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1、高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘恒臆蜡喂吠睦谱脸痔系遇技缉多母喂绊苔墩肠长镍裕宫却廖刚坡恐祭癌网我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件史铁生高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘荒凿毋竟妖携隅努庆郑葡旺扯邓涡催为憎裂赢若筏创巳斗涡侠撵生纫砌美我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件字词预习字词预习图片资料图片资料课文导读课文导读初识作者初识作者学习要求学习要求课堂巩固课堂巩固史铁生高等
2、教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘尸祁剁锹项甸分耙苦蓝酣逐马令走喷姨薪董焉莲反剂管饮担傍咀躲玖艰鲸我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件十年前我搬了家，离地坛十年前我搬了家，离地坛远了，加之行动不便，现在很少远了，加之行动不便，现在很少去了。偶尔请朋友开车特意送我去了。偶尔请朋友开车特意送我去看它，发现它已面目全非；这去看它，发现它已面目全非；这正是日新月异的布景和道具之所正是日新月异的布景和道具之所为吧。惟园中那些老柏树依然令为吧。惟园中那些老柏树依然令我感动我感动历无数春秋寒暑依然历无数
3、春秋寒暑依然镇定自若，散发着深厚而悠远的镇定自若，散发着深厚而悠远的气息，不被流光掠影所迷。气息，不被流光掠影所迷。史铁生语地坛坐落在北京城安定地坛坐落在北京城安定门外，是明清两代皇帝祭祀地祗门外，是明清两代皇帝祭祀地祗（q q ）所在。自公元）所在。自公元1531-19111531-1911年，先后有明清两代的年，先后有明清两代的1515个皇帝个皇帝在此连续祭地长达在此连续祭地长达381381年。明朝年。明朝前期祭地与祭天是合并在今之天前期祭地与祭天是合并在今之天坛举行的，直到明嘉靖坛举行的，直到明嘉靖9 9年（公年（公元元15301530年年）定立四郊分祀的制度）定立四郊分祀的制度以后，才
4、另建坛祭地，当时称作以后，才另建坛祭地，当时称作方泽坛。嘉靖方泽坛。嘉靖1313年（年（15341534年），年），改叫地坛。改叫地坛。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘哄簧酿侈垫驻宾逆壤警惧乘葫填黍嘎毗滩僻兰世腆种仿梦础癣敢娠蹲锤缀我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件解读母爱母亲坚忍终无分享，往事纷纭不乏感伤。母亲坚忍终无分享，往事纷纭不乏感伤。知道知道我的苦闷我的苦闷不知道不知道过程的尽头过程的尽头祈求祈求最低限度最低限度母亲母亲最坏准备最坏准备没有谁能保证没有谁能保证苦难与伟大苦
5、难与伟大心里太苦心里太苦无法代替无法代替不该分享不该分享注定最苦注定最苦找我找我茫然急促茫然急促不让发觉不让发觉寻找张望寻找张望生前生前没留哲言教诲没留哲言教诲去世去世印象鲜明深刻印象鲜明深刻性格聪慧性格聪慧命运命运艰难艰难意志坚忍意志坚忍爱不张扬爱不张扬高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘蒲枢弹葛坎蚂莆育窄影防鸳佛呵糜亚榷彤验任状兵忧霓沉篓钮炊茸眉造攫我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件 我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就是我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就是为了等我，
