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1、内容简介内容简介 这是几十位一线的优秀班主任写给班主任这是几十位一线的优秀班主任写给班主任的书，讲述他们的经历与所见所闻所感。内的书，讲述他们的经历与所见所闻所感。内容涉及班主任的爱心教育、生命教育、德育容涉及班主任的爱心教育、生命教育、德育教育、班级管理、学生干部的管理、与家长教育、班级管理、学生干部的管理、与家长的交流、后进生转化以及对自身工作的反思的交流、后进生转化以及对自身工作的反思等，旨在从实际案例中总结经验教训从而实等，旨在从实际案例中总结经验教训从而实现班主任育人工作的飞跃。现班主任育人工作的飞跃。 家庭型班主任六种趣说：家庭型班主任六种趣说： 每个家庭都有一个每个家庭都有一个“
2、主心骨主心骨”，一个班集体就像一个家庭，其一个班集体就像一个家庭，其“主心主心骨骨”就是班主任。从家庭的角度来看，就是班主任。从家庭的角度来看，班主任类型有以下几种：班主任类型有以下几种：1、婆婆型、婆婆型 2、爷爷型（或奶奶型）、爷爷型（或奶奶型）3、爸爸型、爸爸型 4、妈妈型、妈妈型5、舅舅型、舅舅型 6、哥哥型、哥哥型对号入座：对号入座：婆婆 婆婆 型型 俗话说：多年的媳妇熬成婆。备受煎熬的媳妇好不容易当上了婆婆，终于可以扬眉吐气了，可她的儿媳妇就要备受煎熬了。此类班主任看不到学生的优点，只看见学生的缺点，对学生横挑鼻子竖挑眼，看不惯学生的一言一行，还自以为是“绝对真理”，彻底扼杀了学生
3、的个性，抹杀了学生的尊严，钳制了学生身心的健康发展。爷爷 爷爷 型型 歇后语“爷俩对打不大不小”说的就是爷爷和孙子之间的无大无小、无拘无束的情形。爷爷经常溺爱孙子甚至无原则地袒护孙子，从不严格要求孙子。此类班主任看不见学生的缺点，只看见学生的优点，很少甚至不去要求学生，过分的宽容自己的学生，甚至过分的包庇学生的过失。在他们的眼里，学生的一举一动是那样的率真可爱，于是彻底放纵了学生的个性，学生也严重缺乏教养和纪律性。爸爸 爸爸 型型 三字经中说：“养不教，父之过”。爸爸总以为自己是一家之主，肩负着家庭的重担，于是对孩子从严、从高要求，要求孩子时时、事事超过别人。此类班主任以严厉著称，具有很强的“
4、师道尊严”思想，喜欢发号施令、体现权威，要求学生绝对服从于他们的意志。他们常常采用高压政策，个别老师还有体罚或变相体罚的粗暴行为。在这种情况下，学生怕见老师，也容易因目标过高无法实现而丧失自信心、上进心，进而产生“我学不好，我也不学”的消极思想。 妈妈 妈妈 型型 常言道：“严父慈母”。在一个家庭中，妈妈是慈爱的化身，妈妈对孩子问寒问暖又关爱有加，孩子的一切都在妈妈的掌握之中。此类班主任，总觉得自己有义务了解学生的一切，对学生采取事无巨细、一律包办的态度，总以为只有在自己的指导安排下，学生才能做好。由于班主任几乎包办了一切，学生也就产生了严重的依赖心理，缺乏独立解决问题的能力和创新的精神。舅舅
5、 舅舅 型型 因为舅舅和外甥不常见面，在加上是亲戚的关系，故一见面就会欣喜异常。外甥可以在舅舅面前为所欲为，舅舅也不对外甥作过多限制。此类班主任，严重缺乏责任心，对学生不了解，也不想了解，对学生不闻不问，放任自流。这样，学生表面上具有较强的自主能力，实际上在纪律、礼貌等方面都存在着缺陷，同学间关系冷漠，对别人、对班集体常常采取“事不关己，高高挂起”的态度，只关心自己的事，显得较为自私。哥哥 哥哥 型型 教儿经中说：“兄友弟恭全家乐”。哥哥对弟弟友爱，弟弟对哥哥恭敬，兄弟几个心往一块想，劲往一块使，这个家庭就显得其乐融融，实力强劲。此类班主任，以对学生友爱而赢得了学生的尊敬。他们平等而宽厚地对待
6、学生，能够客观而公平地评价学生，善于发现学生身上的“闪光点”，对学生的学习情况和思想状况了如指掌，并能根据情况作出策略上的修正。在他们的“领导”下，学生充分张扬了个性，享受了民主，活跃了思维，丰富了情感世界，最大限度的锻炼了各方面的能力，但有时会出现没大没小的情况。简介简介“舒体舒体” （七分半书）（七分半书） 中国书法家协会的创始人舒同先中国书法家协会的创始人舒同先生，其书法取楷、行、草、隶、篆、生，其书法取楷、行、草、隶、篆、颜、柳各一分，取何绍基半分，从而颜、柳各一分，取何绍基半分，从而形成了自成一家并享誉海内外的形成了自成一家并享誉海内外的“舒舒体体”。感悟：感悟： 在国家大力推行素质
