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1、信息素质基础信息素质基础(数字信息资源检索与利用)2013年3月4日信息管理系9号楼831室电话：email:QQQQ群：群：214956034214956034教学参考书1.花芳.文献检索与利用.北京:清华大学出版社,20092.燕今伟,刘霞.信息素质教程.武汉:武汉大学出版社,20083.肖珑.数字信息资源的检索与利用.北京:北京大学出版社,2003课程主要内容1 信息素质（IL）概述2信息、信息源与信息需求分析3网络信息检索4各学科主要文献信息源(I、II)5文献信息检索及原文获取6信息管理与评价7批判性阅读与学术论文写作8信息文化与信息产权学习方法1.课堂学习 演示 练习2.课堂讨论
2、3.上机实验1 信息素质（IL）概述1.1 什么是信息素质1.2 信息素质的重要性1.3 信息素质构成1.4 信息素质评价标准1.1 什么是信息素质（1）信息素质初解（2）信息素质的由来（3）信息素质的定义（4）信息素质与文献检索（1）信息素质初解信息素质：Information Literacy， 又译为信息素养。Literacy: the ability to read and write 有文化，有教养，有读写能力。（2）信息素质的由来 1974年，美国信息产业协会(IIA）主席保罗车可斯基（Paul Zurkowski）在其提交的一份报告中提出：“经培训后能够在工作中运用信息的人即为具
3、备了信息素质。他们在掌握了信息工具的使用及熟悉主要的信息源的基础上，能够解决实际问题”。（2）信息素质由来（续） 1979年，全美信息产业协会经过五年的研究后，重新定义信息素质，认为具备信息素质的人即是“掌握了信息工具利用的知识与技能，并能够应用于解决实际问题的人”。（3）信息素质的定义 具备信息素质的人，能够识别何时需要信息，知道如何查找、评估和有效利用需要的信息来解决实际问题或者做出决策，无论其选择的信息来自于计算机、图书馆、政府机构、电影或者其他任何可能的来源。 美国图书馆协会（ALA）和美国教育传播与技术协会（AECT）1989年提交给总统委员会的关于信息素质的报告。（4）信息素质与文
4、献检索信息素质文献检索信息： 非文献信息 文献信息1.2 信息素质的重要性 信息时代，信息素质成为影响个人、组织、国家或地区发展的制约因素，是人的基本素质的重要组成部分人的基本素质的重要组成部分。1.2 信息素质的重要性（1） 1990年代之后，世界各国纷纷开展各种层次的信息素质宣传和培训活动。（2） 2002年,国际图联(IFLA)正式成立了专门的信息素养部门( Information Literacy Section)，致力于促进各类型图书馆在信息素养教育与培训方面开展广泛合作，促进信息素养教育在国际上的普及与发展。1.2 信息素质的重要性（3） 2003年，联合国教科文组织（UNESCO
5、）和国际图联（IFLA）先后发表布拉格宣言和亚历山大宣言，宣称信息素质是人们有效参与信息社会的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权。（4）2004年，美国颁布高等教育信息素质能力标准。1.2 信息素质的重要性（5） 2008年,联合国教科文组织(UNESCO)在世界各主要地区举办“信息素养培训者师资培训班”，以此来培养一批信息素养领域的培训工作者，并经由他们向各自所在的国家和地区提供信息素养的知识、经验与技能。（6）受联合国教科文组织委托，武汉大学信息资源研究中心和信息管理学院于2008年10月20-22日举办了2008年UNESCO面向东亚地区的联合国教科文组织（UNESCO）第11期信息
6、素养培训师培训班。1.2 信息素质的重要性（7）我国的情况 教育部1984、1985和1992年先后三次发文推广文献检索课这门实用性方法课。 2002年在哈尔滨召开“全国高校信息素质教育学术研讨会”，正式用“信息素质”替代文献检索课。 2002年教育部颁布的普通高等学校图书馆规程（修订）中，明确要求“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段，进行信息素质教育”。 北京地区高校图书馆研发信息素质评价指标体系，其科研成果高校信息素质指标体系（草案）已提交全国高校图工委讨论、征求意见。 1.3 信息素质构成（1）信息意识（2）信息知识（3）信息能力（4）信息道德1.4 信息素质评价标准u高等教
7、育信息素质评价标准u针对中小学生标准、教师的标准u一般标准 美国、英国、澳大利亚等u行业标准 化学、艺术、音乐、科学和工程技术领域、人类学与社会学等美国高等教育信息素质能力标准 Information Literacy Competency Standards for Higher Education 5大标准22项评价指标 2000年美国大学与研究图书馆协会批准并颁布，2004年美国高等教育协会与独立学院委员会正式通过。5大标准（1）能确定所需信息的性质和范围；（2）能有效而又高效地获取所需信息；（3）能批判性地评价信息及其来源，并把所选取的信息融入已有知识与价值系统；（4）能有效地利用信息
8、达到特定目的；（5）懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息时遵守公德和法律。Information Literacy Competency Standards for Higher Education Standard OneThe information literate student determines the nature and extent of the information needed.Performance Indicators:1.The information literate student defines and articula
9、tes the need for information.Standard One2. The information literate student identifies a variety of types and formats of potential sources for information.3. The information literate student considers the costs and benefits of acquiring the needed information.4. The information literate student ree
10、valuates the nature and extent of the information need.Standard TwoThe information literate student accesses needed information effectively and efficiently.Performance Indicators:1. The information literate student selects the most appropriate investigative methods or information retrieval systems f
