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1、论述类文本阅读论述类文本阅读波兹曼的诅咒波兹曼的诅咒（2005年）年）纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者（2008年）年）说说“异异”（2009）谈谈“静静”（2010年）年）“捧捧”与与“挖挖”（2011年）年）笑的价值（笑的价值（2012年）年）论名声论名声（2013）题型归纳题型归纳一、理解类一、理解类（2010年）作者所说年）作者所说”静趣静趣”的含义是的含义是什么？（什么？（词语的理解词语的理解）（2008年）年）“连自己的生命都不怜惜的连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。好。”这句话怎么理解？（这句话怎么理解？（句子的理句子的理解
2、解）从从句子本身入手句子本身入手，抓关键词语，联，抓关键词语，联系上下系上下文文语境。语境。2概括内容类概括内容类（2005）文）文章章第三段第三段阐述了波兹曼的阐述了波兹曼的媒介文化媒介文化观观，请作，请作简要概括简要概括。（不超过。（不超过40个字）（个字）（6分）分）（要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中中心心）（2012）15文章中文章中“笑的价值笑的价值”包含哪些内包含哪些内容？请简要概括。（容？请简要概括。（6分）分）（2011）17鲁迅在文章结尾提出的鲁迅在文章结尾提出的“挖挖”，包含哪些深意？（包含哪些深意？（6分）分）3、分析思路类、
3、分析思路类20102010年江苏高考年江苏高考 朱光潜的朱光潜的谈静谈静 1616文章题为文章题为“谈静谈静”，但最后一段才写到，但最后一段才写到“静静”，请简要说明全文的思路。，请简要说明全文的思路。(6(6分分) )20112011年江苏高考年江苏高考 鲁迅的鲁迅的捧与挖捧与挖 15.15.请简要概括本文的论述思路。（请简要概括本文的论述思路。（4 4分）分）20122012年江苏高考年江苏高考 伍尔芙的伍尔芙的笑的价值笑的价值1616请简要分析文章第三段的论述层次。（请简要分析文章第三段的论述层次。（6 6 分）分）（把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部（把握段落之间的相互联系，以及
4、把握文段内部层次的能力）层次的能力）4、分析概括作者观点态度类、分析概括作者观点态度类2005年年波兹曼的诅咒波兹曼的诅咒：作者作者既说波兹曼的结论既说波兹曼的结论“也也许太过悲观许太过悲观”，又说，又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒波兹曼的书名听起来像是诅咒”，对此应当如何理解，对此应当如何理解?(5分分)2008年年纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者：本文本文认为认为水浒水浒作者对李作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有的话有什么作用什么作用2010年年谈静谈静：为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静
5、趣静趣”了？了？2012年年笑的价值笑的价值：文中画线的句子表达了作者怎样文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述的看法？它对论述“笑的价值笑的价值”有什么作用？（有什么作用？（6分）分）2013年年论名声论名声：文章说文章说“立功立功”与与“立言立言”是通向是通向“名声名声”的两条大道，请简要分析二者的主要区别。的两条大道，请简要分析二者的主要区别。（6分）分）5、论证方法类、论证方法类 16文中的例证分别揭示了文中的例证分别揭示了“捧捧”的什么后的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？果？例证之间存在着什么样的递进关系？（8分）（分）（2011捧与挖捧与挖）前者，前者，“捧捧”使人
6、起贪心，危害个人；中者，使人起贪心，危害个人；中者，“捧捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，后者，“捧捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一使祸害更大，如河水决堤，危害一片。片。三例证之间存在由范围小到范围大、由个体三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到全民危害程度递增的递进关系危害到全民危害程度递增的递进关系。方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：读第一步：读梳理思路，把握主旨梳理思路，把握主旨第二步：析第二步：析分析题干，明确要求分析题干，明确要求第三步：找第三步：找准确定位，捕捉信息准确定位，捕捉信息第四步：答第四步：答组织语言，准确表达
7、组织语言，准确表达把握文本大意，能够回答以下三问：把握文本大意，能够回答以下三问：第一问：全文围绕什么？第一问：全文围绕什么？也就是话题是什么也就是话题是什么第二问：每段在说什么？第二问：每段在说什么？也就是标注一下段意也就是标注一下段意第三问：作者主张什么？第三问：作者主张什么？也就是主要观点是什么也就是主要观点是什么1 1做论述类文本阅读题，首先要有三个意识：做论述类文本阅读题，首先要有三个意识：文体意识、文本意识、规范意识文体意识、文本意识、规范意识。“文体意识文体意识”即要把握论述文的文体特点，论述即要把握论述文的文体特点，论述文是典型的议论文，要抓住文是典型的议论文，要抓住议论文的三
8、要素议论文的三要素，根据，根据议论文的议论文的行文思路行文思路去阅读文章；去阅读文章；“文本意识文本意识”即要把握答案来自文中的原则，考即要把握答案来自文中的原则，考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息，答题时根据以一般答案都能在文中找到相关信息，答题时根据不同问题在文中找到相应的答题区域，然后提取关不同问题在文中找到相应的答题区域，然后提取关键信息组合作答；键信息组合作答；“规范意识规范意识”即要规范作答，要注意根据问题角即要规范作答，要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。度来作答，不要答
