观点基本观点从目前的情况讲，对命题方向甚从目前的情况讲，对命题方向甚从目前的情况讲，对命题方向甚从目前的情况讲，对命题方向甚至是内容的把握应该并不难，难在如何至

134、是内容的把握应该并不难，难在如何至是内容的把握应该并不难，难在如何至是内容的把握应该并不难，难在如何有用、高效有用、高效有用、高效有用、高效地地地地解决教学中的实际问题，如何解决教学中的实际问题，如何解决教学中的实际问题，如何解决教学中的实际问题，如何切实提高切实提高切实提高切实提高学生的掌学生的掌学生的掌学生的掌握水平和解决问题能力握水平和解决问题能力握水平和解决问题能力握水平和解决问题能力 。 A A A A、教师选题要有方向、教师选题要有方向、教师选题要有方向、教师选题要有方向-把握实验题命题的趋势把握实验题命题的趋势把握实验题命题的趋势把握实验题命题的趋势 B B B B、教师解决难点

135、、重点问题要有方法教师解决难点、重点问题要有方法教师解决难点、重点问题要有方法教师解决难点、重点问题要有方法 C C C C、教师选题要有结构、教师选题要有结构、教师选题要有结构、教师选题要有结构 立足点立足点立足点立足点把握主次，分析概率大小，集中力量把握主次，分析概率大小，集中力量把握主次，分析概率大小，集中力量把握主次，分析概率大小，集中力量解决重点、难点问题解决重点、难点问题解决重点、难点问题解决重点、难点问题重点做像高考题的题重点做像高考题的题重点做像高考题的题重点做像高考题的题。 结构的全面性，结构的层次性结构的全面性，结构的层次性结构的全面性，结构的层次性结构的全面性，结构的层次

136、性例如力与运动，例如力与运动，例如力与运动，例如力与运动，动量与能量，电场与磁场，转化与守恒及受力分析、动量与能量，电场与磁场，转化与守恒及受力分析、动量与能量，电场与磁场，转化与守恒及受力分析、动量与能量，电场与磁场，转化与守恒及受力分析、运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必定是考试的重点。则定是考试的重点。则定是考试的重点。则定是考试的重点。则多个物体、多个运动过程或多个物体、多个运动过程或多个物体、多个运动过程或多个物体、多个运动过程或一一一一个物体

137、多个运动过程与多场个物体多个运动过程与多场个物体多个运动过程与多场个物体多个运动过程与多场（重力场、电场、磁场）（重力场、电场、磁场）（重力场、电场、磁场）（重力场、电场、磁场）结合的问题情景就是一个合适的情景。结合的问题情景就是一个合适的情景。结合的问题情景就是一个合适的情景。结合的问题情景就是一个合适的情景。D D D D、教师要了解学生（学习难点、知识缺陷、能力水平）、教师要了解学生（学习难点、知识缺陷、能力水平）、教师要了解学生（学习难点、知识缺陷、能力水平）、教师要了解学生（学习难点、知识缺陷、能力水平） 研究高考命题规律研究高考命题规律研究高考命题规律研究高考命题规律定向，用力有重

138、点；定向，用力有重点；定向，用力有重点；定向，用力有重点； 思考习题结构思考习题结构思考习题结构思考习题结构避免复习中不应有的避免复习中不应有的避免复习中不应有的避免复习中不应有的“盲点盲点盲点盲点”； 训练解题方法训练解题方法训练解题方法训练解题方法（甚至基于原理的方法）（甚至基于原理的方法）（甚至基于原理的方法）（甚至基于原理的方法） 培养学生的能力；培养学生的能力；培养学生的能力；培养学生的能力；了解学生的情况了解学生的情况了解学生的情况了解学生的情况复习更有针对性。复习更有针对性。复习更有针对性。复习更有针对性。一个教师就是在一个教师就是在一个教师就是在一个教师就是在“观上观上观上观上

139、”与与与与“察下察下察下察下”下功夫下功夫下功夫下功夫习题课选题与讲题原则习题课选题与讲题原则选题选题应应注意注意基础基础注意注意典型典型注意注意覆盖覆盖注意注意组合组合注意注意变化变化注意注意系统系统讲题讲题要要讲清讲清道理道理讲透讲透知识知识讲活讲活方法方法讲顺讲顺过程过程讲出讲出思想思想讲明讲明图景图景选题要精讲题要清习习题题教教学学精心选取题目精心选取题目一题多解一题多解一题多变一题多变一法多解一法多解知识陷阱知识陷阱知识陷阱知识陷阱知识墙知识墙知识墙知识墙培养学生的培养学生的发散思维发散思维 调动学生调动学生积极思维积极思维渗透思想方渗透思想方法法调动吸引学生调动吸引学生不追求题海战

140、不追求题海战教学必须互动教学必须互动引导质疑引导质疑 探究探究 体验体验 反思总结反思总结反思总结反思总结 自己动手自己动手自己动手自己动手 丰衣足食丰衣足食丰衣足食丰衣足食多题归一多题归一构建物理构建物理模型模型抽取规律抽取规律聚合思维聚合思维 习题课题目的讲解习题课题目的讲解(1)(1)(1)(1)、讲什么？、讲什么？、讲什么？、讲什么？ 习题课讲题基本操作习题课讲题基本操作(2)(2)、怎么讲？、怎么讲？(5)(5) 、为什么这样讲？、为什么这样讲？ (4)(4)、谁来讲？、谁来讲？(3)(3)、何时讲？、何时讲？ （1 1）、）、讲什么讲什么-讲物理情景，让学生明白在什么情况下讲物理情

141、景，让学生明白在什么情况下发生和变化。发生和变化。 讲物理过程，让学生清楚发生了几个过讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点程，每个过程有什么特点讲思维方法，让学生知道如何去思考，讲思维方法，让学生知道如何去思考，用什么方法去解决用什么方法去解决 讲规范解题，让学生理解物理的规范和讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨严谨习题课题目的讲解习题课题目的讲解例例1 1. .一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为为。初始时，传送带与煤块都是静止的。现。初始时，传送带与

142、煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度让传送带以恒定的加速度a a0 0开始运动，当其速度开始运动，当其速度达到达到v v0 0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。长度。理解情景、建立模型：追及理解情景、建立模型：追及对传送带：匀加速方程匀速方程对传送带：匀加速方程匀速方程对煤块：匀加速过程列方程对煤块：匀加速过程列方程对传送带、煤块：找关联（时间、空间）对传送带、煤块：找关联（时间、空间）用

143、几何图形分析： 煤煤块块与与传传送送带带之之间间动动摩摩擦擦因因数数为为，初初始始都都静静止止。传传送送带带以以恒恒定定加速度加速度a a0 0 开始运动，速度达到开始运动，速度达到 v v0 0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。 v = 0(1)(1)(1)(1)黑色痕迹等于带、煤的位移差黑色痕迹等于带、煤的位移差黑色痕迹等于带、煤的位移差黑色痕迹等于带、煤的位移差(2)(2)带的位移分匀加速、匀速两部分带的位移分匀加速、匀速两部分(3)(3)带的匀加速位移可由运动学公式求带的匀加速位移可由运动学公式求(4)(4)(4)(4)带的匀速运动时间带的匀速运动时间

144、带的匀速运动时间带的匀速运动时间 t t t t2 2 2 2 需通过煤来求需通过煤来求需通过煤来求需通过煤来求(5)(5)煤只有一个煤只有一个gg匀加速运动过程，总时间（匀加速运动过程，总时间（t t1 1t t2 2）可由末速度）可由末速度v v0 0 求得求得(6) (6) t t1 1可以通过带的匀加速运动末速度为可以通过带的匀加速运动末速度为v v0 0求得求得因此，解题顺序为：因此，解题顺序为： v0 = a0 t1 （求得（求得t t1 1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得（求得t t2 2） mg= ma （求得（求得a a）（求得（求得x x煤煤）（求得（求得x x

145、带带）（求得痕迹长）（求得痕迹长）v带=v0aa0t1v0匀速v煤=v0v0av0v0t2用物理图象分析： 煤煤煤煤块块块块与与与与传传传传送送送送带带带带之之之之间间间间动动动动摩摩摩摩擦擦擦擦因因因因数数数数为为为为，初初初初始始始始都都都都静静静静止止止止。传传传传送送送送带带带带以以以以恒恒恒恒定定定定加加加加速度速度速度速度a a a a0 0 0 0 开始运动，速度达到开始运动，速度达到开始运动，速度达到开始运动，速度达到 v v v v0 0 0 0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。后便做匀速运动。求黑色痕迹的

146、长度。 v0 = a0 t1 （求得t1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得t2） mg= ma （求得a）（求得x煤）（求得x带）（求得痕迹长）v煤tv0O带t1t1+t2 由由由由于于于于物物物物理理理理图图图图象象象象能能能能把把把把物物物物理理理理情情情情景景景景和和和和物物物物理理理理规规规规律律律律两两两两个个个个方方方方面面面面的的的的信信信信息息息息融融融融在在在在一一一一起起起起，因因因因此此此此比较容易建立物理量之间的关系。比较容易建立物理量之间的关系。比较容易建立物理量之间的关系。比较容易建立物理量之间的关系。 要要要要解解解解得得得得梯梯梯梯形形形形与与与与三三

147、三三角角角角形形形形面面面面积积积积之之之之差差差差，在在在在高高高高（v v v v0 0 0 0）已已已已知知知知的的的的情情情情况况况况下下下下，必必必必须须须须求求求求解解解解t t t t1 1 1 1和和和和t t t t2 2 2 2的值，这为解题提供了明确思路。的值，这为解题提供了明确思路。的值，这为解题提供了明确思路。的值，这为解题提供了明确思路。 图图象象中中很很清清楚楚， t t1 1和和（t t1 1+ +t t2 2）分分别别是是以以红红、蓝蓝斜斜线线为为斜斜边边的的直直角角三三角形的底，这就很容易想到以下步骤角形的底，这就很容易想到以下步骤和和。v煤tv0O带t1t

148、1+t2v = 0v带=v0aa0t1v0匀速v煤=v0v0av0v0t22. 用物理图象分析的优点 物物理理图图象象能能把把物物理理情情景景、物物理理规规律律、研研究究对对象象各各方方面面的的信信息息融融在在一一起起，描描述述简简洁洁，因因此此比比较较容容易易建建立立物物理理量量之之间间的的关关系系，从从而而有利于发掘有效信息，有利于形成解题思路。有利于发掘有效信息，有利于形成解题思路。 关关于于物物体体运运动动的的几几何何图图形形，能能体体现现不不同同状状态态、过过程程的的物物理理情情景景和不同研究对象物理量之间的关系，但描述是割裂和复杂的。和不同研究对象物理量之间的关系，但描述是割裂和复

149、杂的。例例例例2 2 2 2一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的的中央。桌布的一边与桌的的中央。桌布的一边与桌的的中央。桌布的一边与桌的ABABABAB边重合，如图所示。已边重合，如图所示。已边重合，如图所示。已边重合，如图所示。已知盘与桌布间的动摩擦因数为知盘与桌布间的动摩擦因数为知盘与桌布间的动摩擦因数为知盘与桌布间的动摩擦因数为 1 1 1 1，盘与桌面间的动摩，盘与桌面间的动摩，盘与桌面间的动摩，盘与桌面间的动摩擦因数为擦因数为擦因

150、数为擦因数为2 2 2 2 。现突然以恒定加速度。现突然以恒定加速度。现突然以恒定加速度。现突然以恒定加速度a a a a将桌布抽离桌面，将桌布抽离桌面，将桌布抽离桌面，将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于加速度方向是水平的且垂直于加速度方向是水平的且垂直于加速度方向是水平的且垂直于ABABABAB边。若圆盘最后未从边。若圆盘最后未从边。若圆盘最后未从边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度桌面掉下，则加速度桌面掉下，则加速度桌面掉下，则加速度a a a a 满足的条件是什么？满足的条件是什么？满足的条件是什么？满足的条件是什么？( ( ( (以以以以g g g g表示表示表示表示重力加速度

151、重力加速度重力加速度重力加速度) ) ) ) ABa拆拆拆拆 分：分：分：分：1.1.1.1.什么叫什么叫什么叫什么叫“圆盘最后未从桌面掉下圆盘最后未从桌面掉下圆盘最后未从桌面掉下圆盘最后未从桌面掉下”？即到桌边停下即到桌边停下即到桌边停下即到桌边停下2.2.2.2.圆盘经历怎样的运动过程才能到桌边停下？圆盘经历怎样的运动过程才能到桌边停下？圆盘经历怎样的运动过程才能到桌边停下？圆盘经历怎样的运动过程才能到桌边停下？先在桌布带动先在桌布带动先在桌布带动先在桌布带动下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停止。下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停止。下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停止。

152、下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停止。3.3.3.3.画出物理情景示意图：画出物理情景示意图：画出物理情景示意图：画出物理情景示意图：4.4.分别写出圆盘和桌布在第一个过程中的动力学方程分别写出圆盘和桌布在第一个过程中的动力学方程对圆盘：对圆盘：对桌布对桌布：aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2a2x2a2x2a2x25.5.写出圆盘在第二个过程中的动力学方程写出圆盘在第二个过程中的动力学方程6.6.由图找出两段过程之间的由图找出两段过程之间的关联关联，即盘没有从桌面上掉下的条件，即盘没有从桌面上掉下的条件7.7.联立以上各式解得联立以上各式解得 复杂问题简

