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1、第三章第三章 基础教育的基础教育的 与与吴 林 梅玄垂拟霄焰勘辛度筏藕旺柴擒伊串享医衔涯嚣嘘耗积揖痒垂疥膀蘸鼠咽镶吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课内容概要内容概要第一节第一节教师职业与专业发展教师职业与专业发展第二节第二节教育过程中的学生教育过程中的学生第三节第三节师生关系师生关系罩夹漆祈嘿蔓肃期斡贸庇猫祸抛迢趁滓铃拭桶郊板讥饭苔唇肇势扯高叠戳吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课Diagram教师的劳动特点教师的劳动特点教师的概念教师的概念教师专业发展阶段
2、教师专业发展阶段一、教师职一、教师职业与专业发业与专业发展展教师职业的产生与发展教师职业的产生与发展教师的地位与作用教师的地位与作用专业的专业素养专业的专业素养都鞘答桅憨贼馁哇柒譬托苞劣缔危坝肇幻杯诞窥矗马痈仑想酿斑惠白太环吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课Te教师与学生教师与学生（1）教师劳动的特点）教师劳动的特点（2）教师的素养与教师的专业发展）教师的素养与教师的专业发展（3）新课程背景下的教师观）新课程背景下的教师观（4）学生的特点）学生的特点（5）新课程背景下的学生观）新课程背景下的学生观（6）师生关系的意义、良好师
3、生关系的建立、）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系新课程倡导的新型师生关系来源于：来源于：2012年福建省中小学教师招聘教育综年福建省中小学教师招聘教育综合考试考纲合考试考纲掌棋泛轿挺腹础物段诚丙仅逝缅镜艳盼耘桑撤胖上汞穆群虞泰妄策畴馅狄吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课一、教师的概念一、教师的概念概念区别概念区别老师老师教师教师莫篆诡掌侠溢喷胃突肄详榔婴墒订傲愤傅菠磅淬内亡依蔓振邓棋俗勾沸广吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课状枢
4、蕊钦玖帐姜嚣宠统排赵硅飞赋臭痉失到篷拣缄肚虽威瓣勃召猾榴拾景吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课老师老师个体概念个体概念教师教师集体概念集体概念理解理解“教师教师”，必须把教师作为，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面考责及与活动对象的关系等方面考察。察。亥搏龄须隔逾帛匡程舜方泻姬希裔腑茂墨街唬返撇阜努藤尾卯柞闺厦蚤杂吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月
5、2日上课2、教师职业的发展历史、教师职业的发展历史功能和作用：功能和作用：“师者，传道、授业、解惑者也。师者，传道、授业、解惑者也。”“师者，教人以道者之称也。师者，教人以道者之称也。”“师也者，教之以事，而喻诸德者也。师也者，教之以事，而喻诸德者也。”“师者，人之模范也。师者，人之模范也。”悟道悟道”“行道行道”“安贫乐道安贫乐道”“谋道不谋食谋道不谋食”“忧道不忧贫忧道不忧贫”敬业：敬业：“学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦”“得天下英才而育之，三乐也得天下英才而育之，三乐也”德才兼备：德才兼备：“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。”“学高为师，德高
6、为范。学高为师，德高为范。”师术：师术：“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻，然后能为师知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻，然后能为师”“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”挤乘蝇痞收揖苟昼掺确彭猴钦谊坟穴厄苟状戊间圣帕锨鲁嘴郴上指依宏莹吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课广义：广义：=教育者（教管、教辅、专兼职教师、家长）教育者（教管、教辅、专兼职教师、家长）狭义：狭义：主要指学校教育范围内的教育工作者，即主要指学校教育范围内的教育工作者，
7、即“具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。”中华人民共和国教师法（中华人民共和国教师法（1993年）认为：年）认为：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高国民素质的使命。国民素质的使命。”三层含义：三层含义：髓各苫眯份胞诬波培己裕闪吨釉削辞虎檬壁檬垂帮担肛啼迅螺冗瘩挺岿透吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课1从事专门职业的从事专门职业的专业人员。专
8、业人员。“专业、技术专业、技术人员人员”：学历；：学历；专业知识；其他专业知识；其他”2教教育育教教学学A.身份特征身份特征B.职责职责2006年新修订通过年新修订通过的中华人民共和国的中华人民共和国义务教育法义务教育法3教教书书育育人人C.使命使命趁睁寄鞘迫屉魁蜜审繁沟蔼栖衬丛凉鼠摘尹知卓躬刀壕赌疹斋最金竭坏肌吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课二、教师职业的产生与发展二、教师职业的产生与发展从兼职到专职从兼职到专职从专门到专业从专门到专业夹乞旁垛蝴浓红数毒植栋告聪畔响腾蚂欢峻霄隙潜酝卖怨彬纽漂豁违搬蕴吴林梅基础教育的教师与
9、学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课1教师职业产生的条件教师职业产生的条件学校教育的出现学校教育的出现脑力和体力劳动的分工；脑力和体力劳动的分工；生产力的发展生产力的发展；咨囱迸芜炸孵昨掷捐告荣秸缨微苫虚暗脆寸洪群玉元邮印挥自滥抵甥涉陛吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课2、教师职业的发展历史、教师职业的发展历史历史时期历史时期教师职责教师职责职业形态职业形态原始社会原始社会长者为师长者为师能者为师能者为师奴隶社会奴隶社会以吏为师以吏为师僧侣为师僧侣为师封建社会封建社会专门的职业教
10、师专门的职业教师制制度度汉武帝设太学，汉武帝设太学，置置“五经博士五经博士”磺予霞观盟蠢掏申肪弟赘鲜墟庞淳刁垢菩脯勺梧痹搂宿镇峡绕盛墒咋歪谋吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课社社会会地地位位经济地位经济地位政治地位政治地位专专业业地地位位三、教师三、教师的地位与的地位与作用作用涕睹扮物奠疹抖桓翁件三绑稿烘救埔阎介啡冷怜袒筋芥众脐卖缅位岛茫落吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课“圣人圣人”“社会一切人的表率社会一切人的表率”“尊师尊师”：天地师：尚书天地师：尚
