《高中语文 专题10 短新闻两篇课件（提升版）新人教版必修1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 专题10 短新闻两篇课件（提升版）新人教版必修1.ppt（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四单元 新闻第十课第十课 短新闻两篇短新闻两篇【学习要点学习要点】1探究文章的相关细节。探究文章的相关细节。 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下如何理解别了，如何理解别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”标题的含义和特点？标题的含义和特点？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意新闻标题的作用，结合文章分析其含义。注意新闻标题的作用，结合文章分析其含义。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？从字面上看，参加交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘从字面上看，参加交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮坐英国皇家游轮“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海号离开
2、香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景；夜幕中，这是现实的场景；从象征意义上说：从象征意义上说：“不列颠尼亚不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终被洗刷。耻辱终被洗刷。 毛泽东主席在毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是别了，司徒雷登别了，司徒雷登。本文活用此题。本文活用此题。强调作用：标题是倒装强调作用：标题是倒装句式，将句式，将“别了别了”提前。有突出和强调作用
3、，引人注意。提前。有突出和强调作用，引人注意。课堂探讨课堂探讨 别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”一文中，现实的场景和背景材料是一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？如何有机地融合在一起的？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？首先找到背景材料和新闻的主题，然后分析二者之间的关系。注首先找到背景材料和新闻的主题，然后分析二者之间的关系。注意分析新闻背景材料的作用。意分析新闻背景材料的作用。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场
4、景，依靠一些关键词衔接在一起。比引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起。比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府的背景材料，如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府的背景材料，而降旗的仪式，则让人联想起而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去不是杂乱无章首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪料的引入也
5、使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。式本身的现实内涵。 课堂探讨课堂探讨 奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻文章一开始描述了文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是平的景象。可是为什么作者却说这是“最可最可怕的景象怕的景象”“像一场噩梦像一场噩梦”？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意分析作者的写作意图。注意分析作者的写作意图。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？景象固然美好
6、，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日景象固然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。读者感到无比压抑。课堂探讨课堂探讨 奥
7、斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻作者报道集中营，作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？在哪里？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意新闻材料组织的特征。注意新闻材料组织的特征。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？此此文文与与我我们们平平时时看看到到的的新新闻闻报报道道的的不不同同之之处处就就在在于于记记者者在在文文章章中中的的参参与与程程度度不不同同。记记者者对对于于所所报报道道的的事事件件有有三三种种参参与与情情况况：一一种种是
8、是记记者者作作为为旁旁观观者者身身份份出出现现，只只是是纯纯客客观观记记叙叙，不不掺掺杂杂记记者者自自己己的的情情感感和和判判断断，只只是是用用事事实实本本身身说说话话；另另一一种种是是记记者者作作为为旁旁观观者者出出现现，但但在在叙叙述述事事实实的的同同时时表表达达自自己己的的看看法法或或者者渗渗透透自自己己的的感感情情；还还有有一一种种记记者者作作为为事事件件的的参参与与者者，文文章章直直接接描描写写他他的的所所见见所所感感。我我们们平平时时读读报报纸纸所所看看到到的的消消息息，大大都都是是第第一一种种或或第第二二种种情情况况，主主要要还还是是一一种种纯纯客客观观叙叙述述为为主主的的写写法
9、法；而而本本文文不不同同，把把自自己己参参观观集集中中营营的的感感受受当当成成了了主主要要内内容容来来写写，是是一一种种纯纯主主观观性性的的报报道道，作作者者无无一一句句正正面面控控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。 写写参参观观者者的的表表现现是是侧侧面面描描写写，它它对对写写奥奥斯斯威威辛辛的的状状况况有有衬衬托托作作用用。毫毫无无疑疑问问，奥奥斯斯威威辛辛集集中中营营，在在许许多多经经历历了了那那段段历历史史的的人人的的心心中中，就就是是“恐恐怖怖”的的代代名名词词了了。无无需需具具体体