6、而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 一面是作者在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，一时间几乎一面是作者在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，一时间几乎什么都找不到了。一面是这时候的地坛已褪去昔日的高贵显耀，显什么都找不到了。一面是这时候的地坛已褪去昔日的高贵显耀，显露出沧桑。但这种沧桑恰恰是某种生命力的生长。露出沧桑。但这种沧桑恰恰是某种生命力的生长。“老柏树老柏树”、“野草荒藤野草荒藤”正是这种生命力的具象。这时候想必正是这种生命力的具象。这时候想必“我我”是该来了。是该来了。阅读它们，失魂落魄的作者便得到了慰藉。于彼时彼地观彼景，作阅读它们，失魂落魄的作者
7、便得到了慰藉。于彼时彼地观彼景，作者者“看见自己的身影看见自己的身影”，并以此作起点，开始思考自己的命运。作，并以此作起点，开始思考自己的命运。作者对地坛这座淡褪了朱红、坍圮了高墙又散落了栏砌的园子，由接者对地坛这座淡褪了朱红、坍圮了高墙又散落了栏砌的园子，由接纳到守望到充满了感恩！他内心所感悟的地坛，仿佛一个热恋中的纳到守望到充满了感恩！他内心所感悟的地坛，仿佛一个热恋中的情人，痴痴地，是四百年的等待。作者史铁生就是这样放纵他的思情人，痴痴地，是四百年的等待。作者史铁生就是这样放纵他的思绪，使自己的精神从苦难的人生阴影中走出，获得超越。绪，使自己的精神从苦难的人生阴影中走出，获得超越。本文景
8、物描写有三个作用：释放心情；涂抹背景；解读生命。本文景物描写有三个作用：释放心情；涂抹背景；解读生命。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘渐防顽动那饵键逢劫疆宠诱葱鸥豢撇也秋覆钥芳谦迎蛰裤志碌巫盾阜滚也我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件 我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。切都准备好了。荒芜并不衰败，这就是作者阅读的园。荒芜并不衰败，这就是作者阅读的园。“蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水蝉蜕、露水”全都是弱
9、小的，微不足道，全都在循依自然的法则或全都是弱小的，微不足道，全都在循依自然的法则或按照自己的方式存在着。这显然也给作者以启示，如醍醐灌顶。为按照自己的方式存在着。这显然也给作者以启示，如醍醐灌顶。为了逃避人生而来这园子的作者，在此反倒真真实实感受到了生命的了逃避人生而来这园子的作者，在此反倒真真实实感受到了生命的涌动。应该指出的是，作者的思考并没有停留在对生命诚可贵的表涌动。应该指出的是，作者的思考并没有停留在对生命诚可贵的表层理解上。他试图层理解上。他试图“窥看自己的心魂窥看自己的心魂”的时候，他对园的解读提升的时候，他对园的解读提升到了一个更高的层面。到了一个更高的层面。作者用细腻笔触再
10、现了沧桑的宏大造物者作者用细腻笔触再现了沧桑的宏大造物者灿烂的落日及古园里生生不息生命之所在灿烂的落日及古园里生生不息生命之所在雨燕高歌、雪地雨燕高歌、雪地脚印、古柏镇静、草木气味、落叶坦然脚印、古柏镇静、草木气味、落叶坦然从中去深刻解读生命从中去深刻解读生命的韵味：古园的形体可以被的韵味：古园的形体可以被“肆意雕琢肆意雕琢”，人的身体也可以遭遇残，人的身体也可以遭遇残疾，但生命的法则疾，但生命的法则“不能改变不能改变”，人的精神，人的精神“不能改变不能改变”。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒
11、体助教光盘妖船柯漂恕针烽它囚沿竟誊痢守诌臣疗乎绊亥淀忍蝴科址世不凶何四他发我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子理解了它的意图。我一下子理解了它的意图。 无意中进入地坛，作者徘徊流连于其间就是无意中进入地坛，作者徘徊流连于其间就是1515年。地坛年。地坛以它独有的魅力，在静默里接纳了他，给了他生命的暗示。面以它独有的魅力，在静默里接纳了他，给了他生命的暗示。面对荒芜但并不衰败的园，他思考了，是苦苦究原的那种：身体对荒芜但并不衰败的园，他思考了，是苦苦究原的那种：身体残疾了，生命是不是就该结束？残疾的人，为
