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1、孙艳孙艳 某学者为了了解课堂问题行为现状，进行了课堂某学者为了了解课堂问题行为现状，进行了课堂观察观察, ,并对较为突出的课堂问题行为的发生人数及持并对较为突出的课堂问题行为的发生人数及持续时间进行了记录续时间进行了记录, ,结果显示各班有问题行为的学生结果显示各班有问题行为的学生比例很大比例很大, ,课堂问题行为出现后人数有递增趋势课堂问题行为出现后人数有递增趋势, ,时间时间具有持续性具有持续性, ,被观察的班级中真正听课的人数均不足被观察的班级中真正听课的人数均不足20%20%。那是什么原因导那是什么原因导致了课堂问题行致了课堂问题行为的产生呢？为的产生呢？（一）教师的教育失策（二）学生
2、的身心素质（三）环境的因素1.1.指导思想的错误指导思想的错误教师缺乏正确的指导思想，会直接影响教师的教育教学方式，从而教师缺乏正确的指导思想，会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为。引发学生的问题行为。2.2.管理的失范管理的失范教师在课堂中缺乏适当的管理，也是引发学生课堂问题行为的重要教师在课堂中缺乏适当的管理，也是引发学生课堂问题行为的重要因素。因素。3.3.教学的偏差教学的偏差教师不认真备课或根本不备课；教师不认真备课或根本不备课；教学方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善于激发学生的积极性；教学方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善于激发学生的积极性；对学生缺乏了解，教学内容过
3、难或过易，讲课速度过快或过慢；对学生缺乏了解，教学内容过难或过易，讲课速度过快或过慢；表达能力较差，语言和要求含糊不清；表达能力较差，语言和要求含糊不清；教师缺乏活力，精神不振，懒懒散散。教师缺乏活力，精神不振，懒懒散散。据调查，有六种教师最容易失去其在学生心目中的威据调查，有六种教师最容易失去其在学生心目中的威信，这六种教师分别为：信，这六种教师分别为：u业务水平低、教学方法差业务水平低、教学方法差u对教学不负责任，懒懒散散对教学不负责任，懒懒散散u对学生的要求不一致，提出要求后也不检查对学生的要求不一致，提出要求后也不检查u向学生随意许诺，但总不兑现向学生随意许诺，但总不兑现u软弱无能，缺
4、乏魄力软弱无能，缺乏魄力u缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺理缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺理1.1.性别差异性别差异学生的性别特征对问题行为会产生一定的影响，这学生的性别特征对问题行为会产生一定的影响，这在低年级中尤为明显。在低年级中尤为明显。2.2.生理障碍生理障碍3.3.心理缺失心理缺失心理缺失也是构成学生问题行为的重要原因，它主心理缺失也是构成学生问题行为的重要原因，它主要反映在焦虑、挫折和个性等方面。要反映在焦虑、挫折和个性等方面。1. 1.家庭因素家庭因素易导致学生问题行为的家庭类型易导致学生问题行为的家庭类型 单亲家庭、离异家庭和单亲家庭、离异家庭和“四二一家庭四二一家庭
5、”以及父母外出以及父母外出务工型家庭。务工型家庭。易导致问题行为的家教态度与方式易导致问题行为的家教态度与方式 溺爱娇惯溺爱娇惯，造成孩子独立性差，性格胆小、退缩，或，造成孩子独立性差，性格胆小、退缩，或以自我为中心，好强任性；以自我为中心，好强任性；专制粗暴专制粗暴，使孩子对家庭冷淡、不满、抗拒，甚至憎，使孩子对家庭冷淡、不满、抗拒，甚至憎恨，形成粗暴、虚伪的性格；恨，形成粗暴、虚伪的性格；歧视虐待歧视虐待，养成怀疑、孤僻或憎恨、粗暴的性格；，养成怀疑、孤僻或憎恨、粗暴的性格；忽视放纵忽视放纵，易使孩子形成懒惰、任性、不安的性格，易使孩子形成懒惰、任性、不安的性格。2.2.大众媒体大众媒体大
6、众媒体传播的信息并非都是积极的、正向的，也大众媒体传播的信息并非都是积极的、正向的，也有很多诸如暴力、色情、凶杀、追求感官刺激等庸有很多诸如暴力、色情、凶杀、追求感官刺激等庸俗的、商业性的、低级趣味的内容。学生受这些内俗的、商业性的、低级趣味的内容。学生受这些内容的影响，耳濡目染，潜移默化，甚至盲目模仿，容的影响，耳濡目染，潜移默化，甚至盲目模仿，并延伸到课堂中。并延伸到课堂中。3.3.课堂内部环境课堂内部环境课堂内部环境，诸如课堂内的温度，色彩，课堂气课堂内部环境，诸如课堂内的温度，色彩，课堂气氛，课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为氛，课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。产生十分明显的影响。