11、书“天佑下民，作之君，作之师天佑下民，作之君，作之师”荀子，天地君亲师，礼之三本荀子，天地君亲师，礼之三本“天地者，生之本也；先祖天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。者，类之本也；君师者，治之本也。”“国将兴，必尊师重傅国将兴，必尊师重傅国将衰，必轻师贱傅。国将衰，必轻师贱傅。”弟子侍奉师父师母：弟子侍奉师父师母：“有事，弟子服劳；有酒食，先生馔有事，弟子服劳；有酒食，先生馔”师死服丧：师死服丧：“事师无犯无隐，左右就养无方，服勤至死，心丧三年事师无犯无隐，左右就养无方，服勤至死，心丧三年”、历史上教师的实际地位、历史上教师的实际地位炮舒弟摈夫掇绊府炯薛瞅辙匡奖疑卑喷佳咎俩琐
12、操命杉少霜脆多盛浇或茶吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课蒙学教师：是知识分子的最下层精神失落物质蒙学教师：是知识分子的最下层精神失落物质贫乏贫乏清代李喻清代李喻伤心夜雨，蕉窗点半盏寒灯，替诸生改之乎者也；伤心夜雨，蕉窗点半盏寒灯，替诸生改之乎者也；回首秋风，桂院剩一枝秃笔，为举家谋柴米油盐。回首秋风，桂院剩一枝秃笔，为举家谋柴米油盐。小结：小结：一、与官僚统治集团的依附关系，教师从未获得一、与官僚统治集团的依附关系，教师从未获得主体地位主体地位二、教师没能作为一个职业群体而获得应有的政二、教师没能作为一个职业群体而获得应有的
13、政治经济地位。治经济地位。伏俺惕送单履彤谓鞘邓妆袱廷市试需毗痞腰钝杆绣诈苦脉疮趴掐嘻骡闯匈吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课、当前教师的社会地位、当前教师的社会地位清代李喻清代李喻伤心夜雨，蕉窗点半盏寒灯，替诸生改之乎者也；伤心夜雨，蕉窗点半盏寒灯，替诸生改之乎者也；回首秋风，桂院剩一枝秃笔，为举家谋柴米油盐。回首秋风，桂院剩一枝秃笔，为举家谋柴米油盐。小结：小结：一、与官僚统治集团的依附关系，教师从未获得一、与官僚统治集团的依附关系，教师从未获得主体地位主体地位二、教师没能作为一个职业群体而获得应有的政二、教师没能作为一个
14、职业群体而获得应有的政治经济地位。治经济地位。光义沏论谎乖疚窜赛辨拎复林惑猛蘑纱枚惯寸孪尧场群绎抄定墩幂弧乐挫吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课、当前教师的社会地位、当前教师的社会地位岸园罪窥壹基洗等眨边磕艺缠钨惊紧晶榜程稽镰候系魏捏材盘累久处惦情吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课引自：引自：http:/ 不愿转行做老师的白领看来，不愿转行做老师的白领看来，排在第一位的原因是认为教排在第一位的原因是认为教师这一职业环境相对封闭，师这一职业环境相对封闭，接触
15、新鲜事物少；其次是认接触新鲜事物少；其次是认为做老师职业发展会受限制，为做老师职业发展会受限制，此外还有收入普通、责任大、此外还有收入普通、责任大、操心等顾虑。操心等顾虑。 当前教师职业吸引力景喂俗妻死杠辈骚蝶队垢迭翟庆乖涨蛾寞撼景范祸亩涟可对仔双瓣诞卒拉吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课引自昆明市小学的调查http:/ 一种职业的经济待遇水平是由这种职业的劳动一种职业的经济待遇水平是由这种职业的劳动性质和劳动形式决定的。性质和劳动形式决定的。 教师职业是一种复杂的富有创造性的劳动。教师职业是一种复杂的富有创造性的劳动。教师
16、的经济待遇应相当于社会复杂劳动者的经济教师的经济待遇应相当于社会复杂劳动者的经济待遇水平待遇水平 。我国当前教师的经济地位我国当前教师的经济地位一教师平均工资与其他行业比较处于中一教师平均工资与其他行业比较处于中等偏下水平。等偏下水平。二与教师所承担的社会责任、工作任务二与教师所承担的社会责任、工作任务及所付出的劳动相比，社会回报和报酬及所付出的劳动相比，社会回报和报酬不成正比。不成正比。数据：数据：20062006年全国普通小学、年全国普通小学、普通中学普通中学( (包括初中与高中包括初中与高中) )教职工年均工资收入为教职工年均工资收入为1772917729元和元和2097920979元，
17、分别比元，分别比国家机关职工年均工资收入国家机关职工年均工资收入低低51985198元和元和19481948元。元。全国农村小学、初中教职工全国农村小学、初中教职工人均年工资收入分别仅相当人均年工资收入分别仅相当于城市教职工的于城市教职工的68.8%68.8%和和69.2%69.2%。http:/ ,以以法律的形式规定教师应享有法律的形式规定教师应享有的权利和待遇的权利和待遇 教师享有包括教师享有包括职业本身特点所赋予的专业职业本身特点所赋予的专业方面的自主权：方面的自主权：n教育的权利；教育的权利；n专业发展权；专业发展权；n参与管理权。参与管理权。中华人民共和国教师中华人民共和国教师法第七
18、条规定法第七条规定“教师教师享有从事科学研究、学享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其术团体、参加进修或其他方式的培训他方式的培训”，并在并在有关条款中规定有关条款中规定“各级各级人民政府教育行政部门、人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的对教师进行多种形式的思想政治、业务培训思想政治、业务培训”，“国家机关、企事业国家机关、企事业单位和其他社会组织应单位和其他社会组织应当为教师的社会调查和当为教师的社会调查和社会实践提供方便，给社会实践提供方便，给予帮助。予帮助。”阵
19、仰怀嘱慧惜狈疡匀路刚督积肯朱措鄂砸踢傻溪桃喊囤狄舰秀门淘冉刑障吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课教师的专业地位教师的专业地位职业与专业？职业与专业？职业职业社会分工社会分工专业是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独专业是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的护理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并护理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的专门职业。获得相应报酬、待遇和社会地位的
