多媒体教室环境下的课堂教学设计.ppt

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1、主编主编 张立新张立新 张丽霞张丽霞专题十专题十主讲主讲 王金先王金先 学习指导：学习指导：1、教学设计是教育技术学的核心内容教学设计是教育技术学的核心内容3、本专题的学习作品：练习表格，一份完整的、本专题的学习作品：练习表格，一份完整的多媒体教室环境下的教学设计方案多媒体教室环境下的教学设计方案2、教学设计是一门操作性很强的应用学科。、教学设计是一门操作性很强的应用学科。（1）适合采取）适合采取“边学边练边学边练”的培训方式。在参的培训方式。在参与中体会、领悟。与中体会、领悟。（2）案例教学）案例教学（3）小组互动合作）小组互动合作 教学媒体的教学效果教学媒体的教学效果决定于对媒体的选择与运

2、决定于对媒体的选择与运用，不存在用，不存在“超级媒体超级媒体”，但对具体教学目标来说，但对具体教学目标来说却存在却存在“优势优势”媒体。媒体。 安东尼.贝茨多媒体教室环境下的教学多媒体教室环境下的教学u1 1 1 1能说出多媒体教室的构成和功能。能说出多媒体教室的构成和功能。能说出多媒体教室的构成和功能。能说出多媒体教室的构成和功能。u2 2 2 2能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。u3 3 3 3能在教学过程中合理利用多媒体辅助实现教学能在教学过程中合理利用多媒体辅助实现教学能在教学

3、过程中合理利用多媒体辅助实现教学能在教学过程中合理利用多媒体辅助实现教学 目标，目标，目标，目标， 并能对教学进行评价。并能对教学进行评价。并能对教学进行评价。并能对教学进行评价。学习目标：学习目标：一一一一 多多多多媒媒媒媒体体体体教教教教室室室室环环环环境境境境二二二二 多多多多媒媒媒媒体体体体教教教教室室室室环环环环境境境境下下下下的的的的课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学设设设设计计计计多媒体教室环境实物图结构图各种设备与功能表实物图结构图多媒体教室环境多媒体教室环境设备名称功能视频展示台真实在现实物外貌特征录像机播放视频与音频信息Vcd或dvd影碟机播放视频与音频信息多媒体计算机处理和

4、呈现多种媒体形式功放、音箱等音响设备播放与放大声音信号投影机、电动屏幕放大显示视觉信息控制器控制各种设备的集成装置表表10-1多媒体教室环境中各教学设备的功能多媒体教室环境中各教学设备的功能活动一结合所教学科，选择一节适合在多媒体教室环境中进行教学的内容，并将标题填入附录二多媒体环境下的教学设计表题目栏中。选题的举例选题的举例细胞的有丝分裂细胞的有丝分裂杠杆（初中，物理）杠杆（初中，物理）计算机的组成及工作原理计算机的组成及工作原理浮力（初中，物理）浮力（初中，物理）长征（小学高年级，语文）长征（小学高年级，语文）物质的结构与物体的尺度（初中，化学）物质的结构与物体的尺度（初中，化学）网页制作

5、网页制作 1848年欧洲革命年欧洲革命 （历史）（历史）让瘪乒乓鼓起来（小学，科学）让瘪乒乓鼓起来（小学，科学）什么是教学设计教学设计就是应用系统方法对教学过程进行的规划。其基本过程就是一种备课过程。其结果就是教案多媒体教室环境下的课堂教学设计的基本过程修订完善分析学习内容与确定学习目标分析学生的特点设计教学方法选择与设计多种媒体教学过程流程图设计教学过程说明表设计教学评价方案实施一、分析学习内容，确定学习目标二、分析学生特征三、设计教与学活动五、设计教学流程六、教学评价方案设计四、选择教学媒体与资源七、评价与完善教学设计方案一、分析学习内容，确定学习目标二、分析学生特征三、设计教与学活动五、

6、设计教学流程六、教学评价方案设计四、选择教学媒体与资源七、评价与完善教学设计方案一、分析学习内容，确定学习目标一、分析学习内容，确定学习目标、以课程标准为依据，分析学习内容与确定学习目标。、用外显的行为术语阐述学习目标学习目标是教师设计教学活动和评价方案的依据，因此它应该是具体明确而不是笼统模糊的。利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。例如：“把知道生活中常见的温度值”学习目标“阐述为“能说出生活中常见的温度值”。数学课程的目标层次知识与技能了解（认识）能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情

7、境中辨认出来这一对象。理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程与方法经历在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。物理课程标准对总目标的说明保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决

8、问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。物质的形态和变化物质的形态和变化单元目标单元目标（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意

9、见。（3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。（4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。例如：“把能够确定物体的位置的学习目标”阐述为“能够用”数表示物体的顺序和位置“例如：“把会数数的学习目标”阐述为“能够用数表示物体的数目”例如：“把理解正负数的意义的学习目标”阐述为“在具体的问题情境中能够写出对应的正负数”例如：“把掌握有理数与无理数的区别的学习目标”阐述为“在具体的问题情境中能够挑出哪些是有理数，那些是无理数”例如：“把掌握分式的定义的学习目标”阐述为“在具体的问题情境中能够挑出分式”例如：“把掌握内错