10、介介绍绍集集中中营营中中那那些些粘粘满满无无辜辜者者鲜鲜血血的的刑刑具具怎怎样样令令人人望望而而战战栗栗，单单是是参参观观者者所所不不由由自自主主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！课堂提高课堂提高 阅读文章，回答下面问题。阅读文章，回答下面问题。1作者一面说作者一面说“奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻”，一面又以此为题写，一面又以此为题写了这则报道，为什么？了这则报道，为什么？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答答案案】“没没有有什什么么新新闻闻”是是说说，这这里里臭臭名名昭昭著著的的纳纳粹粹行行径径早
11、早已已世世人人皆皆知知，没没什什么么好好说说的的；（2 2分分）虽虽然然这这里里“没没有有什什么么新新闻闻”，但但出出于于一一种种来来源源于于不不安安的的心心情情的的非非写写不不可可的的使使命命感感，作作者者还还是是要要对对纳纳粹粹的的历历史史罪罪行行再再次次予予以以揭揭露露，让让世世人人永永志志不不忘忘。（2 2分分）（第第二二点点直直接接引引用用原原文文“记记者者只只有有一一种种非非写写不不可可的的使使命命感感，这这种种使使命命感感来来源源于于一一种种不不安安的的心心情情：在在访访问问这这里里之之后后，如如果果不不说说些些什什么么或或写写些些什什么么就就离离开开，那那就就对对不不起起在在这
12、这里里遇遇难难的的人们人们”的，可得的，可得1 1分）分）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】这是一道概括作者写作原因的题目，文中有相关的语这是一道概括作者写作原因的题目，文中有相关的语段，写出这些内容，主要的句子有：段，写出这些内容，主要的句子有：“世人对奥斯维辛这个地世人对奥斯维辛这个地名更熟悉名更熟悉”“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。记今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，心情：在访问这里之后，如果不
13、说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们那就对不起在这里遇难的人们”。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2最后一段在文章中有什么作用？最后一段在文章中有什么作用？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答答案案】 “在在奥奥斯斯维维辛辛，没没有有新新鲜鲜东东西西可可供供报报道道”一一句句再再次次点点题题，呼呼应应第第6 6自自然然段段首首句句（1 1分分），这这不不仅仅使使全全文文结结构构收收尾尾圆圆合合，而而且且激激发发读读者者旧旧事事重重拾拾的的兴兴趣趣（1 1分分）。“这这里里阳阳光光明明媚媚，绿绿树树成成阴阴，在在集集中中营营大大门门附附近近，孩孩子子们们在在追
14、追逐逐游游戏戏”呼呼应应首首段段（1 1分分），反反复复展展现现今今天天布布热热金金卡卡的的安安谧谧、秀秀丽丽的的风风景景，这这是是用用乐乐景景寄寄托托对对遇遇难难者者的的哀哀悼悼（1 1分分），同同时时提提醒醒人人们们“前前事事不不忘忘，后后世世之之师师”，要要百百倍倍珍珍惜惜今今天天的的自自由由与与幸幸福福（1 1分分）。（1 1点点1 1分）分）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】这是一道文段在文中的作用的题目，文段是结尾，主这是一道文段在文中的作用的题目，文段是结尾，主要作用两个方面：结构上的照应，内容上深化或升华主旨，本要作用两个方面：结构上的照应，内容上深化或升华主旨
15、，本文结构上呼应第文结构上呼应第6自然段首句和文章的开头，内容上寄托对遇自然段首句和文章的开头，内容上寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们难者的哀悼，同时提醒人们“前事不忘，后世之师前事不忘，后世之师”，要百倍，要百倍珍惜今天的自由与幸福。珍惜今天的自由与幸福。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 3奥奥斯斯维维辛辛没没有有什什么么新新闻闻着着力力表表现现记记者者的的主主观观印印象象。有有人人说说，这这种种写写法法不不符符合合新新闻闻报报道道“客客观观公公正正”的的要要求求。你你怎怎么么看看？ 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答答案案】符符合合。（1 1分分）本本文文是是在在反反映
16、映客客观观事事实实的的基基础础上上，着着力力表表现现作作为为一一名名有有使使命命感感的的记记者者的的在在场场的的主主观观印印象象（2 2分分）。这这篇篇新新闻闻的的写写作作目目的的并并不不是是向向读读者者介介绍绍某某事事某某物物，而而是是通通过过激激情情洋洋溢溢地地抒抒发发对对法法西西斯斯暴暴行行的的深深恶恶痛痛疾疾来来引引起起读读者者共共鸣鸣，激激起起读读者者对对来来之之不不易易的的自自由由、解解放放、新新生生的的无无比比珍珍惜惜之之情情。（3 3分分）不不符符合合。（1 1分分）新新闻闻报报道道中中的的每每一一个个具具体体事事实实必必须须符符合合客客观观实实际际，记记者者的的态态度度也也需
17、需要要不不偏偏不不倚倚公公正正无无私私。（2 2分分）作作为为一一名名合合格格的的记记者者，要要着着力力于于写写出出或或作作出出不不带带个个人人感感情情并并将将事事实实和和观观点点分分开开的的新新闻闻或或报报道道，让让读读者者直直接接掌掌握握原原汁汁原原味味的的材材料料进进而而得得出出结结论论，而而不不是是用用记记者者自自己己的主观印象去影响读者。（的主观印象去影响读者。（3 3分）（本题言之成理即可）分）（本题言之成理即可）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】这是一道探究题目，重点抓住新闻报道的特点，自己这是一道探究题目，重点抓住新闻报道的特点，自己说明自己的观点，只要言之成理、自圆其说即可。回答时无论说明自己的观点，只要言之成理、自圆其说即可。回答时无论哪种观点都要强调作者的写作意图：对法西斯暴行的深恶痛疾哪种观点都要强调作者的写作意图：对法西斯暴行的深恶痛疾来引起读者共鸣，激起读者对来之不易的自由、解放、新生的来引起读者共鸣，激起读者对来之不易的自由、解放、新生的无比珍惜之情。无比珍惜之情。找到窍门了吗？找到窍门了吗？