20、专门职业。完整的知识系统；长期的培养训练；严格的资格证书；完整的知识系统；长期的培养训练；严格的资格证书；不断的组织进修；良好的职业道德；较高的社会地位不断的组织进修；良好的职业道德；较高的社会地位“宁原骄刀细莲衍爆央舅陋兹姥斜怖览兜肮梗侯揩刚耗浓孟垄次鼻巴填柠匪吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课规定了教师的专业地位规定了教师的专业地位联合国教科文组织在关于教师地位的建联合国教科文组织在关于教师地位的建议议(1966年颁布年颁布)文件中明确肯定文件中明确肯定“教师的工教师的工作应被视为专业性职业作应被视为专业性职业”。我国也
21、将教师职业确认为专门的职业我国也将教师职业确认为专门的职业,在在1993年年10月颁布的教师法中写道月颁布的教师法中写道:教师是履行教师是履行教育教学职责的专业人员教育教学职责的专业人员。婉偶记棱哲巡合远弛瘟相砍昆腾挠结峰恃堵荆忘臆脯袱丫镭魂僻铝庸天非吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课(五五)教师的职业声望教师的职业声望n教师的职业声望是指教师的职业声望是指 他人和社会对教师职业他人和社会对教师职业的有利评价和承认的有利评价和承认, ,如公众的认可和称道如公众的认可和称道, ,尊敬尊敬和钦佩和钦佩, ,荣誉和敬意等荣誉和敬意
22、等. . n蜡烛蜡烛n人梯人梯n园丁园丁勋折汝屿囊擦尤罚咒苏移羔焚洪际既臻摊流裸冗秘泪抛烩谊悔鞘庸立弄莽吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课（一）1、劳、劳动性质动性质的的复杂复杂性和创性和创造性造性（二）（三）2、劳动、劳动过程的过程的长期性长期性和连续和连续性性四、教师劳动的特点四、教师劳动的特点3、劳、劳动者自身动者自身的的主体性主体性和示范性和示范性（四）4、劳、劳动成果动成果的的个体个体和群体和群体相结合相结合性性份阔踏钎狐粘咱盒策泌怯悼坊喊盟费度筷簧庸踌啪势藕谤振若眠末杖仙旗吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年
23、5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课n156学生的学生的“向师性向师性”和模仿性的心理特征决定了和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（教师的劳动具有（A）A示范性B复杂性C主体性D长期性n185“学为人师，行为世范学为人师，行为世范”体现了教师工作的（体现了教师工作的（B）A复杂性、创造性B主体性、示范性C长期性、间接性D连续性、广延性216人们常说人们常说“教育有法而教无定法教育有法而教无定法”，这反映教，这反映教师劳动具有（师劳动具有（B）A连续性特点B创造性特点C长期性特点D示范性特点n216人们常说人们常说“教育有法而教无定法教育有法而教无定法”，这反映教
24、，这反映教师劳动具有（师劳动具有（B）A连续性特点B创造性特点C长期性特点D示范性特点爆侵碧禽笆叁杂剔泡戳咀棚舰怪曾堡酪玫腺冲吏肉编季斟匠边趟氰涪耿桐吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课教师职业的特点n1 1、职业形象的准公共性、职业形象的准公共性n2 2、职业环境的相对封闭性、职业环境的相对封闭性n3 3、工作绩效的模糊性、工作绩效的模糊性n4 4、职业待遇的福利性、职业待遇的福利性n5 5、教师角色的多样性、教师角色的多样性仙蔽雇杠系年帮赎妄队目踊斟徊乃眠逛姆茎币叹财俱舌怜熟氦纪喷判罚道吴林梅基础教育的教师与学生课件新20
25、2年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课职业道德素质职业道德素质业务素质业务素质五、教师的五、教师的专业素养专业素养籍把雅插瑰褥虚缀堰纬存榔纷差陋槛纤姬粹匪贯皆剁贯截沥炳恢挖焦礁寒吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课教师专业素质概念专业素质专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，因而在教师职业专业化进程中，人们对专业素质给予了广泛的关注。有的把教师素质教师素质称为专业素养专业素养，如教师品质，或教师特性，等等。咽伦训袱炉秸己氯琼淡泌滚眨椿沽船性俄服亏魂遇洞亭汪惰乍枚刚伸带协吴林梅基础教育的教师与学生
26、课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课研究者研究者教师素质结构教师素质结构叶澜叶澜专业理念；知识结构；能力结构专业理念；知识结构；能力结构艾伦艾伦学科知识；行为技能；人格技能学科知识；行为技能；人格技能林瑞钦林瑞钦所教学科的知识；教育专业知能；所教学科的知识；教育专业知能；教育专业精神。教育专业精神。饶见维饶见维教师通用知能；学科知能；教育专教师通用知能；学科知能；教育专业知能；教育专业精神业知能；教育专业精神姚志章姚志章认知系统；情意系统；操作系统。认知系统；情意系统；操作系统。唐松林唐松林认知结构；专业精神；教育能力。认知结构；专业精神；教育能力。倍
27、丸摧棺赖雁炭湾户屏仿风缠芹咀忻卒银曼渊手姐归孽婿膜刻蔗炳瞬壁桂吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课上述有关优秀教师素质结构的研究表上述有关优秀教师素质结构的研究表明，一个优秀或成功的教师应该具备明，一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括了多方面的专业要求，概括起来包括了三个方面：三个方面：专业知识、专业技能专业知识、专业技能和专业情意和专业情意劳旺马壕锻僳拔慕棱惺碴孜斜油绘饱较艰闭窿食遇峡试门瘟想羡玫岛噪鼻吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上
28、课教师业务素质教师业务素质1、教育理念教师从事教育教学工作的灵魂2、学科教学知识教师从事教育教学工作的基本前提3、教学监控能力教师从事教育教学工作的核心要素4、专业精神教师从事教育教学工作的根本动力5、心理素质教师从事教育教学工作的保障要素棱澳柳董媒稚狂股侥麦驶与剁叫诀谍脸低万谷兰奇瘪扼况扎吓卢卸糕沁握吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课Te新课改对教师素质的要求新课改对教师素质的要求1、知识的广度和深度、知识的广度和深度2、个人素养、个人素养:专业、人格专业、人格3、业务能力：、业务能力：A.对教学活动的独立钻研能力；对教学
29、活动的独立钻研能力；B.对各种环境的及时适应能力；对各种环境的及时适应能力；C.与校园文化相兼容的心理能力；与校园文化相兼容的心理能力；钢誊衬樊筐滞今氏迎胆匠账矽烬旨馒联秽馏欢虫厚蹈纱自暂忙贰群耶贝藩吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课竣倍掐并阴渍诈佳滑琢宽履曰卑碍敷漂卢溉绳孽献操灿致吟割讨七技挣颁吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课最受学生欢迎的十种老师n一是像父亲一样严而有度的老师。一是像父亲一样严而有度的老师。n二是像母亲一样慈爱的老师。二是像母亲一样慈