153、单化复杂问题简单化的好处的好处 1 1、增强学生的学习兴趣和学习信心。、增强学生的学习兴趣和学习信心。 2 2、磨练了学生的性格，形成良好的学习习惯。、磨练了学生的性格，形成良好的学习习惯。 3 3、提高学生的解题能力。、提高学生的解题能力。“能够把一个较复杂问题分解为若能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系干较简单的问题，找出它们之间的联系” 4 4、培养学生形成规范的解题表述。、培养学生形成规范的解题表述。ABaavt0v1tx1x2a1a2aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2a2x2a2x2a2x2发发散散这道题考了哪些能力？这道题考

154、了哪些能力？ 理解能力理解能力：什么叫：什么叫“圆盘最后未从桌面掉下圆盘最后未从桌面掉下”？( (即即到桌边停下到桌边停下) ) 推理能力推理能力：能否从运动和力的角度推理和判断，桌：能否从运动和力的角度推理和判断，桌布和圆盘的分段运动趋势及其运动性质。布和圆盘的分段运动趋势及其运动性质。 应用能力应用能力：能否通过分析，弄清桌布和圆盘的运动：能否通过分析，弄清桌布和圆盘的运动状态、运动过程和运动情景，并找出不同运动过程之间状态、运动过程和运动情景，并找出不同运动过程之间的联系（速度和距离的关系），以及其中起重要作用的的联系（速度和距离的关系），以及其中起重要作用的因素和条件因素和条件“圆盘最

155、后未从桌面掉下圆盘最后未从桌面掉下”的物理表达。的物理表达。 应用能力应用能力：能否准确列出各物理量之间的关系；能：能否准确列出各物理量之间的关系；能否正确联立求解已经列出的七、八个方程式，并得出正否正确联立求解已经列出的七、八个方程式，并得出正确结论。确结论。(2)(2)、怎么讲？、怎么讲？解法一解法一:(:(物理分析法物理分析法) )解法二解法二:(:(极值法极值法) ) 解法三解法三:(:(图象法图象法) ) 解法四解法四:(:(相对运动法相对运动法) ) 讲一题多解，提高思维的深度讲一题多解，提高思维的深度讲一题多解，提高思维的深度讲一题多解，提高思维的深度（3）习题课题目的讲解）习题

156、课题目的讲解(2)(2)、怎么讲？、怎么讲？讲一题多变，提高思维的广度讲一题多变，提高思维的广度 变题一：如果只给你一把刻度尺，变题一：如果只给你一把刻度尺，变题一：如果只给你一把刻度尺，变题一：如果只给你一把刻度尺，请你测量出物体与轨道之间的动请你测量出物体与轨道之间的动请你测量出物体与轨道之间的动请你测量出物体与轨道之间的动摩擦因素。（物体与斜面和地面摩擦因素。（物体与斜面和地面摩擦因素。（物体与斜面和地面摩擦因素。（物体与斜面和地面间的动摩擦因数均相同）间的动摩擦因数均相同）间的动摩擦因数均相同）间的动摩擦因数均相同）变题二：变题五：变题六：变题四：变题三： 分析分析A A的运动过程；的

157、运动过程； A A、B B最终速度的大小和方向最终速度的大小和方向；分析分析B B的运动情况的运动情况；对地而言，对地而言，A A向左运动的最远处离出发点多远？向左运动的最远处离出发点多远？A A向左运动到最远处经历的时间向左运动到最远处经历的时间；对地来说，对地来说，A A向右加速运动的路程是多少；向右加速运动的路程是多少；A A向右加速运动的时间向右加速运动的时间；A A、B B达到共同速度时，达到共同速度时，A A在原出发点左侧还是右侧在原出发点左侧还是右侧相对地来说，从运动开始到相对地来说，从运动开始到A A、B B达共同速度的过程中，达共同速度的过程中，B B移动了移动了多少距离？多

158、少距离？尝试着用两种方法计算在此过程中，系统的内能增加了多少尝试着用两种方法计算在此过程中，系统的内能增加了多少。 例例1010、将质量为、将质量为m m3kg3kg的物体的物体A A（可视为质点）放在置于光滑水（可视为质点）放在置于光滑水平面上、足够长、质量为平面上、足够长、质量为M M5kg5kg的木板的木板B B的右端，的右端，A A、B B间间的动摩擦因数的动摩擦因数为为0.20.2，给，给A A、B B以大小相等、方向相反的初速以大小相等、方向相反的初速度度v vo o2m/s2m/s，使它们运动，试分析，使它们运动，试分析A A、B B两物体的运动情况。两物体的运动情况。讲一题多问

159、，延伸思维的梯度，降低思维的难度讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思维的难度 例例2 2： 一半径为一半径为R R的的绝缘绝缘圆形轨道竖直放置，圆圆形轨道竖直放置，圆形轨道的最低点形轨道的最低点B B与一水平轨道相连，轨道与一水平轨道相连，轨道都是光都是光滑滑的，轨道所在的空间存在水平向右的匀强电场，的，轨道所在的空间存在水平向右的匀强电场，从水平轨道上的从水平轨道上的A A点由静止释放一质量为点由静止释放一质量为m m的带正电的带正电的小球，使小球恰好能在竖直面内完成圆周运动，的小球，使小球恰好能在竖直面内完成圆周运动，已知小球受的电场力等于小球重力的已知小球受的电场力等于小球重力的3/43/

160、4。 (1)在圆周运动的过程中,请找出重力势能的最值点重力势能的最值点; ;电势能的最值点电势能的最值点;机械能的最值点机械能的最值点;动能的最值点动能的最值点; ;（2）小球恰好能完成圆周运动,请求：小球运动到小球运动到D D点时的速度大小点时的速度大小 和对轨道的作用力和对轨道的作用力 。释放点释放点A A到轨道最低点到轨道最低点B B的距离的距离 ；小球运动到小球运动到C C点的速度大小点的速度大小 ； （3 3）若圆轨道只保留若圆轨道只保留BCDBCD段（四分之一段圆弧）段（四分之一段圆弧），还让小球从，还让小球从A A点由静止释放，试讨论：小球在点由静止释放，试讨论：小球在圆弧圆弧B

161、CDBCD段的运动段的运动和和冲出冲出D D之后的运动之后的运动有什么不有什么不同？分析冲出同？分析冲出D D之后的运动，我们一般采用什么之后的运动，我们一般采用什么方法？方法？E ENP（4 4） 接第（接第（3 3）问，冲出）问，冲出D D之后小球通之后小球通过与过与DD等高的等高的N N点点。请定性画出请定性画出DNDN之间的小球的轨迹之间的小球的轨迹；从从D D运动到最高点运动到最高点P P的过程中，小球动能的最小值；的过程中，小球动能的最小值；从从D D运动到最高点运动到最高点P P，小球电势能的变化量；，小球电势能的变化量；思考思考：若轨道保留右半部分，还让相同小球若轨道保留右半部

162、分，还让相同小球从从A A点由静止释放点由静止释放，通过通过B B后，小球做什么性质的运动？后，小球做什么性质的运动？通过通过B B后，小球落在水平轨道上的哪一点？后，小球落在水平轨道上的哪一点？从从B B到落地的过程中，小球的电势能怎么变化？到落地的过程中，小球的电势能怎么变化？小球的最小速度是多少？小球的最小速度是多少？探究探究：把圆轨道的哪一部分去掉，小球冲出轨道后：把圆轨道的哪一部分去掉，小球冲出轨道后会做直线运动会做直线运动？ 讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力（3）习题课题目的讲解）习题课题目的讲解怎么讲怎么讲讲一题多解

163、，提高思维的深度。讲一题多解，提高思维的深度。讲一题多变，提高思维的广度讲一题多变，提高思维的广度讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思维的难度维的难度 讲多题归一，学会提高归纳总结，提高讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力聚合思维的能力（3）习题课题目的讲解）习题课题目的讲解谁来讲谁来讲-？（3）习题课题目的讲解）习题课题目的讲解老师讲老师讲老师讲老师讲学生讲学生讲学生讲学生讲为什么这样讲为什么这样讲- -这样讲学生是否最容易懂？这样讲学生是否最容易懂？这样讲学生是否印象最深刻？这样讲学生是否印象最深刻？这样讲学生是否最喜欢？这样讲学生是否最喜欢？这

164、样讲学生是否最受启发？这样讲学生是否最受启发？ （3）习题课题目的讲解）习题课题目的讲解 结论：结论：1 1、和学生一道读明题意，形成思路。、和学生一道读明题意，形成思路。2 2、对模型剖析，重在抽象建立、具体结构、对模型剖析，重在抽象建立、具体结构、他运算演绎和综合归纳。重视思维进程，他运算演绎和综合归纳。重视思维进程，强调相异思维（多角度分析展开）。强调相异思维（多角度分析展开）。3 3、提示解题方法，注重难点突破、重点强强、提示解题方法，注重难点突破、重点强强调和关键把握，必要时需要板演示范。调和关键把握，必要时需要板演示范。4 4、回头审视题目，做到行上关怀、类型掌握，、回头审视题目，

165、做到行上关怀、类型掌握，可有以下反思总结的方法：可有以下反思总结的方法： a a、一题多变：举一反三，触类旁通。、一题多变：举一反三，触类旁通。 b b、一题多解：另辟蹊径，全面掌握。、一题多解：另辟蹊径，全面掌握。 c c、一题多想：归纳总结，纲举目张。、一题多想：归纳总结，纲举目张。3 3、如何上好试卷评析课？、如何上好试卷评析课？（1 1 1 1）教学流程教学流程 精心准备养底气精心准备养底气 筛选试题重点评筛选试题重点评 评后反思共回味评后反思共回味 引伸拓展归模型引伸拓展归模型 教师要先做卷，明了试卷考查的知识、方法、技巧教师要先做卷，明了试卷考查的知识、方法、技巧等。通过批改试卷，

166、掌握学生做卷情况，拟选择典型题目等。通过批改试卷，掌握学生做卷情况，拟选择典型题目进行评讲。讲解时应从知识缺陷、技巧不足、方法失衡、进行评讲。讲解时应从知识缺陷、技巧不足、方法失衡、规范失当和时间分配不合理等方面，让学生明了出题人的规范失当和时间分配不合理等方面，让学生明了出题人的意图，找出自己的问题，做到一类问题的理解和掌握。评意图，找出自己的问题，做到一类问题的理解和掌握。评后一定要留有时间让学生总结反思，想清自己的问题，有后一定要留有时间让学生总结反思，想清自己的问题，有针对性地、有效地提高，必要时让学生唤起已有记忆，调针对性地、有效地提高，必要时让学生唤起已有记忆，调动曾经的经验，做到

167、一点带面，做一题，会一串，掌握一动曾经的经验，做到一点带面，做一题，会一串，掌握一类的目的。类的目的。 （2 2）选择讲哪些试题：）选择讲哪些试题：应当选典型试题讲解。典型试题具有如下一应当选典型试题讲解。典型试题具有如下一个或几个特征：学生做错率高的；做错的人数虽个或几个特征：学生做错率高的；做错的人数虽然不大多，但错误情况比较多；学生不会做的；然不大多，但错误情况比较多；学生不会做的；解题规范性差的；对题目情景设置有疑义、有不解题规范性差的；对题目情景设置有疑义、有不同见解的；依据考试大纲，教师认为有讲解价值同见解的；依据考试大纲，教师认为有讲解价值的；等。的；等。 （3 3）如何讲解试题

168、）如何讲解试题 读题重现情景；读题重现情景； 构建模型解读构建模型解读 （选择题）利用特殊思维迅捷做答；（选择题）利用特殊思维迅捷做答； （非选择题）利用常规思维，规范展示；（非选择题）利用常规思维，规范展示； （实验题）调动经验，创新解答；（实验题）调动经验，创新解答； “左钩右联左钩右联” 唤醒，掌握丰富系统。唤醒，掌握丰富系统。 （4 4 4 4） 多角度审视题目多角度审视题目多角度审视题目多角度审视题目 提升学生思维品质提升学生思维品质提升学生思维品质提升学生思维品质作为应用的例题作为应用的例题作为应用的例题作为应用的例题题目是如何描述的题目是如何描述的题目是如何描述的题目是如何描述的

169、? ? ? ? 解读情景，明了现状解读情景，明了现状解读情景，明了现状解读情景，明了现状类似情景遇到过吗？类似情景遇到过吗？类似情景遇到过吗？类似情景遇到过吗？ 调动经验，迁移旧知调动经验，迁移旧知调动经验，迁移旧知调动经验，迁移旧知学习模型是什么？学习模型是什么？学习模型是什么？学习模型是什么？ 一般问题，抽象言说一般问题，抽象言说一般问题，抽象言说一般问题，抽象言说如何进行表述转化？如何进行表述转化？如何进行表述转化？如何进行表述转化？ 多维解读，符号转化多维解读，符号转化多维解读，符号转化多维解读，符号转化怎样从已知到未知？怎样从已知到未知？怎样从已知到未知？怎样从已知到未知？ 规范书写

