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1、【练闯考】人教版九年级语文下册：第21课曹刿论战论战ppt课件左传左传第一课时第一课时 浅层阅读浅层阅读疏通文意疏通文意1.作者链接作者链接左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书编年体史书。2.背景链接背景链接长勺之战的背景齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年）秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年）无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，他们打败鲁军，
2、并威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。春秋地图春秋地图请你找出齐国和鲁国的位置春秋地图春秋地图长勺在哪里？长勺3.文本链接文本链接历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。 编年体：编年体：即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传
3、和资治通鉴都是编年体。纪传体：纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。4.朗读课文，圈点课文中的生字词朗读课文，圈点课文中的生字词曹曹刿刿（）（）小惠未小惠未徧徧（）（）小信未小信未孚孚（）（）又何又何间间（）焉（）焉公与之公与之乘乘（）（）长长勺勺（）（）.解释课文的重点词语。解释课文的重点词语。（1）重点实词）重点实词肉食者肉食者鄙鄙弗敢弗敢加加也也必以必以信信小信未小信未孚孚神弗神弗福福也公将也公将鼓鼓之之既既克克望其旗望其旗靡靡鄙陋，这里指目光短浅。鄙陋，这里指目光短浅。虚夸，这里指以少报多。虚夸，这里指以少报多。
4、实情实情为人所信服为人所信服赐福、保佑赐福、保佑动词，击鼓进军动词，击鼓进军战胜战胜倒下倒下（2）通假字）通假字小惠未小惠未徧徧“徧徧”通通“遍遍”，遍及，普遍，遍及，普遍（3）古今异义）古今异义牺牲牺牲玉帛古义：玉帛古义：今义：今义：小大之小大之狱狱古义：今义：古义：今义：必以必以情情古义：今义：古义：今义：忠忠之属也古义：之属也古义：今义：今义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。古代祭祀用的猪、牛、羊等。放弃或损害一方的利益。放弃或损害一方的利益。案件。案件。监狱监狱以实情判断。以实情判断。感情感情尽力做好分内的事尽力做好分内的事忠诚忠诚又何又何间间焉古义：今义：焉古义：今义：可以可以一战古义：今
5、义：一战古义：今义：肉食者肉食者鄙鄙古义：古义：今义：今义：再再而衰古义：今义：而衰古义：今义：参与参与中间，空间或时间中间，空间或时间可以凭借可以凭借可能、能够可能、能够鄙陋，这里指目光短浅鄙陋，这里指目光短浅轻视，看不起轻视，看不起第二次第二次又一次又一次（4）一词多义）一词多义又何又何间间焉（）焉（）又又间间令吴广之次所旁从祠中（）令吴广之次所旁从祠中（）公问其公问其故故（）（）故故克之（）克之（）忠之忠之属属也（）也（）神情与苏黄不神情与苏黄不属属（）（）有良田美池之有良田美池之属属（）（）可可以以一战（）一战（）必必以以情（）情（）必必以以分人（）分人（）齐师齐师伐伐我（）我（）伐伐
6、竹取道，下见小潭（）竹取道，下见小潭（）间故属以伐参与参与暗地暗地缘故缘故所以所以本分，职分本分，职分类似类似类类凭借凭借按照按照把把兴兵攻打兴兵攻打砍伐砍伐（5）词类活用）词类活用神弗神弗福福也也公将公将鼓鼓之之福，名词用作动词，赐福福，名词用作动词，赐福鼓，名词用作动词，击鼓进军鼓，名词用作动词，击鼓进军（6）省略句）省略句肉食者谋之，又何间焉？肉食者谋之，又何间焉？乃入见。乃入见。问：问：“何以战？何以战？”必以分人。必以分人。对曰：对曰：“忠之属也。可以一战。忠之属也。可以一战。”一鼓作气，再而衰，三而竭。一鼓作气，再而衰，三而竭。肉食者谋之，（君）又何间焉？肉食者谋之，（君）又何间焉
7、？（曹刿）乃入（宫）见（庄公）。（曹刿）乃入（宫）见（庄公）。（曹刿）问（庄公）：（曹刿）问（庄公）：“（君）何以战？（君）何以战？” 必以（之）分（于）人。必以（之）分（于）人。（曹刿）对曰：（曹刿）对曰：“（此）忠之属也。可以（之）一战。（此）忠之属也。可以（之）一战。”一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（7）成语）成语一鼓作气：一鼓作气：辙乱旗靡：辙乱旗靡：彼竭我盈：彼竭我盈：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把事情做完。口气把事情做完。形容军队溃败混乱。形容军队溃败混乱。他们的勇气已丧失，我们的士他们的勇气已丧失，
8、我们的士气正旺盛。气正旺盛。深层阅读深层阅读整体感知整体感知.跳读课文，整理课文结构，全文可以分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？第一段，写鲁国战前的准备。第一段，写鲁国战前的准备。第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问：何以战？”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段，长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。第二段，长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。第一层（从开始到“攻克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要
9、选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题；第二层（从“夫大国”到段末）以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？线索？（将战（将战备战备战胜战胜战评战）；评战）；（请见（请见问战问战参战参战释疑）。释疑）。事件发展的线索事件发展的线索人物活动的线索人物活动的线索.课文的题目是课文的题目是“曹刿论战曹刿论战”，是记叙文还，是记叙文还是议论文？是议论文？这是一篇记叙文，全文以