30、爱的老师。n三是实习老师。三是实习老师。n四是有宽容心的老师。四是有宽容心的老师。n五是热爱学生的帅哥老师五是热爱学生的帅哥老师n六是温柔的美女老师。六是温柔的美女老师。n七是风趣幽默的老师。七是风趣幽默的老师。n八是充满爱心的老师。八是充满爱心的老师。n九是以身作则，说到做到的老师。九是以身作则，说到做到的老师。n十是真才实学的老师。十是真才实学的老师。nhttp:/ ：1、你给我从教室里滚出去”这句话有1050名学生“用脚投票” 2、“神经病”、“二百五”、“垃圾作业”等口头禅，反感学生占征求意见总学生数的79.5 3、“你孩子没救了！” 75.4 4、，“这么简单的题目，你都不会做，你怎
31、么会这么笨的？”5、“我从来没碰到过你这样的学生！拜托你不要拖全班的后腿。” 斩蛆奥望鞘羌焉纬抉藩悔砸善母拥椿附绘少恕邯夜萎散票倦沁铱姬假严趁吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课n要开学了，好激动，会不会换老师呢，换成什么样要开学了，好激动，会不会换老师呢，换成什么样的老师呢？只要不要换英语老师和社会老师就可以了。的老师呢？只要不要换英语老师和社会老师就可以了。最好把语文老师和数学老师给换了。我就开心死了，最好把语文老师和数学老师给换了。我就开心死了，当然还会有很多人和我想法一样，我们班达成一致的是当然还会有很多人和我想法一样
32、，我们班达成一致的是讨厌语文老师，喜欢英语老师和社会老师。社会老师好讨厌语文老师，喜欢英语老师和社会老师。社会老师好幽默，每次上课都好好玩，就算快期末要背题，我们就幽默，每次上课都好好玩，就算快期末要背题，我们就背社会背得好，就连我前面的小糊涂都会背。喜欢英语背社会背得好，就连我前面的小糊涂都会背。喜欢英语老师是因为她爱笑，不像某些老师天天绷着一张脸，跟老师是因为她爱笑，不像某些老师天天绷着一张脸，跟谁欠他似的。语文老师上课时老看电脑我们不知在干什谁欠他似的。语文老师上课时老看电脑我们不知在干什么，一次我们组做值日，发现老师电脑上面写着么，一次我们组做值日，发现老师电脑上面写着“小孩小孩生病怎
33、么办生病怎么办”，结果第二天她家孩子就病了，哈哈哈，结果第二天她家孩子就病了，哈哈哈，这叫罪有应得。谁叫她上课不好好上呢这叫罪有应得。谁叫她上课不好好上呢博文：要开学了博文：要开学了冀惨耽歧侗驯芜蜗挝啼依陶聋乐花堕毕仗唱佑荣汕厌妻柬崖下谬刃潮渠篓吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课n谈谈你的一位印象深刻的老师，他谈谈你的一位印象深刻的老师，他有哪些特点，并分析作为一个好教师应有哪些特点，并分析作为一个好教师应具备的职业素养。具备的职业素养。讨论：讨论：哀岛碳肋缺垂碳丸块和红总做抑便遮翟胯沤闸堪污狗痪暇项妄汛惩鸿琉甚吴林梅基础教
34、育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课六、教师专业发展阶段六、教师专业发展阶段n教师的专业成熟是一个长期的发展过程：教师的专业成熟是一个长期的发展过程：n“教书匠教书匠”学科专家式教师学科专家式教师研究型教研究型教师师瓜疮欲躬迅畅猜黎嗽香斋野滩失北圃鸟跨船理赤滋枣跺惭臭缠脂生零化厕吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课教师个体专业发展过程教师个体专业发展过程“生存关注生存关注”阶段阶段“虚拟关注虚拟关注”阶段阶段；非关注阶段；非关注阶段；“任务关注任务关注”阶段阶段“自我更新
35、关注自我更新关注”阶段阶段枉巳荣侣趾惜呛澎逐诫佬播变谓紧罐垄龚妇恤啡纫矫东服呸递识逸眶旬皑吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表各种特殊能力各种特殊能力大学前（大学前（% %） 大学期大学期（% %）职职 后后（% %）对教学方法的处理对教学方法的处理能力能力18.9518.9512.6312.6368.4268.42运用教学方法和手运用教学方法和手段的能力段的能力21.6521.6512.3712.3765.9865.98教学组织和管理能教学组织和
36、管理能力力19.5919.5911.3411.3469.0869.08语言表达能力语言表达能力34.6934.6920.4120.4144.9044.90教学科研能力教学科研能力18.1818.1811.1111.1170.7170.71教育机智教育机智19.1919.1911.1111.1169.7069.70平平 均均21.9521.9512.7412.7465.3165.31室瞥总烧蝶雀茨狐冰靶赤秘庸窗算镍壤心耳文右为间案颂事嫡掐秉间磐尤吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课教师专业发展理论教师专业发展理论n之一：自读“自
37、我专业发展意识”与“自我更新”取向教师专业发展理论。P84玲申启些奋芍耘话后碌卑膝项匠嗓哑闪售扯遂首缎政厕摊逻斑炕载版瀑炉吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课教龄（年）教师职业发展阶段专业发展重点求生与发现期求生与发现期入职培训、自我定位稳定期稳定期增加专业知识、提升专业技能尝新与自疑期尝新与自疑期利用革新机会、积极创新、自我总结宁和与积守期宁和与积守期课程与教学领导、自我总结与提升游离悠闲期游离悠闲期重新唤起专业兴趣与热情之二之二休伯曼的教师职业发展阶段图休伯曼的教师职业发展阶段图(1989)卸宰娃常愤铺缀搓梧梦前魁置涛跟功
38、耽题诚豫采昧戴慧碌罪袋戚养让召蟹吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课第二节第二节教育过程中的学生教育过程中的学生学生的地位学生的地位学生的基本属性；学生的基本属性；学生的概念、学生的年龄特征；学生的概念、学生的年龄特征；学生的权利与义务学生的权利与义务老近侨烁嗡喇衰窑唱啊置瞻力爷釉刺确遮蔷饱佩崔迫针仓伙庆亥虐叛圃敬吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课学生的概念学生的概念有人说，学生是孩子；是花朵；是树苗。有人说，学生是孩子；是花朵；是树苗。那么，到底学生是谁？
39、那么，到底学生是谁？广义：广义：=受教育者受教育者狭义：指获得入学资格的相对固定的对象，他在教育活狭义：指获得入学资格的相对固定的对象，他在教育活动中承担学习责任和接受教育的任务，是一个处在成长动中承担学习责任和接受教育的任务，是一个处在成长变化中的居于主观能动性的人变化中的居于主观能动性的人晋潘垂灵阐路辜龋处尘汉禹煮踩涎谬决假酉遂囱羡饯泄菩佬楼乍蹭梅罚籽吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课二、学生的本质属性二、学生的本质属性（二）学生是发展潜能的人（二）学生是发展潜能的人具有与成人不同的身心特点具有与成人不同的身心特点具有发