9、非所问，做到答案清晰简洁。 2 2其次答题要做到五要：其次答题要做到五要： 一要找准论点。一要找准论点。论点应该是明确的判断，是作论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。 二要分析论据。二要分析论据。一方面要分清是事实论据还是一方面要分清是事实论据还是理论论据，另一方面要能分析此论据是用来证明什理论论据，另一方面要能分析此论据是用来证明什么观点的。么观点的。 三要明确论证方法三要明确论证方法。辨明文章使用了哪些论证辨明文章使用了哪些论证方法，其中，举例论证比较好辨别，道理论证一般方法，其中，举例论证比较好辨别，道理论证一
10、般指引用了名人名言做论据的，比喻论证指论证的语指引用了名人名言做论据的，比喻论证指论证的语句采用了比喻修辞手法的，对比论证一般需找出正句采用了比喻修辞手法的，对比论证一般需找出正反两方面的论述反两方面的论述 四要分析文章的结构四要分析文章的结构。议论文的一般结构是议论文的一般结构是提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题（即引论解决问题（即引论本论本论结论）。要理清文章的思路：看开头提出结论）。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几方面分析论证的，其中着重论了什么问题，是从几方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步思考这样安排的道理。述的是哪个方面，再进一步思考这样安排的道理
11、。 五要分析议论文的语言五要分析议论文的语言。要注意理解富有概要注意理解富有概括力的关键性词语，议论文的语言一般概括性强，括力的关键性词语，议论文的语言一般概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。只有联系作利用比较抽象的词语表现丰富的内容。只有联系作者观点和全文内容，才能有准确的理解。者观点和全文内容，才能有准确的理解。论述类文本阅读论述类文本阅读分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路 教学目标教学目标能正确理清文章结构，把握文章能正确理清文章结构，把握文章思路。思路。 什么叫什么叫文章思路文章思路： “文章思路文章思路”是指作者按照一定的条理是指作者按照一定的条理由此及彼表
12、达思想的路径、脉络由此及彼表达思想的路径、脉络，是一个，是一个连贯的、有条理的连贯的、有条理的思维过程思维过程，文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。是靠文章的结构体现出来的。 命题特点：命题特点： 重点考查把握重点考查把握段落之间段落之间相互联相互联系的能力，以及把握系的能力，以及把握文段内部文段内部结构层结构层次的能力。次的能力。怎样把握论述类文本的结构思路：怎样把握论述类文本的结构思路：文文本本主主要要谈谈的的是是什什么么问问题题或或就就什什么么事事情情阐阐述述道道理理；论述对象、话题、论题、问题、事件。论述对象、话题、论题、问题、事件。作作者者的的基基本本立立场场、观观点点、
13、情情感感和和态态度度是是怎怎样样的的；观点句观点句。本本文文依依照照怎怎样样的的顺顺序序布布局局谋谋篇篇、组组织织文文章章，其其段段落之间的关系如何；落之间的关系如何；论述角度、论述层次论述角度、论述层次。行行文文中中为为突突显显立立意意主主要要运运用用了了哪哪些些手手段段和和材材料料论证方法、论据论证方法、论据。分析概括全文思路（分析概括全文思路（2010江苏）江苏）谈静谈静文章题为文章题为“谈静谈静”，但最后一段才写到，但最后一段才写到“静静”，请简要说明全文的思路。，请简要说明全文的思路。(1)先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来自于感受；自于感受；(
14、2)再阐述感受力有强有弱，感受力强，能再阐述感受力有强有弱，感受力强，能“处处领略处处领略”，就能在生活中寻出趣味；，就能在生活中寻出趣味；(3)最后阐明领略趣味要最后阐明领略趣味要“静静”中得中得“趣趣”。分析概括全文思路方法分析概括全文思路方法基本方法基本方法1、概括各段内容、概括各段内容2、分层整合、分层整合3、规范回答：使用阿拉伯数字，使用首先、规范回答：使用阿拉伯数字，使用首先、其次、然后、最后等。其次、然后、最后等。简洁方法简洁方法 1 1、由、由标题标题入手，以主题入手，以主题( (中心论点中心论点) )为先导寻找为先导寻找思路。思路。2 2、捕捉、捕捉关键句关键句。从内容上看：
15、主旨句、观点句、概括句、情感从内容上看：主旨句、观点句、概括句、情感句句从结构上看：领起句、总结句、过渡句，置于从结构上看：领起句、总结句、过渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。文首、文尾或段首、段尾的句子。3 3、特别捕捉那些能、特别捕捉那些能标志层次、思路的关键词标志层次、思路的关键词，它们对分析思路大有帮助。它们对分析思路大有帮助。关联词关联词，如表并列的，如表并列的“和和”“以及以及”“另一另一方面方面”“同时同时”；表递进的；表递进的“不仅如此，而且不仅如此，而且”“甚至甚至”“更进一步讲更进一步讲”；表转折的；表转折的“然而然而”“不过不过”“其实其实”“与其相反与其相反”；表
16、因；表因果的果的“因此因此”“所以所以”“总而言之总而言之”。顺序词顺序词，顺序词能表示材料的主次轻重或问，顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方面，如题的几个方面，如“首先首先”“其次其次”“第一第一”“第二第二”等。等。捧与挖捧与挖 1、请简要概括本文的论述思路。、请简要概括本文的论述思路。（1）首先，指出人们对可能危害自己的人）首先，指出人们对可能危害自己的人物常取物常取“捧捧”的做法。的做法。(2)其次，分析人们其次，分析人们“捧捧”得动机。再次，得动机。再次，用例证揭示用例证揭示“捧捧”的后果。的后果。(3)最后，指出正确的做法，呼应开头。最后，指出正确的做法，呼应开头。分析概括段
17、内层次（分析概括段内层次（2012江苏）江苏）笑的价值笑的价值请简要分析这段文字的论述层次。请简要分析这段文字的论述层次。 首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提;接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因;最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。分析概括段内层次方法分析概括段内层次方法圆圆 请简要分析文章第二段的论述层次。请简要分析文章第二段的论述层次。先提出论点先提出论点“世上任何事物都不会是永恒世上任何事物都不会是永恒不变的不变的”；接着从理论上阐述这么说的原因；接着从