170、，准确作答规范书写，准确作答规范书写，准确作答规范书写，准确作答该题可以如何变化？该题可以如何变化？该题可以如何变化？该题可以如何变化？ 类型掌握，行上关怀类型掌握，行上关怀类型掌握，行上关怀类型掌握，行上关怀命题人的意图是什么？命题人的意图是什么？命题人的意图是什么？命题人的意图是什么？ 了解结构，自我了解结构，自我了解结构，自我了解结构，自我设计设计设计设计读明题意明现状，调动经验解新景。读明题意明现状，调动经验解新景。读明题意明现状，调动经验解新景。读明题意明现状，调动经验解新景。透过现象找模型，条件结论架桥梁。透过现象找模型，条件结论架桥梁。透过现象找模型，条件结论架桥梁。透过现象找模

171、型，条件结论架桥梁。层层递进出结果，回头审视求变异。层层递进出结果，回头审视求变异。层层递进出结果，回头审视求变异。层层递进出结果，回头审视求变异。一通百通结构建，具体之上境界高。一通百通结构建，具体之上境界高。一通百通结构建，具体之上境界高。一通百通结构建，具体之上境界高。（5 5）作为考后分析的试题）作为考后分析的试题）作为考后分析的试题）作为考后分析的试题重重温试题命情景温试题命情景温试题命情景温试题命情景温故再现。温故再现。温故再现。温故再现。 思维进程言语表思维进程言语表思维进程言语表思维进程言语表内外转化。内外转化。内外转化。内外转化。 干扰陷阱共留心干扰陷阱共留心干扰陷阱共留心干

172、扰陷阱共留心细节关注。细节关注。细节关注。细节关注。 多层反思补漏洞多层反思补漏洞多层反思补漏洞多层反思补漏洞困而知之。困而知之。困而知之。困而知之。 自己问题自己觉自己问题自己觉自己问题自己觉自己问题自己觉差异发现。差异发现。差异发现。差异发现。 高位拓展深挖掘高位拓展深挖掘高位拓展深挖掘高位拓展深挖掘主动掌握。主动掌握。主动掌握。主动掌握。 优化思维是关键优化思维是关键优化思维是关键优化思维是关键能力意志。能力意志。能力意志。能力意志。 师生共读找信息，整理整合模型现。师生共读找信息，整理整合模型现。 特殊字眼关键点，若隐若现明确化。特殊字眼关键点，若隐若现明确化。 思路阻塞说不清，点拨自

173、悟理解深。思路阻塞说不清，点拨自悟理解深。 条件结论与过程，巧妙变化育融通。条件结论与过程，巧妙变化育融通。 低头深思多联系，思维品质要提高。低头深思多联系，思维品质要提高。 高考复习备考原则高考复习备考原则：概念为重、模型为基、方法为本（关联综合）概念为重、模型为基、方法为本（关联综合）五、构建知识体系五、构建知识体系 形成知能结构形成知能结构知识科学重组，知识科学重组，方法有效整合，方法有效整合， 能力分层提高，能力分层提高， 素质全面提升素质全面提升。概念精细化概念精细化知识结构化知识结构化能力程序化能力程序化 力学体系力学体系-知识知识网络网络力的概念力的概念力的概念力的概念九种力九种

174、力九种力九种力力的四性力的四性力的合成与力的合成与力的合成与力的合成与 分解分解分解分解力动量守恒动量守恒动量守恒动量守恒机械能守恒机械能守恒机械能守恒机械能守恒动能定理动能定理动能定理动能定理牛顿定律牛顿定律牛顿定律牛顿定律动量定理动量定理动量定理动量定理 运运运运动动动动形形形形式式式式直线运动直线运动直线运动直线运动平抛运动平抛运动平抛运动平抛运动圆周运动圆周运动变加直线变加直线变加直线变加直线研究对象研究对象研究对象研究对象+运运运运动动动动公公公公式式式式能量的观点能量的观点动量的观点动量的观点动量的观点动量的观点力的观点力的观点力的积累力的积累力的积累力的积累电动势电动势 高中物理

175、高中物理电学电学体系体系电 场麦氏理论磁 场直流电路直流电路交流电路交流电路电磁感应电磁感应热学热学 气体 命题热点命题热点命题热点命题热点 1 1 1 1、分子动理论三大观点、分子动理论三大观点、分子动理论三大观点、分子动理论三大观点 2 2 2 2、能能、能能、能能、能能 热力学定律热力学定律热力学定律热力学定律 3 3 3 3、理想气体、理想气体、理想气体、理想气体 宏观量宏观量宏观量宏观量 微观量微观量微观量微观量气气气气体体体体参参参参量量量量气气气气体体体体定定定定律律律律分子动分子动 理论理论 物体物体 内能内能物体内能物体内能物体内能物体内能热力学定律热力学定律热力学定律热力学

176、定律布朗运动布朗运动布朗运动布朗运动 分子力分子力分子力分子力光学光学 光的波动折射规律折射规律折射规律折射规律光光的的干干射射光光光光的的的的衍衍衍衍射射射射光光光光的的的的偏偏偏偏振振振振光的折射光的折射光的折射光的折射光电效应光电效应光电效应光电效应实验实验实验实验解析解析解析解析四大四大规律规律光电光电光电光电效应效应效应效应方程方程方程方程折射率折射率折射率折射率n n n n 全反射全反射全反射全反射 三棱镜三棱镜三棱镜三棱镜平行玻璃砖平行玻璃砖平行玻璃砖平行玻璃砖半圆玻璃砖半圆玻璃砖 命题热点命题热点命题热点命题热点 1 1 1 1、光的的折射、折射率、光的的折射、折射率、光的的

177、折射、折射率、光的的折射、折射率 2 2 2 2、光的波动性、光的波动性、光的波动性、光的波动性 近代物理近代物理 相对论相对论相对论相对论 命题热点命题热点命题热点命题热点 1 1 1 1、玻尔原子模型、玻尔原子模型、玻尔原子模型、玻尔原子模型 2 2 2 2、核反应中的动量能量、核反应中的动量能量、核反应中的动量能量、核反应中的动量能量 3 3 3 3、相对论效应、相对论效应、相对论效应、相对论效应 离子散射离子散射离子散射离子散射卢瑟福模型卢瑟福模型卢瑟福模型卢瑟福模型 原子原子 原子核原子核 天然天然天然天然放射现象放射现象放射现象放射现象 核反应核反应核反应核反应 核能核能核能核能汤

178、姆生模型汤姆生模型汤姆生模型汤姆生模型 玻尔玻尔玻尔玻尔量子化模型量子化模型量子化模型量子化模型 两个两个两个两个基本原理基本原理基本原理基本原理 三大三大三大三大相对论效应相对论效应相对论效应相对论效应直线运动直线运动 七大模型七大模型六个概念六个概念 四个核心公式四个核心公式 三个重要推论三个重要推论 两个运动图像两个运动图像 四个比例结论四个比例结论1 1、自由落体、自由落体2 2、竖直上抛、竖直上抛3 3、刹车模型、刹车模型4 4、纸带模型、纸带模型5 5、先加后减、先加后减6 6、去而复返、去而复返7 7、追及模型、追及模型vxat质点质点坐标系坐标系 考试热点 运动图像问题运动图像

179、问题 单物运动分析单物运动分析 多物关联运动多物关联运动 主题主题1 1 匀变速直线运动模型匀变速直线运动模型vta a -求解匀变直运动的命门求解匀变直运动的命门求解匀变直运动的命门求解匀变直运动的命门 例例1 1、平直公路上有一超声波测速仪平直公路上有一超声波测速仪B B，汽，汽车车A A向向B B做直线运动。当两者相距做直线运动。当两者相距355m355m时刻，时刻，B B发发出超声波，同时由于紧急情况出超声波，同时由于紧急情况A A刹车，当刹车，当B B接收接收到反射回来的超声波信号时，到反射回来的超声波信号时，A A恰好停止，此时恰好停止，此时刻刻ABAB相距相距335m335m。已

180、知超声波的声速为。已知超声波的声速为340m/s340m/s，则汽车刹车的加速度为（则汽车刹车的加速度为（ ）A A. . 20m/s 20m/s2 2 B B. . 10m/s10m/s2 2 C C. . 5m/s 5m/s2 2 D D. .无法确定无法确定BAAA355m335mTT答案：答案：B B. .去而复去而复去而复去而复返模型返模型返模型返模型 上抛（类）模型上抛（类）模型上抛（类）模型上抛（类）模型特点特点特点特点: : : :来去恒来去恒来去恒来去恒a a a a关键关键关键关键: : : :两类问题两类问题两类问题两类问题-论点在抛点上与下论点在抛点上与下论点在抛点上与

181、下论点在抛点上与下两个对称两个对称两个对称两个对称-时间对称、速度对称时间对称、速度对称时间对称、速度对称时间对称、速度对称两个推论两个推论两个推论两个推论-两种方法两种方法两种方法两种方法-程序法、整体法程序法、整体法程序法、整体法程序法、整体法“四个二四个二四个二四个二”t t上上=V=V0 0/g /gH=VH=V0 02 2/2 /2g g加速度变化问题加速度变化问题加速度变化问题加速度变化问题1 1 1 1、物体沿粗糙斜面去而复返；、物体沿粗糙斜面去而复返；、物体沿粗糙斜面去而复返；、物体沿粗糙斜面去而复返；2 2 2 2、加速度受变化力的去而复返；、加速度受变化力的去而复返；、加速

182、度受变化力的去而复返；、加速度受变化力的去而复返；3 3 3 3、一个特殊模型；、一个特殊模型；、一个特殊模型；、一个特殊模型；两种典型直线运动模型两种典型直线运动模型两种典型直线运动模型两种典型直线运动模型 例例1、将物体竖直向上抛将物体竖直向上抛出后，若不计空气阻力，出后，若不计空气阻力，试定性画出物体从抛出到试定性画出物体从抛出到落回地面过程中的速度图落回地面过程中的速度图象（规定初速度方向为正象（规定初速度方向为正方向）。并比较物体上升方向）。并比较物体上升的时间的时间t t上上与下落的时间与下落的时间t t下下的长短的长短。tvOv0t上t下拓拓展展1 1：如如果果物物体体运运动动过

183、过程程中中受受到到大大小小恒恒定定的的空空气气阻阻力力，试试定定性性画画出出物物体体的的速速度度图图象象，并并确确定定物物体体回回到到抛抛出出点点时时，上上升升的的时时间间t t上上与与下下落落的的时时间间t t下下的的长长短短。2 2、如如果果物物体体运运动动过过程程中中受受到到和和速速度度大大小小成成正正比比的的空空气气阻阻力力，试试定定性性画画出出物物体体的的速速度度图图象象。并并确确定定物物体体回回到到抛抛出出点点时时，上升的时间上升的时间t t上上与下落的时间与下落的时间t t下的长短。下的长短。 例例2 2（卷（卷1-1-2020）、如图（、如图（a a），一物块在），一物块在t=

184、0t=0时刻时刻滑上一固定斜面，其运动的滑上一固定斜面，其运动的v vt t图线如图（图线如图（b b）所示。）所示。若重力加速度及图中的若重力加速度及图中的v v0 0、v v1 1、t t1 1、均为已知量，则、均为已知量，则可求出可求出A A斜面的倾角斜面的倾角B B物块的质量物块的质量C C物块与斜面间的动摩擦因数物块与斜面间的动摩擦因数D D物块沿斜面向上滑行的最大高度物块沿斜面向上滑行的最大高度【答案】ACD 先加速后减速模型模型先加速后减速模型模型先加速后减速模型模型先加速后减速模型模型【模型特点模型特点】0-v-0 【问题问题问题问题】物体由静止开始先做匀加速直线运动，紧接着又

185、做匀减物体由静止开始先做匀加速直线运动，紧接着又做匀减速直线运动到静止速直线运动到静止 结论结论：（：（1 1） （ 2 2）【模型策略模型策略模型策略模型策略】 1. 1. 1. 1.以平均速度为切入点以平均速度为切入点以平均速度为切入点以平均速度为切入点 2. 2. 2. 2. 抓住一物两过程速度关联点抓住一物两过程速度关联点抓住一物两过程速度关联点抓住一物两过程速度关联点 A B C a a1 1、s s1 1、t t1 1 a a2 2、s s2 2、t t2 2 例例例例3 3 3 3、从从从从160 160 160 160 m m m m高高高高空空空空静静静静止止止止的的的的气气

186、气气球球球球上上上上自自自自由由由由落落落落下下下下一一一一物物物物体体体体，此此此此物物物物体体体体下下下下落落落落2 2 2 2 s s s s后后后后张张张张开开开开降降降降落落落落伞伞伞伞匀匀匀匀减减减减速速速速下下下下落落落落，且且且且到到到到达地面时物体速度恰好为零达地面时物体速度恰好为零达地面时物体速度恰好为零达地面时物体速度恰好为零(1)(1)(1)(1)求物体共经历多长时间落到地面求物体共经历多长时间落到地面求物体共经历多长时间落到地面求物体共经历多长时间落到地面(2)(2)(2)(2)作出作出作出作出v v v vt t t t图象，并在图中指明已知量图象，并在图中指明已知