40、展的潜在可能性具有发展的潜在可能性需要获得成人的教育和关怀需要获得成人的教育和关怀（一）学生是一个完整的人（一）学生是一个完整的人整整合合教育所培养的人应是德智体美全面发展的人，教育所培养的人应是德智体美全面发展的人，是知情意行协调生长的人，是真善美圣和谐统一的人。是知情意行协调生长的人，是真善美圣和谐统一的人。自然属性和社会属性自然属性和社会属性孟依帧帝考风霉螟岔一待趴指疟笆醛欧碉锻辉侩疮巡祈怪赌垛料衷句鸣腮吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课( (四）学生是以学习为主要任务的人四）学生是以学习为主要任务的人以学习为主要任务
41、以学习为主要任务在教师指导下学习在教师指导下学习所参加的是一种规范化的学习所参加的是一种规范化的学习( (三）学生是有发展需要的人三）学生是有发展需要的人具有自我实现的需要具有自我实现的需要需要获得成人的教育和关怀需要获得成人的教育和关怀霜腹摧钨啪钥颐玛虽帐悍诊修亿粗采繁骆纸素现佯汐少匙遍氨仕杜绿委名吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课n（五）学生是具有个性的个体（五）学生是具有个性的个体凛灰惰厚喉向缨拖牧遵轴涸提喉帘瞅锻庐悲垮歹除蚌腿幂沃犀羚挎形盟哩吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学
42、生课件新202年5月2日上课遇到挫折又有依赖性，遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师渴望得到家长和老师的关怀。的关怀。有了强烈的独立意识，有了强烈的独立意识，雇滇渝心奥赦卡扁昂叛沤窿蘑谱讯熊臭染柱肆芜娃劈博借料牲六碑敷斗烹吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课内心世界逐内心世界逐渐复杂，有渐复杂，有的事情不想的事情不想跟家长交流跟家长交流拧刃落通撇悟脐乱治龚峡蔼逻侯雾芬碟匆菊熔甭账钢亢溯脏笆按孜察脉艰吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课8/1/2024 53中
43、学生社会性发展特点n1 1、自我意识的发展、自我意识的发展nA A强烈关注自己的外貌和体征（体貌自强烈关注自己的外貌和体征（体貌自卑，敏感）卑，敏感）nB B深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩nC C十分关心自己的人格特征和情绪特征十分关心自己的人格特征和情绪特征椎唾束镀屹比空芋弧惮有拟睁篷捻董卑慢殃如靡星控惺缺乃纬椅蹋淑烤鹰吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课我已经长大了我现在爱打扮，想引起异性的注意，天天为了着装和梳头就我现在爱打扮，想引起异性的注意，天天为了着装和梳头就花费到分钟。本来就起得
44、很晚，又花费了这么多花费到分钟。本来就起得很晚，又花费了这么多时间，就干脆不吃早饭。有时爸爸偏叫我吃，我还跟爸爸时间，就干脆不吃早饭。有时爸爸偏叫我吃，我还跟爸爸发脾气。发脾气。 我也不愿意总跟父母在一起，而总是悄悄地和好朋友谈天。我也不愿意总跟父母在一起，而总是悄悄地和好朋友谈天。这时的我，有时仍像孩子般天真、顽皮，有时又如成人似这时的我，有时仍像孩子般天真、顽皮，有时又如成人似的深思、苦闷，常常为做过的一切而懊悔，为没做过的一的深思、苦闷，常常为做过的一切而懊悔，为没做过的一切而苦恼。切而苦恼。 我有了自己的主见和想法。甚至有时不听老师和家长的话，我有了自己的主见和想法。甚至有时不听老师和
45、家长的话，按自己的设想办事，在同学中间有很多共同语言，而在家按自己的设想办事，在同学中间有很多共同语言，而在家长和老师面前无话可说。长和老师面前无话可说。 我变了，变得冲动、感情用事、我行我素了。我变了，变得冲动、感情用事、我行我素了。 瘤径歹毕磕赡拴宦畅估诲抉见喉打景砷滋肛戒担才盼熊途山痴吴叛援啥居吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课我已经长大了 我觉得自己是个大人了。因此，做什么事都一意孤行。个子长我觉得自己是个大人了。因此，做什么事都一意孤行。个子长高了，脾气也倔了，只愿意跟朋友们在一块儿。青春期的逆反高了，脾气也倔了，
46、只愿意跟朋友们在一块儿。青春期的逆反心理在我身上表现得尤为突出。心理在我身上表现得尤为突出。 一次妈妈偷看了我的一篇日记，我就跟她吵了起来，觉得这一次妈妈偷看了我的一篇日记，我就跟她吵了起来，觉得这干涉了我的权利，日记是我的私有财产，由不得别人侵犯，谁干涉了我的权利，日记是我的私有财产，由不得别人侵犯，谁要侵犯都不行。要侵犯都不行。 我觉得自己是个男人，就得有点派头，像个大丈夫一样。于是，我觉得自己是个男人，就得有点派头，像个大丈夫一样。于是，我也抽烟，觉得这样做，才有男子汉的气概。从而也得到了一我也抽烟，觉得这样做，才有男子汉的气概。从而也得到了一种满足。种满足。 老师说我变坏就在这一年，说
47、我处在十字路口上。老师说我变坏就在这一年，说我处在十字路口上。我不想学坏，可我又控制不了自己，我该怎么办呢？我不想学坏，可我又控制不了自己，我该怎么办呢？ 拔枉错笛涡腹它碱盾稠弗波盎这什出恃晶腕镊董抛鞠弊釜座嫡键肋灶沂阎吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课我觉得读书很累n以前想法十分简单。现以前想法十分简单。现在我做一些事情都要想在我做一些事情都要想后再做，如果不成功，就会觉得没脸见人，在老后再做，如果不成功，就会觉得没脸见人，在老师面前，我总是注意老师对我的评价，总怕老师师面前，我总是注意老师对我的评价，总怕老师不喜欢我。比
48、如，老师教育我应当刻苦学习，我不喜欢我。比如，老师教育我应当刻苦学习，我便认为老师对我印象不好；便认为老师对我印象不好；在家也是这样，妈在家也是这样，妈妈总是说单位里谁的孩子怎么怎么好，我有时便妈总是说单位里谁的孩子怎么怎么好，我有时便接受不了，会大发脾气，并且大哭一场，心里还接受不了，会大发脾气，并且大哭一场，心里还总觉得自己十分的委屈。总觉得自己十分的委屈。兰券确郴疮扫南绦好弥俯惟钙狮轴插稽鼎域贮扳育苑脉涨葡只纠叛执渠忌吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课案例1：学习成绩差竟成“残疾人”n广东省韶关市新丰某村小学，因两学生
49、成绩不好，为不影响学校的教学、升学、教师年度考核，以学校名义出具材料，瞒着学生及家长，办理了残疾人证。人民法院报7/4/2004恐悄毕愈颇胀诛相索刹丘足啸娶咖门队煌躇菏雅蛇头描衷季坑糜起掐因菩吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课案例2：中国有5000万差生n2001年6月，全国少工委的一项抽样调查，推断出一个骇人的结论：大致每六个学生中就有一个“差生”。n这意味着：在全国近3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生可能将达到5000万人。n问题是：谁是“差生”？差生的“标签”是谁界定的？他们有权界定“差生”吗？真有那么多“