18、理论上阐述这么说的原因；然后进一步举例论证观点。然后进一步举例论证观点。为什么我们会如此平庸？为什么我们会如此平庸？1、首先提出论题：技术化的教育形式和高度、首先提出论题：技术化的教育形式和高度体制化的应试渗透导致我们的人生发展平庸化，体制化的应试渗透导致我们的人生发展平庸化，2、接着正反论述年少时期打下的良好基础以、接着正反论述年少时期打下的良好基础以及培养想象、兴趣、爱好对人生发展的重要性，及培养想象、兴趣、爱好对人生发展的重要性，3、最后得出结论：功利化、世俗化的教育及、最后得出结论：功利化、世俗化的教育及其评价体制使我们变得平庸。其评价体制使我们变得平庸。论述类文本阅读论述类文本阅读分
19、析概括作者在文中的分析概括作者在文中的观点态度观点态度 考纲考纲要求：要求：分析概括作者在文中的分析概括作者在文中的观点态度。观点态度。考点解说：考点解说：作者在文中的观点态度，指作者作者在文中的观点态度，指作者在文章中表达的对社会、人生、自在文章中表达的对社会、人生、自然现象的认识、理解和感悟，所要然现象的认识、理解和感悟，所要承载的作者的各种丰富的情感，所承载的作者的各种丰富的情感，所要展示的作者的胸襟与抱负。要展示的作者的胸襟与抱负。作者的观点态度，有的直接表述，作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。散；有的明朗
20、，有的含蓄。1 1直露的观点态度直露的观点态度 直露的观点态度直露的观点态度在文章中许多显眼的地方就能看出来：在文章中许多显眼的地方就能看出来：(1)通过标题来体现；通过标题来体现；(2)通过开篇的中心句来体现；通过开篇的中心句来体现；(3)通过反复出现的提示性的语句来体通过反复出现的提示性的语句来体现；现；(4)通过篇末的总结性的语句来体现；通过篇末的总结性的语句来体现；(5)通过文中极富感情的抒情句来体现。通过文中极富感情的抒情句来体现。2 2含蓄的观点态度含蓄的观点态度 含蓄的观点态含蓄的观点态度的把握难度大，可以通过以下方法来度的把握难度大，可以通过以下方法来把握：把握：(1)注意文章
21、所表达内容的象征意味；注意文章所表达内容的象征意味；(2)注意对文章中修辞格运用的理解；注意对文章中修辞格运用的理解；(3)注意文章使用的联想和想象的手法；注意文章使用的联想和想象的手法；(4)注意作者所处的时代特点和作者的注意作者所处的时代特点和作者的人生经历。人生经历。说异说异作者指出人们往往对异类持什么作者指出人们往往对异类持什么态度？作者认为应该持什么态度？态度？作者认为应该持什么态度？排斥、打压，缺少起码的宽容。排斥、打压，缺少起码的宽容。肯定具有积极意义和带来创新结果肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。的异类，容忍无害的异类现象。何必温馨？何必温馨？作者对有些
22、人作者对有些人“理想主义的时代已经结束理想主义的时代已经结束，让我们回归最实在的人生，让我们回归最实在的人生”的观点作何评的观点作何评价？请结合文本作简要概述。价？请结合文本作简要概述。作者认为讲求温馨、实际的生活态度无作者认为讲求温馨、实际的生活态度无可厚非；可厚非；作者反对一味追求作者反对一味追求“温馨温馨”、“舒适安舒适安逸逸”的生活；的生活；作者认为应该追求作者认为应该追求“有着深刻丰富内涵有着深刻丰富内涵”的的“实在的生活实在的生活”。纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者本文认为本文认为水浒水浒作者对李逵持什么态度作者对李逵持什么态度? ?本文作者对李逵持什么态度本文作者对李逵持什么态度? ?引
23、用鲁迅的话有引用鲁迅的话有什么作用什么作用? ?鲁迅的话与鲁迅的话与水浒水浒作者态度形成对比，作者态度形成对比，对本文作者观点是一个有力论据。对本文作者观点是一个有力论据。 作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。逵。作者认为作者认为水浒水浒作者对李逵的行为持欣作者对李逵的行为持欣赏态度。赏态度。如何提取、概括文章观点：如何提取、概括文章观点：(1)找出相关的概括性语句，因为概括性找出相关的概括性语句，因为概括性语句与具体的叙述、描写或阐述性语句是相语句与具体的叙述、描写或阐述性语句是相互依存、相互作用的。互依存、相互作用的。(2)为了防止遗漏内容要点，
24、要分析相关为了防止遗漏内容要点，要分析相关文字的层次，理清思路。文字的层次，理清思路。(3)一些文章并没有相应的概括性语句，概一些文章并没有相应的概括性语句，概括性强的语句，可能与试题要求归纳的角度括性强的语句，可能与试题要求归纳的角度并不一致，因此要根据要求，认定范围，提并不一致，因此要根据要求，认定范围，提取精要，用自己的语言独立概括。取精要，用自己的语言独立概括。论述类文本阅读之论述类文本阅读之理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义“重要概念重要概念”一般指：一般指：1 1、体现作者立场观点的词语、体现作者立场观点的词语2 2、表现文章主题思想的词语、表现文章主题思想的词语3 3、
25、反映深层次含义的词语、反映深层次含义的词语4 4、对文章结构起照应连接作用的词语（代词）、对文章结构起照应连接作用的词语（代词）5 5、比喻、借代、反语等特殊的词语、比喻、借代、反语等特殊的词语6 6、根据语境随情而作别种义项的词语、根据语境随情而作别种义项的词语 命题侧重考查一个词语在具体语境中的命题侧重考查一个词语在具体语境中的指代义指代义或或临时义临时义或或隐含义隐含义。所以特别要结合整篇文章或上下语句（段）来阐。所以特别要结合整篇文章或上下语句（段）来阐述词语的含义。述词语的含义。1 1、文中哪些词语属于重要概念？、文中哪些词语属于重要概念？2 2、理解概念在文中的含义应注意哪些问题？
26、、理解概念在文中的含义应注意哪些问题？一、理解文中重要概念一、理解文中重要概念问：创造性思维是问：创造性思维是的思维活动。的思维活动。 创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加
27、以解决清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。 创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的具有创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的具有高度的机动性和坚持性，并且能清楚地勾画和解决问高度的机动性和坚持性，并且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。题的思维活动。一、名词术语及概念性词语一、名词术语及概念性词语对名词术语及概念的理解要以对名词术语及概念的理解要以准确判断概念的本质准确判断概念的本质属性为基础，通过筛选文中有关重要信息，进而揭示属性为基础，通过筛选文中有关重要信息，进而揭示概念特征的有关信息，然后组织答案。概念特征的有关信息，然后组织答案。二、指代词意义的理解二、指代词意义的理解指代义：