187、量图象，并在图中指明已知量图象，并在图中指明已知量解析解析 两大类追及问题两大类追及问题 甲一定能追上乙，甲一定能追上乙，v v甲甲= =v v乙乙的时的时刻为甲、乙有最大距离的时刻刻为甲、乙有最大距离的时刻 判断判断v v甲甲= =v v乙乙的时刻甲乙的位置情况的时刻甲乙的位置情况若甲在乙前，则追上，并相遇两次若甲在乙前，则追上，并相遇两次若甲乙在同一处，则甲恰能追上乙若甲乙在同一处，则甲恰能追上乙若甲在乙后面，则甲追不上乙，此若甲在乙后面，则甲追不上乙，此时是相距最近的时候时是相距最近的时候 情况同上情况同上若涉及刹车问题，要先求停车时若涉及刹车问题，要先求停车时间，以作判别！间，以作判别

188、！ 例例4 4、甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持短距离加速后能保持9 m/s9 m/s的速度跑完全程；乙从起跑后的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的，为了确定乙起跑的时机，需到接棒前的运动是匀加速的，为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位置设置标记，在某次练习中，甲在接在接力区前适当的位置设置标记，在某次练习中，甲在接力区前力区前S S0 0=13.5 m=13.5 m处作了标记，并以处作了标记，并以v v =9 m/s=9 m/s的速度跑到的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令此标记

189、时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒，已知接力区的长度为接棒，已知接力区的长度为L L=20m.=20m. 求：求：(1)(1)此次练习中乙在接棒前的加速度此次练习中乙在接棒前的加速度a a. . (2) (2)在完成交接棒时乙离接力区末端的距离在完成交接棒时乙离接力区末端的距离. .ABCDS0S1S2L图中图中A A、B B两点分别为甲、乙两运动员在两点分别为甲、乙两运动员在t t=0=0时刻时刻的位置；的位置；C C点点为甲、乙两运动员交接棒的为甲、乙两运动员交接棒的位置位置；

190、S S1 1、S S2 2为甲发出口令后，为甲发出口令后，经过经过t t秒甲、乙两运动员的秒甲、乙两运动员的位移，位移，线段线段BDBD表示接力区。有了这表示接力区。有了这样的情景，我们就可以明确解体的步骤，并有计划地完成题样的情景，我们就可以明确解体的步骤，并有计划地完成题目所提出的问题。目所提出的问题。 采用形象图示分析此问题采用形象图示分析此问题vttV甲甲S0OS2u在甲运动员发出起跑的口令后，甲比乙多跑的距离在甲运动员发出起跑的口令后，甲比乙多跑的距离S S0 0u在这段时间内，甲的位移是乙位移的在这段时间内，甲的位移是乙位移的2 2倍，很容易看出乙在接倍，很容易看出乙在接力区中的位

191、移力区中的位移S S2 2= =S S0 0u运动的时间运动的时间 t t =2=2S S0 0/ /v v甲甲u乙做匀加速运动的加速度乙做匀加速运动的加速度 a a = = v v甲甲/ /t t在交接棒前，甲、乙在交接棒前，甲、乙两运动员运动的时间两运动员运动的时间t t相同相同完成交接棒时两者的速完成交接棒时两者的速度相同度相同运动图像1 1、识图六要素、识图六要素2 2 2 2、用图三情景、用图三情景、用图三情景、用图三情景3 3、作图两变化、作图两变化图像类型图像类型X-X- t tF-F- -t tv-t a-tE EK K-t -tF-xE E总总-t -t要点要点1 1：除一除

192、看斜率除一除看斜率乘一乘看面积乘一乘看面积要点要点2 2：利用图像解决追利用图像解决追击问题击问题F-a 匀变速直线运动图像匀变速直线运动图像x/tx/t-t -t例例1 1（20122012上海）上海）质点做直线运动，其质点做直线运动，其x x-t-t关系如图所示，关系如图所示，质点在质点在0-20s0-20s内的平均速度大小为内的平均速度大小为_m/s_m/s质点在质点在_时的瞬时速度等于它在时的瞬时速度等于它在6-20s6-20s内的平均速度。内的平均速度。【考点】本题考查平均速度和【考点】本题考查平均速度和瞬时速度的概念瞬时速度的概念【解析】由【解析】由s st t图像可知，质图像可知

193、，质点在点在0-20s0-20s内，位移大小为内，位移大小为16m16m，故平均速度为，故平均速度为0.8m/s0.8m/s。6-20s6-20s内的位移大小为内的位移大小为14m14m，故这一段，故这一段时间平均速度大小为时间平均速度大小为1m/s1m/s，由，由图可知图可知10s10s和和14s14s的瞬时速度也的瞬时速度也等于等于1m/s1m/s。【答案】【答案】0.8 10s0.8 10s和和14s14s点评：点评： 注意读数法则注意读数法则 例例5 5、甲乙两年在公路上沿同一方甲乙两年在公路上沿同一方向做直线运动，它们的向做直线运动，它们的v-tv-t图象如图所图象如图所示。两图象在

194、示。两图象在t t= =t t1 1时相交于时相交于P P点，点，P P在横在横轴上的投影为轴上的投影为Q Q，OPQOPQ的面积为的面积为S S。 在在t t=0=0时刻，乙车在甲车前面，相距为时刻，乙车在甲车前面，相距为d d。已知此后两车。已知此后两车相遇两次，且第一次相遇的时刻为相遇两次，且第一次相遇的时刻为t t，则下面四组，则下面四组t t和和d d的的组合可能是组合可能是( )( )08宁夏D点评：点评：轴：？轴：？点：点：点：点：P P P P点的物理意义点的物理意义点的物理意义点的物理意义？线：水平线；线：水平线；线：水平线；线：水平线；OPOPOPOP线线线线面：三角形面：

195、三角形面：三角形面：三角形OPQOPQOPQOPQ的面积的物理意义的面积的物理意义的面积的物理意义的面积的物理意义？作辅助线作辅助线作辅助线作辅助线分析两车从开始运动到第一次相遇时分析两车从开始运动到第一次相遇时分析两车从开始运动到第一次相遇时分析两车从开始运动到第一次相遇时各自的位移大小各自的位移大小各自的位移大小各自的位移大小画情景示意图如下：画情景示意图如下：画情景示意图如下：画情景示意图如下：乙甲d第一次相遇第一次相遇第一次相遇第一次相遇S/4S甲乙Ot1tQPvMNRdd当当v船船 垂直于河岸垂直于河岸v船v水tmin= =v船船 dvdv船v水vv船v船船v水水v船船 x x3 3

196、- -x x2 2，E E1 1=E E2 2=E E3 3C Cx x2 2- -x x1 1 x x3 3- -x x2 2，E E1 1E E2 2E E3 3 D Dx x2 2- -x x1 1 x x3 3- -x x2 2，E E1 1E E2 2gRFN2实际实际问题问题变化变化变化变化模型模型模型模型 车过拱桥车过拱桥车过拱桥车过拱桥V0内外轨不受力不受力V0=gR 支持力支持力V0gR拓展与思变与电场的综合O+E临界：(Eq（g-Eq/m）RGEqO+EGEq临界：临界：(Eqmg)(Eqmg)V0 （Eq/m-g）RO+EGEqF合临界： 例例例例1 1 1 1（2014

197、201420142014卷卷卷卷1-1-1-1-20202020）. . . .如图，两个质量均为如图，两个质量均为如图，两个质量均为如图，两个质量均为m m m m的小木块的小木块的小木块的小木块a a a a和和和和b b b b（可视为质点）放在水平圆盘上，（可视为质点）放在水平圆盘上，（可视为质点）放在水平圆盘上，（可视为质点）放在水平圆盘上，a a a a与转轴与转轴与转轴与转轴OOOOOOOO的距离的距离的距离的距离为为为为l l l l，b b b b与转轴的距离为与转轴的距离为与转轴的距离为与转轴的距离为2l2l2l2l，木块与圆盘的最大静摩擦力为，木块与圆盘的最大静摩擦力为，

198、木块与圆盘的最大静摩擦力为，木块与圆盘的最大静摩擦力为木块所受重力的木块所受重力的木块所受重力的木块所受重力的k k k k倍，重力加速度大小为倍，重力加速度大小为倍，重力加速度大小为倍，重力加速度大小为g g g g。若圆盘从静止。若圆盘从静止。若圆盘从静止。若圆盘从静止开始绕转轴缓慢地加速转到，用开始绕转轴缓慢地加速转到，用开始绕转轴缓慢地加速转到，用开始绕转轴缓慢地加速转到，用表示圆盘转到的角速度，表示圆盘转到的角速度，表示圆盘转到的角速度，表示圆盘转到的角速度，下列说法正确的是下列说法正确的是下列说法正确的是下列说法正确的是 A.bA.bA.bA.b一定比一定比一定比一定比a a a

199、a先开始滑动先开始滑动先开始滑动先开始滑动 B B B Ba a a a、b b b b 所受的摩擦力始终相等所受的摩擦力始终相等所受的摩擦力始终相等所受的摩擦力始终相等 C C C C 时时时时 ，是，是，是，是b b b b开始滑动的临界角速度开始滑动的临界角速度开始滑动的临界角速度开始滑动的临界角速度 D D D D当当当当 时，时，时，时，a a a a所受摩擦力的大小为所受摩擦力的大小为所受摩擦力的大小为所受摩擦力的大小为kmgkmgkmgkmg 【答案】【答案】【答案】【答案】ACACACAC考察圆周运动的临界问题。非常经典常见的问题，分析略考察圆周运动的临界问题。非常经典常见的问

200、题，分析略。 例例2.2.（20092009安徽理综）安徽理综）过山车是游乐场中常见的设施。过山车是游乐场中常见的设施。下图是一种过山车的简易模型，它由水平轨道和在竖直平下图是一种过山车的简易模型，它由水平轨道和在竖直平面内的三个圆形轨道组成，面内的三个圆形轨道组成，B B、C C、D D分别是三个圆形轨道分别是三个圆形轨道的最低点，的最低点，B B、C C间距与间距与C C、D D间距相等，半径间距相等，半径R R1 1=2.0m=2.0m、R R2 2=1.4m=1.4m。一个质量为。一个质量为m=1.0kgkgm=1.0kgkg的小球（视为质点），从的小球（视为质点），从轨道的左侧轨道的

201、左侧A A点以点以v v0 0=12.0m/s=12.0m/s的初速度沿轨道向右运动，的初速度沿轨道向右运动，A A、B B间距间距L L1 1=6.0m=6.0m。小球与水平轨道间的动摩擦因数。小球与水平轨道间的动摩擦因数=0.2=0.2，圆形轨道是光滑的。假设水平轨道足够长，圆形轨道间不圆形轨道是光滑的。假设水平轨道足够长，圆形轨道间不相互重叠。重力加速度取相互重叠。重力加速度取g=10m/sg=10m/s2 2，计算结果保留小数点，计算结果保留小数点后一位数字。试求后一位数字。试求 （1 1）小球在经过第一个圆形轨道的最高点时，轨道对小）小球在经过第一个圆形轨道的最高点时，轨道对小球作用

202、力的大小；球作用力的大小； （2 2）如果小球恰能通过第二圆形轨道，）如果小球恰能通过第二圆形轨道，B B、C C间距应是多间距应是多少；少； （3 3）在满足（）在满足（2 2）的条件下，如果要使小球不能脱离轨）的条件下，如果要使小球不能脱离轨道，在第三个圆形轨道的设计中，半径道，在第三个圆形轨道的设计中，半径R R3 3应满足的条件；应满足的条件；小球最终停留点与起点的距离。小球最终停留点与起点的距离。解析：（解析：（1 1）设小于经过第一个圆轨道的最高点时的速度为）设小于经过第一个圆轨道的最高点时的速度为v1v1根根据动能定理据动能定理 球在最高点受到重力球在最高点受到重力mgmg和轨道

203、对它的作用力和轨道对它的作用力F F，根据牛顿第二定，根据牛顿第二定律律 得得 （2 2）设小球在第二个圆轨道的最高点的速度为）设小球在第二个圆轨道的最高点的速度为v2v2，由题意，由题意 得得 I I轨道半径较小时，轨道半径较小时，小球能通过第三个圆轨道的最高点小球能通过第三个圆轨道的最高点设小球恰能通过第三个圆轨道的最高点，设小球恰能通过第三个圆轨道的最高点， R R3 3=0.4m=0.4m，因此，因此0R0R3 30.4m0.4m 轨道半径较大时，小球第一次滚上第三个圆轨道上升的最大高度不轨道半径较大时，小球第一次滚上第三个圆轨道上升的最大高度不超过超过R R3 3。设小球上升高度恰好

204、为。设小球上升高度恰好为R R3 3，可得可得R R3 3=1.0m=1.0m；由于圆形轨道间不相互重叠，由于圆形轨道间不相互重叠，设第二、三个圆轨道恰好相切，如图可以求得设第二、三个圆轨道恰好相切，如图可以求得R R3 3=27.9m=27.9m；因此因此 1.0mR 1.0mR3 327.9m27.9m。在在0R0R3 30.4m0.4m的情况下，的情况下，小球最终停在小球最终停在D D右侧，右侧，在在1.0mR1.0mR3 327.9m27.9m的情况下，的情况下，小球最终停在小球最终停在D D左侧，到左侧，到A A点的距离是点的距离是26m26m。R2R3R3-R2L机车起动机车起动