7、教育的今天，如在国家大力推行素质教育的今天，如果能取婆婆的果能取婆婆的“挑剔挑剔”、爷爷的、爷爷的“宠爱宠爱”、爸爸的、爸爸的“严厉严厉”、妈妈的、妈妈的“慈爱慈爱”、舅舅的、舅舅的“放任放任”、哥哥的、哥哥的“友爱友爱”各各一分，定能糅合出一种既有传统魅力、一分，定能糅合出一种既有传统魅力、又富时代精神的班主任类型，而这样的又富时代精神的班主任类型，而这样的班主任也必将是实施素质教育的最佳人班主任也必将是实施素质教育的最佳人选。选。 1、不断完善自身人格的必要性、不断完善自身人格的必要性 “金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人”，要求教师，要求教师特别是班主任人格至善至美，恐怕不那么特别是班
8、主任人格至善至美，恐怕不那么现实，也不能如此苛求。然而，我们既然现实，也不能如此苛求。然而，我们既然选择了教师的职业，承担起了教书育人的选择了教师的职业，承担起了教书育人的神圣使命，就必须深知遵守教师职业道德神圣使命，就必须深知遵守教师职业道德规范的意义，并把塑造自身完美人格作为规范的意义，并把塑造自身完美人格作为人生不懈的追求。人生不懈的追求。3 2、教师人格自塑的目标、教师人格自塑的目标 伟大的俄国教育家乌申斯基曾深刻指出：伟大的俄国教育家乌申斯基曾深刻指出：“教师的人格就是教育工作的一切。因为只教师的人格就是教育工作的一切。因为只有人格才能影响人格的发展和定型，只有性有人格才能影响人格的
9、发展和定型，只有性格才能养成性格。格才能养成性格。” 教师的人格属于教师职教师的人格属于教师职业道德的最高层次，其人格特征主要包括：业道德的最高层次，其人格特征主要包括：热爱祖国、无私奉献的热爱祖国、无私奉献的师魂师魂，热爱事业、热，热爱事业、热爱学生的爱学生的师德师德，“全面发展基础上个性发展全面发展基础上个性发展”的的师观师观，勇于探索、开拓创新的，勇于探索、开拓创新的师能师能和严和严于律己、严谨求实的于律己、严谨求实的师风师风。5 3、教师如何进行人格自塑、教师如何进行人格自塑 教师塑造自身完美人格需要一个教师塑造自身完美人格需要一个长期艰苦的修炼过程，是一个自我否定长期艰苦的修炼过程，
10、是一个自我否定与自我肯定的过程。它需要以健康的心与自我肯定的过程。它需要以健康的心理素质和全面的文化修养为基础，并在理素质和全面的文化修养为基础，并在深化改革教书育人的实践中不断磨练，深化改革教书育人的实践中不断磨练，严格自律，逐步从现实自我走向理想自严格自律，逐步从现实自我走向理想自我。为此，教师特别是班主任教师必须我。为此，教师特别是班主任教师必须增强人格自塑意识，其中包括自尊自爱增强人格自塑意识，其中包括自尊自爱意识、自警自省意识和自控自律意识意识、自警自省意识和自控自律意识。 4、班主任应扮好那些角色、班主任应扮好那些角色 班主任是学校德育的中坚和班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的
11、领导者，知识的骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生心理的保健者，校传递者，学生心理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。生活的守护者。注重学习，不断完善自己的知识结构。读无字书，直接注重学习，不断完善自己的知识结构。读无字书，直接 体验，在实践中学体验，在实践中学;读有字书，间接体验，向书本学。班主读有字书，间接体验，向书本学。班主任还要掌握与工作有关的心理学、管理学、德育学、人才任还要掌握与工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学
12、等知识。学等知识。兴趣广泛，用自己的兴趣去激发学生的兴趣，以此增强兴趣广泛，用自己的兴趣去激发学生的兴趣，以此增强班主任的亲和力和凝聚力。班主任的亲和力和凝聚力。勤于沟通，在沟通中增长才干，提高自己。勤于沟通，在沟通中增长才干，提高自己。 （与学生沟通、与家长沟通、与领导沟通）（与学生沟通、与家长沟通、与领导沟通）明礼笃行，加强礼仪修养。要自尊自爱、自我约束，待明礼笃行，加强礼仪修养。要自尊自爱、自我约束，待人接物不卑不亢，为人处事不随波逐流，遇到挫折不自暴人接物不卑不亢，为人处事不随波逐流，遇到挫折不自暴自弃，事业有成不忘乎所以。自弃，事业有成不忘乎所以。 研究处理事情，不任性苛求，研究处理