28、指代义：指一篇文章中某些词语中指指一篇文章中某些词语中指代具体内容或含义，包括代具体内容或含义，包括代词的指代义代词的指代义和和非代词的指代义非代词的指代义两种。两种。1 1代词的指代义：代词的指代义：如如“这这”“这个这个”“这些这些”是近指；是近指；“那那”“那个那个”“那些那些”是远指；是远指；“某某”“某类某类”是不定指等等。是不定指等等。“他他”“她她”“它它”人（物）称代词人（物）称代词指代词（包括有指代意义的词语）的解题指代词（包括有指代意义的词语）的解题思路思路。怎样确定代词的指代内容？怎样确定代词的指代内容？ 文文章章中中的的指指代代词词往往往往运运用用于于同同一一事事物物的
29、的反反复复出出现现之之时时，所所以以代代词词的的出出现现，多多是是在在所所指指代代的的事事物物、人人物物之之后后。因因此此代代词词指指代代的的内内容容在在本本句句中中往往往往难难以以找找到到，而而要要从从上上句句或或上上文文甚甚至至下下文文入入手手，由由近近及及远远地地去去寻寻找找。还还要要注注意意上上下下文文对对指代内容的限定或提示。指代内容的限定或提示。 代词指代意义的确定必须紧扣上下文的内容，要注意代词指代意义的确定必须紧扣上下文的内容，要注意指代内容有近距离指代，也有远距离指代。对有些指代指代内容有近距离指代，也有远距离指代。对有些指代性词语还应特别注意其前后指代是否一致，范围是否统性
30、词语还应特别注意其前后指代是否一致，范围是否统一等。有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对文一等。有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对文章进行分析、归纳与综合。章进行分析、归纳与综合。文艺不单是作者人格的表现，也是一般人生文艺不单是作者人格的表现，也是一般人生世相的反照。培养人格是一套功夫，对于一般世相的反照。培养人格是一套功夫，对于一般人生世相积蓄丰富而正确的学识经验又是另一人生世相积蓄丰富而正确的学识经验又是另一套功夫。这可以分两层说。一是读书。从前中套功夫。这可以分两层说。一是读书。从前中国文人以能融经铸史为贵。韩语在国文人以能融经铸史为贵。韩语在进学解进学解里发挥里发挥这个意思这
31、个意思，最为详尽。，最为详尽。问题问题：“韩语在韩语在进学解进学解里发挥这个意思里发挥这个意思”中中“这个意思这个意思”指代什么？指代什么？答案：（融经铸史）答案：（融经铸史） 但我们当下有些报刊，连那时的文化品格也不如了。但我们当下有些报刊，连那时的文化品格也不如了。其一是过于看中时尚，娱乐要摩登，明星要刺激，迎合其一是过于看中时尚，娱乐要摩登，明星要刺激，迎合大众的猎奇心来寻找话题。二呢，炒作公众人物，将平大众的猎奇心来寻找话题。二呢，炒作公众人物，将平凡的公众形象神秘化和庸俗化。细看近几年一些媒体凡的公众形象神秘化和庸俗化。细看近几年一些媒体（包括文学批评界）的热门话题，有许多走时尚的路
32、子，（包括文学批评界）的热门话题，有许多走时尚的路子，惟独与民众的生活远了。我在惟独与民众的生活远了。我在媒体炒作下的文艺批评媒体炒作下的文艺批评一文中，谈到了一文中，谈到了这一点这一点。有时想想，作为报人，我们。有时想想，作为报人，我们多少有些责任的。多少有些责任的。 1 1、 文中的文中的“这一点这一点”指的是指的是媒体热点重时尚，远离民众生活媒体热点重时尚，远离民众生活。 2 2非代词的指代义：非代词的指代义： 非代词的指代义与代词的指代义一样，非代词的指代义与代词的指代义一样，都可以从原文中找到，所不同的是前者的都可以从原文中找到，所不同的是前者的寻找范围并不只限于上文。非代词的指代寻
33、找范围并不只限于上文。非代词的指代义，在义，在上下文上下文里总会有与之对应的里总会有与之对应的阐释句阐释句，找到了阐释句几乎就等于找到了答案。找到了阐释句几乎就等于找到了答案。 表现生活的横断面，曾经被视为短篇小说表现生活的横断面，曾经被视为短篇小说区别于中长篇小说的一个基本特征。可是文区别于中长篇小说的一个基本特征。可是文艺实践早已证明，描写人生的艺实践早已证明，描写人生的纵切面纵切面，同样，同样可以运用短篇小说的艺术形式。茅盾是比较可以运用短篇小说的艺术形式。茅盾是比较主张短篇小说表现横断面的。但是，他主张短篇小说表现横断面的。但是，他正视正视事实事实，公正地指出：把主人公在相当长时期，公
34、正地指出：把主人公在相当长时期内的一段生活概括地写出来，也是短篇小说内的一段生活概括地写出来，也是短篇小说的的“一种表现方法一种表现方法”。“正视事实正视事实”的的“事实事实”指什么？指什么？ 可以用短篇小说的形式描写人生的纵切面可以用短篇小说的形式描写人生的纵切面“纵切面纵切面”指的是什么？指的是什么？主人公在相当长的时期内的一段生活主人公在相当长的时期内的一段生活理解词语在文中的指代意义应注意的几点：理解词语在文中的指代意义应注意的几点： 1 1、明确词语是代词还是非代词。如果是代、明确词语是代词还是非代词。如果是代词，其指代内容一定在前文出现过；如果是词，其指代内容一定在前文出现过；如果
35、是非代词，其指代义一般需要考生在理解的基非代词，其指代义一般需要考生在理解的基础上概括。础上概括。 2 2、弄清指代的范围，注意上下语境的限制、弄清指代的范围，注意上下语境的限制或提示。或提示。 4 4、分析词语或短语的语法特点，以便准确、分析词语或短语的语法特点，以便准确理解和表达。理解和表达。 3 3、分析词语原来的意义，在此基础上根据、分析词语原来的意义，在此基础上根据语境分析在文中的意义。语境分析在文中的意义。. 对使用了对使用了比喻比喻、象征象征等手法的词语和等手法的词语和含蓄含蓄、抽抽象象的词语的理解，需要弄清手法上的特点和借助前的词语的理解，需要弄清手法上的特点和借助前后文来界定
36、该词语的含义。解答这类题目时，后文来界定该词语的含义。解答这类题目时，“在在文中文中”是关键所在，词不离句是理解词语的基本原是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。则。 一般来说，一个涵义丰富的词语的出现，就一般来说，一个涵义丰富的词语的出现，就在在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。