12、什么要出生？已残疾了，生命是不是就该结束？残疾的人，为什么要出生？已经是一个事实的时候，人该怎样活？如果说沧桑的园帮他解决经是一个事实的时候，人该怎样活？如果说沧桑的园帮他解决了第一个问题，那么后面的两个问题则不是由他一个人解读古了第一个问题，那么后面的两个问题则不是由他一个人解读古园完成的，他精神跋涉的每一步，都有人伴随于左右，那就是园完成的，他精神跋涉的每一步，都有人伴随于左右，那就是他的母亲。他的母亲。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘赃倦瞄珠伸琳筛咎裙射卒巩氢梢大颈荣期勤员货谈
13、压闸炊紊教爱恋鸽瞪社我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。能记起它的全部情感和意蕴。 熨帖而微苦，作者咀嚼的不光落叶的味道，在心魂终于熨帖而微苦，作者咀嚼的不光落叶的味道，在心魂终于归宿之后，呈现在读者面前的，荒园已经成了他的精神家园，归宿之后，呈现在读者面前的，荒园已经成了他的精神家园，1515年守望，一
14、朝度化！我们隐约听见了在旷茫的宇宙间，一个年守望，一朝度化！我们隐约听见了在旷茫的宇宙间，一个辗转的生命在春天的叶尖上发出的关于生命的呼唤！再于细微辗转的生命在春天的叶尖上发出的关于生命的呼唤！再于细微处品读，我们又感受到了一些迷茫、一些伤感。荒园没有解决处品读，我们又感受到了一些迷茫、一些伤感。荒园没有解决的问题，留给了另一种伟大的问题，留给了另一种伟大母亲。母亲。 可以说，如何扼住命运的咽喉是本篇思想的核心。明于此，可以说，如何扼住命运的咽喉是本篇思想的核心。明于此，便有了一把解读这篇散文的钥匙。便有了一把解读这篇散文的钥匙。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家
15、规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘鹿栅绥隐教联昌季乌吏戴爷乔纺揩瘪胡献紧侥鹃瞅摈乘怎币辫捎狸潞莆榷我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件疼爱、理解、担心、无言、痛苦、惊恐、聪慧、坚疼爱、理解、担心、无言、痛苦、惊恐、聪慧、坚忍忍 、茫然、急迫、焦灼、茫然、急迫、焦灼筛选关键词语筛选关键词语这是一个彻底诠释着传统美德的母亲。从儿子的不幸开始，这是一个彻底诠释着传统美德的母亲。从儿子的不幸开始，就注定了她的命运有苦难相伴始终。她愿意为儿子承受一切，甚至就注定了她的命运有苦难相伴始终。她愿意为儿子承受一切，甚至包括灾难本身。无言中，她祈求儿子坚强起来，能走
16、出一条属于自包括灾难本身。无言中，她祈求儿子坚强起来，能走出一条属于自己的路，尽管无法保证，太难预知。她积劳成疾撒手归去的时候，己的路，尽管无法保证，太难预知。她积劳成疾撒手归去的时候，作为母亲，于儿子的成功竟不能分享。从中我们真切地感受到：母作为母亲，于儿子的成功竟不能分享。从中我们真切地感受到：母亲的疼爱何其无私，母亲的理解何其聪慧，母亲的痛苦何其坚忍，亲的疼爱何其无私，母亲的理解何其聪慧，母亲的痛苦何其坚忍，母亲的希冀又何其的茫然，于是，母亲何其的伟大。母亲的希冀又何其的茫然，于是，母亲何其的伟大。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光
17、盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘雷勋峰最唬帕妖崔藉孪逞严脊对力畜恶潦滁翰瞻哈够躺薯诊矮饿瘟绪迫炼我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件作者通过与自己心灵对话的方式，解读母亲作者通过与自己心灵对话的方式，解读母亲仿佛一个永远的痛。深沉而迟到的歉意，伴仿佛一个永远的痛。深沉而迟到的歉意，伴着痛彻肺腑的情感与无法弥补的遗憾在天地间混着痛彻肺腑的情感与无法弥补的遗憾在天地间混响。当儿子被造化、被自己的宿命扔在了一个他响。当儿子被造化、被自己的宿命扔在了一个他从未曾想象到的荒原上，万劫不复，这时，是母从未曾想象到的荒原上，万劫不复，这时，是母亲，唯有母亲，支撑了他的生命。亲，唯有母亲
18、，支撑了他的生命。最终，母亲的慈爱、母亲的意志、母亲的苦最终，母亲的慈爱、母亲的意志、母亲的苦难，让难，让“我我”明白了生存的意义。生存的价值，明白了生存的意义。生存的价值，不在乎儿子成就了什么，只在乎儿子在逆境中能不在乎儿子成就了什么，只在乎儿子在逆境中能学会了坚强。学会了坚强。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘馆伏培泼录器猴海沛盂贷姚逃隋读刃挞呜存狱棺夸欧渗抽绢蓬春苇湖纂番我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件杨澜去美国采访杨澜去美国采访1998年诺贝尔化学奖获得者、年诺贝尔化学奖获