205、两种情景两种情景三大关系三大关系1 1、恒、恒P P启动启动2 2、恒、恒a a起动起动 主题主题 5 5 机车起动模型机车起动模型瞬时瞬时关系关系稳定稳定关系关系过程过程关系关系 关注功率制约关注功率制约 注意临界条件注意临界条件 突出三个关系突出三个关系 抓住五个公式抓住五个公式a = 机车起动机车起动 模型模型（1 1）机车以）机车以恒定功率恒定功率P P起动起动: : v P= F v当F=F阻时:a=0; 速度达vm P=Fv=F阻 vm vm=P/F阻保持vm匀速运动变加速运动( a) 匀速运动FF阻Otvvmv（2 2 2 2）机车以）机车以）机车以）机车以恒定加速度恒定加速度恒

206、定加速度恒定加速度a a a a起动起动起动起动: : : :P额 = F v P = F v 当P=P额时: v= P额/ F当F=F阻时: a=0v达到最大vm P额=F阻 vm变加速运动(a)vm匀速运动匀速运动 匀加速运动FF阻a toW=PtX=1/2at2 机车起动 模型 机车起动模型解析机车起动模型解析 稳定关系稳定关系能量方法能量方法运动特征运动特征a0 基本关系基本关系 瞬时关系瞬时关系牛顿定律牛顿定律 基本关系基本关系 过程关系过程关系 例例1 1. .如图所示是反映汽车如图所示是反映汽车由由静止匀加速静止匀加速启动，最后做匀速启动，最后做匀速 运动的速度随时间及加运动的速

207、度随时间及加速度、牵引力和功率随速度变化的图象，速度、牵引力和功率随速度变化的图象，其中正确的是其中正确的是 例例2 2（卷（卷2-2-1717）一汽车在平直公路上行驶。从某时刻开始一汽车在平直公路上行驶。从某时刻开始计时，发动机的功率计时，发动机的功率P P随时间随时间t t的变化如图所示。假定汽车所的变化如图所示。假定汽车所受阻力的大小受阻力的大小f f恒定不变。下列描述该汽车的速度恒定不变。下列描述该汽车的速度v v随时间随时间t t变化的图像中，可能正确的是变化的图像中，可能正确的是 【答案】【答案】A At2 例例3 3、汽车沿水平道路做直线运动，其、汽车沿水平道路做直线运动，其v-

208、tv-t图图象如图甲所示，设汽车所受阻力恒定，则汽车象如图甲所示，设汽车所受阻力恒定，则汽车牵引力的功率可能如图乙中的（）牵引力的功率可能如图乙中的（）tvOt1t3甲甲t2tPOt1t2t3AtPOt1t2t3BtPOt1t2t3CDt1t2t3PtO乙乙B B 某次试车时该车做直线运动过程中的某次试车时该车做直线运动过程中的v-tv-t图，图中速图，图中速率率15m/s15m/s为该车匀加速起动时的最大速率。已知汽车总质为该车匀加速起动时的最大速率。已知汽车总质量为量为m=2000kgm=2000kg，汽车运动过程中所受阻力恒为车重的，汽车运动过程中所受阻力恒为车重的0.30.3倍，充电电

209、源的电功率转化为机械功率的效率为倍，充电电源的电功率转化为机械功率的效率为80%80%，重，重力加速度取力加速度取g=10m/sg=10m/s2 2。求：。求：（1 1）充电电源的额定功率；）充电电源的额定功率；（2 2）v-tv-t图中图中t t1 1的值；的值；（3 3）从起动开始到第）从起动开始到第30s30s末汽车所发生的位移末汽车所发生的位移。例9点评：处理直角坐标系下图像问题的一般步骤和方法点评：处理直角坐标系下图像问题的一般步骤和方法1.1.轴：轴： 横轴与纵轴横轴与纵轴2.2.点：点：A A点的物理意义？点的物理意义？B B点的物理意义？点的物理意义？3.3.线线：直线段直线段

210、OAOA斜率的物理意义？斜率的物理意义？曲线段曲线段ABAB各点切线斜率的物理意义？各点切线斜率的物理意义？4.面：三角形三角形OAtOAt1 1面积的物理意义？面积的物理意义？四边形四边形ABtABt2 2t t1 1的面积的物理意义？的面积的物理意义？解析：解析：（1 1）设汽车的机械功率和充电电源功率的额定值分别为）设汽车的机械功率和充电电源功率的额定值分别为P P机机和和P P电电依题意依题意：（2 2）设匀加速阶段加速度大小为）设匀加速阶段加速度大小为a a（3 3）设）设s s1 1、s s2 2、s smg F向向 两个模型两个模型 两条思路两条思路 一个金三角一个金三角 主题主

211、题主题主题6-6-6-6-万有引力与万有引力与万有引力与万有引力与天体运动天体运动天体运动天体运动 星表模型：星表模型：物体在天体（如地球）表物体在天体（如地球）表面时受到的面时受到的重力近似等于万有引力重力近似等于万有引力。环绕模型：环绕模型：行星（或卫星）做匀速圆周行星（或卫星）做匀速圆周运动所需的运动所需的向心力都由万有引力提供向心力都由万有引力提供。解决天体运动问题的两条基本思路解决天体运动问题的两条基本思路星表模型的应用星表模型的应用（1 1）计算星球的质量：）计算星球的质量：（2 2）求星球表面的重力加速度：）求星球表面的重力加速度：（3 3）提供黄金代换）提供黄金代换：GM=gR

212、2环绕模型的应用环绕模型的应用中心天体中心天体：（1 1）求中心天体质量求中心天体质量 方法方法方法方法1 1 1 1、选定一颗绕地球转动的卫星选定一颗绕地球转动的卫星选定一颗绕地球转动的卫星选定一颗绕地球转动的卫星( ( ( (例如月球），例如月球），例如月球），例如月球），测定卫星的测定卫星的测定卫星的测定卫星的轨道半径和周期轨道半径和周期轨道半径和周期轨道半径和周期。 方法方法方法方法2 2 2 2、若已知卫星绕地球做匀速圆周运动的的若已知卫星绕地球做匀速圆周运动的的若已知卫星绕地球做匀速圆周运动的的若已知卫星绕地球做匀速圆周运动的的半径半径半径半径r r r r和运行的线速度和运行的线

213、速度和运行的线速度和运行的线速度v v v v。（2）天体密度的计算）天体密度的计算解题要点：解题要点：双星的向心力大小相同双星的向心力大小相同双星的角速度相同双星的角速度相同宇宙中的双星宇宙中的双星问题问题 人造卫星五大问题人造卫星五大问题 1 1、卫星发射与宇宙速度；、卫星发射与宇宙速度； 2 2、人造卫星的运动四大规律；人造卫星的运动四大规律； 3 3、卫星的变轨与对接；、卫星的变轨与对接； 4 4、同步卫星六个一定；、同步卫星六个一定； 5 5、嫦娥卫星。、嫦娥卫星。 1 1、卫星绕行速度、角速度、周期与半径的关系：卫星绕行速度、角速度、周期与半径的关系：（r 越大，越大，T 越大）越

214、大）（r 越大，越大，v 越小）越小）（r 越大，越大，越小）越小）（R为地球的半径，为地球的半径，h为卫星距地面的高度）为卫星距地面的高度） 人造卫星的运动规律人造卫星的运动规律（r 越大，越大，a 越小）越小） 圆圆椭圆椭圆圆圆a a在圆轨道与椭圆轨道的切点短时在圆轨道与椭圆轨道的切点短时( (瞬时瞬时) )变速；变速；b b升高轨道则加速，降低轨道则减速；升高轨道则加速，降低轨道则减速；连续变轨：连续变轨：( (如卫星进入大气层如卫星进入大气层) )螺旋线运动，规律同螺旋线运动，规律同cc。低圆轨道低圆轨道椭圆轨道椭圆轨道高圆轨道高圆轨道近地点近地点远地点相切相切相切相切c 卫星的变轨与

215、对接卫星的变轨与对接例例1 1（鲁（鲁- -1515）如图，拉格朗日点如图，拉格朗日点L L1 1位于地球和月位于地球和月球连线上，处在该点的物体在地球和月球引力的共球连线上，处在该点的物体在地球和月球引力的共同作用下，可与月球一起以相同的周期绕地球运动。同作用下，可与月球一起以相同的周期绕地球运动。据此，科学家设想在拉格朗日点据此，科学家设想在拉格朗日点L L1 1建立空间站，使建立空间站，使其与月球同周期绕地球运动。以其与月球同周期绕地球运动。以a a1 1、a a2 2分别表示该分别表示该空间站和月球向心加速度的大小，空间站和月球向心加速度的大小，a a3 3表示地球同步表示地球同步卫星

216、向心加速度的大小。以下判断正确的是卫星向心加速度的大小。以下判断正确的是 A Aa a2 2aa3 3aa1 1 B Ba a2 2aa1 1aa3 3 C Ca a3 3aa1 1aa2 2 D Da a3 3aa2 2aa1 1地球月球L1【答案】【答案】D D 例例2 2、图是图是“嫦娥一号奔月嫦娥一号奔月”示意图，卫星发射后通过自示意图，卫星发射后通过自带的小型火箭多次变轨，进入地月转移轨道，最终被月球引带的小型火箭多次变轨，进入地月转移轨道，最终被月球引力捕获，成为绕月卫星，并开展对月球的探测，下列说法正力捕获，成为绕月卫星，并开展对月球的探测，下列说法正确的是确的是 （ ）A A发

217、射发射“嫦娥一号嫦娥一号”的速度必须达到第二宇宙速度的速度必须达到第二宇宙速度B B在绕月圆轨道上，卫星周期与卫星质量有关在绕月圆轨道上，卫星周期与卫星质量有关C C卫星受月球的引力与它到月球中心距离的平方成反比卫星受月球的引力与它到月球中心距离的平方成反比D D在绕圆轨道上，卫星受地球在绕圆轨道上，卫星受地球的引力大于受月球的引力的引力大于受月球的引力地球月亮卫星地月转移轨道CQP 例例3 3（卷（卷2-2-1616）由于卫星的发射场不在赤道上，同步卫由于卫星的发射场不在赤道上，同步卫星发射后需要从转移轨道经过调整再进入地球同步轨道。当星发射后需要从转移轨道经过调整再进入地球同步轨道。当卫星

218、在转移轨道上飞经赤道上空时，发动机点火，给卫星一卫星在转移轨道上飞经赤道上空时，发动机点火，给卫星一附加速度，使卫星沿同步轨道运行。已知同步卫星的环绕速附加速度，使卫星沿同步轨道运行。已知同步卫星的环绕速度约为度约为3.13.1103/s103/s，某次发射卫星飞经赤道上空时的速度为，某次发射卫星飞经赤道上空时的速度为1.551.55103/s103/s，此时卫星的高度与同步轨道的高度相同，转，此时卫星的高度与同步轨道的高度相同，转移轨道和同步轨道的夹角为移轨道和同步轨道的夹角为3030，如图所示，发动机给卫星，如图所示，发动机给卫星的附加速度的方向和大小约为的附加速度的方向和大小约为 A A

219、西偏北方向，西偏北方向，1.91.9103m/s 103m/s B B东偏南方向，东偏南方向，1.91.9103m/s 103m/s C C西偏北方向，西偏北方向，2.72.7103m/s 103m/s D D东偏南方向，东偏南方向，2.72.7103m/s103m/s 例例4 4（卷（卷1-1-2121）、我国发射的我国发射的“嫦娥三号嫦娥三号”登月探测器登月探测器靠近月球后，先在月球表面附近的近似圆轨道上绕月运行；靠近月球后，先在月球表面附近的近似圆轨道上绕月运行；然后经过一系列过程，在离月面然后经过一系列过程，在离月面4m4m高处做一次悬停（可认为高处做一次悬停（可认为是相对于月球静止）

220、；最后关闭发动机，探测器自由下落。是相对于月球静止）；最后关闭发动机，探测器自由下落。已知探测器的质量约为已知探测器的质量约为1.31.310103 3kgkg ，地球质量约为月球的，地球质量约为月球的8181倍，地球半径为月球的倍，地球半径为月球的3.73.7倍，地球表面的重力加速度大倍，地球表面的重力加速度大小约为小约为9.8m/s9.8m/s2 2 。则次探测器。则次探测器A A在着陆前瞬间，速度大小约为在着陆前瞬间，速度大小约为8.9m/s 8.9m/s B B悬停时受到的反冲作用力约为悬停时受到的反冲作用力约为2 210103 3N NC C从离开近月圆轨道到着陆这段时间内，机械能守