37、三、内涵丰富的词语三、内涵丰富的词语书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高崇高.高尔基曾这样说过高尔基曾这样说过,“每一本书都是一个小小的每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更为梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更为理想的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。理想的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”“兽类兽类”的含义是什么？哪个词说明书籍的作的含义是什么？哪个词说明书籍的作用？用？ “兽类兽类”指野蛮庸俗。指野蛮庸俗。 “梯子梯子”突出书籍的作用突出书籍的作用。 高高考考中中对对重重要要词词语语的的含含义义的的理理解解
38、，一一般般不不可可能能是是纯纯粹粹的的平平面面诠诠释释（字字典典意意义义），而而是是动动态态的的解解释释（特特定定语语境境中中的的词词义义）。特特定定语语境境中中的的词词义义，是是由由文文章章的的具具体体内内容容所所赋赋予予的的，这这就就是是要要求求我我们们应应着着眼眼于于具具体体的的文文句句，联联系系上上下下文文并并紧紧扣扣文文章章的的有有关关内内容容，得得出出切切合合该该词词的的特特定环境意义的理解。定环境意义的理解。四、理解和概括词语的语境义四、理解和概括词语的语境义 开开门门是是一一个个神神秘秘的的动动作作：它它包包容容着着某某种种未未知知的的情情趣趣，某某种种进进入入新新的的时时刻刻
39、的的感感知知和和人人类类烦烦琐琐仪仪式式的的一一种种新新的的形形式式。它它包包含含着着人人间间至至乐乐的的最最高高闪闪现现：重重聚聚，和和解解，久久别别的的恋恋人人们们的的极极大大喜喜悦悦。即即使使在在悲悲伤伤之之际际，一一扇扇门门的的开开启启也也许许会会带带来来安安慰慰：它它改改变变并并重重新新分分配配人人类类的的力力量量。然然而而，门门的的关关闭闭要要可可怕怕得得多多，它它是是最最终终判判决决的的表表白白。每每一一扇扇门门的的关关闭闭就就意意味味着着一一个个结结束束。在在门门的的关关闭闭中中有有着着不不同同程程度度的的悲悲伤伤。一一扇扇门门猛猛然然关关上上是是一一种种软软弱弱的的自自白白。
40、一一扇扇门门轻轻轻轻关关上上常常常常是是生生活活中中最最具具悲悲剧剧性性的的动动作作。每每一一个个人人都都知知道道把把门门关关上上之之后后接接踵踵而而来来的的揪揪心心之之痛痛，尤尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。 作作者者在在开开头头说说：“开开门门和和关关门门是是人人生生中中含含意意最最深深的的动动作作。”请根据文意写出请根据文意写出“开门开门”和和“关门关门”的含意。的含意。开门：开门：关门：关门： 意味着一个结束。意味着一个结束。预示着一个新的开始，一个新的发现。预示着一个新的开始，一个新的发现。方法方法1 1：联系语境，从上下文中寻找相关
41、信息，加以联系语境，从上下文中寻找相关信息，加以 分析和概括。分析和概括。语境义的理解：语境义的理解：一个原则：词不离句、词不离段、词不离篇。一个原则：词不离句、词不离段、词不离篇。方法技巧：方法技巧：1 1、借助该词的基本义；、借助该词的基本义；2 2、分析该词在句中的搭配成分或修饰成分；、分析该词在句中的搭配成分或修饰成分；3 3、联系上下文的感情色彩（褒贬中）；、联系上下文的感情色彩（褒贬中）；4 4、结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、反、结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、反语义等）语义等）5 5、理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意）、理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意）概而
42、言之：一是借助词的基本义；二是词语所处语境。概而言之：一是借助词的基本义；二是词语所处语境。理解重要词语的方法1.对概念的理解要以准确判断概念的本质属性为对概念的理解要以准确判断概念的本质属性为基础，通过基础，通过筛选筛选文中重要信息，文中重要信息，选取揭示概念特选取揭示概念特征的信息组织答案。征的信息组织答案。2.对比喻义的理解要从分析喻体本体的相似性入对比喻义的理解要从分析喻体本体的相似性入手，手，寻找比喻的本体是解题的关键。寻找比喻的本体是解题的关键。3.对词语的对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义引申义、临时义、隐含义、概括义的的理解，要注意理解，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词
43、从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在的语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落含义、所在语段前后的关语句的句意、所在段落含义、所在语段前后的关系的基础上理解词语系的基础上理解词语。4.代词指代义的确定必须代词指代义的确定必须紧扣上下文紧扣上下文的内容，的内容，注注意指代内容有近距离指代，也有远距离指代。意指代内容有近距离指代，也有远距离指代。论述类文本阅读论述类文本阅读理解文中重要句子理解文中重要句子的含义的含义考点阐释：考点阐释：所谓所谓“文中重要句子文中重要句子”，指对理解文章起重要，指对理解文章起重要作用的句子，重点是内涵较为丰富的
44、句子，极富表作用的句子，重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。现力的句子，结构比较复杂的句子。 1 1、从地位上说，、从地位上说，它能点明主旨，或能显示脉络它能点明主旨，或能显示脉络层次。层次。 2 2、从作用上说，、从作用上说，它有中心句、总结句、过渡句它有中心句、总结句、过渡句的作用，或对文脉起推进或转接作用。的作用，或对文脉起推进或转接作用。 3 3、从内容上说，、从内容上说，它内涵较为丰富，而且具有提它内涵较为丰富，而且具有提示性或引导性，或结构比较复杂，对理解文意有直示性或引导性，或结构比较复杂，对理解文意有直接影响。接影响。文中说：文中说：“从这个角度来说
45、，戏剧从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的和抒情似乎是对立的。”结合文意，结合文意，说说这句话的含意。说说这句话的含意。戏剧的特点是抒情所不能容纳的，戏剧的特点是抒情所不能容纳的，而在戏剧中大抒其情又会造成剧情的而在戏剧中大抒其情又会造成剧情的停滞，但如果戏剧中缺乏抒情，戏剧停滞，但如果戏剧中缺乏抒情，戏剧就会过于平淡。所以戏剧与抒情并非就会过于平淡。所以戏剧与抒情并非真的对立。真的对立。 “文学城市文学城市”争议中争议中“被忽视的被忽视的多数多数”指的是什么？指的是什么？ 城市里热爱文学的多数人；城市里热爱文学的多数人； 多数人的文学活动。多数人的文学活动。 答题步骤：答题步骤：第一步第一