10、角、同位角、同旁内角的学习目标”阐述为：“在具体的问题情境中能够找出内错角、同位角、同旁内角。”对于知识与技能目标采用明确的、可测量、可评价的词语来描述对于过程与方法目标和情感、态度与价值观目标联系知识学习过程，采用体验性的、过程性的行为动词描述学生的心理感受和体验，说明所要发展的能力例如：培养学生喜欢小动物，热爱生活的情感改为通过熟读课文，学习动物冬眠知识，能够关注小动物，形成热爱生活的态度例如：“把掌握角的概念的学习目标”阐述为“结合学生的生活环境认识角，能够区分锐角、直角、钝角”小学语文第八册，学习目标阐述学完本课程后，学生能够:1、巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。2、学

11、会常用汉字400个左右。初步培养辨析词语的能力。3、听懂程度适合的讲话和广播，理解内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事。讨论问题能讲清自己的意思。4、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。5、理解含义深刻的词句或结构比较复杂的句子。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。3、明确学习目标的类型课程标准把学习目标分为知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三种类型（1）知识与技能目标知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。例如：能够区别固、液、气三种物态能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象（2）过程与方法目标过程与方法目标是关于过程与方法的要求，强调在实践过程中学

12、习。过程重在亲历。方法应具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。例如：通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理，体验用温度计测量温度的过程，掌握温度计的使用方法（）情感态度与价值观目标情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求例如：通过学习酸雨危害，认识环境保护的意义，树立环境保护意识判断表中学习目标的类型，并用外显的行为术语进判断表中学习目标的类型，并用外显的行为术语进行阐述。行阐述。 笼统的学习目标笼统的学习目标类类 型型 用外显的行为术语阐述用外显的行为术语阐述后的学习目标后的学习目标 知识与技能过程与方法情感态度价值观理解直线和圆相

13、交、相理解直线和圆相交、相切、相离的概念。切、相离的概念。 了解地图上不同地形的了解地图上不同地形的表示方法。表示方法。 通过探究勾股定理，经通过探究勾股定理，经历历“观察观察猜想猜想归纳归纳验证验证”的过程。的过程。 培养学生的爱国意识。培养学生的爱国意识。练习练习1： 笼统的学习目标笼统的学习目标类类 型型 用外显的行为术语阐述后的用外显的行为术语阐述后的学习目标学习目标 知识与技能过程与方法情感态度价值观理解直线和圆相交、相理解直线和圆相交、相切、相离的概念。切、相离的概念。 能区分直线与圆的位置关能区分直线与圆的位置关系。系。 了解地图上不同地形的了解地图上不同地形的表示方法。表示方法

14、。 能在地图上识别不同的地能在地图上识别不同的地形。形。 通过探究勾股定理，经通过探究勾股定理，经历历“观察观察猜想猜想归纳归纳验证验证”的过程。的过程。 通过探究勾股定理，参与通过探究勾股定理，参与“观察观察猜想猜想归纳归纳验证验证”的过程，接受的过程，接受数形结合和从特殊到一般数形结合和从特殊到一般的思想方法。的思想方法。 培养学生的爱国意识。培养学生的爱国意识。通过学习中国军民反抗外通过学习中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争中华民族英勇不屈的斗争精神，树立爱国意识。精神，树立爱国意识。 知识点（学习内容）学习目标类型知识与技能过程与方法情感态

15、度与价值观力、能说出力的概念、通过观察、分析具体的实例和实验，抽象概括出力的概念，能辨别不同情况下两物体间是否有力的作用、能举例说出力的两种作用效果施力物体和受力物体、通过观察、分析具体的实例和实验，抽象概括出施力物体和受力物体概念，并能确定施力物体和受力物体力的作用是相互的、通过观察、分析具体的实例和实验，理解“力的作用是相互的”，能用“力的作用是相互的”的规则解释生活中的某些力的现象、通过对“力的作用是相互的”原理解释生活中的常见现象，树立用科学原理解释生活中常见现象的意识表10-2什么是力学习目标活动二参照表10-2填写附录二中知识点、学习目标与类型栏目二、分析学生特征1、学生特征（1）

16、、一般特征一般特征主要包括学生的生理特征、心理特征。学生的一般特征影响教学设计，比如就心理特征而言，学生保持注意的时间、思维水平、感直觉等特点都影响着教与学活动的设计。（2）、学习特征学习特征与学习直接相关，它直接影响学生的学习。学习特征包括初始技能（学生是否具备了学习新知识的基础知识）、终极技能（学生是否已经掌握了学习的新知识）、学习技能（学生是否具备了学习新知识所需的语言、数学、阅读、推理等基本能力）、态度（学生对学科是否存在某种偏见或错误的观念）以及学习风格等。思维驿站写作课遇雨 麦假前的一天下午，孙老师在上作文课，学生正在观察一幅图画，准备写一篇想象作文。忽然天色变暗，肆虐的狂风，刺眼