11、or accessing the needed information.Standard Two2. The information literate student constructs and implements effectively designed search strategies.3. The information literate student retrieves information online or in person using a variety of methods.4. The information literate student refines th
12、e search strategy if necessary.5. The information literate student extracts, records, and manages the information and its sources.Standard Three The information literate student evaluates information and its sources critically and incorporates selected information into his or her knowledge base and
13、value system.Performance Indicators:1. The information literate student summarizes the main ideas to be extracted from the information gathered.Standard Three2. The information literate student articulates and applies initial criteria for evaluating both the information and its sources.3. The inform
14、ation literate student synthesizes main ideas to construct new concepts.4. The information literate student compares new knowledge with prior knowledge to determine the value added, contradictions, or other unique characteristics of the information.Standard Three5. The information literate student d
15、etermines whether the new knowledge has an impact on the individuals value system and takes steps to reconcile differences.6. The information literate student validates understanding and interpretation of the information through discourse with other individuals, subject-area experts, and/or practiti
16、oners.7. The information literate student determines whether the initial query should be revised.Standard FourThe information literate student, individually or as a member of a group, uses information effectively to accomplish a specific purpose.Performance Indicators:1. The information literate stu
17、dent applies new and prior information to the planning and creation of a particular product or performance.Standard Four2. The information literate student revises the development process for the product or performance.3. The information literate student communicates the product or performance effec
18、tively to others.Standard FiveThe information literate student understands many of the economic, legal, and social issues surrounding the use of information and accesses and uses information ethically and legally.Performance Indicators:1. The information literate student understands many of the ethi
19、cal, legal and socio-economic issues surrounding information and information technology.Standard Five2. The information literate student follows laws, regulations, institutional policies, and etiquette related to the access and use of information resources.3. The information literate student acknowl
20、edges the use of information sources in communicating the product or performance.北京地区高校信息素质能力指标体系具备信息素质的学生（1）了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值与力量；（2）能够确定所需信息的性质与范围；（3）能够有效地获取所需要的信息；（4）能够正确地评价信息及其信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体系中，重构新的知识体系；北京地区高校信息素质能力指标体系(续)具备信息素质的学生（5）能够有效地管理、组织与交流信息；（6）作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一项具体的任务；（7）了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合理、合法地检索和利用信息。