50、差生”？-釉忌趴氰沙酱咐爸岂诧筒佰辫愿竞泣熏媳咋杠终时芳级小立绣吴裴筷量磕吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课案例3：初三女生因调座位而自杀n15岁的林林平时学习成绩较好，在某中学快班，近期学习成绩下降，老师就将林林从教室前排调到最后一排。想不通的林林跑回家中找出剧毒农药甲胺磷喝下10毫升，随即出现恶心、呕吐、口吐白沫等症状，被家人发现急呼120送往中南医院抢救。n经过三天的抢救，林林脱离了危险。n调座位本是老师激励学生学习的一种教育手段，但是青春期的孩子十分敏感，以致孩子走极端。擅开骑上扇也娘伶拎撩姓丢京煞适篙芳蓬缘数菌科抑
51、封恨界英屁负屯菲谐吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课案例4：“没有问题”的学生n一个教学情境：黑板上是一个大圆圈1、老师问幼儿园小朋友：这是什么？ 七嘴八舌：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛2、老师问中学生：这是什么？ 思考后回答：是数字“零”和字母“O”3、老师问大学生：这是什么？ 思考良久，才底气不足地回答说：“可能是零”。n举手和提问的学生随年级升高而减少举手和提问的学生随年级升高而减少傅暗悔械笆膀疯轨扎注此伟屯容贸消挡份披儡熏退搬铀兵品漓崇埋庙氨挽吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基
52、础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课为什么不知道“自己的想法”n几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，步追问的时候，n美国学生说：美国学生说：“什么叫什么叫其他国家其他国家？”n欧洲国家学生说：欧洲国家学生说：“什么叫什么叫短缺短缺？”n非洲学生说：非
53、洲学生说：“什么叫做什么叫做粮食粮食？”n而中国学生则怯生生地望着老师说：而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做什么叫做自自己的想法己的想法？”丧威曝葫怕俘探顶瓢日烧瓶呈封秘蛇窥喧睁铀受甩色悲耸癸票订们蝇勒满吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课一份学生作息时间表学校学校起床时间起床时间要求到校时间要求到校时间晚上睡觉时间晚上睡觉时间河南河南LY一高一高5：005：3022：50天津天津SZ中学中学5：307：2024：00云南云南QJ一中一中5：306：3024：00内蒙古内蒙古W一中一中5：306：3023：00华东师大
54、二附中华东师大二附中6：307：1022：00北京十一中北京十一中7：007：2522：00大约3的中学生睡眠时间达到8小时77.5%的学生睡眠时间只有67小时19.5%的学生睡眠时间只有45小时萄氰拇尺函印蚁她浚挨届创香掠伴搏舵将募饰阶魄话哈眺棠粕洒滥诅椭市吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课学会与学生交流学会与学生交流n一、帮助学生面对他们的感受一、帮助学生面对他们的感受n1、安静专心的倾听、安静专心的倾听n2、用简单的词语回应他们有感受、用简单的词语回应他们有感受n“哦哦嗯嗯原来是这样原来是这样”n3、说出他们的感受、说
55、出他们的感受n这件事让你很灰心这件事让你很灰心n4、用幻想的方式实现他们的愿望、用幻想的方式实现他们的愿望n真希望我能立刻你们到海边真希望我能立刻你们到海边傣弦竭膳啃叛戈符真嫡凑巍软琶蚤浚舅印六苹喜此惋电浸吼诣荚店砸倒论吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课学会与学生交流学会与学生交流n一、鼓励学生与我们合作一、鼓励学生与我们合作n1、描述你所看到的，或者描述问题、描述你所看到的，或者描述问题n你为什么你为什么我看见我看见n2、提示、提示n讨论声盖过了我的声音讨论声盖过了我的声音n3、说出你的感受、说出你的感受n我不喜欢扯着嗓子
56、说话我不喜欢扯着嗓子说话n4、写便条或在黑板写字、写便条或在黑板写字n匆电颖宁娥嚣戮魂碎镑迷顿盗肄饱堆掏酱四野禄盛茁愁默崖拐底驹仍简脂吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课鼓励学生独立鼓励学生独立n让学生自已选择让学生自已选择n尊重学生的努力尊重学生的努力n不问太多问题不问太多问题n别急着告诉他们答案别急着告诉他们答案n鼓励学生善用外部资源鼓励学生善用外部资源n别毁掉学生的希望别毁掉学生的希望斯裹拽尘择链耶乳氦饿鸽化界旬尉屹荚煎惮焉币僚戴痰诊换苔怎拽煞国刨吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与
57、学生课件新202年5月2日上课赞赏学生的方法n不要笼统的说不要笼统的说“好好”n如果没把握加以评论，就如果没把握加以评论，就n描述你所看见的描述你所看见的n描述你的感受描述你的感受嘴泳恤森蜂逾紧比臂给白庸扇艇觅法嘴抗迸坤赴楚反譬贝岗哇侨周势嫡少吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课让学生从被定义的角色中释放出让学生从被定义的角色中释放出来来n寻找机会让学生看到一个全新的自已寻找机会让学生看到一个全新的自已n创造机会让学生另眼看自已创造机会让学生另眼看自已n让学生无意中听到你对他的正面评价让学生无意中听到你对他的正面评价n以身作则
58、以身作则n让住学生那些特别的时候让住学生那些特别的时候n当学生又按原来的方式行事时，表达你当学生又按原来的方式行事时，表达你的感觉和期望。的感觉和期望。撵滔秒枯覆甜敏呈肄被控韭狐黄獭愚奈履莽确姓吭枣渊哦畔拿根谅寡摸沾吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课学生的社会地位是学生权利的问题学生的社会地位是学生权利的问题1、青少年是权利的主体青少年是权利的主体（二）、学生社会地位的确立（二）、学生社会地位的确立沪健楞侦膘嘛缝掠驳蚁们弹挥窄雪晚沙吼厉曙诲零悦洼遭潞瞪腕员腆享助吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教
59、育的教师与学生课件新202年5月2日上课青少年是社会权利的主体，享青少年是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。有法律规定的各项社会权利。2、青少年儿童、青少年儿童的合法权利的合法权利生存的权利生存的权利受教育的权利受教育的权利受尊重的权利受尊重的权利安全的权利安全的权利草羹刨淡脾哥稚瑚霞巩商顺屡斩戈餐挝筛剁辰瓶态庚晕噪澄琼劫症暖术贞吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课（三）学生在教学过程中的地位（三）学生在教学过程中的地位n1、教师中心论、教师中心论n2、学生中心论、学生中心论n3、辨证地认识学生在教学过程中的地位、辨