10、这是一篇记叙文，全文以“论论”为中心。为中心。第一段记叙论战前政治准备的内容；第二段记叙战斗经过；第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。根据所学词的词义，找出能够印证的成语。根据所学词的词义，找出能够印证的成语。示例：示例：“齐齐师师伐我伐我”（师出无名；师出有名）（师出无名；师出有名）“齐人三鼓鼓”（ ）“望其旗靡靡”（ ）“彼竭我盈盈”（ ）“小信未孚孚”（ ）语文积累语文积累成语链接成语链接一鼓作气一鼓作气所向披靡所向披靡恶贯满盈恶贯满盈不孚众望不孚众望论战论战将战将战备战备战胜战胜战评战评战请见请见问战问战参战参战释疑释疑第二课时第二课时深层阅读深层阅读文本探究文本探究（一）主旨探究
11、（一）主旨探究.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？由“齐师伐我”的“我”字你悟出了什么？“伐”是兴兵攻打的意思，由“齐师伐我”的“我”字可以看出，记载这一史实的一定是鲁国的史官，而且，齐国发动的是非正义的侵略战争，鲁国是正义的卫国战争。.作战地点选在哪里？长勺，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。长勺.“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。 鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢？三方面：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情小大之狱，虽不能察，必以情”。
12、.对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？衣食所安，弗敢专也，必以分人。衣食所安，弗敢专也，必以分人。小惠未徧，民弗从也。小惠未徧，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也。可以一战。忠之属也。可以一战。 第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。.曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的？战斗刚开始，不等齐军疲倦，庄公就急于出战；
13、当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪几个成语来概括？冲锋要待“彼竭我盈”之时，曹刿是要鲁军“以逸待劳”；追击要选择“辙乱旗靡”之时，曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。.鲁国能够以弱胜强的原因是什么？政治清明，民心所向（在政治上取信于民）；上下团结，君民一心（团结一致、知人善用）；掌握策略、以逸待劳（不盲目与强齐硬战）；把握战机、后发制人（彼竭我盈、一招制胜）。（二）人物赏析（二）人物赏析再
14、读课文，探究下面的问题：.找出文中写曹刿曹刿的句子，分析他是一个怎样的人。（用（用“从从中可以看出中可以看出”的句式说话）的句式说话）课文集中体现了曹刿作为一名军事家的课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋远谋”。从曹刿请见中可以看出他的爱国热情；从曹刿请见中可以看出他的爱国热情；从曹刿问战中可以看出他的政治远见；从曹刿问战中可以看出他的政治远见；从曹刿参战中可以看出他卓越的军事才能；从曹刿参战中可以看出他卓越的军事才能；从曹刿论战中可以看出他过人的谋略。从曹刿论战中可以看出他过人的谋略。.课文除了写曹刿还写了鲁庄公鲁庄公，他又是一个怎样的人呢？（用（用“从从中表现了中表现了”的句式说话）的
15、句式说话）课文集中表现了鲁庄公作为国君的见识之“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于进攻，急于追击，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君：从鲁庄公备战见曹刿，三问三答中表现了他实事求是，虚心听取意见；从鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗中表现了他礼贤下士，任人唯贤；从鲁庄公战后问曹刿，不因获胜而自喜中表现了他为求真知而不耻下问。（三）写法探究（三）写法探究.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？写鲁庄公是为了用对比映衬对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么
16、要这样安排？本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。.阅读第二段，说说辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略。第二段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“远谋”的作用，为下文“论战”埋下伏笔。语文积累语文积累以少胜多战例以少胜多战例根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例，并简要分析弱者取胜的主要原因是什么。官渡之战曹操官渡之战曹操2万人万人歼袁绍歼袁绍70余万人余万人赤壁之战周瑜赤壁之战周瑜5万人万人大败曹操大败曹操20余万人余万人淝水之战张辽淝水之战张辽7千人千人大败吴军大败吴军10万人万人战争胜利的主要因素是天时、地利、人和。战争胜利的主要因素是天时、地利、人和。曹刿论战曹刿论战论论“何以战何以战”：断狱以情：断狱以情取信于民取信于民参战地指挥：齐人三鼓而竭参战地指挥：齐人三鼓而竭进攻进攻观敌辙乱旗靡观敌辙乱旗靡追击追击论克敌之故：彼竭我盈故克论克敌之故：彼竭我盈故克辙乱旗靡故逐辙乱旗靡故逐把握战机把握战机