46、步，整体阅读全文，把握全文要点，领会，整体阅读全文，把握全文要点，领会全文主旨，注意重要语句的表层意义。阅读时如有全文主旨，注意重要语句的表层意义。阅读时如有个别语句读不懂，可先跳过去，再回读。个别语句读不懂，可先跳过去，再回读。 第二步第二步，分段，分段( (或分层或分层) )阅读全文，逐段阅读全文，逐段( (逐层逐层) )概概括段意括段意( (层意层意) )，进一步理解全文。，进一步理解全文。 第三步第三步，认真阅读题干，明确答题方向，弄清，认真阅读题干，明确答题方向，弄清题目的限制与提示，确定要求理解的句子所在的有题目的限制与提示，确定要求理解的句子所在的有效阅读区间。这里，特别强调对所
47、给句子本身的审效阅读区间。这里，特别强调对所给句子本身的审读。读。 第四步第四步，组织答案。，组织答案。组织答案的主要方法有：组织答案的主要方法有： 摘录法摘录法：适当地采用原文相：适当地采用原文相关词语来作答。关词语来作答。 改写法改写法：根据题目，稍微改：根据题目，稍微改动原句中的几个关键词，使之合动原句中的几个关键词，使之合乎答案的要求。乎答案的要求。 翻译法翻译法：含有比喻手法的句：含有比喻手法的句子或举例方法的句子，可以采用子或举例方法的句子，可以采用翻译的方法来诠释它。翻译的方法来诠释它。注意两点：注意两点： （1 1）对重要概念含义的理解必须）对重要概念含义的理解必须建立在对本质
48、的把握上，内涵一定要建立在对本质的把握上，内涵一定要严格界定。严格界定。 （2 2）句子含意的理解要从句子本）句子含意的理解要从句子本身入手，抓句中的关键词。结合上下身入手，抓句中的关键词。结合上下文语言环境，分析句子的含意。文语言环境，分析句子的含意。 作者说作者说“西方平民知识分子还是担心西方平民知识分子还是担心着文化的平庸化着文化的平庸化”，这句话应怎样理解，这句话应怎样理解？ 西方文化就其根本而言是贵族文化，西方文化就其根本而言是贵族文化，进入现代主义以后，自然就没有了贵族进入现代主义以后，自然就没有了贵族和平民之分平民知识分子占了绝对的和平民之分平民知识分子占了绝对的优势，但西方的平
49、民知识分子思想里依优势，但西方的平民知识分子思想里依然有着贵族的精神，他们担心这种贵族然有着贵族的精神，他们担心这种贵族精神随着社会的平民化而消失。精神随着社会的平民化而消失。 波兹曼的诅咒波兹曼的诅咒作者既说波兹曼的结论作者既说波兹曼的结论“也许太过也许太过悲观悲观”，又说，又说“波兹曼的书名听起来像波兹曼的书名听起来像是诅咒是诅咒”，对此应当如何理解？，对此应当如何理解？相信人类的精神力量，不同相信人类的精神力量，不同意文化灭亡论；意文化灭亡论；娱乐至上的环娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害；境已经造成了对文化的伤害；容容忍娱乐至上倾向，波兹曼的话将忍娱乐至上倾向，波兹曼的话将应验。应验
50、。 说说 林林 冲冲 文章结尾说文章结尾说“这是林冲的悲哀，也是这是林冲的悲哀，也是大宋的悲哀大宋的悲哀”，这句话如何理解？，这句话如何理解？林冲的悲哀林冲的悲哀：林冲品行高洁，才林冲品行高洁，才能出众，却进退两难，无路可择；能出众，却进退两难，无路可择；大宋的悲哀大宋的悲哀：大宋社会是个非正大宋社会是个非正常社会，逼迫正常人泯灭人性。常社会，逼迫正常人泯灭人性。论述类文本阅读论述类文本阅读筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 考点阐释：考点阐释：所谓所谓“筛选筛选”，就是根据一定的，就是根据一定的题目要求，来区分信息的有无、主题目要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗取精，去次留主，次
51、、轻重，去粗取精，去次留主，通过辨别把相关的信息提取出来。通过辨别把相关的信息提取出来。所谓所谓“整合整合”，是指把筛选出来，是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行的有用的语言材料按题干要求进行分类，用准确的语言对加工过的信分类，用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。息进行描述或总结概述。三、获取信息的途径：三、获取信息的途径：从文章的从文章的基本概念基本概念中获取信息。一中获取信息。一般论述类文章往往要运用或涉及一些概般论述类文章往往要运用或涉及一些概念，文中的基本概念的含义就是文章的念，文中的基本概念的含义就是文章的重要信息。重要信息。从从重要的语句重要的语句中获取信息。中获
52、取信息。从从引述的材料引述的材料中获取信息。论述类中获取信息。论述类文章中的一些叙述性或说明性材料往往文章中的一些叙述性或说明性材料往往明示或隐含着一定的信息。这也是获取明示或隐含着一定的信息。这也是获取信息的一个重要方面。信息的一个重要方面。现代社会现代社会“书香与铜臭书香与铜臭, ,不再有不再有严整界限严整界限”具体表现？具体表现？玩钱的人也在读书，读书的人玩钱的人也在读书，读书的人也在玩钱，纯粹的书生和纯粹的也在玩钱，纯粹的书生和纯粹的市侩，已在逐渐减少。市侩，已在逐渐减少。记忆灾难也是累积文化财富记忆灾难也是累积文化财富灾难记忆可以概括为哪几种形式？各灾难记忆可以概括为哪几种形式？各有
53、什么特点？有什么特点？幸存者的个人记忆，幸存者的个人记忆，特点特点：存在于：存在于个体内心深处，消失快，不易传播。个体内心深处，消失快，不易传播。 文化记忆，文化记忆，特点特点：以文化形式保存，：以文化形式保存，可循环，在历史中留存，有丰富意义。可循环，在历史中留存，有丰富意义。 集体记忆，集体记忆，特点特点：进入社会，获得：进入社会，获得意义。意义。（一）筛选信息的一般方法：（一）筛选信息的一般方法：明确筛选的目的和标准，心中要明确筛选的目的和标准，心中要始终装着始终装着“标准标准”这一概念。这里的这一概念。这里的标准是指题干的要求或选项的话题。标准是指题干的要求或选项的话题。重点对相对、相
54、反、相近的信息重点对相对、相反、相近的信息进行对比分析，理清它们的界限。进行对比分析，理清它们的界限。注意信息表述方式的变化。相同注意信息表述方式的变化。相同的信息往往有不同的表述方式，要透的信息往往有不同的表述方式，要透过语言形式的外表把握信息内容。过语言形式的外表把握信息内容。（二）整合信息的一般方法：（二）整合信息的一般方法：剔除多余重叠信息。信息有剔除多余重叠信息。信息有的是多余的，或交叉重叠的，要的是多余的，或交叉重叠的，要进行甄别。进行甄别。合理加工组合信息。要按序合理加工组合信息。要按序列将信息组合，语言表述要顺畅，列将信息组合，语言表述要顺畅，不要遗漏信息。不要遗漏信息。3、作
