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1、 有有的的人人纪纪念念鲁鲁迅迅有有感感横横眉眉冷冷对对千千夫夫指指俯俯首首甘甘为为孺孺子子牛牛1.写作背景及相关知识写作背景及相关知识本诗写于本诗写于19491949年，是年，是为了纪念鲁为了纪念鲁迅逝世迅逝世1313周周年而写的。年而写的。2.诗歌，品味情感，诗歌，品味情感，整体感知内容。整体感知内容。3.听听录音，注意语气、录音，注意语气、节奏，强调重读的字节奏，强调重读的字词。词。有的人有的人有的人有的人/活活着着他他/已经已经/死死了；了；有的人有的人/死死了了他他/还还活活着。着。展示节奏展示节奏与重读！与重读！有的人有的人骑骑/在在人民头上人民头上：“啊，啊，我我/多多伟大伟大！”
2、有的人有的人俯俯下身子下身子/给给人民人民当当牛马牛马。有的人有的人把把名字名字/刻入刻入石头石头/想想“不朽不朽”；有的人有的人情愿情愿/作作野草野草，等着，等着/地地下的下的火烧火烧有的人有的人他他活着活着/别人别人/就就不能不能活活；有的人有的人他他活着活着/为了为了多数人多数人/更好地活更好地活。骑骑在在/人民头上人民头上的，的，人民人民/把他把他摔跨摔跨；给给人民人民/作作牛马牛马的，的，人民人民/永远永远记住他记住他！把把名字名字/刻入刻入石头石头的，的，名字名字比比尸首尸首/烂得更烂得更早早；只要只要春风春风/吹到吹到的地方，的地方，到处到处/是是青青青青的的野草野草。他他活活着
3、着/别人别人/就就不能活不能活的的人，人，他的他的下场下场/可以可以看到看到；他他活着活着/为了为了多数人多数人/更好更好地地活活着的人，着的人，群众群众/把他把他抬抬得得/很高很高，很很高高。 思考并将诗中的思考并将诗中的“有有的人的人”分别换成具体的分别换成具体的某种人、某类人（尽量某种人、某类人（尽量准确）。准确）。诗诗中共有八处中共有八处“有的有的人人”被人民憎恶的人被人民憎恶的人受受人民爱戴的人人民爱戴的人残酷剥削人民的人残酷剥削人民的人全心全意为人民服务全心全意为人民服务的人的人妄想流芳千古的人妄想流芳千古的人处处为他人着想的人处处为他人着想的人鱼肉百姓的人鱼肉百姓的人造福人民的人
4、造福人民的人将所换内容将所换内容代替诗中的代替诗中的“有的人有的人”，朗读诗歌，朗读诗歌！文中八文中八处处“有的人有的人”可以分为几类？通可以分为几类？通篇采用了什么写法？篇采用了什么写法？突破突破两类人两类人对人民有利的人对人民有利的人对人民有害的人对人民有害的人对对比比生死生死言行（对人民的情感言行（对人民的情感）追求（人生境界）追求（人生境界）作用（人生观）作用（人生观）命运命运影响影响结局结局探究探究 1 第一节中的两个第一节中的两个“活活”和两个和两个“死死”的含义各是的含义各是什么？什么？ 2 副标题起什么作用副标题起什么作用？ 这首诗在选人语文教这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家
5、修改，材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：请大家看下面几例： (1)原句：有的人把名原句：有的人把名字刻字刻在在石头石头上上想想不朽不朽。 少了引号少了引号(2)原句：骑在人民原句：骑在人民头上的人民把他头上的人民把他摔倒摔倒。 “倒倒”与与“垮垮”(3)原句：给人民原句：给人民当当牛牛马的，人民永远马的，人民永远纪念纪念他他 。 “当当”与与“作作”“纪念纪念”与与“记住记住”这首诗热情地这首诗热情地讴歌讴歌了鲁迅先生了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛的革命精神，的革命精神，嘲讽和鞭挞嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了行径，同时向我们提出了人生价人
6、生价值值的重大课题。全诗结构完整紧的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情凑，感情 强烈真挚，饱含诗人多强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感融人了作者爱憎分明的真挚感 情。情。 拓展、比较阅读拓展、比较阅读 总得叫大车装个够，总得叫大车装个够，/它横竖不说一句话，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，背上的压力往肉里扣，/他把头沉重的垂下！他把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，这刻不知道下刻的命，/它有泪只往心里咽，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，眼里飘来一道鞭影，/它抬头望望前面。它抬头望望前面。老马老马臧克家臧克家有的人活着有的人活着他已经死了；他已经死了；有的人死了有的人死了他还活着。他还活着。朗读诗句，品味感情！课后课后思考：思考：“To be or not a question”即即“人究竟应该怎样活人究竟应该怎样活？”那么，在今天，什么才那么，在今天，什么才是有价值的人生呢？是有价值的人生呢？
