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1、考点1专题13生物的变异考点1考点2考点3-2-2-2-考纲要求要求 考点1考点2考点3-3-3-3-3-特色梳理选考提升生物变异的来源1.基因突变、基因重组和染色体畸变的比较考点1考点2考点3-4-4-4-4-特色梳理选考提升考点1考点2考点3-5-5-5-5-特色梳理选考提升考点1考点2考点3-6-6-6-6-特色梳理选考提升2.单倍体、二倍体和多倍体比较(1)染色体组:一般将二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为染色体组,其中包含了该种生物生长发育的一整套遗传物质。(2)单倍体:体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。(3)二倍体:由受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体。(4)
2、多倍体:由受精卵发育而来,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。考点1考点2考点3-7-7-7-7-特色梳理选考提升典例精析1(2017浙江杭州八校联考)下列关于变异的叙述,正确的是()A.基因的碱基序列发生改变一定会导致性状的改变B.不同配子的随机结合体现了基因重组C.染色体结构的变异,使位于染色体上的基因数目和排列顺序发生改变D.同源染色体非姐妹染色单体之间发生染色体片段交换属于染色体畸变解析由于密码子的简并性等原因,基因的碱基序列发生改变,性状不一定改变,A项错误;基因重组发生在产生配子的过程中,B项错误;染色体结构的变异,使染色体上的基因数目和排列顺序发生改变,C项正确;同源染色体
3、非姐妹染色单体之间发生染色体片段交换属于基因重组,D项错误。C考点1考点2考点3-8-8-8-8-特色梳理选考提升技巧总结“三看法”判断基因突变、基因重组与染色体畸变(1)一看亲子代基因型如果亲代基因型为BB或bb,则引起姐妹染色单体B与b不同的原因是基因突变。如果亲代基因型为Bb,则引起姐妹染色单体B与b不同的原因是基因突变或交叉互换。如果子代中出现多于或少于亲代基因数目的情况,则属于染色体畸变。(2)二看细胞分裂方式如果是有丝分裂中染色单体上基因不同,则为基因突变的结果。如果是减数分裂过程中染色单体上基因不同,可能发生了基因突变或交叉互换。若是非同源染色体上出现等位基因,则发生了染色体畸变
4、(易位)。考点1考点2考点3-9-9-9-9-特色梳理选考提升(3)三看细胞分裂图 考点1考点2考点3-10-10-10-10-特色梳理选考提升如果是有丝分裂后期图像,两条子染色体上的两基因不同,则为基因突变的结果,如图甲。如果是减数第二次分裂后期图像,两条子染色体(同白或同黑)上的两基因不同,则为基因突变的结果,如图乙。如果是减数第二次分裂后期图像,两条子染色体(颜色不一致)上的两基因不同,则为交叉互换(基因重组)的结果,如图丙(其B处颜色为“灰色”)。若是分裂过程中,非同源染色体上存在等位基因,则为染色体畸变(如图丁);若是分裂过程中,出现染色体未正常分离,则为染色体畸变(如图戊)。考点1
5、考点2考点3-11-11-11-11-特色梳理选考提升典例精析2观察ah所示的细胞图,下列关于它们所含的染色体组数的叙述,正确的是()A.细胞中含有一个染色体组的是h图B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图D.细胞中含有四个染色体组的是c、f图C考点1考点2考点3-12-12-12-12-特色梳理选考提升解析细胞中含有一个染色体组的是d、g图,A项错误;细胞中含有两个染色体组的是c、h图,B项错误;细胞中含有三个染色体组的是a、b图,C项正确;细胞中含有四个染色体组的是e、f图,D项错误。考点1考点2考点3-13-13-13-13-特色梳理选考提升技巧总结