221、恒从离开近月圆轨道到着陆这段时间内，机械能守恒D D在近月圆轨道上运行的线速度小于人造卫星在近地圆轨在近月圆轨道上运行的线速度小于人造卫星在近地圆轨道上运行的线速度道上运行的线速度【答案】【答案】BDBD力力物体的平衡物体的平衡物体平衡物体平衡1 1 1 1、斜面、斜面、斜面、斜面2 2 2 2、系统、系统、系统、系统3 3、动态、动态受力分析受力分析力学三力力学三力力学三力力学三力力的运算力的运算法则法则法则法则结论结论结论结论重力重力弹力弹力滑动滑动摩擦力摩擦力静静摩擦力摩擦力命题方式：命题方式：命题方式：命题方式：（1 1 1 1）以斜面上为载体（）以斜面上为载体（）以斜面上为载体（）以

222、斜面上为载体（2 2 2 2）以系统平衡为载体）以系统平衡为载体）以系统平衡为载体）以系统平衡为载体（3 3 3 3）以动态平衡为载体）以动态平衡为载体）以动态平衡为载体）以动态平衡为载体 模型模型7物体的平衡物体的平衡 （1 1）函数讨论法）函数讨论法 （3 3）极限法）极限法 （4 4）物理法）物理法 （2 2）图解法（）图解法（法）法）受受3 3个力个力已知已知3 3个条件个条件: : 法法选择项中无极值选择项中无极值极限分极限分析法析法 受受4 4个力及以上：个力及以上： 一般利用一般利用函数讨论函数讨论已知已知2 2个条件：个条件： 函数式函数式 思路思路 方法方法选择选择物体平衡物

223、体平衡判断判断变量分析变量分析 例例1.1.如图所示，物块如图所示，物块A A放在直角三角形斜面体放在直角三角形斜面体B B上上面，面，B B放在弹簧上面并紧挨着竖直墙壁，初始时放在弹簧上面并紧挨着竖直墙壁，初始时A A、B B静止；静止；现用力现用力F F沿斜面向上推沿斜面向上推A A，但，但ABAB并未动下并未动下列说法正确的是（）列说法正确的是（） A AA A、B B之间的摩擦力可能大小不变之间的摩擦力可能大小不变； B BA A、B B之间的摩擦力一定变小之间的摩擦力一定变小； C CA A对对B B的压力将减小的压力将减小； D D弹簧弹力一定不变弹簧弹力一定不变。思考：没有加思考

224、：没有加思考：没有加思考：没有加F F F F力时力时力时力时A.BA.BA.BA.B受力情况受力情况受力情况受力情况 例例2 2. .斜面上放两个光滑球斜面上放两个光滑球A A和和B B，两球的质量均为，两球的质量均为m m，它，它们的半径分别是们的半径分别是R R和和r r，球，球A A左侧有一垂直于斜面的挡板左侧有一垂直于斜面的挡板P P，两球沿斜面排列并处于静止，以下说法正确的是两球沿斜面排列并处于静止，以下说法正确的是( (C C) ) A A斜面倾角斜面倾角一定，一定，RrRr时，时，R R越大，越大，r r越小，越小， B B对斜面的压力越小对斜面的压力越小 B B斜面倾角斜面倾

225、角一定，一定，R Rr r时，两球之间的弹力最大时，两球之间的弹力最大 C C斜面倾角斜面倾角一定时，无论两球半径如何，一定时，无论两球半径如何， A A对挡板的压力一定对挡板的压力一定 D D半径一定时，随着斜面倾角半径一定时，随着斜面倾角逐渐增大，逐渐增大，A A受到挡板的受到挡板的作用力先增大后减小作用力先增大后减小 例例3 3. .如图所示，用轻绳吊一个重为如图所示，用轻绳吊一个重为G G 的小球，欲的小球，欲施一力施一力F F使小球在图使小球在图 示位置平衡（示位置平衡（3030) )，下，下列说法列说法 正确的是正确的是（ ）A.A.力力F F最小值为最小值为GsinGsin；B.

226、B.若力若力F F与绳拉力大小相等，与绳拉力大小相等， 力力 F F方向与竖直方向必成方向与竖直方向必成角角；C.C.若力若力F F与与G G大小相等，力大小相等，力F F方向与竖直方向可能成方向与竖直方向可能成角角；D.D.若力若力F F与与G G大小相等，力大小相等，力F F方向与竖直方向可能成方向与竖直方向可能成2 2 例例4 4、质量为质量为m m的物体放在水平面上，物体与水的物体放在水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为平面间的动摩擦因数为，重力加速度为，重力加速度为g g。为使物。为使物体沿水平面作匀速直线运动，至少要对物体施加多体沿水平面作匀速直线运动，至少要对物体施加多大的力？

227、大的力？例题例题4 4的分析提出了的分析提出了平衡问题的一般分析思路平衡问题的一般分析思路问题问题对象：受力：坐标：方程：以物体为对象以物体为对象受力情况如右受力情况如右建立坐标如右建立坐标如右列出方程如下列出方程如下FNfmgxy横一个竖一个横竖关系再一个列出方程后的数学操作列出方程后的数学操作 例例4.4.质量为质量为m m的物体放在水平面上，物体与水平面的物体放在水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为间的动摩擦因数为，重力加速度为，重力加速度为g g。为使物体沿。为使物体沿水平面作匀速直线运动，至少要对物体施加多大的水平面作匀速直线运动，至少要对物体施加多大的力？力？FNfmgxy方程后

228、：1当运动和力运动和力 两类问题两类问题七大模型七大模型分析计算分析计算1 1、单体单过程、单体单过程1 1、牛顿运动规律、牛顿运动规律2 2、牛顿运动图像、牛顿运动图像1 1、超重失重、超重失重2 2、斜面模型、斜面模型3 3、图像信息、图像信息4 4、连接体模型、连接体模型5 5、传送带模型、传送带模型6 6、板块模型、板块模型7 7、弹簧模型、弹簧模型2 2、单体多过程、单体多过程3 3、多体多过程、多体多过程 4 4、临界、关联、关系、临界、关联、关系vxatFm 主题主题主题主题88牛顿定律理解及应用牛顿定律理解及应用牛顿定律理解及应用牛顿定律理解及应用三大运动定律 两类基本问题 七

229、大物理模型 抓住四个分析 如图所示，在原来静止的木箱内，放有如图所示，在原来静止的木箱内，放有A A物体，物体，A A被一伸长的弹簧拉住且恰好静止，现突然发现被一伸长的弹簧拉住且恰好静止，现突然发现A A被弹簧被弹簧拉动，则木箱的运动情况可能是拉动，则木箱的运动情况可能是( )( ) A. A.加速下降加速下降 B. B.减速上升减速上升 C. C.匀速向右运动匀速向右运动 D. D.加速度向左运动加速度向左运动注意注意：解决本题的关键是理解使解决本题的关键是理解使A A运动状态变化的原运动状态变化的原因。系统竖直方向运动时，由于正压力变化导致最大因。系统竖直方向运动时，由于正压力变化导致最大

230、静摩擦力变化，使静摩擦力变化，使A A失去平衡。水平向左加速时，只有失去平衡。水平向左加速时，只有减小弹力才能使减小弹力才能使A A合力向左。合力向左。例例1 1例例2 2（苏（苏15-15-6 6）一人乘电梯上楼一人乘电梯上楼, ,在竖直上升过程在竖直上升过程中加速度中加速度a a随时间随时间t t变化的图线如图所示，以竖直向变化的图线如图所示，以竖直向上为上为a a的正方向，则人对地板的压力的正方向，则人对地板的压力A At =2 s t =2 s 时最大时最大B Bt =2 s t =2 s 时最小时最小C Ct =8. 5 s t =8. 5 s 时最大时最大D Dt =8. 5 s

231、t =8. 5 s 时最小时最小【答案】【答案】ADAD例例3 3细绳栓一个质量为细绳栓一个质量为m m的小球，小球将固定在墙上的轻弹簧的小球，小球将固定在墙上的轻弹簧压缩压缩x x，小球与弹簧不粘连如图所示，将细线烧断后（，小球与弹簧不粘连如图所示，将细线烧断后（ ） A A小球做平抛运动小球做平抛运动B B小球脱离弹簧后做匀变速运动小球脱离弹簧后做匀变速运动C C小球的加速度立即为小球的加速度立即为g gD D小球落地时动能等于小球落地时动能等于mghmghh如果题目改成如果题目改成“细线烧细线烧断后求小球的加速度大断后求小球的加速度大小小”, ,得分情况会大幅得分情况会大幅度提升！度提升

232、！求下面五题中剪断细绳、拿求下面五题中剪断细绳、拿掉掉C C物体、撤去长板等等突变物体、撤去长板等等突变时求小物体的加速度时求小物体的加速度。 例例4.4.以不同初速度将两个物体同时竖直向上抛出以不同初速度将两个物体同时竖直向上抛出并开始计时，一个物体所受空气阻力可忽略，另并开始计时，一个物体所受空气阻力可忽略，另一个物体所受空气阻力大小与物体速率成正比。一个物体所受空气阻力大小与物体速率成正比。下列用虚线和实线描述两物体运动的下列用虚线和实线描述两物体运动的-t-t图象可图象可能正确的是能正确的是vtOvtOvtOvtO A B C D 例例5 5（卷（卷2-2-2020）在一东西向的水平直

233、铁轨上，在一东西向的水平直铁轨上，、停放着一列已用挂钩链接好的车厢。当机车在东边停放着一列已用挂钩链接好的车厢。当机车在东边拉着这列车厢以大小为拉着这列车厢以大小为a a的加速度向东行驶时，连接的加速度向东行驶时，连接某两相邻车厢的挂钩某两相邻车厢的挂钩P P和和Q Q间的拉力大小为间的拉力大小为F F；当机车；当机车在西边拉着这列车厢以大小为在西边拉着这列车厢以大小为 的加速度向西行的加速度向西行驶时，驶时，P P和和Q Q间的拉力大小仍为间的拉力大小仍为F F 不计车厢与铁轨不计车厢与铁轨间的摩擦，每节车厢质量相同，则这列车厢的节数间的摩擦，每节车厢质量相同，则这列车厢的节数可能为可能为

234、A A8 8 B B 10 10 C C 15 15 D D 1818【答案】【答案】BC 如图所示，倾角为如图所示，倾角为如图所示，倾角为如图所示，倾角为37373737o o o o的足够长的固定斜面上一个质的足够长的固定斜面上一个质的足够长的固定斜面上一个质的足够长的固定斜面上一个质量为量为量为量为m=m=m=m=1kg1kg1kg1kg的小物体，物体与斜面间的动摩擦因数为的小物体，物体与斜面间的动摩擦因数为的小物体，物体与斜面间的动摩擦因数为的小物体，物体与斜面间的动摩擦因数为0.2 0.2 0.2 0.2 。 如果将物体放在斜面上，试通过计算分析，物体不能够静止在斜面上如果将物体放在

235、斜面上，试通过计算分析，物体不能够静止在斜面上如果将物体放在斜面上，试通过计算分析，物体不能够静止在斜面上如果将物体放在斜面上，试通过计算分析，物体不能够静止在斜面上。如果要使物体静止在斜面上，在物体上施加一个水平向右的力如果要使物体静止在斜面上，在物体上施加一个水平向右的力如果要使物体静止在斜面上，在物体上施加一个水平向右的力如果要使物体静止在斜面上，在物体上施加一个水平向右的力F F F F ，求力，求力，求力，求力F F F F的取值范围的取值范围的取值范围的取值范围。如果力如果力如果力如果力F F F F的大小为的大小为的大小为的大小为20N20N20N20N，作用，作用，作用，作用1

236、0s10s10s10s，求物体的加速度和末速度的大小，求物体的加速度和末速度的大小，求物体的加速度和末速度的大小，求物体的加速度和末速度的大小。计算这计算这计算这计算这10s10s10s10s内推力内推力内推力内推力F F F F及重力、摩擦力、支持力所做的功各是多大及重力、摩擦力、支持力所做的功各是多大及重力、摩擦力、支持力所做的功各是多大及重力、摩擦力、支持力所做的功各是多大。计算物体上升的最大高度。计算物体上升的最大高度。计算物体上升的最大高度。计算物体上升的最大高度。计算物体回到初始位置的速度大小计算物体回到初始位置的速度大小计算物体回到初始位置的速度大小计算物体回到初始位置的速度大小

237、。分析讨论：当斜面倾角增加到多大时，无论水平力分析讨论：当斜面倾角增加到多大时，无论水平力分析讨论：当斜面倾角增加到多大时，无论水平力分析讨论：当斜面倾角增加到多大时，无论水平力F F F F的值增加到多大，物体都将不能向的值增加到多大，物体都将不能向的值增加到多大，物体都将不能向的值增加到多大，物体都将不能向上运动。上运动。上运动。上运动。例6能能两大规律 势能势能势能势能重力势能重力势能重力势能重力势能弹性势能弹性势能弹性势能弹性势能 动能动能动能动能恒力功恒力功恒力功恒力功变力功变力功变力功变力功快慢多少即时功率即时功率即时功率即时功率平均功率平均功率平均功率平均功率功和能功和能 主题主

