《九年级语文下册 第二单元 第9课《音乐之声》课件2 鲁教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第二单元 第9课《音乐之声》课件2 鲁教版五四制（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、音乐之声音乐之声剧照剧照音乐之声音乐之声的剧照的剧照音乐的律感音乐的律感知知识与能力目与能力目标：1、积累累词语，掌握，掌握“峥嵘、嬷嬷”等等词的的读音，理解音，理解“鳞次次栉比、比、顶礼膜拜礼膜拜”等等词的的词义，并学会运用。，并学会运用。2、了解影、了解影视剧本的特点，了解本的特点，了解音音乐之声之声的的剧情。情。学习目标学习目标过程与方法目标：过程与方法目标：把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。品味课文中的环境描写，人物感受其形象美。品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。语言描写和动作、表情描写。情感、态度与价值观目标：情感、态
2、度与价值观目标：引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，进而养成对生活的积极乐观高尚情操的陶冶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。态度和对美好未来的向往与追求。1、把握人物性格特点。、把握人物性格特点。2、体会作品中多处进行比照的用意。、体会作品中多处进行比照的用意。3、体会作品在反复比照与矛盾冲突、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。中凸显人物性格的方法。学习重难点学习重难点洛特洛特勒曼（勒曼（18881976），），美籍德国女高音歌美籍德国女高音歌唱家，剧作家。唱家，剧作家。1888年年2月月27日生于佩勒贝
3、格，日生于佩勒贝格，1976年年8月月26日卒于美国加利福尼亚州圣巴巴拉。勒曼先日卒于美国加利福尼亚州圣巴巴拉。勒曼先后演唱过瓦格纳、理查后演唱过瓦格纳、理查施特劳斯、莫扎特、普契尼、施特劳斯、莫扎特、普契尼、贝多芬等作曲家的数十部歌剧。贝多芬等作曲家的数十部歌剧。 作者简介作者简介音音乐之声之声讲的是的是发生在生在1938年，年，发生奥地利的一个真生奥地利的一个真实的故事：的故事：萨尔茨堡茨堡地方有个地方有个冯特拉普上校，他和他的七个特拉普上校，他和他的七个孩子以及原孩子以及原为家庭教家庭教师的妻子，在的妻子，在纳粹德粹德国吞并奥地利以后，国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱成了家庭合唱团，到到
4、处演唱奥地利的民歌和演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。国歌曲。这部部影片是最影片是最经典的音典的音乐片之一。片之一。写作背景写作背景 音乐之声音乐之声是电影史是电影史上一部经典音乐故事片，至上一部经典音乐故事片，至今仍经久不衰。今仍经久不衰。音乐之声音乐之声既是一部优美动人的音乐既是一部优美动人的音乐故事片，又是一部反法西斯故事片，又是一部反法西斯的爱国主义赞歌。的爱国主义赞歌。两位主要两位主要演员朱莉演员朱莉安德鲁斯和克里斯安德鲁斯和克里斯托弗托弗普卢默的表演真实感人，普卢默的表演真实感人，富有魅力，为影片增添异彩。富有魅力，为影片增添异彩。资料链接资料链接安德鲁斯的表演别具一安德鲁斯的表演别具一
5、格，以乐观明朗的风格塑造格，以乐观明朗的风格塑造了一位迷人的家庭教师形象，了一位迷人的家庭教师形象，出色地表现了女主人公的童出色地表现了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，心未泯和充沛的青春活力，动作奔放，歌喉动人，举止动作奔放，歌喉动人，举止富于舞蹈美。普卢默则风度富于舞蹈美。普卢默则风度潇洒，英俊果敢，他集军人潇洒，英俊果敢，他集军人气质与男子汉的气魄于一身，气质与男子汉的气魄于一身，使无数影迷为之倾倒。使无数影迷为之倾倒。影片中自然景色优美，积雪的山峰、影片中自然景色优美，积雪的山峰、如镜的湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄，如镜的湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄，与美妙的歌曲相映成辉，寓意深长。
6、与美妙的歌曲相映成辉，寓意深长。雪峰雪峰山花浪漫山花浪漫云雾缭绕云雾缭绕清澈见底清澈见底如镜的湖面如镜的湖面峥嵘（）鳞次次栉比（比（）涟漪漪（）伫立（立（）顶礼礼膜膜拜（拜（）弥撒弥撒（）zhng rngzhlan yzhmmsa读准字音读准字音词语解释词语解释暗中察看。暗中察看。窥视：窥视：虔诚：虔诚：恭敬而有诚意。恭敬而有诚意。缓慢地步行。缓慢地步行。款步：款步：老成持重：老成持重：阅历多，办事稳重。阅历多，办事稳重。固执己见：固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。坚持自己的见解，不肯改变。众说纷纭：众说纷纭： 各种说法又多又杂，很不一致。各种说法又多又杂，很不一致。 课文分文分为两个两个场
