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1、讲好教育变革的“课程故事” 深化义务教育课程改革的几点思考深化义务教育课程改革的几点思考1课程改革的推程改革的推进与与阶段性成果段性成果2第一部分 出台文件出台文件 宣传发动宣传发动 专业引领专业引领 活动跟进活动跟进 实践创新实践创新时间内容主讲组织形式2015年8月20日整合与拓展省教研室滕春友开学校长会议2015年9月7日课程的原理与课程改革教育局教研室郑兴泽教务主任会议2015年10月14日江山市深化义务教育课程改革推进会（一）实验小学江山市教育局2015年12月1日“学为中心”的课堂教学改革嘉兴市南湖区朱德江教研室（文溪实验学校）2016年3月26日新高考、新课程、新理念省教育厅基教
2、处方红峰江山首期教育讲堂2016年4月22日到衢江区参观学习衢江区中小学互学互看活动2016年4月25日小学拓展性课程培训华师大教授等培训考察2016年5月5日中小学综合实践活动课程实施现场会城南中学等学校徐良水教研室2016年5月12日小班化教学现场会恒泰学校、茅坂小学教研室2016年6月24日江山市深化义务教育课程改革推进会（二）3（1）中山小学：微型课程，多维设计与套餐实施。）中山小学：微型课程，多维设计与套餐实施。（2）实验小学）实验小学: 全科阅读，发现课外书里的全科阅读，发现课外书里的“大乾坤大乾坤”。（3）恒泰学校：学分制评价，促进学生全面而有个性发展。）恒泰学校：学分制评价，促
3、进学生全面而有个性发展。（4）长台小学：秀竹文化课程，彰显地方文化特色）长台小学：秀竹文化课程，彰显地方文化特色（5）城北中学：特色社团课程化，培养气质少年）城北中学：特色社团课程化，培养气质少年（6）城南中学：学科分层走班，助推教学管理变革）城南中学：学科分层走班，助推教学管理变革（7）四都初中：坚持立德树人，构建）四都初中：坚持立德树人，构建“135”德育课程体系。德育课程体系。课程改革的程改革的强势推推进与校与校长的主体的主体责任任5第二部分行政推进行政推进 督查考核督查考核 业务跟进业务跟进 指导培训指导培训 校长领导校长领导 实践响应实践响应基础性课程基础性课程拓展性课程拓展性课程知
4、识拓展类知识拓展类课程课程体艺特长类体艺特长类课程课程实践活动类实践活动类课程课程学科研究性学科研究性学习学习学科专题教育学科专题教育地方历史和地方历史和文化教育文化教育体育技能体育技能艺术特长艺术特长生活技艺生活技艺信息技术信息技术劳动技术劳动技术调查研究与调查研究与社会实践社会实践小学小学85%85%初中初中80%80%小学小学15%15%初中初中20%20%品德品德 语文语文 数学数学 外语外语 体育与健康体育与健康 历史与社会历史与社会 艺术艺术 科学科学初中初中30%30%义义 务务 教教 育育 课课 程程 体体 系系620152015新版：课程设置方案新版：课程设置方案课程名称课程
5、名称开设年级开设年级1 16 6年年级课时合计级课时合计7 79 9年级年级课时合计课时合计九年总课时九年总课时国家规定国家规定 总课时比例总课时比例品品 德德1 19 9 约约430430约约200200约约6306307 79%9%语语 文文 1 19 9 约约15401540约约510510约约20502050202022%22%数数 学学 1 19 9 约约840840约约450450约约12901290131315%15%外外 语语 3 39 9 约约350350约约410410约约7607606 68%8%体育与健康体育与健康1 19 9 约约700700约约310310约约101