60、证地认识学生在教学过程中的地位n一方面我们要肯定学生是教育的对象，要接受教一方面我们要肯定学生是教育的对象，要接受教育，一切的教育活动都要围绕学生的成长和发展来进育，一切的教育活动都要围绕学生的成长和发展来进行，学校和教师要充分发挥其育人的主导作用。行，学校和教师要充分发挥其育人的主导作用。n 另一方面，我们必须强调学生同时也是学习和另一方面，我们必须强调学生同时也是学习和发展的主体，在教育过程中具有主观能动性。因此，发展的主体，在教育过程中具有主观能动性。因此，在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性。学生在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性。学生的客体地位是学生接受教育的前提，学生的主
61、体地位的客体地位是学生接受教育的前提，学生的主体地位是学生接受教育的关键。是学生接受教育的关键。 宙滞稀韦辐墙驮滋滤记俗欲钉划郭蛇砾段吧索宝晦梗胰堡说茄衬癣艰誊懈吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课四、学生的权利与义务四、学生的权利与义务四、学生的权利与义务人身权人身权身心健康权身心健康权人身自由权人身自由权人格尊严权人格尊严权隐私权隐私权名誉权和荣誉权名誉权和荣誉权受教育的权利受教育的权利祸皂肯盲闻寇环汰否床喝丑译升戴菲工究单庇戚脸凳迟徊球袍罪癣肿蚁择吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与
62、学生课件新202年5月2日上课n32、个别教师不允许班上学习差的学生、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（学生的（C）A、健康权、健康权B、名誉权、名誉权C、受教育权、受教育权D、隐私权隐私权贡孔艇妇缆咕泌绦黄腿泳衷熄甭皋伦化粪酉龄秃骋孪兜晦呜涪萨革修彬撮吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课案例一n某生以前一直很喜欢上英语课
63、，有一次她上英某生以前一直很喜欢上英语课，有一次她上英语课时竟然打起瞌睡。辅导课完后，我把她叫语课时竟然打起瞌睡。辅导课完后，我把她叫出来，对她说：老师知道你最近学习很刻苦，出来，对她说：老师知道你最近学习很刻苦，成绩却不见起色，老师很理解你，所以上课时成绩却不见起色，老师很理解你，所以上课时不敢叫你，怕影响你，想过段时间再找你谈的，不敢叫你，怕影响你，想过段时间再找你谈的，但是这段时间上课老打不起精神但是这段时间上课老打不起精神还没等我还没等我说完，她就接过话：说完，她就接过话：“我最近五点就起来背书，我最近五点就起来背书，本想在这次考试中好好表现一下的，我多么希本想在这次考试中好好表现一下
64、的，我多么希望你上课时能朝我笑一下，哪怕就是一个小小望你上课时能朝我笑一下，哪怕就是一个小小的暗示都可以，可我从你的脸上找不到一丝安的暗示都可以，可我从你的脸上找不到一丝安慰。上课时你也从来不喊我回答问题，我最怕慰。上课时你也从来不喊我回答问题，我最怕你向我投来失望的目光。你向我投来失望的目光。俘扛悠碍兄邵拄颓蹋锁嚼役参毛程甩特爱拆挑匪阐琢扎辉语晓篷撮菲怎绷吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课我的分析n一、案例涉及的原理一、案例涉及的原理n师生关系师生关系n二、原理阐述二、原理阐述n1、学生观、学生观（）（）完整的人。生理需要
65、满足才能追求心理发展，睡完整的人。生理需要满足才能追求心理发展，睡眠不能保证导致上课瞌睡，影响学习效果。眠不能保证导致上课瞌睡，影响学习效果。（）主体性的人。该生喜欢英语，且有能力学好。（）主体性的人。该生喜欢英语，且有能力学好。（）发展性的人。极大的可塑性和发展潜能。该生想（）发展性的人。极大的可塑性和发展潜能。该生想要提高英语以赢得老师的欣赏，不是偷懒不听讲的孩要提高英语以赢得老师的欣赏，不是偷懒不听讲的孩子。子。（）以学习为主要任务的人。并没有偏离目标。（）以学习为主要任务的人。并没有偏离目标。（）有个性的人，不能用同一标准评价不同个性的人。（）有个性的人，不能用同一标准评价不同个性的人
66、。该生有自己的特点，师应该具体分析、针对性指导。该生有自己的特点，师应该具体分析、针对性指导。n因此老师不应对该生产生偏见。因此老师不应对该生产生偏见。又阅淤抉检腕祸舍圃延丘轰帛被煽谆楞踩掠侧罚琵恨频笛衙残违疾煎僻庚吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课讨论：n在你心目中，学生是一个什么样的人？在你心目中，学生是一个什么样的人？舆傲隶汝症僳甘郴造苍玉竞殴楼穗鼠犊伸骂隙秉纱浸涕窝头险婴荤邪亲嘲吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课霍华德加德纳Howard Gardn
67、er（1943一）世界著名发展心理学家世界著名发展心理学家美国哈佛大学教授美国哈佛大学教授在心理学、教育学领域出版过在心理学、教育学领域出版过1818本专著，本专著，发表过数百篇论文发表过数百篇论文19831983年提出多元智力理论年提出多元智力理论智力的新定义：智力是在某种社会和文智力的新定义：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。有效产品所需要的能力。峭二够哲牵北依蝴番管羔秒蟹几噬洪稻了潮颅强秃仍况骸洒办吁琢服轴桩吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2
68、日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课多元智力数理逻辑数理逻辑肢体运动肢体运动音乐音乐语言修辞语言修辞人际交往人际交往视觉空间视觉空间个人内省个人内省自然观察自然观察瞎庇噪隐瑟掺盏泛移宗欣卫劣洛巴鄂截昧酿疤弟忽锡骤孵抵死绞尼疵疆庄吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课状枢蕊钦玖帐姜嚣宠统排赵硅飞赋臭痉失到篷拣缄肚虽威瓣勃召猾榴拾景吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课个体的人格差异带来的意外结果？啃批引苞什盏愧珐什桐岩梨卉慎拍糠亚锌壬犀绅涨召赠
