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1、有效教学研究系列活动二Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行. (一一)课前要有一定的准备工作课前要有一定的准备工作 教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，来预
2、习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课题，准备怎样教法，以便听课时有个对教这样的课题，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。会有较大的收获。 (二)听课中要认真观察和记录 v教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要有虚怀若谷
3、的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教者对教材的既要看教，也要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，看教法学法的设钻研，重点的处理，难点的突破，看教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地
4、位有机结合。言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。 (三)听课后要思考和整理 v教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相互相牵连牵连”的课作番比较，或干脆将他人执教的内容拿的课作番比较，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中较、研究，取长补短。每个教师在长
5、期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。二、教师如何评课 （一）从教学目标上分析（一）从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方适宜。全面指能从知识、能力、
6、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看段是否都紧密
7、地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。和强化。（二）从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，师教材
8、处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。突破了难点，抓住了关键。 （三）从教学程序上分析1看教学思路设计看教学思路设计 是要看教学思路设计符不符合教学内容实是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；际，符不符合学生实际； 是要看教学思路的设计是不是有一定的独是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；2看课堂结构安排看课堂结构安排 （四）从教学方法和手段上分析 1看是不是量体裁衣，优选活用。看是不是量体裁衣，优选活用。 2看教学方
9、法的多样化。看教学方法的多样化。 3看教学方法的改革与创新。看教学方法的改革与创新。 4看现代化教学手段的运用看现代化教学手段的运用 （五）从教师教学基本功上分析 1看板书看板书2看教态看教态3看语言看语言 4看操作看操作 （六）从教学效果上分析 分析一节课，既要分析教学过程和教学方法分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面学生思维活
10、跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。当堂问题当堂解决，学生负担合理。 综合分析和整体分析 综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。逐个分析评价。
