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1、急诊护理带教老师岗位应聘急诊护理带教老师岗位应聘 急诊急诊 某某某某1个人简介个人简介l2007.92011.7，某学院，某学院l2011.72012.12，某医院某科室，某医院某科室l2013.12013.12，某医院某科室，某医院某科室l2014.1某医院某科室某医院某科室l2017年取得临床教师资格证书年取得临床教师资格证书2带教经验体会带教经验体会1.具备专业道德素质具备专业道德素质2.做好岗前培训，早日适应工作环境做好岗前培训，早日适应工作环境3.带教方式因材施教带教方式因材施教4.灵活的带教方法灵活的带教方法3一一 具备专业道德素质具备专业道德素质扎实的理论基础。扎实的理论基础。丰
2、富的临床经验。丰富的临床经验。缜密的临床思维。缜密的临床思维。良好的沟通能力。良好的沟通能力。突出的创新能力。突出的创新能力。强烈的法律意识。强烈的法律意识。以身作则、言传身教、潜移默化。以身作则、言传身教、潜移默化。4二二 做好入科宣教，提高实习效率做好入科宣教，提高实习效率1.介绍规章制度、环境、护士的行为规范和护理操作规程，使护生尽早熟悉介绍规章制度、环境、护士的行为规范和护理操作规程，使护生尽早熟悉工作环境，成为急诊科室一员，以主人公的身份参与到实习中来。工作环境，成为急诊科室一员，以主人公的身份参与到实习中来。 介绍教学计划，教学目标，带着学习内容及出科前要达到的一个具体的目介绍教学
3、计划，教学目标，带着学习内容及出科前要达到的一个具体的目标，学习及考核量化。标，学习及考核量化。5三三 带教方式因材施教带教方式因材施教 1.护生的个性化、层次化；包括个人性格及能力。护生的个性化、层次化；包括个人性格及能力。 2.实习阶段个性化；实习时间长短，要求有所不同实习阶段个性化；实习时间长短，要求有所不同 3.带教带教“循序渐近化循序渐近化”；兼顾学生学习能力、学历水平，因材施；兼顾学生学习能力、学历水平，因材施教。教。6四四 灵活的带教方法灵活的带教方法典型案例床边教授典型案例床边教授启发式的板书教学启发式的板书教学多媒体立体化教学多媒体立体化教学组织小讨论、教学查房组织小讨论、教
4、学查房临床实习小讲课等临床实习小讲课等7今后带教思路今后带教思路1.变传统授课为电子化授课2.采用多元化授课方式提高护生参与积极性3.结合护生能力分层次教学4.实行双向教学评价81.变传统授课为电子化授课变传统授课为电子化授课1.将急诊理论及实践内容做成课件形式，便于保存以及更新。2.将纸质版发于护生，告别之前“听天书”的状态，提高教学质量。91.变传统授课为电子化授课变传统授课为电子化授课3.电子化的优势在于避免人为因素的不确定性，尤其是操作示范，可有效达到标准化的要求。4.小游戏找茬，请护生找错临床中的不规范，可有效减少护生自身发生类似错误。102.采用多元化授课方式提高护生参与积极性采用
5、多元化授课方式提高护生参与积极性1.第一周采用讲授方式，解析理论知识，使护生学会以此类推、举一反三的学习方法。2.第二周采用示教法，给予观看标准化操作流程并示范，加深印象。3.第三周采用反向教学法，护生自己准备资料，讲解。提高参与积极性及临场发挥技能。4.第四周采用情景模拟考核，考验护生临场应变能力。113.结合护生能力分层次教学结合护生能力分层次教学1.将教学层次分为基础、稍高难度、和较高难度。护生能够独立完成、在老师指导下完成、从旁协作观摩三种。使学习循序渐进、逐步提高。2.将学习内容分为观察室、注射室、预检台、抢救室。对内容予以细化，各个击破、提升综合能力.124.实行双向教学评价实行双向教学评价1.出科前由护生对带教方法及带教满意度进行无记名问卷调查，包括一道主观题，听取分析护生所关心的问题，并予以持续改进。2.带教老师听取各位分带教对护生评价，给予出科小结实事求是填写，鼓励与点评俱在。1314