17、的闪电，震耳的雷鸣，都随之而来。种种迹象表明，暴风雨就要来临了。雷声越来越密，天色越来越暗，可从天而降的不是倾盆大雨，而是条条轻柔的雨线，这是入春以来的第一场大雨，孩子们欢呼雀跃：“下雨啦，下雨啦！”看着孩子们喜不自胜又心神不定的样子，老师知道，他们的心早已飞出教室，怎样才能把他们的心收回来呢？ 一分钟后，老师走上讲台，明知故问：“大家喜不喜欢雨？”“喜欢”声如雷鸣，“那我们一起来品雨好不好？”孩子们乐得拼命鼓掌。 首先，老师让孩子们说出关于雨的成语。太容易了，孩子们脱口而出：“风雨同舟”、“风调雨顺”、“风雨无阻”、“雨过天晴”、“雨后春笋”、“春风化雨”。 然后师生一起回忆有关雨的诗词，并

18、把想出的诗句写到黑板上。开始孩子们还不好意思，老师极力鼓励他们，好东西应和大家一起分享。一个，两个，三个，越来越多的孩子们走上讲台，短短十几分钟，黑板上写满了不同字体、不同风格的有关雨的诗句：“天街小雨润如酥”是春雨，“山雨欲来风满楼”是夏雨，“留得枯荷听雨声”是秋雨；“多少楼台烟雨中”是对世事沧桑的感慨，“睡不稳纱窗，风雨黄昏后”是宝黛情意相通的写照；来不及一一解释，孩子们便诵读起来：“雨里鸡鸣一两家”、“子规声里雨如烟”、“夜来风雨声”、清明时节雨纷纷“、”沾衣欲湿杏花雨“、”东边日出西边雨“、”帘外雨潺潺“、”风雨送春归“、”好雨知时节“等，孩子们把对于雨的喜爱化为满口生香的诗句，一个个

19、都沉浸在诗海词林当中。 搜索完脑海里的诗词，孩子们又从摘抄本里找寻有关雨的散文佳句。“雨是来自远方亲人的思念”，“在雨中，我最爱收起伞，让雨点落在我身上，这似乎是在接受一种神圣的洗礼”。 读罢散文佳句，老师和孩子们一起轻唱真心英雄：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在孩子们的欢声笑语之中，结束了这堂别开生面的品雨课。 下课的时候，老师把作文题目换成品雨。又一阵欢呼雀跃，下一节课，同学们文思泉涌，平时两节课都交不上的作文，不到四十分钟几乎全部完成。而且还主动的在日记上记下了这生动的一课。这堂节外生枝的品雨课，不仅让孩子们温习了所有的诗句，更让孩子们感受到了文学的魅力。2、分析学生

20、特征的主要途径与方法（）、通过查阅材料了解学生的一般特征通过阅读学生心理发展方面的书籍，了解学生的心理特征。查阅学生档案，也能在一定程度上了解学生的特征。（）、通过测试了解学生的初始技能讲授小学语文第八册对学生特点的分析一般特征共46人，平均年龄11岁情绪不够稳定，保持注意的时间较短,活泼好动。学习特征本班学生汉语拼音普遍掌握得很好，能借助拼音正确地朗读课文，字、词、句部分掌握较好；段、篇分析能力较差，课外阅读量少，能力差，今后须加强训练。学生特征分析案例学生特征分析案例讲授高中化学第一册对学生特点的分析一般特征学生学习的热情比较高，但是缺乏深钻细研的精神。学生的心理素质不太强，情绪不够稳定。

21、学习特征学生具备学习化学基础知识的水平，基本技能是大多数学生的薄弱环节。学生特征分析案例学生特征分析案例学生特征分析案例学生特征分析案例浮力浮力学生特点的分析（案例学生特点的分析（案例1）一般特征一般特征学学习特征特征浮力浮力学生特点的分析（案例学生特点的分析（案例2）一般特征一般特征学学习特征特征学生特征分析案例学生特征分析案例浮力浮力学生特点的分析学生特点的分析一般特征一般特征初中二年初中二年级学生，学生，对生活充生活充满好奇好奇;学学习特征特征学生是在学习了力、二力的平衡等基础上学习浮力的，有力的基学生是在学习了力、二力的平衡等基础上学习浮力的，有力的基本基础本基础;需要学习新的有关力的

22、知识来进一步得到关于浮力的大需要学习新的有关力的知识来进一步得到关于浮力的大小计算方法小计算方法; 他们具备了学习浮力所需要的语言、数学及推理能他们具备了学习浮力所需要的语言、数学及推理能力，并且态度非常积极。力，并且态度非常积极。 浮力浮力学生特点的分析学生特点的分析一般特征一般特征具有一定的具有一定的观察能力和察能力和实验能力，一定的抽象能力能力，一定的抽象能力学学习特征特征联系生活中的浮力事例，系生活中的浮力事例，观察察总结浮力的浮力的规律律物质的结构与物体的尺度物质的结构与物体的尺度学生特征分析学生特征分析一般特征一般特征学学习特征特征一般特征一般特征学学习特征特征长征长征学生特征的分