7、景：景：第一个第一个场景（开景（开头至至“急速地跑下山来急速地跑下山来”）是在是在萨尔茨堡的野外，写茨堡的野外，写玛丽亚的的纵情歌唱，快情歌唱，快乐游玩；游玩； 第二个第二个场景（景（“古老的修道院古老的修道院”至至结尾）尾）在修道院内，主要写众在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的的议论。 继课文的文的节选部分之后的部分之后的剧情是：修道院院情是：修道院院长介介绍玛丽亚给冯特拉普上校的七个孩子当家特拉普上校的七个孩子当家庭教庭教师，她离开修道院，开始新的生活。，她离开修道院，开始新的生活。整体感知整体感知1、文章第一个场景写景有什么特点，、文章第一个场景写景有什么特点，它起到了什么作用？它起到了
8、什么作用？作者写景是非常有层次性作者写景是非常有层次性的，由远及近，逐渐推进，把的，由远及近，逐渐推进，把富有奥地利特色的地方风光很富有奥地利特色的地方风光很好地表现出来。景物的描写，好地表现出来。景物的描写，映衬了主人公的心情。映衬了主人公的心情。课文讲解课文讲解阿尔卑斯山的风景阿尔卑斯山的风景教堂教堂2、由文章的第一个场景，我们可以、由文章的第一个场景，我们可以看出玛丽亚具有怎样的性格？看出玛丽亚具有怎样的性格？玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，对音乐有非常强烈的热爱和天赋。对音乐有非常强烈的热爱和天赋。3、众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括众修女
9、七嘴八舌评说玛丽亚，概括说说明众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。说说明众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无可奈何。常喜爱而又无可奈何。4、阅读影视剧本要注意体会它的画、阅读影视剧本要注意体会它的画面感。
10、你觉得画面感在本文中是如何表现面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的？出来的？画面感，是影视剧本区别于其他文学体画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象。想像的视觉形象。影视剧本注重可以转为视影视剧本注重
11、可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。有生动的画面感。 1 1、课文中存在哪些冲突？把它们、课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。找出来，说说作者这样设计有什么好处。课文中体现得最为明显课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院的是一班恪守修道院“清规清规戒律戒律”的修女与无拘无
12、束、的修女与无拘无束、无视无视“清规戒律清规戒律”的玛丽亚的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有方的原则、观点、性格都有了更深的了解。了更深的了解。疑难解析疑难解析景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观；二者的不同了更多人的意愿的人文景观；二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。的矛盾冲突。语言节奏的比照：群口杂唱语言节奏的比照：群口杂唱玛丽亚玛丽亚一一段节奏很快、很紧凑，把众修
13、女七嘴八舌数落玛段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；语言节奏富于变化，丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。使人读来兴味盎然。同类人物不同类人物不同语言和态度及性同语言和态度及性格的比照：院长嬷格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、份同属修女而性格、修养迥异。作者描修养迥异。作者描绘群像而绝不千人绘群像而绝不千人一面。一面。同一人物前同一人物前后神态、动作的比后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子上自由自在的样子比照她在修道院里比照她在修道院里发现众人严肃的目发现众人严肃的目光之后小心
14、翼翼的光之后小心翼翼的样子对比鲜明。样子对比鲜明。 2 2、玛丽亚作为一名见习修女，、玛丽亚作为一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说两种做法都是
15、有道理的。她的个性发展。应该说两种做法都是有道理的。特蕾莎修女特蕾莎修女 3 3、修道院院长把玛丽亚比作、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光皎洁的月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，你认为，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？这样的比喻恰当吗？为什么？恰当。院长唱词的意思是说拿玛丽亚恰当。院长唱词的意思是说拿玛丽亚毫无办法，这正如人们无法抓住毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的天上的云彩云彩”和和“皎洁的月光皎洁的月光”。修道院院长把。修道院院长把玛丽亚比作这两件事物，生动而形象地表玛丽亚比作这两件事物，生动而形象地表现了玛丽亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛现了玛丽亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由