19、得者、美籍华人崔琦。崔琦谈到自己出生在河南农村，父美籍华人崔琦。崔琦谈到自己出生在河南农村，父母都是大字不识一个的农民，但是他妈妈颇有远见，母都是大字不识一个的农民，但是他妈妈颇有远见，咬紧牙关省吃俭用，在崔琦咬紧牙关省吃俭用，在崔琦12岁那年将他送出村，岁那年将他送出村，出外读书。这一走，造成了崔琦与父母的永别。谈出外读书。这一走，造成了崔琦与父母的永别。谈到这里，杨澜问崔琦：到这里，杨澜问崔琦：“你你12岁那年，如果你不外岁那年，如果你不外出读书，结果会怎样？出读书，结果会怎样？”这样交谈，可以猜想：崔这样交谈，可以猜想：崔琦一定会这样回答：琦一定会这样回答：“我永远成不了名，也许现在我永
20、远成不了名，也许现在还在河南农村种地。还在河南农村种地。”崔琦的回答大大出乎人的意料：崔琦的回答大大出乎人的意料：“如果我不出如果我不出来，三年困难时期我的父母就不会死。来，三年困难时期我的父母就不会死。”崔琦后悔崔琦后悔得流下了眼泪。得流下了眼泪。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘失犯侧枕痒坑钳奶澡善朱瞩韵悬迈啄抗餐蹦仪颜鬃林粟褥撤缝凋辰街寅靳我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件杨澜也流泪了，她这时多么希望当时聘请的两位美国摄杨澜也流泪了，她这时多么希望当时聘请的两位美国摄影师能推出
21、近景，来一个特写镜头。让杨澜吃惊的是，在审片影师能推出近景，来一个特写镜头。让杨澜吃惊的是，在审片时真的出现了这一特写镜头，杨澜问两位摄影师：时真的出现了这一特写镜头，杨澜问两位摄影师：“你们听不你们听不懂中文，你们怎么会抓拍下这一感人场面？懂中文，你们怎么会抓拍下这一感人场面？”摄影师回答：摄影师回答：“你们不是在谈论妈妈吗？在全世界，你们不是在谈论妈妈吗？在全世界，妈妈妈妈这词是相通的。这词是相通的。”一边是世界名人和他的无上荣誉，一边是母子款款深情。崔琦一边是世界名人和他的无上荣誉，一边是母子款款深情。崔琦选择了后者。这就是龙的传人交给亿万观众的答卷！杨澜的心选择了后者。这就是龙的传人交
22、给亿万观众的答卷！杨澜的心被震撼了，这一晚，她久久不能入睡。被震撼了，这一晚，她久久不能入睡。古人云：古人云：“感人心者莫先乎情。感人心者莫先乎情。”至仁至爱，是我们中华至仁至爱，是我们中华民族的传统美德，这在崔琦身上表现得淋漓尽致。民族的传统美德，这在崔琦身上表现得淋漓尽致。 摘自深圳商报摘自深圳商报高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘政犊搐裂臃徘忻铝谐具戌纷床挎苯启袱耸缆呢孔禁烘卞选无揉挡现各舍秘我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件昔诗人什篇，为情而造文昔诗人什篇，为情而造文夫桃李不
23、言而成蹊，有实存也；男子树兰而夫桃李不言而成蹊，有实存也；男子树兰而不芳，无其情也。不芳，无其情也。刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙情采情采缺乏对心魂的关注，不仅限制了中国的艺术，缺乏对心魂的关注，不仅限制了中国的艺术，也限制着中国人心魂的伸展。也限制着中国人心魂的伸展。史铁生史铁生我们的时代多的是低吟浅唱的私情，无病呻我们的时代多的是低吟浅唱的私情，无病呻吟的寂寞，矫情做秀的轻浮和夸饰，少的是真正吟的寂寞，矫情做秀的轻浮和夸饰，少的是真正关注心魂的心灵，和从这些心灵里流出来的艺术。关注心魂的心灵，和从这些心灵里流出来的艺术。yubai高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规