55、者认为，当下的、作者认为，当下的“国学热国学热”折射了一种折射了一种“焦灼焦灼”心态。在文本中，这种心态。在文本中，这种“焦灼焦灼”心态具体指什么心态具体指什么?答：担心民族文化在答：担心民族文化在西方文化的影响西方文化的影响（冲击）下，（冲击）下，失去自身特色失去自身特色，沦为沦为没没有文化的西方的有文化的西方的精神殖民地精神殖民地，从而，从而影影响中华民族的复兴响中华民族的复兴。（每点。（每点1分，全对分，全对5分）分） 简要概括本文谈到的昆曲的简要概括本文谈到的昆曲的长处与局限。长处与局限。长处：长处：文化内涵丰富，唱词文白兼有文化内涵丰富，唱词文白兼有且重故实；且重故实；艺术表演精湛，
56、歌舞并重。艺术表演精湛，歌舞并重。局限：局限：不适合在新式舞台演出，有的演不适合在新式舞台演出，有的演员墨守成规。员墨守成规。论述类文本之论述类文本之论证方法论证方法一、文体意识一、文体意识把握论述文的文体特点把握论述文的文体特点1、论证的三要素：论点、论据、论证、论证的三要素：论点、论据、论证2、结构：、结构：提出问题、分析问题、解决问题（也叫提出问题、分析问题、解决问题（也叫“引论、本论、结论引论、本论、结论”）其结构可以是总分式结构和破立式结构其结构可以是总分式结构和破立式结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点）点）。3、本论部分逻辑结构：、本论部
57、分逻辑结构：本论内部结构方式本论内部结构方式：1总分结构总分结构：先总说（提出中心论点），再分：先总说（提出中心论点），再分说（列出几个分论点，或从几个方面进行论证），说（列出几个分论点，或从几个方面进行论证），最后总说（总结）。最后总说（总结）。2层进结构层进结构：论证上由浅入深，层层深入。：论证上由浅入深，层层深入。3并列结构并列结构：几个分论点并列，或几个方面的：几个分论点并列，或几个方面的论证并列。论证并列。4对照结构对照结构：一正一反，正反对比。：一正一反，正反对比。此外，还要注意先此外，还要注意先驳论驳论（列出错误论点并否定）（列出错误论点并否定）后后立论立论的结构。的结构。驳论式
58、驳论式第一步第一步摆敌方观点（要列举错误事实）摆敌方观点（要列举错误事实）第二步第二步分析危害分析危害第三步第三步剖析剖析错误错误本质本质第四步第四步亮己方观点亮己方观点第五步第五步论证论证己己方观点方观点（谈做法）（谈做法）驳驳敌敌论论点点第一步：第一步：亮敌观点、亮敌观点、列举现象。列举现象。对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；象进行列举。事例选取的典型性，以求警醒人们；罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样罗列的丰富性，以求引起读者共鸣；修辞的多样性，以求彰显行文文采，增强气势。性，以求彰显行文文采，
59、增强气势。例：例：单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终巴黎去展览，但终“不知后事如何不知后事如何”；还有几位；还有几位“大师大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作路的挂过去，叫作“发扬国光发扬国光”。听说不远还要。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。此后是顺便到欧洲传道。第二步：第二步：指出危害指出危害。每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会每一种（类）丑陋的现象都会或多或少造成社会的损失。有些损失是明显的，
60、人们不齿、唾弃；但一些的损失。有些损失是明显的，人们不齿、唾弃；但一些损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想损失在较长的时间段后才会出现，许多人看不到这种想象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目象的危害，那就要揭示，这要求写作者既具有深邃的目光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。光，透过现象看本质，又具有先知先觉的本领。例：（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有例：（这种一味的送去，造成物质的枯竭。）虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，是，几百年之后呢
61、？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来抛来”的东西，这是的东西，这是“抛给抛给”的，说得冠冕些，可以称之为的，说得冠冕些，可以称之为“送来送来”，我在这，我在这里不想举出实例。里不想举出实例。第三步：第三步：挖掘本质挖掘本质。运用哲学的观点去看问题，从理
62、论的高度运用哲学的观点去看问题，从理论的高度看问题，显示思维的深度和思维的广度。看问题，显示思维的深度和思维的广度。但我们被但我们被“送来送来”的东西吓怕了。先有英的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后来法国的香粉，国的鸦片，德国的废枪炮，后来法国的香粉，美国的电影，日本的印着美国的电影，日本的印着“完全国货完全国货”的各种的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来送来”的，的，而不是而不是“拿来拿来”的缘故。的缘故。第四步：亮己方观点。第四步：亮己方观点。高瞻远瞩，为读者指出
63、一条解决问题的思路。高瞻远瞩，为读者指出一条解决问题的思路。多从教育、政府规范和引导、法律严惩几个角度多从教育、政府规范和引导、法律严惩几个角度谈起。谈起。例：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己例：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！来拿！第五步：论证己方观点第五步：论证己方观点例：总之，我们要拿来。我们要或使用，或例：总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，辨别，不自私。没有拿来的，人
64、不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。二、常见的论证方法及其作用：二、常见的论证方法及其作用：1 1、举例论证。、举例论证。作用：说理更具体、说服力更强。作用：说理更具体、说服力更强。答题格式：举例论证。用答题格式：举例论证。用事例论证事例论证论点，论点，论证十分具体，说服力更强。论证十分具体，说服力更强。2 2、对比论证。、对比论证。作用：突出强调。作用：突出强调。答题格式：对比论证。通过答题格式：对比论证。通过和和的对比，突的对比，突出强调了出强调了观点，增强了文章的说服力观点，增强了文章的说服力3 3、比喻论证。、比喻论证。作用：生动形象，通