23、析学生特征的分析一般特征一般特征学学习特征特征奇妙的护身术奇妙的护身术（小学科学）学生特征分析（小学科学）学生特征分析练习3物质的结构与物体的尺度物质的结构与物体的尺度学生特征分析学生特征分析一般特征一般特征初中生初次接触微初中生初次接触微观世界，相关知世界，相关知识缺少。但其缺少。但其对本部分内容的本部分内容的兴趣比趣比较浓。学学习特征特征对本部分的学本部分的学习缺少直接缺少直接经验。所以。所以应通通过多种途径与方法使其多种途径与方法使其对本部分内容有直本部分内容有直观的印象。的印象。一般特征一般特征小学高年小学高年级学生，有一定的抽象思学生，有一定的抽象思维能力，能能力，能联系以往知系以往

24、知识解决有解决有些些难度的度的问题。学学习特征特征对诗歌体裁比歌体裁比较熟悉，熟悉，课前前预习解决了部分解决了部分课文内容里涉及到的文内容里涉及到的历史事史事实。但是。但是对某些某些词眼重点眼重点词的理解可能不到位的理解可能不到位长征长征学生特征的分析学生特征的分析一般特征一般特征学生年学生年龄较小，小，认知能力知能力带有很大的具体性和形象性有很大的具体性和形象性学学习特征特征注意力不易集中，知注意力不易集中，知识水平和言水平和言语水平有限，具体形象思水平有限，具体形象思维占重要地位。具体生占重要地位。具体生动的、直的、直观形象的事物容易引起他形象的事物容易引起他们的注意。的注意。奇妙的护身术

25、奇妙的护身术（小学科学）学生特征分析（小学科学）学生特征分析学生学习电阻的相关特征一般特征学习特征学生学习反射定律的相关特征一般特征学习特征 练习练习4 4：活动三参照表10-3,填写附录二中的表二一般特征具有一定的抽象思维能力，能运用逻辑推理的方式思考问题学习特征对力比较熟悉并具备直接经验，但对力的理解通常是不准确的甚至是不科学的表10-3学生学习什么是力内容的相关特征三、设计教与学的活动为了实现不同类型的学习目标，需要开展不同的教与学的活动。适合在多媒体教室中开展的教学活动主要有：1、教师讲解，学生接受2、教师演示，学生观察3、教师提问，学生作答4、教师引导，学生探究5、教师示范，学生模仿

26、6、教师置境，学生体验思维驿站变钦定为生定教学方法被称为战术，在传统的教学过程中，这个战术是教师钦定的，不但很早就写在了备课本上，而且，在课堂教学中更是按既定的战术舍生忘我地左冲右突。通过新课改中的反思，高密教师认识到，既然新课堂是学生自主的课堂，为什么不让学生去选择适合自己的学习方法呢？基于上述思考，在预习的基础上，郭老师让学生自己设计学习方法，在新型玻璃的课堂上，李大帅正在兴致勃勃地畅谈他的学习方法设计：我建议，让老师担任新世纪科技公司的董事长，假设我们课本上介绍的五种新型玻璃就是该公司研制的。让董事长宣布：“今天，本公司要招收五种新型玻璃的推销员，请同学们以小组为单位竟聘！”“随后，就召

27、开新型玻璃展销会，让招聘的推销员介绍新型玻璃，每一位同学就是来自全国各地的玻璃经销商。”思维驿站变钦定为生定真是太好了，老师和同学都赞同这个方案，可是，老师说：“我很高兴李大帅同学让我担任董事长，不过为了奖励你提出这样一个金点子，还是让你担任这个角色吧！”于是一个热火朝天的新型玻璃展销会在竞聘推销员的基础上开张了。可是当展销会快结束的时候，同学们都觉得还不过瘾，任天行同学提出还应该举办一个新型玻璃设计大赛，你想呀，一个公司要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须不断地开发新产品，因此，我打算成立阿凡提科技公司，计划开发新型玻璃设计大赛，下面请各位设计师大显身手。哇噻，我设计的是一种防盗玻璃；我设

28、计了一种戒烟玻璃；我计划设计一种防火玻璃。高招迭出，思想飞扬。 教师讲解或者呈现学习内容，学生加工信息，教师讲解或者呈现学习内容，学生加工信息，掌握知识掌握知识1教师讲解，学生接受教师讲解，学生接受（知识与技能目标）（知识与技能目标）例如：例如：在归纳一元二次方程的解法时，教师利用多媒体展示所有解在归纳一元二次方程的解法时，教师利用多媒体展示所有解法，学生通过观察，倾听教师讲解掌握知识。法，学生通过观察，倾听教师讲解掌握知识。 教师演示实物或者事物变化过程，学生通过观教师演示实物或者事物变化过程，学生通过观察建立直接经验，并归纳总结。察建立直接经验，并归纳总结。2教师演示，学生观察教师演示，学