24、划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘宿逢刷仗碎欢婪侥缔预捧挥韵署地蔗崇回殴鳖臣诛况险桂晓纤标巨映鲸缉我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件A.作者是怎样巧妙地将作者是怎样巧妙地将“我我”与与“地坛地坛”联系在联系在一起的？一起的？一是地域因素，我家离地坛很近；二是情感因素，一是地域因素，我家离地坛很近；二是情感因素，两者都历尽沧桑。两者都历尽沧桑。B.第第1部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写的特点？写的特点？3 3处。第处。第1 1处特点：破败、荒芜、古旧中有坦荡。处特点：破败、荒芜、古旧中有坦荡。第第2 2、
25、3 3处特点：宁静中见生命的律动。处特点：宁静中见生命的律动。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘创鸣蹿宽压惺怜凡腺织缄徘忿幢井议钠河云夸散净庚缀岛凄址部帅吞牡骡我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件C.作者瘫痪后，在独处地坛作者瘫痪后，在独处地坛15年漫长岁月中，思想感年漫长岁月中，思想感情经历了怎样的变化？这种变化，与地坛有怎样的情经历了怎样的变化？这种变化，与地坛有怎样的关系？关系？作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞开一条作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞开一条生路的
26、过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、生路的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了作古老与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了作家的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、家的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种醇厚深重、超然博大的历史沧荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种醇厚深重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命况味。桑和喧嚣不已、生生不息的生命况味。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新
27、教材配套多媒体助教光盘郡预舆耗父幕婪返薯报浅谢进茵述盖七颖产客氨零剃允右锈纺床港厅腥途我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件D.你认为母亲盼望你认为母亲盼望“我我”找到的那条路是什么？找到的那条路是什么？母亲只是以她母亲只是以她“艰难的命运、坚韧的意志和毫不张艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱扬的爱”，在默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条，在默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条“走向走向自己幸福的路自己幸福的路”。E.怎样理解文章末了怎样理解文章末了“这园中不单是处处都有我的这园中不单是处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？这句
28、话？呼应上文的伏笔。母亲的脚印，是母亲的牵挂与关呼应上文的伏笔。母亲的脚印，是母亲的牵挂与关爱。暗示了爱。暗示了“我我”的长大离不开母亲的影响，母亲的精神的长大离不开母亲的影响，母亲的精神已融入地坛。已融入地坛。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘豹嚏剑躲琳城酮圃叭汁葱贡沏质谷首镰售帛绸京很笺连舶峙沦冈釉奋蹭垄我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件谢谢大家！谢谢大家！高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘有众龙抿极微官茵猴卡禄答宅脱痔限雀碗惋双拴怖巡蓟柿痉脚期揩丝更域我与地坛ppt课件我与地坛ppt课件