238、题 9 9 功和能功和能功功功能关系功能关系功能关系功能关系动能定理动能定理动能定理动能定理机械能守恒机械能守恒机械能守恒机械能守恒 质量为质量为m m的物体静止在光滑水平面上，从的物体静止在光滑水平面上，从t t=0=0时刻开始受到时刻开始受到水平力的作用。力的大小水平力的作用。力的大小F F与时间与时间t t的关系如图所示，力的方的关系如图所示，力的方向保持不变，则向保持不变，则A A3 3t t0 0时刻的瞬时功率为时刻的瞬时功率为B B3 3t t0 0时刻的瞬时功率为时刻的瞬时功率为C C在到这段时间内，水平力的平均功率为在到这段时间内，水平力的平均功率为D. D. 在到这段时间内，

239、水平力的平均功率为在到这段时间内，水平力的平均功率为例例1 1B例例2 2（卷（卷1-1-1717）. .如图，一半径为如图，一半径为R R，粗糙程度处处相同的半，粗糙程度处处相同的半圆形轨道竖直固定放置，直径圆形轨道竖直固定放置，直径POQPOQ水平。一质量为水平。一质量为m m的质点自的质点自P P点上方高度点上方高度R R处由静止开始下落，恰好从处由静止开始下落，恰好从P P点进入轨道。质点进入轨道。质点滑到轨道最低点点滑到轨道最低点N N时，对轨道的压力为时，对轨道的压力为4mg4mg，g g为重力加速为重力加速度的大小。用度的大小。用W W表示质点从表示质点从P P点运动到点运动到N

240、 N点的过程中客服摩擦点的过程中客服摩擦力所做的功。则力所做的功。则A. A. ，质点恰好可以到达，质点恰好可以到达Q Q点点B. B. ，质点不能到达，质点不能到达Q Q点点C. C. ，质点到达，质点到达Q Q后，继续上升一段距离后，继续上升一段距离D. D. ，质点到达，质点到达Q Q后，继续上升一段距离后，继续上升一段距离【答案】【答案】C C【考点】【考点】考点考点1 1圆周运动圆周运动 考点考点2 2、牛顿运动定律的应用牛顿运动定律的应用 考点考点3 3动能定理及其应用动能定理及其应用 【试题难度】【试题难度】高档题高档题例例3 3（卷（卷2-2-2121）如图，滑块如图，滑块a

241、a、b b的质量均为的质量均为m m，a a套套在固定直杆上，与光滑水平地面相距在固定直杆上，与光滑水平地面相距h h，b b放在地面放在地面上，上，a a、b b通过铰链用刚性轻杆连接。不计摩擦，通过铰链用刚性轻杆连接。不计摩擦，a a、b b可视为质点，重力加速度大小为可视为质点，重力加速度大小为g g则则A Aa a落地前，轻杆对落地前，轻杆对b b一直做正功一直做正功B Ba a落地时速度大小为落地时速度大小为 C Ca a下落过程中，其加速度大小始终不大于下落过程中，其加速度大小始终不大于g gD Da a落地前，当落地前，当a a的机械能最小时，的机械能最小时，b b对地面的压力对

242、地面的压力大小为大小为mgmg【答案】【答案】BDBD【考点】【考点】考点考点1 1机械能守恒机械能守恒定律的应用定律的应用 考点考点2 2临界条件临界条件【试题难度】【试题难度】高档题高档题例例4 4（苏（苏15-15-9 9）如图所示，轻质弹簧一端固定，另一端与如图所示，轻质弹簧一端固定，另一端与一质量为一质量为m m、套在粗糙竖直固定杆、套在粗糙竖直固定杆A A 处的圆环相连，弹簧水处的圆环相连，弹簧水平且处于原长。圆环从平且处于原长。圆环从A A处由静止开始下滑，经过处由静止开始下滑，经过B B 处的速处的速度最大，到达度最大，到达C C处的速度为零，处的速度为零，AC =hAC =h

243、圆环在圆环在C C处获得一竖处获得一竖直向上的速度直向上的速度v v，恰好能回到，恰好能回到A A弹簧始终在弹性限度内，重弹簧始终在弹性限度内，重力加速度为力加速度为g g则圆环则圆环A A下滑过程中下滑过程中, ,加速度一直减小加速度一直减小B B下滑过程中下滑过程中, ,克服摩擦力做的功为克服摩擦力做的功为C C在在C C 处处, ,弹簧的弹性势能为弹簧的弹性势能为D D上滑经过上滑经过B B的速度大于下滑经过的速度大于下滑经过B B的速度的速度【答案】【答案】BDBD【考点】【考点】考点考点1 1牛顿运动定律的应用牛顿运动定律的应用 考点考点2 2动能定理及其应用动能定理及其应用 【试题

244、难度】【试题难度】高档题高档题 例例5 5、静止在地面上的物体在竖直向上的恒力作静止在地面上的物体在竖直向上的恒力作用下上升，在某一高度撤去恒力。不计空气阻力，用下上升，在某一高度撤去恒力。不计空气阻力，在整个上升过程中，物体机械能随时间变化关系是在整个上升过程中，物体机械能随时间变化关系是【考点】【考点】考点考点1 1功能关系功能关系 考点考点2 2机械能守恒机械能守恒【试题难度】【试题难度】中中档题档题例例6 6.(.(北京西城期末北京西城期末) )如图如图1 1所示所示, ,物体以一定初速度物体以一定初速度从倾角从倾角=37=37的斜面底端沿斜面向上运动的斜面底端沿斜面向上运动, ,上升

245、的上升的最大高度为最大高度为3.0 m3.0 m。选择地面为参考平面。选择地面为参考平面, ,上升过程上升过程中中, ,物体的物体的机械能机械能E E随高度随高度h h的变化如图的变化如图2 2所示。所示。g=10 g=10 m/sm/s2 2,sin 37,sin 37=0.60,cos 37=0.60,cos 37=0.80=0.80。则。则A.A.物体的质量物体的质量m=0.67 kgm=0.67 kgB.B.物体与斜面间的动摩擦因数物体与斜面间的动摩擦因数=0.40=0.40C.C.物体上升过程的加速度大小物体上升过程的加速度大小a=10 m/sa=10 m/s2 2D.D.物体回到斜

246、面底端时的动能物体回到斜面底端时的动能E Ek k=10 J=10 J管道模型管道模型动量模型动量模型能量模型能量模型 综综合模型合模型1 1 流体管道模型流体管道模型 W=FL=PsL=PVW=FL=PsL=PVW=FL=PsL=PVW=FL=PsL=PV m= m= vt Svt S FtFt = =mm v v m= m= vt Svt Sl=vtm=VS=r2传送带模型1 1、水平传送带、水平传送带2 2、倾斜传送带、倾斜传送带要点要点 策略策略问题问题1 1：动力学问题动力学问题问题问题2 2：功能问题功能问题关键关键1 1： 摩擦力突变点摩擦力突变点 与突变性质与突变性质关键关键2

247、 2：运动性质的运动性质的 确定策略确定策略 水平匀速 水平匀加 倾斜向上向下滑 综综合模型合模型2 2 传送带模型传送带模型 木板木块模型1、板块用力拉2、块在板上滑运动和力观点 功能观点四大问题 动量观点3、板块相向动4、弹碰情景加三大思路 突出-独立性、规律性、关联性 抓住- 两个加速度两个位移三个关系 综综合模型合模型3 3 木板木快模型木板木快模型 例例例例1 1 1 1、课标卷、课标卷、课标卷、课标卷2-252-252-252-25（18181818分）分）分）分） 一长木板在水平一长木板在水平一长木板在水平一长木板在水平地面上运动，在地面上运动，在地面上运动，在地面上运动，在t

248、t t t=0=0=0=0时刻将一时刻将一时刻将一时刻将一相对于地面静止相对于地面静止相对于地面静止相对于地面静止的物的物的物的物块轻放到木板上，以后块轻放到木板上，以后块轻放到木板上，以后块轻放到木板上，以后木板运动的速度木板运动的速度木板运动的速度木板运动的速度- - - -时间图像时间图像时间图像时间图像如图所示。己知物块与木板的质量相等，物块与木如图所示。己知物块与木板的质量相等，物块与木如图所示。己知物块与木板的质量相等，物块与木如图所示。己知物块与木板的质量相等，物块与木板间及木板与地面间均有摩擦，物块与木板间的最板间及木板与地面间均有摩擦，物块与木板间的最板间及木板与地面间均有摩

249、擦，物块与木板间的最板间及木板与地面间均有摩擦，物块与木板间的最大静摩擦力等于滑动摩擦力，且物块始终在木板上。大静摩擦力等于滑动摩擦力，且物块始终在木板上。大静摩擦力等于滑动摩擦力，且物块始终在木板上。大静摩擦力等于滑动摩擦力，且物块始终在木板上。取重力加速度的大小取重力加速度的大小取重力加速度的大小取重力加速度的大小g g g g=10m/s=10m/s=10m/s=10m/s2 2 2 2，求：，求：，求：，求： 物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数；物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数；物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数；物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数； 从从从从t t

250、t t=0=0=0=0时刻到物块与木板均停止运动时，物块相时刻到物块与木板均停止运动时，物块相时刻到物块与木板均停止运动时，物块相时刻到物块与木板均停止运动时，物块相对于木板的位移的大小。对于木板的位移的大小。对于木板的位移的大小。对于木板的位移的大小。v/(ms-1)t/s0150.5【答案答案】(1)(1)1 1=0.20 =0.20 2 2=0.30 =0.30 (2)(2)s=1.125ms=1.125m 2013 2013年年新课标新课标IIII理综卷第理综卷第2525题题BABA预备知识： 两种模型B有最大加速度A有最大加速度1212t/s0v/ms-1（1 1）对物块和木板分别受

251、力分析）对物块和木板分别受力分析1=0.20 2=0.30 t1v0v1 2013 2013年年新课标新课标IIII理综卷第理综卷第2525题题229（2 2）若物块和木板在）若物块和木板在t t=0.5s=0.5s后一起作匀减速直线运动，后一起作匀减速直线运动， 对物块和木板整体受力分析对物块和木板整体受力分析物块减速运动时最大的加速度大小为物块减速运动时最大的加速度大小为1 1g g=2m/s=2m/s2 2 a2=3m/s2 2013 2013年年新课标新课标IIII理综卷第理综卷第2525题题 2013年新课标II理综卷第25题物块与木板还会再次分开对物块和木板受力分析 2013年新课

252、标II理综卷第25题t/s0v/ms-1t1v0v1由运动学公式可得弹簧模型弹簧模型 1 1 1 1、瞬时问题、瞬时问题、瞬时问题、瞬时问题 3 3 3 3、程序问题、程序问题、程序问题、程序问题简洁之美简洁之美简洁之美简洁之美对称之美对称之美对称之美对称之美 抓住抓住抓住抓住“三三三三 个个个个 三三三三”-“三个点三个点三个点三个点”-速度最大点速度最大点速度最大点速度最大点 加速度最大加速度最大加速度最大加速度最大 点物体分离点点物体分离点点物体分离点点物体分离点“三个对称三个对称三个对称三个对称”-时间对称时间对称时间对称时间对称 空间对称空间对称空间对称空间对称 速度对称速度对称速度

253、对称速度对称“三个长度三个长度三个长度三个长度”-弹簧原长弹簧原长弹簧原长弹簧原长 最长最长最长最长 最短最短最短最短 2 2 2 2、平衡问题、平衡问题、平衡问题、平衡问题 综综合模型合模型4 4 弹簧模型弹簧模型 例例1 1. .如图甲所示，一轻质弹簧的下端固定在水平面上，上端放如图甲所示，一轻质弹簧的下端固定在水平面上，上端放置一物体置一物体( (物体与弹簧不连接物体与弹簧不连接) )，初始时物体处于静止状态现，初始时物体处于静止状态现用竖直向上的拉力用竖直向上的拉力F F作用在物体上，使物体开始向上做匀加速作用在物体上，使物体开始向上做匀加速运动，拉力运动，拉力F F与物体位移与物体位

254、移x x之间的关系如图乙所示之间的关系如图乙所示( (g g=10m/s=10m/s2 2) )，则下列结论正确的是则下列结论正确的是 ( () )A A物体与弹簧分离时，弹簧处于压缩状态物体与弹簧分离时，弹簧处于压缩状态B B弹簧的劲度系数为弹簧的劲度系数为7.5 N/cm7.5 N/cmC C物体的质量为物体的质量为3 kg3 kgD D物体的加速度大小为物体的加速度大小为5 m/s5 m/s2 2点评1：图像分析的基本方法轴：横轴的物理意义？点：两个已知点坐标的物理意义？线：直线斜率的物理意义？面：梯形面积的物理意义？AOFamgF弹amgF弹FmgFFamg外力F的取值范围：最小值：最

255、大值：请同学们分析并计算此题的相关物理量电场 主题主题10 10 电电电电 场场场场带电粒子运动带电粒子运动 两个两个两个两个核心概念核心概念核心概念核心概念 五种五种五种五种典型电场典型电场典型电场典型电场 三大题型三大题型三大题型三大题型 电场的性质电场的性质 电容器电容器两大基本规律两大基本规律 库仑定律库仑定律 电荷守恒电荷守恒 电场电场电荷电荷电荷电荷电荷电荷电荷电荷力的性质力的性质力的性质力的性质能的性质能的性质能的性质能的性质电场强度电场强度电场强度电场强度 电势差电势差电势差电势差U U U U，电势，电势，电势，电势电场线电场线电场线电场线等势面等势面等势面等势面W=Uq=