29、生观察（知识与技能目标）（知识与技能目标）例如：例如：在学习密度概念时，学生通过观察教师的演示进行归纳总结。在学习密度概念时，学生通过观察教师的演示进行归纳总结。第一步演示体积相同、材料不同的长方体块，其重量不同；第一步演示体积相同、材料不同的长方体块，其重量不同；第二步演示试管中放入质量相同的不同液体，其体积不同。第二步演示试管中放入质量相同的不同液体，其体积不同。 教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题。教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题。3教师提问，学生作答教师提问，学生作答（知识与技能目标）（知识与技能目标） 例如：例如： 在历史课中，通过知识提问在历史课中，通过知

30、识提问，教师检查学生的掌握教师检查学生的掌握情况，同时学生进行自查。情况，同时学生进行自查。 问题如下：问题如下：（1 1）黄花岗起义是在哪一年？）黄花岗起义是在哪一年？（2 2）黄花岗起义时，开第一枪的人是谁？）黄花岗起义时，开第一枪的人是谁？ 教师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出问教师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出问题，然后引导学生对具体例证进行观察、分析、抽象和概题，然后引导学生对具体例证进行观察、分析、抽象和概括，学生通过探索获得知识。括，学生通过探索获得知识。4教师引导，学生探究（过程与方法目标）教师引导，学生探究（过程与方法目标）例如：例如：在学习圆内接四边形定理（圆

31、内接四边形对角互补，并且任何一个在学习圆内接四边形定理（圆内接四边形对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角）时，教师依次提出以下问题：外角都等于它的内对角）时，教师依次提出以下问题：问题问题1 1：量出圆的半径和四边形的边、内角、对角线、周长、面：量出圆的半径和四边形的边、内角、对角线、周长、面 积，观察这些量之间的关系；积，观察这些量之间的关系；问题问题2 2：改变圆的半径大小，这些量有无变化？问题：改变圆的半径大小，这些量有无变化？问题1 1中观察出的中观察出的 关系有无改变？关系有无改变？问题问题3 3：移动四边形的一个顶点，这些量有无改变？问题：移动四边形的一个顶点，这些量有无改变

32、？问题1 1观察出观察出 的关系有无改变？移动其他顶点呢？的关系有无改变？移动其他顶点呢？ 教师对动作或问题解决过程做出示范，学生通过模仿掌握技能。教师对动作或问题解决过程做出示范，学生通过模仿掌握技能。 5 5教师示范，学生模仿（知识与技能目标）教师示范，学生模仿（知识与技能目标）（1 1）对于动作技能，在初步学习中，由教师做出肢体示范，）对于动作技能，在初步学习中，由教师做出肢体示范，供学生模仿；然后学生通过练习达到熟练掌握。供学生模仿；然后学生通过练习达到熟练掌握。（2 2）对于心智技能，由教师把思考问题的方式通过语言以外）对于心智技能，由教师把思考问题的方式通过语言以外显的方式呈现给学

33、生，供学生模仿。显的方式呈现给学生，供学生模仿。 6 6教师置境，学生体验（情感、态度价值观目标）教师置境，学生体验（情感、态度价值观目标） （1 1）教师创设真实的情境，向学生充分展示或描述榜样）教师创设真实的情境，向学生充分展示或描述榜样的选择和行为表现。的选择和行为表现。 （2 2）教师创设真实的情境，学生通过完成任务，从参与）教师创设真实的情境，学生通过完成任务，从参与性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观。性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观。例如：例如： 结合我国自然环境及生物资源惨遭破坏的事实，唤起学生的责任感、结合我国自然环境及生物资源惨遭破坏的事实，唤起学生

34、的责任感、危机感，增强他们的使命感。如森林毁坏、草原沙化、水土流失、人口危机感，增强他们的使命感。如森林毁坏、草原沙化、水土流失、人口爆炸等；再通过参与爆炸等；再通过参与“调查环境污染对生物的影响调查环境污染对生物的影响”等学习活动，使学等学习活动，使学生理解环境保护的必要性和迫切性，树立环保意识。生理解环境保护的必要性和迫切性，树立环保意识。学习目标、内容与教学策略建议表学习目标学习目标教学方法建议教学方法建议知识与技能事实呈现概念解释/演示/归纳/演绎原理讲解、演示设置相关的问题，引导学生体验和发现问题研究性学习过程与方法学生自主性、合作性、探究性地开展活动，从中获得体验，理解相关的概念和

35、原理，掌握相关的方法，形成问题解决的能力并养成相关的情感。情感态度价值观通过观察性的活动，体验其中的情感（影视作品）学生从参与性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观（主题班会活动）学习风格与教学策略请为下列学习目标设计具体教请为下列学习目标设计具体教与学的活动。与学的活动。 练习练习3 3：学学习目目标教与学的活教与学的活动能够描述细胞分裂的基本过程能够描述细胞分裂的基本过程能够区别平行四边形能够区别平行四边形 通过学习课文，能够正确、流通过学习课文，能够正确、流利有感情地朗读课文利有感情地朗读课文 通过学习甲午中日战争中邓世通过学习甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民昌的主要