6、01010101011%11%艺艺 术术 1 19 9 约约830830约约210210约约104010409 911%11%科科 学学 3 39 9 约约350350约约480480约约8308307 79%9%历史与社会历史与社会7 79 9 约约310310约约3103103 34%4%综合实践活动综合实践活动3 39 9 约约980980约约620620约约16001600161620%20%地方课程与地方课程与校本课程校本课程1 19 9 720152015新版：课时安排新版：课时安排年级年级周课时周课时基础性课基础性课程程 平均周平均周课时课时拓展性课程拓展性课程 平均周课时平均周
7、课时学年学年 教学周数教学周数 学年学年 总课时总课时一一2626222223233 34 43535约约910910二二2626222223233 34 43535约约910910三三3030252526264 45 53535约约10501050四四 3030252526264 45 53535约约10501050五五3030252526264 45 53535约约10501050六六 3030252526264 45 53535约约10501050七七3434272728286 67 73535约约11901190八八3434272728286 67 73535约约11901190九九3
8、434272728286 67 73333约约112011208校长有课程校长有课程 教育有活力教育有活力1.义务教育义务教育学校校长至少开发一门精品课程，先在本校学生中开讲，课程形式多学校校长至少开发一门精品课程，先在本校学生中开讲，课程形式多样，以综合性通用性为主，能够提高学生的核心素养样，以综合性通用性为主，能够提高学生的核心素养。2. 在全市上下组织校长精品课程评比，帅选出实用性强、学生兴趣高、教育视野广在全市上下组织校长精品课程评比，帅选出实用性强、学生兴趣高、教育视野广的一定数量的好课程，在网上公开的一定数量的好课程，在网上公开。3. 全市各校可以打通，学校根据自己的需要选一定比例
9、的校长来开设校本课程，即全市各校可以打通，学校根据自己的需要选一定比例的校长来开设校本课程，即活跃教育的氛围，也提高了校长的课程能力和水平，为全市教师作出了榜样，活跃教育的氛围，也提高了校长的课程能力和水平，为全市教师作出了榜样，也是也是创出推进创出推进义务教育课程改革的亮点和义务教育课程改革的亮点和特色特色。4. 加强考核与激励，如果能适当的争取政策，让多上课的校长能有适当的报酬（跨加强考核与激励，如果能适当的争取政策，让多上课的校长能有适当的报酬（跨区域可以有劳务费），这必将有力促进衢州教育的活力。区域可以有劳务费），这必将有力促进衢州教育的活力。教师与变革的关系不是是上级制度规定的机械执
10、行;他人改革经验的照搬着；教育变革实践的操作者。有思想的实践者；有发现的研究者；有创生能力的变革者。 读懂教师，提升教师转型发展的自觉 。只有真正读懂教师，才能真正知道该如何更好地促进、帮助教师与我们一起朝前走。 读不懂教师，不改变教师，则一切都是空话。只有教师发生变化，真正把学生看作主动发展的主人，真正与学生共同投入教学，互动对话，才能促进学生生命成长，同时教师也获得智慧成长。 唤醒内生力才能提升教育质量新新 基基 础础 教教 育育 构建构建“1+X”课程开程开发机制机制12第三部分 拓展课程拓展课程 选定主题选定主题 深入实践深入实践 研究指导研究指导 培养团队培养团队学科内容教研员语文阅读与思维导图周玉屏数学小学数学创新思维读本姜红富英语小学英语课本剧周建青科学好玩的科学徐超尧信息技术和小猫一起玩scratch徐容海教研室小学拓展性课程开发目录教研室小学拓展性课程开发目录学科内容教研员语文行走在语文的路上周玲英数学数学大世界陈洪远英语英语趣味阅读柴祥忠科学生活中的科学姜方亮社政多娇江山柴小荣音乐合唱基础教程祝红玉教研室初中拓展性课程开发目录抓好抓好课课程开程开发发应在课程框架下开发课程鼓励教师团队合作开发课程善于利用各种资源开发使用课程学生课程的开发和利用（如社团、展览等）15谢谢 谢谢 聆聆 听听