13、事情，不任性苛求，不固执己见；要恪守规范，尊重他人，说话做事要讲究适不固执己见；要恪守规范，尊重他人，说话做事要讲究适度，与人交往要讲究规范；要顾全大局，求得和谐，能服度，与人交往要讲究规范；要顾全大局，求得和谐，能服从群体、全局和长远利益。从群体、全局和长远利益。5、班主任如何提高自身素质、班主任如何提高自身素质 喜欢学生；自我调适良好，心理健康，可喜欢学生；自我调适良好，心理健康，可为学生做出表率；明了学生成长与发展的途径；为学生做出表率；明了学生成长与发展的途径；能提供促进学生心理健康的教育氛围；能注意能提供促进学生心理健康的教育氛围；能注意到有问题的学生，并指导如何使他们得到帮助。到有
14、问题的学生，并指导如何使他们得到帮助。 作为教师，要保持一种稳定、积极的情作为教师，要保持一种稳定、积极的情绪，家庭生活、社会环境难免会产生矛盾，影绪，家庭生活、社会环境难免会产生矛盾，影响受到教师，因此，教师必须要善于控制自己响受到教师，因此，教师必须要善于控制自己的情感，展现在学生面前的应是有利于教育的的情感，展现在学生面前的应是有利于教育的精神状态，才有利于把握教育的精神状态，才有利于把握教育的“度度”。6、班主任、班主任应具有的心理品具有的心理品质精神振作还是沮丧精神振作还是沮丧 兴趣广泛还是狭窄兴趣广泛还是狭窄性格暴躁还是和蔼性格暴躁还是和蔼 意志坚强还是懦弱意志坚强还是懦弱 做风果
15、断还是犹豫做风果断还是犹豫 生活条理还是杂乱生活条理还是杂乱情感热烈还是冷漠情感热烈还是冷漠 语言友善还是刻薄语言友善还是刻薄7、教师心理品质对学生影响最大的八种表现、教师心理品质对学生影响最大的八种表现紧张感紧张感 ：（职业特点、工作原因、人际关系、：（职业特点、工作原因、人际关系、 生活原因引起的紧张）生活原因引起的紧张）焦虑感：（社会舆论、评价因素引起的焦虑）焦虑感：（社会舆论、评价因素引起的焦虑）受挫感：（工作中产生的受挫、成就需要中产受挫感：（工作中产生的受挫、成就需要中产 生的受挫、生活中产生的受挫）生的受挫、生活中产生的受挫）8、心理不适的主要表、心理不适的主要表现 9、班主任应
16、从以下几方面加强修养、班主任应从以下几方面加强修养 悦纳自己。教师工作本质上是一种奉献。教师具有乐于奉献的境界，就能享悦纳自己。教师工作本质上是一种奉献。教师具有乐于奉献的境界，就能享受奉献而产生的幸福感；教师要善于从学生的点滴成绩、逐步成长中去体验欢乐，受奉献而产生的幸福感；教师要善于从学生的点滴成绩、逐步成长中去体验欢乐，看到自己的心血变成学生进步的阶梯，从中感动兴奋和满足；教师要善于和学生看到自己的心血变成学生进步的阶梯，从中感动兴奋和满足；教师要善于和学生相处，汲取青春的营养，增添生命的活力，使自己的身心更愉快。在工作暂时不相处，汲取青春的营养，增添生命的活力，使自己的身心更愉快。在工
17、作暂时不顺心、效果不佳时，应当自信，没有做好可以重新开始，失败了站起来，总结经顺心、效果不佳时，应当自信，没有做好可以重新开始，失败了站起来，总结经验教训，改进后再去做。验教训，改进后再去做。 维护自己。教师是一种精神价值重于物质享受的职业，需要在一种宁静、恬维护自己。教师是一种精神价值重于物质享受的职业，需要在一种宁静、恬淡的气氛中传道、授业、解惑。教师应发自内心地把孩子的健康成长视为人生价淡的气氛中传道、授业、解惑。教师应发自内心地把孩子的健康成长视为人生价值，热爱天真纯朴的孩子们，就能保持宁静的心情。值，热爱天真纯朴的孩子们，就能保持宁静的心情。 提高自己。教师在教学生涯中，不仅应该精通
18、业务知识，而且应该不断学习提高自己。教师在教学生涯中，不仅应该精通业务知识，而且应该不断学习教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理学等各方面的理论知识，结合自教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理学等各方面的理论知识，结合自己的教育实践，提高工作的自觉性和科学性。同时，教师要陶冶情操、优化素质，己的教育实践，提高工作的自觉性和科学性。同时，教师要陶冶情操、优化素质，以积极的工作热情和健康的心理带领学生一起前进。以积极的工作热情和健康的心理带领学生一起前进。 愿老师们都能认识到教育是一门内涵丰富并在不断发展的科学，只有潜心学习和研究，才能充满智慧地、高效地教育学生。到时候，教育不但是太阳底下最光辉的事业，而且是最轻松的事业！