36、事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗反抗外国侵略的民族气节和斗争精神争精神 在我国政区图上准确找出在我国政区图上准确找出34个个省级行政区，并说出它们的简省级行政区，并说出它们的简称和行政中心称和行政中心 能够说明照相机的成像原理能够说明照相机的成像原理 活动四参照表10-5,填写附录二中的表1教与学的活动栏目表10-5什么是力教与学的活动设计知识点知识点学习目标学习目标类型类型教与学的活动教与学的活动知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观力力、能说出力的概念、能说出力的概念 教师演示，学生观察；教教师演示，学生观察；教师通过提供大量生活中有师通过提供

37、大量生活中有关力的例子和做演示实验，关力的例子和做演示实验，引导学生抽象概括出力的引导学生抽象概括出力的概念。概念。、通过观察分析具体的实例、通过观察分析具体的实例和实验，抽象概括出力的概念，和实验，抽象概括出力的概念，能辨别两物体间是否有力的作能辨别两物体间是否有力的作用用 、能举例说出力的两种作用、能举例说出力的两种作用效果效果 教师讲解，学生接受；教教师讲解，学生接受；教师出示力的不同效果，学师出示力的不同效果，学生通过观察构建新知识。生通过观察构建新知识。施力物体和受力物体施力物体和受力物体、通过观察分析具体的实例、通过观察分析具体的实例和实验，抽象概括出施力物体和实验，抽象概括出施力

38、物体和受力物体的概念，能确定施和受力物体的概念，能确定施力物体和受力物体。力物体和受力物体。 教师引导，学生探究：教教师引导，学生探究：教师呈现相关实例和实验，师呈现相关实例和实验，提出问题，学生在教师引提出问题，学生在教师引导下对具体例证进行观察、导下对具体例证进行观察、分析、抽象、概括。分析、抽象、概括。力的作用是相互的力的作用是相互的、通过观察分析具体的实例、通过观察分析具体的实例和实验，理解力的作用是相互和实验，理解力的作用是相互的，能用此规则解释生活中的的，能用此规则解释生活中的某些力的现象。某些力的现象。 教师引导，学生探究：教教师引导，学生探究：教师呈现有关实例，提出问师呈现有关

39、实例，提出问题，学生在教师的引导下题，学生在教师的引导下归纳原理。归纳原理。、通过用此规则解释生活中、通过用此规则解释生活中现象，树立用科学道理解释生现象，树立用科学道理解释生活中常见现象的意识。活中常见现象的意识。 教师置境，学生体验：教教师置境，学生体验：教师列举生活现象，引导学师列举生活现象，引导学生用此规则解释，学生通生用此规则解释，学生通过参与性的活动，形成态过参与性的活动，形成态度与价值观。度与价值观。四、选择教学媒体与资源常见的媒体形式媒体形式文本图形图像视频音频动画实物遵化进校各种媒体形式的特点与功能媒体形式媒体形式特点特点教学功能教学功能文本简要、概括讲课提纲/说明性文字图形

40、直观形象轮廓图/结构图/流程图图像真实再现再现真实事物静态特征动画动态的直观形象模拟运动过程视频动态的直观真实真实再现运动过程音频声音信息音乐、声响、解说如何选择教学媒体与资源根据组织和开展教与学活动的需要，选择既能够发挥多媒体教室的优势，又能够支持与优化教学活动的媒体与资源。媒体在不同的教学活动中能发挥的作用如表10-6所示教与学的活动教与学的活动支持与优化教学活动的媒体与资源支持与优化教学活动的媒体与资源教师讲解，学生教师讲解，学生接受接受、教师可以利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲、教师可以利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲、教师可以利用图片、影碟机、视频等提供事实或范、教师可以利用图片、影

41、碟机、视频等提供事实或范例例、教师可以利用图形提供原理、规律、过程等的简化、教师可以利用图形提供原理、规律、过程等的简化概括概括教师演示，学生教师演示，学生观察观察、教师可以利用视频展示台展示真实事物的形态、教师可以利用视频展示台展示真实事物的形态、教师可以利用图片、影碟机、视频等演示事物的运、教师可以利用图片、影碟机、视频等演示事物的运动过程动过程教师提问，学生教师提问，学生作答作答教师可以利用多媒体演示文稿展示问题与答案教师可以利用多媒体演示文稿展示问题与答案教师引导，学生教师引导，学生探究探究教师可以利用图片、影碟机、视频、音频等创设真实问教师可以利用图片、影碟机、视频、音频等创设真实问

42、题情景题情景教师示范，学生教师示范，学生模仿模仿教师可以利用影碟机、视频、音频等提供示范教师可以利用影碟机、视频、音频等提供示范教师置境，学生教师置境，学生体验体验教师可以利用视频展示台、影碟机、视频、音频等呈现教师可以利用视频展示台、影碟机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象真实的事物与问题，作为学生探究的对象表10-6支持与优化教学活动的媒体与资源列表 （3 3）教师可以利用图形提供原理、规律、过程等）教师可以利用图形提供原理、规律、过程等 的简化概括的简化概括。1 1教师讲解，学生接受教师讲解，学生接受（1 1）教师可以利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲。）教师可以利用多