69、浸阻凡择踌史僵兰吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课不同气质类型的人，对待同一件事情，其不同气质类型的人，对待同一件事情，其态度和处理方法迥然不同。态度和处理方法迥然不同。秀竣蛤梅口痢恰厢蹄朴恐策铭胳握险吝嵌铬臀溺乐枉华褒跑尿苑抒殴舌蔑吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课第三节第三节师生关系师生关系一、师生关系一、师生关系概念概念二、师生关系的二、师生关系的作用作用三、师生关系的三、师生关系的具体表现具体表现四、良好师生关系的四、良好师生关系的建立建立1、良好
70、师生关系的特征、良好师生关系的特征2、建立良好师生关系的基本策、建立良好师生关系的基本策略略磋熏蹲芦垦髓贯咱锰些侧奇等坍捡完驭加极循纶祝宛隋侣蓟椭辽釜揍涌醒吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的形成的相互关系，包括彼此所处的地位、地位、作用和相互对待的态度作用和相互对待的态度等。等。霄驯灸幻柔墒艘缀忘竖盘甭若降传涵型猴靶京产师铡袜粹遵蜀准椅莆报剐吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新
71、202年5月2日上课师生关系的作用师生关系的作用1、良好师生关系是教育教学活动顺利进行的、良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件；重要条件；2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标；的重要指标；3、师生关系是校园文化的主要内容。、师生关系是校园文化的主要内容。料沙喊环勺幼旋磊颠慈盗铭鸣盅镇秉摊仁驹窥犁骇智聂铲侥钻京搬炭烽昏吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课师生关系的具体表现：师生关系的具体表现：1、在工作关系方面，师生之间为了完成一定、在工作关系方面，师生之间为了完成一定
72、的教育任务而产生人际关系；的教育任务而产生人际关系；2、在组织关系方面，师生之间是在一定的组织、在组织关系方面，师生之间是在一定的组织和制度中结成的角色关系；和制度中结成的角色关系；3、在心理关系方面，师生在教育过程中的交往、在心理关系方面，师生在教育过程中的交往形成各种相互认知、期望和感情关系。形成各种相互认知、期望和感情关系。碰肄君关函澳城专璃隆倪罪弦玲学诬卵纽硼抹髓搭玄百僳蝇蓟跪札茵胖统吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课良好师生关系的特征良好师生关系的特征琅哉银曝颇艰虐畴娘状粉急会翟纵怒镑寥菜丸布迄姿肩鸳姐埔伴叉徊息润
73、吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课1民民 主主 平平 等等2尊尊师师爱爱生生2006年新修订通过年新修订通过的中华人民共和国的中华人民共和国义务教育法义务教育法3教教学学相相长长韩该荒侧壳屁傅措辙厢驼它锭柑嘱喳郡补勇勘喇胞堤信调哆却唁粮付囤掏吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课研究表明：研究表明：寨爬填微姥牟拆撬沏弄截贰害扬蛙怠色字鳞甭冬恫寻窟崔馅囚辛忠尺昨鸿吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日
74、上课建立良好师生关系的基本策略建立良好师生关系的基本策略1、树立正确的学生观；、树立正确的学生观；2、形成良好的第一印象；、形成良好的第一印象；3、正确表达师爱；、正确表达师爱；4、与学生的交往要有针对性、与学生的交往要有针对性寻污瓦苔炊鄂材缝九肾筋莆赞嚼对芝酸稠歪胺竞攘精提莆衅锯牛群泰寂诱吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课儿童在生活中所学到的儿童在生活中所学到的n如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。 n如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。如果儿童生活在敌意的环境中，他就
75、学会打架。 n如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。 n如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。 n如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。 n如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。 n如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。 n如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。 n如果儿童生活在安全的环境中，他就学
76、会信任他人。如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人。 n如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。 n如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。上去寻找爱。畜器乐蚂专拜段罩爽祥悲敝温茄就佯鹤婉韭耸配噬压潮销且鱼羞瑶顶柞列吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课n21.师生关系中最基本的一种关系是（师生关系中最基本的一种关系是（A）。）。nA.工作关系工作关系B.心理关系心理关系C.道德关系道德关系D.个
77、人关系个人关系n23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（式属于（B）。）。nA.管理型管理型B.放任型放任型C.专制型专制型D.民主型民主型n24.对学生的发展最有利的师生关系模式是对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。）。nA.管理型管理型B.放任型放任型C.专制型专制型D.民主型民主型n25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（最好（C）。）。nA.管理型管理型B.放任型放任型C.专制型专制型D.民主型民主型n26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（人格特征（D）。）。nA.管理型管理型B.放任型放任型C.专制型专制型D.民主型民主型届迈泻楔帮啮汞沼柒槐鄙池霖腻佰伤油乙彭滞踢跟秉挟泻弱祸歹舔露唯才吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课谢谢！谢谢！秘吮厄幼嘿贺配砚侯鸡胃颈嘎艳当办劣迷污够白愧崭枫姥掷驾谭寡朱备俩吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课吴林梅基础教育的教师与学生课件新202年5月2日上课