6、染色体组数量的判断方法(1)据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中,形态相同的染色体a中有3条,b中两两相同,c中各不相同,则可判定它们分别含3个、2个、1个染色体组。考点1考点2考点3-14-14-14-14-特色梳理选考提升(2)据基因型判断控制同一性状的基因出现几次,就含几个染色体组每个染色体组内不含等位基因或相同基因,如图所示,dg中依次含4个、2个、3个、1个染色体组。(3)据染色体数/形态数的比值判断染色体数/形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少,每种形态染色体有几条,即含几个染色体组。如果蝇该比值为8条/4种形态=2,则果蝇含2
7、个染色体组。考点1考点2考点3-15-15-15-15-特色梳理选考提升典例精析3(2017浙江湖州期末)人类Y染色体上有编码睾丸决定因子的基因SRY,该基因可引导原始性腺细胞发育成睾丸而不是卵巢。下图为一家四口的性染色体组成情况,下列叙述错误的是()A.丙和丁的行为通常都趋向于男性B.丙的形成最有可能是甲发生基因突变的结果C.丁的形成最有可能是甲在产生配子时减I异常导致的D.理论上丁可产生的正常配子约占1/2B考点1考点2考点3-16-16-16-16-特色梳理选考提升解析丙和丁个体都含有基因SRY,可以引导原始性腺细胞发育成睾丸而不是卵巢,所以他们的行为通常趋向男性,A项正确;丙的形成最有
8、可能是甲发生染色体结构变异(易位)的结果,B项错误;丁的基因型为XBXbY,其中XB和Y都来自父亲甲,可能是甲在产生配子时减数第一次分裂后期同源染色体未分离导致的,C项正确;理论上丁可产生的配子有XB、XbY、XBY、Xb、XBXb、Y,正常配子约占1/2,D项正确。考点1考点2考点3-17-17-17-17-特色梳理选考提升生物变异在生产上的应用五种育种方式的比较考点1考点2考点3-18-18-18-18-特色梳理选考提升考点1考点2考点3-19-19-19-19-特色梳理选考提升考点1考点2考点3-20-20-20-20-特色梳理选考提升典例精析1小麦高杆(A)对矮秆(a)为显性,抗病(B
9、)对易感病(b)为显性,如图表示培育矮秆抗病品种的几种途径,下列相关说法正确的是()A.过程的原理是基因突变,最大优点是育种周期短B.过程使用的试剂是秋水仙素,在有丝分裂间期发挥作用C.过程为单倍体育种,可明显缩短育种年限D.过程的子代中纯合子所占比例是2/3D考点1考点2考点3-21-21-21-21-特色梳理选考提升解析过程表示诱变育种,原理是基因突变和染色体畸变,其优点是能提高变异频率,加速育种进程,大幅度地改良某些品种,A项错误;过程常用的试剂是秋水仙素,作用原理是抑制纺锤体的形成,而纺锤体是前期形成的,所以秋水仙素在有丝分裂前期发挥作用,B项错误;过程是形成单倍体的过程,过程表示单倍
10、体育种,优点是能明显缩短育种年限,C项错误;过程表示杂交育种,原理是基因重组,其中过程亲本的基因型及比例为(1/3)aaBB、(2/3)aaBb,所以子代中纯合子所占比例是1/3+2/31/2=2/3,D项正确。考点1考点2考点3-22-22-22-22-特色梳理选考提升知识强化生物育种程序及选择(1)不同育种方式流程比较考点1考点2考点3-23-23-23-23-特色梳理选考提升(2)育种方法的选择考点1考点2考点3-24-24-24-24-特色梳理选考提升典例精析2(2017浙江温州中学选考模拟)已知玉米(2N)的高秆(易倒伏)对矮秆(抗倒伏)为显性,抗病对易感病为显性,控制上述两对性状的
11、两对基因分别位于两对同源染色体上。为获得纯合矮秆抗病玉米植株,研究人员采用了如下图所示的方法。下列有关说法正确的是()考点1考点2考点3-25-25-25-25-特色梳理选考提升A.图中过程均发生了同源染色体分离,非同源染色体自由组合B.图中过程产生转基因植株是基因突变的结果C.图中过程“航天育种”方法中发生的变异类型是染色体畸变D.图中单倍体加倍成纯合矮秆抗病植株的方法常用秋水仙素处理幼苗或萌发的种子答案 A解析图中自交和花药离体培养过程都需要经过产生配子的过程,均发生了同源染色体分离,非同源染色体自由组合,A项正确;是基因工程育种,原理是基因重组,B项错误;是诱变育种,发生的变异类型是基因突变或染色体畸变,C项错误;图中单倍体加倍成纯合矮秆抗病植株的方法常用秋水仙素处理幼苗,D项错误。