43、媒体演示文稿展示讲课的提纲。（2 2）教师可以利用图片、）教师可以利用图片、VCDVCD机、录像机、视频等机、录像机、视频等 提供事实或范例。提供事实或范例。例如：例如：在讲解动物的睡眠时，通过在讲解动物的睡眠时，通过VCDVCD机播放蝙蝠的生活片段，建立共同经验。机播放蝙蝠的生活片段，建立共同经验。例如：例如：在物理教学中，讲授物体受力分析时，可以利用图形来呈现物体间在物理教学中，讲授物体受力分析时，可以利用图形来呈现物体间力的作用，把抽象的事物具体化。力的作用，把抽象的事物具体化。 2 2教师演示，学生观察教师演示，学生观察例如：例如：地理课上用动画展示日食、月食的形成原理与过程，提供直观

44、的地理课上用动画展示日食、月食的形成原理与过程，提供直观的感性认识。感性认识。（1 1）教师可以利用视频展示台展示真实事物的形态。）教师可以利用视频展示台展示真实事物的形态。例如：例如：在讲解显微镜的构造及使用方法时，可以运用视频展示台将实物显在讲解显微镜的构造及使用方法时，可以运用视频展示台将实物显微镜投影到电动屏幕上，便于学生观察与模仿。微镜投影到电动屏幕上，便于学生观察与模仿。（2 2）教师可以利用图片、）教师可以利用图片、VCDVCD机、录像机、视频等机、录像机、视频等演示事物的运动过程。演示事物的运动过程。 3 3教师提问，学生作答教师提问，学生作答教师可以利用多媒体展示问题与答案教

45、师可以利用多媒体展示问题与答案例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，在同一例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，在同一平面内，证明两直线平行有几种方法，并利用多媒体提平面内，证明两直线平行有几种方法，并利用多媒体提供答案。供答案。例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，解一元例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，解一元二次方程有几种方法，并利用多媒体给出答案。二次方程有几种方法，并利用多媒体给出答案。 例如例如：在学习在学习圆的面积圆的面积时，用课件演示一只拴在木桩上的羊在草地时，用课件演示一只拴在木桩上的羊在草地上吃草的动画场面，且勾勒出羊能吃到的最大面积是一个圆。然后上吃草的

46、动画场面，且勾勒出羊能吃到的最大面积是一个圆。然后提出问题，羊最多能吃到多大面积的草，引出要学习的新知识。提出问题，羊最多能吃到多大面积的草，引出要学习的新知识。4教师引导，学生探究教师引导，学生探究 教师可以利用图片、教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频机、录像机、视频、音频等创设真实的问题情境。、音频等创设真实的问题情境。 例如例如：在语文课上，教师把自己朗读课文的声音录制下来，在上课时播放，为学生提供示范。5教师示范，学生模仿教师示范，学生模仿 教师可以利用图片、教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频机、录像机、视频、音频等提供示范。、音频等提供示范。 教师可以利用视频展示台、教师

47、可以利用视频展示台、VCD机、录像机、机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象。究的对象。6教师置境，学生体验教师置境，学生体验 例如：例如： 在在黄河颂黄河颂课堂中，利用课堂中，利用VCDVCD机播放有关黄河的视频和保卫黄机播放有关黄河的视频和保卫黄河的歌曲，营造课堂气氛，引发学生的情感共鸣，激发爱国情感。河的歌曲，营造课堂气氛，引发学生的情感共鸣，激发爱国情感。思维驿站 马老师巧用dvd请小组讨论表中的教学媒体应用是否合请小组讨论表中的教学媒体应用是否合理，原因是什么。理，原因是什么。 练习练习4 4：学习内容学习内容教学

48、对象教学对象媒体应用媒体应用菏塘月色菏塘月色高中一年级语文高中一年级语文播放符合课文场景的动画播放符合课文场景的动画圆明园的毁灭圆明园的毁灭小学四年级语文小学四年级语文播放电影播放电影火烧圆明园火烧圆明园的片段的片段自由落体运动自由落体运动课堂导入课堂导入高中一年级物理高中一年级物理用视频或动画播放苹果落地的过程用视频或动画播放苹果落地的过程四则混合运算四则混合运算小学生数学小学生数学1.出示例题：出示例题： (1) 0.38+9.623.75.4 (2)8.74-0.7423+7000.03 2. 利用课件演示运算过程。利用课件演示运算过程。 3教师小结，并利用课件出示小数四则教师小结，并利