256、-匀强电场匀强电场匀强电场匀强电场U=EU=EU=EU=Ed d d d互相垂直互相垂直互相垂直互相垂直沿着电场线电势降落沿着电场线电势降落沿着电场线电势降落沿着电场线电势降落应用应用应用应用带电粒子在电场中的运动带电粒子在电场中的运动带电粒子在电场中的运动带电粒子在电场中的运动 电容器电容器电容器电容器电场中的导体电场中的导体电场中的导体电场中的导体 电场力做功引起电势能变化电场力做功引起电势能变化电场力做功引起电势能变化电场力做功引起电势能变化 E E E E E E E EP P P P F F F F WWWW U UU U 围绕围绕“两大两大”性质性质 抓住抓住“一条线索一条线索”

257、把握把握“三个关系三个关系”F-E-U- -E-EP P-W-W电场性质量电场性质量电场性质量电场性质量电荷行为量电荷行为量电荷行为量电荷行为量电场强度求法电场强度求法电场强度求法电场强度求法 电场线法电场线法电场线法电场线法 等势面法等势面法等势面法等势面法【方法归纳方法归纳】电势求法电势求法电势求法电势求法 场源电荷法场源电荷法场源电荷法场源电荷法【方法归纳方法归纳】= = /q /qU UABABA A- -B B 电场线法电场线法电流 三个基本规律三个基本规律 五个功率五个功率 六类电路问题六类电路问题六个基六个基本概念本概念三个重要图像三个重要图像电源的功率电源的功率电源输出功率电源

258、输出功率电功率电功率热功率热功率电源的热功率电源的热功率IURPWE用电用电器器U-IU-I曲线曲线电源电源的的U-IU-I曲线曲线电源电源的的P-RP-R曲线曲线电阻定律电阻定律欧姆定律欧姆定律焦耳定律焦耳定律串串并并联联电电路路动动态态电电路路含含容容电电路路故故障障电电路路电电表表电电路路非非纯纯电电阻阻电电路路主题主题11直流电路直流电路EEr = tg U （路端电压）I（干路电流）0U/P内部损耗P负载P负载maxIUUII短P电源电源特性曲线电源特性曲线R = tg 电源的工作特性曲线-UI曲线O RP出出Pmr电源的输出电源的输出P-R曲线曲线:可见电源输出功率随外电阻变化的图

259、线如图所示，可见电源输出功率随外电阻变化的图线如图所示，可见电源输出功率随外电阻变化的图线如图所示，可见电源输出功率随外电阻变化的图线如图所示，而当内外电阻相等时而当内外电阻相等时， 电源的输出功率最大为电源的输出功率最大为PR图线返回返回功率与电流间关系：c c为输出功率与电为输出功率与电流关系流关系a a为总功率与电流为总功率与电流关系关系b b为电源内热功率为电源内热功率与电流关系与电流关系会说出会说出MM点与点与N N点点物理意义物理意义P=IPI2磁场三类运动三类运动安安安安培培培培力力力力洛伦兹力洛伦兹力洛伦兹力洛伦兹力作用运动作用运动作用运动作用运动 复合场复合场复合场复合场粒子

260、运动粒子运动粒子运动粒子运动两种电磁作用两种电磁作用现代五项技术现代五项技术主题主题主题主题1212磁磁磁磁场场场场安培力作安培力作安培力作安培力作用下运动用下运动用下运动用下运动洛洛洛洛伦伦伦伦兹兹兹兹力力力力场的特征场的特征场的特征场的特征大小大小大小大小. . . .方向方向方向方向. . . . 范围范围范围范围运动特征运动特征运动特征运动特征位置位置位置位置.v.r.v.r.v.r.v.r粒子特征粒子特征粒子特征粒子特征M.q.M.q.M.q.M.q.电性电性电性电性A电磁流量计电磁流量计电磁流量计电磁流量计霍尔效应霍尔效应霍尔效应霍尔效应磁流体发电机磁流体发电机磁流体发电机磁流体发

261、电机回旋加速器回旋加速器回旋加速器回旋加速器质谱仪质谱仪质谱仪质谱仪带带 电电 粒粒 子子（ 质质量量 电电量量 电电性性）磁场磁场 （大小、方向（大小、方向 范围）范围）运动运动 （速度、半径、（速度、半径、 位移）位移）总体归纳总体归纳-一一、二、二、三、四、六、二、二、三、四、六一条一条思路思路三个三个步骤步骤 两个两个动态圆动态圆两个两个关系关系定定圆圆心心描描轨轨迹迹找找关关系系求求半半径径r与与速速度度关关系系与与时时间间关关系四个四个最值最值六种边六种边界磁场界磁场同同速速异异向向移移动动圆圆同同向向异异速速缩缩放放圆圆定定角角度度求求时时间间最最大大偏偏转转角角最最大大偏偏转转

262、位位移移最最长长运运动动时时间最最小小磁磁场场面面积积直直线线半半边边界界直直线线平平行行边边界界矩矩形形边边界界圆圆形形边边界界正正交交边边界界三三角角形形边边界界物物理理搭搭台台数数学学唱唱戏戏 带电粒子在匀强磁场中的运动总体归纳带电粒子在匀强磁场中的运动总体归纳电磁感应三大载体三大载体两大模型两大模型两大模型两大模型五类问题五类问题五类问题五类问题磁通量变化型磁通量变化型杆切割型杆切割型电电电电路路路路问问问问题题题题力力力力学学学学问问问问题题题题电电电电量量量量问问问问题题题题能能能能量量量量问问问问题题题题图图图图像像像像问问问问题题题题主题主题主题主题1313相依相生相依相生相依

263、相生相依相生-电磁感应电磁感应电磁感应电磁感应两大规律两大规律楞次定律楞次定律电磁感应电磁感应定律定律单杆单杆线框线框线圈线圈线圈线圈杆导轨杆导轨杆导轨杆导轨模型模型模型模型模模模模型型型型单单单单杆杆杆杆F F 发电式发电式发电式发电式电动式电动式电动式电动式v v0 0阻尼式阻尼式阻尼式阻尼式电容电容电容电容 放电式放电式放电式放电式v v0 0无外力无外力无外力无外力充电式充电式充电式充电式F F有外力有外力有外力有外力充电式充电式充电式充电式模模模模型型型型双双双双杆杆杆杆有有有有外力外力外力外力等距式等距式等距式等距式F F1 12 21 12 2F F 有外力有外力有外力有外力不等

264、距式不等距式不等距式不等距式v v0 01 12 2无外力无外力无外力无外力等距式等距式等距式等距式2 2v v0 01 1 无无无无外力外力外力外力不等距式不等距式不等距式不等距式v v1 1L 交流电变压器产生产生三式两面四值三要素描述规律abcdKLABabcdKLABabcdkLABabcdkLABabcdkLABe=Emsint Em=BSEm正弦交变电正弦交变电流的图象流的图象规律与制约分析与应用图像主题主题主题主题1414变化对称之美变化对称之美变化对称之美变化对称之美-交变电流交变电流交变电流交变电流 抓好四点：抓好四点：抓好四点：抓好四点：1.1.基础基础基础基础-最基本的知

265、识点、主干知识最基本的知识点、主干知识最基本的知识点、主干知识最基本的知识点、主干知识( ( ( (即即即即基本考点基本考点基本考点基本考点) ) ) )2.2.习惯习惯习惯习惯-记笔记，材料积累、好句摘抄、归纳总结、记笔记，材料积累、好句摘抄、归纳总结、记笔记，材料积累、好句摘抄、归纳总结、记笔记，材料积累、好句摘抄、归纳总结、 、 整理纠错本的习惯整理纠错本的习惯整理纠错本的习惯整理纠错本的习惯3.3.反馈反馈反馈反馈-及时了解学生的复习效果，强化补偿机制。及时了解学生的复习效果，强化补偿机制。及时了解学生的复习效果，强化补偿机制。及时了解学生的复习效果，强化补偿机制。4.4.矫正矫正矫正

266、矫正-矫正复习中出现的错误矫正复习中出现的错误矫正复习中出现的错误矫正复习中出现的错误。 一轮复习：(2014.09-2015.02)第一轮复习中的几点要求 全面考纲考纲 系统章节与章节、模块与模块的结构章节与章节、模块与模块的结构 、 域联系，知识网络。域联系，知识网络。 深入涉及一些自招或竞赛知识点涉及一些自招或竞赛知识点 灵活物理模型的了解、认识到熟练掌握物理模型的了解、认识到熟练掌握 规范规范化练习。规范化练习。二轮复习二轮复习(2015.03-05底底/06初初)坚持四点：坚持四点：1.巩固巩固巩固巩固-巩固一轮复习成果巩固一轮复习成果巩固一轮复习成果巩固一轮复习成果完善完善完善完善

267、-知识体系知识体系知识体系知识体系综合综合综合综合-方法、规律、解题能力方法、规律、解题能力方法、规律、解题能力方法、规律、解题能力提高提高提高提高-通过做题，提高能力通过做题，提高能力通过做题，提高能力通过做题，提高能力在在在在 这段时间内，侧重能力培养，加强技巧分析，这段时间内，侧重能力培养，加强技巧分析，这段时间内，侧重能力培养，加强技巧分析，这段时间内，侧重能力培养，加强技巧分析，培养学生综合运用语言能力培养学生综合运用语言能力培养学生综合运用语言能力培养学生综合运用语言能力, , , , 适当穿插综合训练，适当穿插综合训练，适当穿插综合训练，适当穿插综合训练，重在查缺补漏。重在查缺补

268、漏。重在查缺补漏。重在查缺补漏。四到位四到位：一、讲解到位一、讲解到位-坚持坚持“三讲三不讲三讲三不讲”原则：原则：三三三三 讲：讲：讲：讲：讲易混点讲易混点讲易混点讲易混点. . . .、讲易错点、讲易漏点、讲易错点、讲易漏点、讲易错点、讲易漏点、讲易错点、讲易漏点。三不讲：三不讲：三不讲：三不讲：学生已经会了的不讲、学生已经会了的不讲、学生已经会了的不讲、学生已经会了的不讲、 学生自己能学会学生自己能学会学生自己能学会学生自己能学会 的不讲、的不讲、的不讲、的不讲、 老师讲了学生也学不会的不讲。老师讲了学生也学不会的不讲。老师讲了学生也学不会的不讲。老师讲了学生也学不会的不讲。 二、训练到

269、位二、训练到位-各种题型要熟练各种题型要熟练三、测试到位三、测试到位-整体效果要突出整体效果要突出四、关心到位四、关心到位-每个孩子需呵护每个孩子需呵护 做到：做到：“一精一清一精一清”“”“四到位四到位” 、 “四评四评”和和“三归纳三归纳”四评：四评： 1.1.评优秀解法评优秀解法2.2.评出错原因评出错原因3.3.评新题好题创新题评新题好题创新题4.4.评必考题评必考题三归纳：三归纳：1 1、归纳考点、归纳考点2 2、归纳题型、归纳题型3 3、归纳方法（、归纳方法（如何如何突破突破） 注意：注意： 1 1 1 1、坚持教为主导、学为主体、练为主线的原则、坚持教为主导、学为主体、练为主线的

270、原则、坚持教为主导、学为主体、练为主线的原则、坚持教为主导、学为主体、练为主线的原则（不要（不要（不要（不要包办代替和放任自流）。包办代替和放任自流）。包办代替和放任自流）。包办代替和放任自流）。 2 2 2 2、 增强针对性增强针对性增强针对性增强针对性（抓准重点和学生的弱点）（抓准重点和学生的弱点）（抓准重点和学生的弱点）（抓准重点和学生的弱点），提高复提高复提高复提高复习密度习密度习密度习密度（恰当使用多媒体）。（恰当使用多媒体）。（恰当使用多媒体）。（恰当使用多媒体）。 3.3.3.3. 重基础、促能力重基础、促能力重基础、促能力重基础、促能力（删除繁、难、偏、旧的内容；控（删除繁、难

271、、偏、旧的内容；控（删除繁、难、偏、旧的内容；控（删除繁、难、偏、旧的内容；控制好难度，提高学生信心）制好难度，提高学生信心）制好难度，提高学生信心）制好难度，提高学生信心） 4. 4. 4. 4. 多鼓励，少批评多鼓励，少批评多鼓励，少批评多鼓励，少批评（激发学生内动力，事半功倍）（激发学生内动力，事半功倍）（激发学生内动力，事半功倍）（激发学生内动力，事半功倍） 三轮复习三轮复习: (201: (2015 5.05-06).05-06)突出四点突出四点：1.模拟模拟-真正的模拟演练真正的模拟演练真正的模拟演练真正的模拟演练2.强化强化-能力培养能力培养能力培养能力培养回归回归-课本和考纲知识点课本和考纲知识点课本和考纲知识点课本和考纲知识点调整调整-策略、心态策略、心态策略、心态策略、心态伟大的团队个人的杰出表现个人的杰出表现+ +团队精诚的合作团队精诚的合作一个物一个物一个物一个物-两个物两个物一个思想一个思想一个思想一个思想 - -会碰撞出会碰撞出N N个思想个思想一些一些 初步思考初步思考 一块一块 引玉之砖引玉之砖