16、衷喜爱而又无所适从。丽亚的由衷喜爱而又无所适从。 课文通过神态描写以及课文通过神态描写以及环境描写，并将正面描写与环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在这位女主人公的形象宛然在目。目。 写作特色写作特色感谢这个感谢这个“疯疯癫癫疯疯癫癫”的玛丽亚，她让我们意的玛丽亚，她让我们意识到青春的真率，她让我们感悟到生命的活力。让识到青春的真率，她让我们感悟到生命的活力。让我们聆听她优美的歌声，在乐符中体
17、会她带给我们我们聆听她优美的歌声，在乐符中体会她带给我们的生活的启迪吧！的生活的启迪吧！课堂小结课堂小结1、填空。、填空。音音乐之声之声的的剧作者是作者是籍德国籍德国剧作家作家（姓名）。作品成功地塑造了（姓名）。作品成功地塑造了热爱歌唱、活歌唱、活泼坚强的女主人的女主人公公的形象，表的形象，表现了奥地利人民了奥地利人民的民族感情。的民族感情。美美勒曼勒曼玛丽亚玛丽亚热爱祖国热爱祖国课堂练习课堂练习我的心要把听到的歌儿欢唱。我的心要把听到的歌儿欢唱。我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林。我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林。我的心想要像小天使随风飘出教堂。我的心想要像小天使随风飘出教堂。拟人拟人比喻比喻比喻
18、比喻像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。夸张夸张2、说说下列语句运用的修辞手法。、说说下列语句运用的修辞手法。音乐之声音乐之声的前三句和最后三句的前三句和最后三句采用的修辞手法：采用的修辞手法：排比排比3、音乐之声音乐之声这首歌暗含了玛这首歌暗含了玛丽亚怎样的思想感情？丽亚怎样的思想感情？抒发了她对故乡、大自然、音乐的抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。无比热爱之情。4、下列、下列词语书写有写有误的一的一项是（是（）.峥嵘流流连忘返忘返陷入暇思陷入暇思惟妙惟肖惟妙惟肖.巍峨巍峨顶礼膜拜礼膜拜正容款步正容款步就地取材就地取材.弥撒弥撒钟声嘹亮声嘹亮鳞次次栉比比
19、通宵达旦通宵达旦.伫立立庄庄严肃穆穆远眺群山眺群山晕头转向向A永恒的经典著作永恒的经典著作拓展阅读拓展阅读罗切斯特：罗切斯特：“那么好吧，简，发挥你的那么好吧，简，发挥你的想象力吧想象力吧设想你不再是受过精心培养和设想你不再是受过精心培养和教导的姑娘，而是从幼年时代起就是一个放教导的姑娘，而是从幼年时代起就是一个放纵任性的男孩。想象你身处遥远的异国，假纵任性的男孩。想象你身处遥远的异国，假设你在那里铸成了大错，不管其性质如何，设你在那里铸成了大错，不管其性质如何，出于什么动机，它的后果殃及你一生，玷污出于什么动机，它的后果殃及你一生，玷污你的生活。注意，我没有说你的生活。注意，我没有说犯罪犯罪
20、，不是，不是说流血或是其他犯罪行为，那样的话肇事者说流血或是其他犯罪行为，那样的话肇事者会被绳之以法，我用的字是会被绳之以法，我用的字是错误错误。你行。你行为的恶果，到头来使你绝对无法忍受。为的恶果，到头来使你绝对无法忍受。”简简 爱爱 名段节选名段节选1、观看、观看音乐之声音乐之声的的电影片段。电影片段。2、你周围有没有像玛丽、你周围有没有像玛丽亚这种性格的人？注意观察，亚这种性格的人？注意观察，写一段话描写这个人。写一段话描写这个人。课后作业课后作业一、在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌一、在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；唱；不守常规，无拘无束
21、；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合做修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。做修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。研讨与练习答案研讨与练习答案二、修道院院长的原唱词是：二、修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么抓叫
22、人怎么抓住皎洁的月光？住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住法，这就如同人无法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎洁的月光皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光皎洁的月光”“天上的云彩天上的云彩”，生动而恰，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔（唱）玛格丽塔（唱）：水怎么能停在沙子上？众修女（唱）：叫：水怎么能停在沙子上？众修女（唱）：叫
23、人拿玛丽亚怎么办？人拿玛丽亚怎么办？”意思相同。意思相同。三、画面感，是影视剧本区别于其他文学三、画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。感。