49、用课件出示小数四则混合运算的运算法则。混合运算的运算法则。点、线、面的关点、线、面的关系与画法系与画法初中美术初中美术演示不同城市的著名景观及高楼大厦演示不同城市的著名景观及高楼大厦 活动五参照表10-7,填写附录二中的表3表10-7什么是力媒体选择列表编编号号教与学的活动教与学的活动支持与优化教学活动的媒体与资源支持与优化教学活动的媒体与资源1 1教师演示，学生观察：学生对力有肤浅的认识，所以教师通过大教师演示，学生观察：学生对力有肤浅的认识，所以教师通过大量生活中有关力的例子和作演示实验，引导学生抽象概括出力的量生活中有关力的例子和作演示实验，引导学生抽象概括出力的概念概念利用视频提供汽车

50、启动、火箭升空、利用视频提供汽车启动、火箭升空、排球比赛等事实排球比赛等事实2 2教师讲解，学生接受：教师出示能描述力的不同效果的例子，学教师讲解，学生接受：教师出示能描述力的不同效果的例子，学生通过观察构建新知识生通过观察构建新知识利用图片、视频、动画呈现力的不利用图片、视频、动画呈现力的不同效果实例同效果实例3 3教师引导，学生探究：教师呈现相关的具体实例和实验，提出问教师引导，学生探究：教师呈现相关的具体实例和实验，提出问题，学生在教师的引导下对具体例证进行观察、分析、抽象和概题，学生在教师的引导下对具体例证进行观察、分析、抽象和概括括利用图片分类显示人推车、人举重、利用图片分类显示人推

51、车、人举重、马拉车中的施力物体和受力物体马拉车中的施力物体和受力物体4 4教师引导，学生探究：教师呈现有关力的作用是相互的实例，提教师引导，学生探究：教师呈现有关力的作用是相互的实例，提出问题，学生在教师的引导下归纳原理出问题，学生在教师的引导下归纳原理利用动画或视频演示事务的运动过利用动画或视频演示事务的运动过程。比如：气球压气球，站在旱冰程。比如：气球压气球，站在旱冰鞋上的人用力推墙，人滑走鞋上的人用力推墙，人滑走5 5教师置境，学生体验：教师列举生活中的常见现象，引导学生用教师置境，学生体验：教师列举生活中的常见现象，引导学生用新习得的规则进行解释新习得的规则进行解释利用视频或视频展示台

52、展示冰球比利用视频或视频展示台展示冰球比赛、打铁、弯曲的弹簧等事务赛、打铁、弯曲的弹簧等事务教学过程流程图教学内容与教师活动媒体的应用（）、教学过程流程图的表示形式1、教学过程流程图教学过程流程图采用图示形式，把复杂的教学过程分解为相对简单的环节，直观表达教学过程，清晰描述教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系。（）、教学过程流程图基本内容包括：教师与学生的活动、教学媒体的应用、教学内容和教学活动的组织顺序。学生活动教师进行逻辑判断引起注意（语言.媒体）呈现目标回忆旧知识（复习提问）呈示新知识（语言.媒体）提供学习指导（讲解）练习反馈以教师为主导的传递接受模式提出问题提出

53、问题/创设问题情境创设问题情境学生建立解决问题假设学生建立解决问题假设引导学生验证假设引导学生验证假设引导学生推理引导学生推理得出结论（解决问题）得出结论（解决问题）教师引导下的发现学习模式演示气球脱手演示木块水中浮石块水中沉演示铝盒水中浮铝团水中沉演示用弹簧秤测量浮力气体对于置于其中的物体有向上的作用力浸在液体中的物体受到向上的作用力浮力的概念设计案例学生讨论：浮力概念参照图参照图10-5，填写附录二中的表，填写附录二中的表4。活动活动活动活动6 6 6 6： 活动72、教学过程说明表教学过程说明表是对教学过程流程图的详细描述，是实施教学的详细计划书。填写附录二中的表5六、教学评价方案设计学

54、生评价是衡量教学是否有效的重要指标，也是教学评价体系中的核心和重要内容。对学生课堂学习效果的评价一般采取测验的方式，测试题的编制应以学习目标为依据，真实地测量出学生学习的达标状况。 测试题的编制方法如下：测试题的编制方法如下： 1对每个学习目标用一个或一个以上对每个学习目标用一个或一个以上的练习题来对之进行的练习题来对之进行 测试。测试。 2对每个学习目标安排不同层次的练对每个学习目标安排不同层次的练习题。习题。 3将所有练习题由简单到复杂进行排将所有练习题由简单到复杂进行排序。序。参照表参照表10-9，填写附录二中的表，填写附录二中的表6。活动活动活动活动8 8 8 8： 综合教学设计所有环节的工作结果形成教综合教学设计所有环节的工作结果形成教学设计的初步方案。由于教学设计过程是个系学设计的初步方案。由于教学设计过程是个系统的过程，为了保证达到最优的教学效果，需统的过程，为了保证达到最优的教学效果，需要通过实施方案，评价其效果，并其进行修订要通过实施方案，评价其效果，并其进行修订与完善。与完善。（七）评价与完善教学设计方案（七）评价与完善教学设计方案观看教学案例，并利用多媒体教室环观看教学案例，并利用多媒体教室环境下课堂教学过程评价表对其进行评境下课堂教学过程评价表对其进行评价。价。活动活动活动活动9 9 9 9：见见再再