65、俗易懂。作用：生动形象，通俗易懂。答题格式：比喻论证。把答题格式：比喻论证。把比作比作，生动形象，生动形象证明了证明了观点，使深奥的道理浅显易懂。观点，使深奥的道理浅显易懂。常见的论证方法及其作用：常见的论证方法及其作用：4 4 、引用论证。、引用论证。引用的能证明论点的名人名言、格言警句。引用的能证明论点的名人名言、格言警句。作用：增强论证的说服力和权威性。作用：增强论证的说服力和权威性。引用名人轶事、奇闻趣事。引用名人轶事、奇闻趣事。作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。答题格式：引用论证。引用答题格式：引用论证。引用证明证明观点，使观点，
66、使论证更具权威性（趣味性），增强说服力。论证更具权威性（趣味性），增强说服力。5 5、类比论证、类比论证作用：突出强调。作用：突出强调。答题格式：类比论证。通过答题格式：类比论证。通过和和的类比，突的类比，突出强调了出强调了观点，增强了文章的说服力观点，增强了文章的说服力大大 宅宅 子子文文 化化 遗遗 产产不敢进门接受一切放火烧光“拿来”!形象的比喻论证，继承形象的比喻论证，继承“大宅子大宅子”即继承即继承“文化遗产文化遗产”。逃避害怕全盘否定辩证吸收全盘肯定“拿来主义拿来主义”者是怎样者是怎样“挑选挑选”文化遗产文化遗产的的? ?是怎样说理的是怎样说理的? ?鱼 翅 鸦 片 姨太太烟枪烟灯
67、大宅子里的遗产喻文化精华喻文化精华喻益害并存喻益害并存喻文化糟粕喻文化糟粕喻封建文化喻封建文化一言以敝之一言以敝之, ,“拿来主义拿来主义”者对者对待文化遗产是待文化遗产是: :比喻说理比喻说理: :吸取精华吸取精华, , 剔除糟粕剔除糟粕! !形象生动形象生动, ,幽默含蓄幽默含蓄, ,锋芒毕露锋芒毕露! !送药房吃掉送，毁掉走散送去送去 主动送去，主动送去， 媚外求荣，媚外求荣， 自欺欺人自欺欺人送来送来 被动接受，被动接受， 没有选择，没有选择， 大受其害大受其害拿来拿来 主动挑选，主动挑选， 取其精华，取其精华， 弃其糟粕弃其糟粕因为送去、送来都不好，所以只能拿来因为送去、送来都不好，
68、所以只能拿来因果论证因果论证论诚意论诚意1.如何理解如何理解“客气要大方，合身分，不客气要大方，合身分，不然就是诚意太多，诚意太多，诚意就然就是诚意太多，诚意太多，诚意就太贱了太贱了”在文中含意？（在文中含意？（4分分)客气是一种诚意，但客气也适度、得客气是一种诚意，但客气也适度、得体，否则就降低了诚意的价值。体，否则就降低了诚意的价值。3.文章说文章说“一般人似乎将品性和态度混为一谈一般人似乎将品性和态度混为一谈”，请找出作者这样说的例证。请找出作者这样说的例证。(6分分)答案：答案：年轻人看社会上的人和事，除了他们自己年轻人看社会上的人和事，除了他们自己以外差不多仅是虚伪的。以外差不多仅是
69、虚伪的。老先生开口闭口说：老先生开口闭口说：“人心不古，世风日人心不古，世风日下下”。“有些人觉得客气太拘形迹，不见真心，有些人觉得客气太拘形迹，不见真心，不是诚恳的态度。不是诚恳的态度。”或有些人认为或有些人认为“看人，请客，看人，请客，送礼送礼”“只是虚伪的俗套，无聊的玩意儿。只是虚伪的俗套，无聊的玩意儿。”2.文章第二段运用了何种论证方法？有何文章第二段运用了何种论证方法？有何作用？（作用？（6分）分）运用了对比论证、比喻论证和引用论证运用了对比论证、比喻论证和引用论证的方法。将中国式的的方法。将中国式的“忍耐忍耐”与西方人与西方人的的“忍耐忍耐”作对比，证明中国人遇事过作对比，证明中国
70、人遇事过于忍耐。用景泰蓝比喻中国人的于忍耐。用景泰蓝比喻中国人的“忍忍”，证明中国人，证明中国人“忍忍”的出名。引用谚语的出名。引用谚语证明证明“忍忍”在中国人意识中作为重要美在中国人意识中作为重要美德出现。德出现。1.请简要概括本文的论述思路。（请简要概括本文的论述思路。（6分）分）首先，从反面提出论题，指出首先，从反面提出论题，指出“什么是悲什么是悲悯悯”。然后，阐述然后，阐述“什么是大悲悯什么是大悲悯”。最后，指出作家怎样才能做到真正的大悲最后，指出作家怎样才能做到真正的大悲悯。（每点悯。（每点2分，共分，共6分。只答分。只答“提出、分提出、分析、解决问题析、解决问题”等套话，没有分析不
71、得分。）等套话，没有分析不得分。）2.请分析第二段中使用的论证方法及其作用。（请分析第二段中使用的论证方法及其作用。（6分）分）例证、喻证和对比论证。例证、喻证和对比论证。（1）例证法，以）例证法，以圣经圣经、金瓶梅金瓶梅为例，为例，阐述大悲悯不应掩盖邪恶与丑陋；阐述大悲悯不应掩盖邪恶与丑陋；（2）喻证法，以）喻证法，以“羊羔、小鸟羊羔、小鸟”和和“狮子、鳄狮子、鳄鱼鱼”来比喻善、恶，从而形象地阐述来比喻善、恶，从而形象地阐述“大悲悯大悲悯”的深刻内涵。的深刻内涵。（3）对比论证法，将）对比论证法，将金瓶梅金瓶梅与与圣经圣经、佛教进行对比，指出东西方对佛教进行对比，指出东西方对“悲悯悲悯”理解
72、的理解的异同。异同。（论证方法至少答出两种，（论证方法至少答出两种，2分；对论证方法作分；对论证方法作用分析，各用分析，各2分）分）3.“对于以写作为职业的人来说对于以写作为职业的人来说”，如何才能，如何才能写出真正具有写出真正具有“悲悯情怀悲悯情怀”的作品的作品?（6分）分）要有种在苦难中煎熬过的命运感。要有种在苦难中煎熬过的命运感。要有建立在人性无法克服的弱点基础上要有建立在人性无法克服的弱点基础上的悲悯。的悲悯。要正视人类之恶，认识到自我之丑。要正视人类之恶，认识到自我之丑。要善于描写人类不可克服的弱点和病态要善于描写人类不可克服的弱点和病态人格导致的悲惨命运。人格导致的悲惨命运。(每点
73、每点2分，答出三分，答出三点即可点即可)规范意识规范意识即规范作答即规范作答1、如果是归纳要点的题要分点作答，不同、如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。简洁。2、答题的语言可以直接取自阅读文本，可、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言进行加工重组，或用自己的语言以对语言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。（跟压缩概括的知识点相通）准确表达。（跟压缩概括的知识点相通）3、从文本到答卷语言的转换，往往包括三、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：个方面：具体的要加以概括具体的要加以概括抽象的要抽象的要加以阐发加以阐发含蓄的要加以解说。含蓄的要加以解说。
